[种瓜得豆]教材分析+说课稿+教学设计+教学反思+同步练习
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》说课稿(32)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》说课稿 (32)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一课。
这一课的内容主要围绕遗传和变异的现象进行探讨。
教材通过生活中的实例，让学生了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界和人类生活中的应用。
教材还介绍了遗传学的发展历程，以及科学家们的研究成果。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围世界的现象有好奇心，善于观察和思考。
但是，对于遗传和变异的概念，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和生活经验来理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界和人类生活中的应用。
2.培养学生观察、思考和探究的能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生关注科学知识在生活中的应用，培养学生的实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解遗传和变异的概念，以及它们在自然界和人类生活中的应用。
2.教学难点：让学生理解遗传和变异的原理，以及科学家们的研究成果。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和思考来探究遗传和变异的现象。
2.使用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解遗传和变异的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对遗传和变异的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍遗传和变异的概念，以及它们在自然界和人类生活中的应用。
3.实例分析：分析一些具体的实例，让学生理解遗传和变异的现象。
4.知识拓展：介绍遗传学的发展历程，以及科学家们的研究成果。
5.实践环节：让学生通过观察和实验来探究遗传和变异的现象。
6.总结：回顾本节课的内容，帮助学生巩固所学知识。
7.作业布置：布置一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计一个遗传和变异的示意图，以及一些关键词，如遗传、变异、自然界、人类生活等。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习过程和学习成果三个方面进行。
《种瓜得豆》教案
《种瓜得豆》教案一、教学目标1.让学生理解课文《种瓜得豆》的主要内容和寓意。
2.培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.引导学生学会从生活中发现科学，感受科学的乐趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会寓意。
2.教学难点：引导学生发现生活中的科学现象，培养学生的探究精神。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过“种瓜得豆”的故事吗？今天我们就来学习这个有趣的课文。
2.课文朗读师：请同学们大声朗读课文，注意语气、节奏。
生：朗读课文。
3.课文解析师：请同学们谈谈自己对课文的理解。
生1：我认为课文讲述了一个种瓜的人，结果却种出了豆子的故事。
生2：我觉得这个故事告诉我们，生活中有些事情并不是我们想象的那样，我们要学会接受现实。
师：很好，同学们说得都有道理。
我们来分析一下课文中的关键句子。
4.分析课文关键句子师：请同学们找出课文中的关键句子，并谈谈自己的理解。
生1：“种瓜得豆，种豆得瓜。
”这句话告诉我们，事物的发展往往出人意料。
生2：“世上无难事，只怕有心人。
”这句话告诉我们，只要我们用心去做，任何事情都能成功。
师：同学们分析得很好。
我们来讨论一下课文中的科学现象。
5.科学探究师：请同学们举例说明生活中的科学现象，并尝试用课文中的道理来解释。
生1：我发现，向日葵总是向着太阳生长。
这就像课文中的种瓜得豆，说明生物都有向阳性。
生2：我还发现，水往低处流。
这也可以用课文中的道理来解释，因为水总是往阻力最小的地方流动。
师：请同学们谈谈本节课的学习收获。
生1：我学会了从生活中发现科学现象。
生2：我明白了事物的发展往往出人意料，我们要学会接受现实。
师：很好，同学们说得都有道理。
希望你们在今后的学习和生活中，能够用心去发现科学，感受科学的乐趣。
四、作业布置1.复习课文《种瓜得豆》，熟读成诵。
2.举例说明生活中的科学现象，并用课文中的道理来解释。
3.写一篇关于《种瓜得豆》的读后感。
五、教学反思本节课通过学习课文《种瓜得豆》，让学生理解了事物的发展往往出人意料，我们要学会接受现实。
《种瓜得豆》 教案
《种瓜得豆》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握种子种植的基本知识和技巧。
2. 培养学生热爱大自然，关心生态环境的观念。
3. 引导学生通过实践活动，培养观察、思考、合作的能力。
二、教学内容：1. 植物种子的结构及功能。
2. 种植的基本步骤和方法。
3. 植物生长的必要条件。
4. 种子繁殖的过程。
5. 生态环境对植物生长的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：种子种植的基本步骤和方法，植物生长的必要条件。
2. 教学难点：种子繁殖的过程，生态环境对植物生长的影响。
四、教学准备：1. 教具：植物种子、种植工具、生态环境图片等。
2. 材料：种植土、盆栽、观察记录表等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生态环境图片，引导学生关注生态环境对植物生长的影响。
2. 新课导入：介绍植物种子的结构和功能，讲解种植的基本步骤和方法。
3. 实践操作：学生分组进行种植实践，教师巡回指导。
4. 观察记录：学生观察植物生长过程，记录生长情况。
