燕子专列课件范文

燕子专列课件范文学习目标：1、认识“欧”、“洲”等11个生字。

会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

课前准备：1、生字卡片。

2、CAI课件（风雪***、课文插***）。

3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

教学过程：一、读文导入，揭题质疑：同学们，这节课我们接着学习《燕子专列》。

同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。

谁来说一说？（生自由交流：整体感知课文）燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题去读读课文。

二、情境创设，体味艰难（第二段：环境）1、学生自由读课文。

一边读一边想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？组织交流。

怎么还用专列送？（整体把握课文内容）。

是啊！课文中的这些燕子到底遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。

用波浪线划下来。

（生自由读书、勾画）2、（组织交流，交流的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

3、这一共有几句话？（两句）。

来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。

（生自由读）。

谁来把你的感受和大伙一起分享？4、组织交流：（1）、我感受到当时的天气非常恶劣。

你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：教师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。

看来，它们遇到了不小的麻烦。

（2）、（其他同学有不同的感受吗？）我感受到小燕子的处境很危险。

（很可怜）怎么会这么可怜呢？你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI课件加点“长途跋涉”、“饥寒交迫”）5、教师范读（配乐）。

同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。

）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。

6、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。

指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。

只感到一点冷。

谁再试试）77、全班集体朗读。

三、激情朗读，感悟爱心（第3段）1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。

生死攸关，那人们是怎么做的呢？2、是啊，人们响应***府的号召，马上寻找冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。

（CAI课件出示“于是，***府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找冻僵的燕子，把它们送到火车站。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

”）3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样做的？4、组织交流：多点学生说，鼓励用自己的话去说。

（CAI课件：师点词语，词语变色。

）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。

（教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。

）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。

）5、俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。

人们不畏严寒，都出来寻找燕子。

你们想不想亲眼看看？（课件：视频）6、你想说什么？一生谈感受。

把你们这种感受带到课文中去读一读。

（生自由读）（指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。

（师引导评价，在评价中指导朗读）7、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。

（齐读）四、激情美读，升华爱心（第4段）1、成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。

有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。

其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗？谁来介绍小贝蒂？请你读第4节。

（指名读第4节，CAI课件出示第四段）2、请大家自己读一读这段，读的时候，注意哪些语句让你最感动，找出来多读几遍，最好通过朗读把你的感受表达出来。

3、学生自由朗读。

指名朗读，问：读了这句话，是什么打动了你的'心？（突出险“山间岩缝”、救的燕子多、丝毫不想自己。

）（评价：是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可是她却冒着严寒寻找着燕子，多么让人感动呀。

）来，我们一起夸夸小贝蒂。

学生集体读。

4、听得出来，小贝蒂“一点儿也不在乎”，为什么她一点也不在乎？多冷呀！5、（课件：出示插***）瞧，她终于找了一只燕子，她在对燕子说什么呢？多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个呢！五、拓展延伸，和谐发展1、人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。

成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。

让我们欣慰地读读课文的最后一段。

2、碧波荡漾的大海，郁郁葱葱的森林，五颜六色的鲜花，把地球妈妈打扮得美丽动人；活泼可爱的燕子，聪明机灵的海豚，善良友好的人们，在蓝天下，在大海上游戏，玩耍。

生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。

（播放歌曲《小燕子》）学习目标：1.认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备：1.生字卡片。

2.课文插***的挂***或投影片。

3.搜集有关燕子春来秋去的资料。

教学过程：第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。

1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟。

1.把课文读正确、流利。

认读生字。

2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组讨论。

三、全班汇报交流。

1.指名读课文，相机指导朗读。

2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3.交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：一是***府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①***府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读。

1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3.看***，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4.总结，指导学生有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。

让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字。

1.自主记忆字形。

提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。

生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉***府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。

)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文。

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。

1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。

你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。

3.指名读，评价，修改。

评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。

允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料。

1.演唱人们爱护动物的歌曲。

2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3.朗读人们爱护动物的诗歌。

4.总结。

这样的故事还有很多很多。

希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业。

1.把自己认为易写错的生字词写几遍。

2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

教学目标：1、认识欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字。

正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：小黑板（生字词）教学课时：3课时第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。

它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。

认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳饥寒交迫、温暖、***府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A***府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B 人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在人和燕子之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上帮助、喜欢、爱、救助等词。

）四、围绕爱，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到爱呢?2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

***府作出决定真了不起。

（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。

（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

3、看***，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？A自己练习讲一讲。