7. 拓展活动：组织学生进行植物种植竞赛，提高学生对植物生长的关注。
8. 课堂作业：布置课后观察任务，让学生继续关注植物的生长过程。
10. 课后辅导：针对学生在种植过程中遇到的问题，提供课后辅导。
六、教学评价：1. 评价学生对植物种子结构和功能的掌握情况。
2. 评价学生对种植步骤和方法的掌握情况。
3. 评价学生对植物生长过程的观察和记录能力。
4. 评价学生对生态环境对植物生长影响的理解。
七、教学拓展：1. 组织学生进行植物种植实地考察，加深对植物生长过程的理解。
2. 邀请农业专家进行讲座，分享农业知识和种植技巧。
3. 开展植物种植主题的科学实验，探究植物生长的奥秘。
八、教学资源：1. 植物种子和种植工具。
2. 生态环境图片和视频。
3. 种植土和盆栽。
4. 观察记录表。
九、教学注意事项：1. 确保学生在种植过程中注意安全，避免使用锐利的工具。
2. 引导学生尊重生命，爱护植物。
3. 鼓励学生提问和发表自己的观点，培养学生的思考能力。
《种瓜得豆》教案
《种瓜得豆》优秀教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解和掌握“种瓜得豆”的基本概念。
培养学生对生物多样性和可持续农业的兴趣和认识。
1.2 教学内容介绍“种瓜得豆”的概念和背景。
讲解“种瓜得豆”的原理和应用。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解“种瓜得豆”的基本概念和原理。
采用案例分析法，分析“种瓜得豆”在实际农业中的应用。
第二章：种瓜得豆的原理2.1 课程目标让学生了解和掌握“种瓜得豆”的原理。
2.2 教学内容讲解“种瓜得豆”的遗传原理。
讲解“种瓜得豆”的环境影响因素。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解“种瓜得豆”的遗传原理和环境影响因素。
采用互动讨论法，引导学生思考和探讨“种瓜得豆”的原理。
第三章：种瓜得豆的应用3.1 课程目标让学生了解和掌握“种瓜得豆”的应用。
3.2 教学内容讲解“种瓜得豆”在农业育种中的应用。
讲解“种瓜得豆”在农业生产的优势和挑战。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解“种瓜得豆”在农业育种中的应用和优势。
采用案例分析法，分析“种瓜得豆”在农业生产中的挑战和解决方案。
第四章：案例分析：种瓜得豆的成功故事4.1 课程目标让学生了解和掌握“种瓜得豆”的成功案例。
4.2 教学内容分析“种瓜得豆”在不同作物和地区的成功案例。
4.3 教学方法采用案例分析法，分析“种瓜得豆”的成功案例。
采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享各自的研究成果。
第五章：总结与展望5.1 课程目标让学生总结“种瓜得豆”的原理和应用，并展望未来的发展趋势。
5.2 教学内容让学生总结本课程所学的内容，包括“种瓜得豆”的原理和应用。
展望“种瓜得豆”在未来农业发展中的潜力和挑战。
5.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分组讨论和分享对“种瓜得豆”的理解和展望。
采用讲授法，总结“种瓜得豆”的原理和应用，并展望未来的发展趋势。
第六章：种瓜得豆的遗传学基础6.1 课程目标让学生了解和掌握“种瓜得豆”的遗传学基础。
6.2 教学内容讲解“种瓜得豆”的遗传学原理，包括孟德尔遗传定律和基因互作。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》说课稿(4)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》说课稿 (4)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一篇课文。
这篇课文以生活中的常见现象“种瓜得瓜”为切入点，引导学生了解遗传和变异的概念，探讨生物的遗传规律。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围生物现象有了一定的认识。
但在遗传和变异方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等活动，深入理解遗传和变异的概念，掌握生物的遗传规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解遗传和变异的概念，了解生物的遗传规律。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等活动，探究遗传和变异的现象，培养科学探究能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，认识科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解遗传和变异的概念，掌握生物的遗传规律。
2.教学难点：学生能通过观察、实验等活动，深入理解遗传和变异的现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以“种瓜得瓜”现象引发学生思考，导入新课。
2.探究遗传和变异现象：学生通过观察、实验等活动，了解遗传和变异的概念，掌握生物的遗传规律。
3.讨论与交流：学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，加深对遗传和变异现象的理解。
4.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的主要内容，布置相关的拓展作业，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度、知识掌握程度等方面进行。
教师可以通过观察、提问、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时进行教学调整。
【教育资料】种瓜得豆教学设计学习精品
种瓜得豆教学设计《种瓜得豆》是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，你们能读懂文中的内容吗?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了种瓜得豆教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。
下面一起来学习下吧!种瓜得豆教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：第一课时教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词，理解词义，加以积累。
2.读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。
3.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
4.正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.同学们，在你第一次看到“种瓜得豆”这个课题时，是不是觉得很奇怪?莫非是写错了吗?就连幼儿园的小朋友都懂得“种瓜得瓜、种豆得豆”这个常理，种瓜怎么会得豆呢?可是，在科学技术飞速发展的今天，这已经不是不可能的事情了，大家知道这是为什么吗?学习了这篇课文，我们的疑问就会得到解决。
2.教师板书课题：种瓜得豆3.学生读题并对课题提出疑问。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.教师出示生字新词，学生认读识记，重点强调：玫瑰的瑰读轻声，供不应求的供读一声4.分段开火车朗读课文，集体评议，纠错正音。
6.讨论：课文主要写了哪些内容?7.给课文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介绍了什么是转基因技术。
第三部分(第5-10自然段)：介绍了转基因技术的应用。
三、编列提纲、理清层次1.指导编写课文第二部分的阅读提纲⑴认真默读课文第2-4自然段，弄清每个自然段的内容。
⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的?⑶指名反馈，全班交流。
⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。
①提出问题。
②介绍基因的作用。
③什么是转基因技术。
2.学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。
⑴.指名反馈。
12、《种瓜得豆》教学设计(S版六年级教学设计)
12、《种瓜得豆》教学设计(S版六年级教学设计)教学目标1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。
2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
并体会课文语言特点。
3．朗读课文。
了解课文介绍的科学知识。
4．激发探索科学的强烈欲望。
教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。
教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。
2．读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。
3．了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
4．正确、流利地朗读课文。
教学准备1．生字词语卡片。
2．搜集有关基因的资料。
教学过程一、谈话激趣，导入新课1．组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？2．学生自由发言。
（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……）3．教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？4．学生畅所欲言，教师评价。
5．教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。
当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。
基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。
今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。
6．教师板书课题：种瓜得豆。
7．学生读题并对课题提出疑问。
（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？）8．教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。
《种瓜得豆》教学设计
教材简析： 《 种瓜得 豆》是一篇 儿童科普读物 。作者用通俗 易懂 的语 言有层次地 介 绍了什么是基因、转基 因技术 以及 转基因技术的应用。全文结构非常清 楚，是 典型 的说明文体裁 。全 文为总—— 分结构，每个分述部分都有总述句 课 文运用 了浅显的比喻语言， 如 ，“ 种 瓜得豆 … 大管家 … 发号施令… 搬 家”等 ，把现代高科技知识很通俗 地介绍给了读者。 设计理念： “ 阅读是学 生的个性化 行为”。教师 要善于引 导学生从书 面语言中获取 信息 ，引导学生与文本对 话，了解 转基因技术知识 教学 目 标： １ ．朗读课文 。了解课文介绍 的科学知识 。 ２ ．学 习课文 的打 比方方法， 了解作者是怎样一 步一步地介绍转基 因技术 及其应用 的。并体会课 文语言的特 点。 ３ ．学会 “ 泌 、玫、瑰 ”３ 个会认字和 “ 搬、玫 、瑰、柿 、供 ”５ 个会写字， 掌握 “ 搬 家、玫瑰 、西红柿、供不应求”等词语。 教 学重 点： 了解课文介 绍的有关现代 转基因技 术科 学知识。 教 学难 点： 学习说 明文 的表 达方法及 课文的语言特 点。 教学准备 ： 收集现代转基 因技术 的知识。 课 时安排 ：
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《种瓜得豆》教材分析这篇课文是一篇儿童科普读物，是说明文。
作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。
课文可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到“种瓜得豆”。
课文一开始就从“种瓜得瓜，种豆得豆”这一人所周知的常理，引出转基因技术可以做到“种瓜得豆”这一有悖常理的说法。
这样，定会使人们对“转基因技术”产生极大的兴趣。
第二部分（第2—4自然段）介绍了什么是转基因技术。
第2自然段以一句话“什么是转基因技术呢？”为过渡段，点明这一部分要介绍的内容。
第3自然段首先介绍了基因的作用。
“基因”本是生物学中较高深的科学概念，作者却运用了“大管家”“有的管……”“有的管……”“发号施令”等形象的比喻和通俗易懂的语言，简而明地介绍了基因的作用。
第4自然段重点介绍了什么是转基因技术。
这一段讲了两层意思。
第一层：摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。
第二层：转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。
第三部分（第5—10自然段）介绍了转基因技术的应用。
第5自然段也是过渡段，引出科学家研究转基因技术的意义。
第6—9自然段讲转基因技术在农业生产上大有用武之地。
第6自然段先概述，7、8、9自然段举例说明：我国科学家培育的转基因棉花不怕棉铃虫；美国科学家用牵牛花的蓝色基因培育出了蓝色玫瑰；科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆和不易腐烂的转基因西红柿。
第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。
科学家正在研究把人的某种基因导入猪体内，使转基因猪的心脏有了人的“脾气”，为人进行心脏移植。
全篇课文脉络清楚，有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。
文章运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”“住得惯”“水土不服”“把它‘赶’出去”等等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易地被人接受。
选编本文的目的：使学生了解现代转基因技术及其应用，同时学习作者是如何把这一科学知识介绍给人们的。
课后有4道练习题。
第1题朗读课文；第2题要求学生把握课文内容，写出课文的提纲，从而学习课文的表达方法；第3题要求理解课文生动形象的语言表达及这种表达方法的好处；第4题读读写写词语。
本课的教学重点是了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识，难点是学习说明文的表达方法及课文的语言特点。
《种瓜得豆》说课稿一、说教材：《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。
作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。
全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。
全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。
课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。
设计理念：“阅读是学生的个性化行为”。
教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。
在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。
二、说教学目标：1.朗读课文。
了解课文介绍的科学知识。
2.学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
并体会课文语言的特点。
3.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。
三、说教学重、难点：1.了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。
2.学习说明文的表达方法及课文的语言特点。
四、说教学流程：（一）复习旧知，导入新课1、听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。
（大屏幕出示词语，同桌相互批改。
）2、转基因技术是由谁来“发号施令”？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文——《种瓜得豆》，一起去了解转基因技术及应用。
（二）研读“转基因技术”，领悟表达方法1、认真读课文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？2、学生小组交流。
3、指名读第3自然段，了解基因的作用。
（1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。
教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。
（大屏幕出示课文中的插图）（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。
（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。
基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。
（4）这句话运用了什么说明方法？打比方的说明方法就是修辞手法中的（）大屏幕出示，让学生填写。
4、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。
（1）学生汇报：（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。
）（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。
）（3）找出第4自然段中运用打比方的句子。
大屏幕出示句子让学生说说运用打比方的好处5、朗读5——10自然段，了解转基因技术在那些领域得到了应用（1）指明找到的答案，并让学生简单的叙述。
大屏幕出示答案（2）作者在转基因技术在农业和医学上的应用时，作者用了什么方法介绍？生：举例子（3）你还知道转基因技术的应用？（四人为一小组讨论）指明回答，同学们知道的转基因技术。
大屏幕出示（三）拓展延伸。
大家知道这么多转基因技术的应用啊，事实上随着时代的发展，科学家也不断研究，让转基因技术为人类造福，假如你是科学家，你能想象一下未来转基因技术还能干什么码？学生各抒己见（四）布置作业1、朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
2、阅读《话说基因工程》，思考课文为我们介绍基因工程的哪些好处和坏处呢？再为课文写出阅读提纲。
五、说教法1.激趣教学法。
激趣教学法是在课堂中激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，思维便会被调动起来，学生学习主动性也会因此而提高。
2.启发讨论教学法。
启发讨论教学法是在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决的教学方法。
3.拓展教学法。
拓展教学法是通过拓展训练，拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创新的成功。
4.互动教学法。
互动教学法是在课堂中充分体现以学生为主体的教学原则，把课堂归回给学生，教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。
课堂中的互动形式有生生互动、师生互动，学生在互动中学习语文。
《种瓜得豆》教学设计1教学目标1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。
2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
并体会课文语言特点。
3．朗读课文。
了解课文介绍的科学知识。
4．激发探索科学的强烈欲望。
教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。
教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。
2．读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。
3．了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
4．正确、流利地朗读课文。
教学过程一、谈话激趣，导入新课1．组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？2．学生自由发言。
（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……）3．教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？4．学生畅所欲言，教师评价。
5．教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。
当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。
基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。
今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。
6．教师板书课题：种瓜得豆。
7．学生读题并对课题提出疑问。
（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？）8．教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。
二、初读课文，整体感知1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．自学生字新词，认读识记。
3．理解词语。
发号施令：号，号令；施，发布。
发命令，下指示。
前所未有：从来没有过的。
水土不服：水土，泛指自然环境和气候。
指不能适应某个地方的自然环境和气候。
乐不可支：形容快乐到了极点。
供不应求：供，供应，供给；求，需要。
供应不能满足需要。
和平共处：指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。
在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。
4．默读课文，思考问题。
⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容？⑶课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。
5．小组交流后，再全班交流解疑。
全文按总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。
6．给课文分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）：介绍了什么是转基因技术。
第三部分（第5—10自然段）：介绍了转基因技术的应用。
三、编列提纲，理清层次1．指导编写课文第二部分的阅读提纲。
⑴认真默读课文第2—4自然段，弄清每个自然段的内容。
⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？⑶指名反馈，全班交流。
⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。
第2自然段以“什么是转基因技术呢？”为过渡段，点明这一部分要写的内容。
第3自然段介绍了基因的作用。
第4自然段介绍了什么是转基因技术。
可分两层：第一层：摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。
第二层：转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。
2．学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。
⑴指名反馈。
⑵集体评议，达成共识。
第5自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。
第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。
第6段概述；789段举例说明：培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。
第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。
四、课堂小结教师小结：种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。