日语中的英语外来语对日语的影响
摘 要： 在现代日语中，外来语使用频繁，且词汇量大。本文从英语进入日语的历史原因入手，分析了英语进入日语后的现状和影响。
关键词： 外来语 英语外来语 日语 影响
1.外来语的概念
所谓外来语，指在与国外交涉过程中，伴随文化共同输入日本，并被日语化的语言。［１］严格来讲，日语中的汉语词汇属于外来语，但随着中日两国的交流、中国文化的传入，汉语已逐渐融入日语中，故狭义上外来语指的是除汉语外，主要来自欧美西方国家的以片假名标记的语言词汇。
2.英语外来语进入日语的历史原因
追溯英语外来语进入日语的历史，根据李视歧的研究成（1993），总的说来，它大致经历了以下几个阶段：文明开化时代；欧化时代；新文化诞生时代；新文化发展时代；二次世界大战以后。
2.1文明开化时代
1639年起日本实行锁国政策，直到1859年门户开放。明治维新以来，日本积极开展与西方国家的贸易和文化往来，英语势力大为增强。根据日本1891年版的《言海》记载，大体上记录r该时期的英语词汇约有七十多个，其巾包括シャツ（shirt，衬衫）、バケツ（bucket，水桶）、ハンカチ（handkerchief，手绢）等。代表这一时期的英语外来语有洋泾浜英语、学生腔英语及水手英语。
2.2欧化与反动时代
这是指18831905年间的22年时间，是日本政府极端欧化与涌现反动思潮的时期，也是日本从一个闭关自守的封建国家走向现代国家的过渡时期。由于受欧化倾向的影响，进入日语的英语不断增加，而且出现了向国语化发展的趋势。许多英语单词，像クラブ（club，俱乐部）等融入了日语语汇。代表这一时期的英语外来语是时髦英语与直译体文。
2.3新义化诞生时代
在1906年及随后的21年间，日本在日俄战争中成为战胜国，这一重要历史事件增强了日本的国际地位。与此同时，在文化方面也取得了不小的进步，努力学习欧美文化成为当时的头等大事。在这个阶段英语外来语已经作为普通的口常用语而被人们接受了。随着这个阶段日本在教育、文学、艺术和科技领域的迅猛发展，形成了以专业用语和术语为主的英语外来语。这一时期外来语的代表形式是术语英语。
2.4新文化发展时代
新闻事业的发展，左翼运动的兴起是该时期（19271945年）的两大社会背景。随着教育的普及、报刊书籍的出版发行，英语迅速渗入日本文化领域。这时期英语外来语是被称之为现代语，代表性词汇有スピード（speed，速度）、スポーツ（sports，体育）、モダンガール（modern girl，摩登女郎）等。
2.5二战以后
二战以后的日语外来语，80%90%来自美式英语。据统计，在此后的二十年间，涌入日语的英语外来语，几乎是日本有史以来到1945年为止上千年来接纳外来语的总和。而且，在这个时期输入的美式英语要占目前日语总词汇量的5%左右。今天，日本人使用的所有英语外来语估计已超过两万。
3.英语外来语进入日语后的现状及其影响
3.1现状
日本在各个领域都以赶超欧美诸国为目标，学习吸收了欧美的思想文化和信息，带来了语言词汇的输入，由此造成了外来语的大量增加。现如今，外来语充斥着日本现代社会，并逐步深入到社会的各个方面，只要是日常生活中有常用的、与现代社会生活密切相关的英语单词，就会有相应的以片假名表示的外来语单词。这些词汇反映了西方文化对日本的影响。
3.2积极影响
3.2.1增加了新思想和新概念。
3.2.2扩充了现有词汇的语义。
有些外来语词汇表面意义上和日语词汇相同，但使用的语义范围不同。如，英语table一词进入日语后，变成テプル，它指餐桌，而日语词汇机指的是书桌。同样的，日语词落花生特指花生这一植物，而外来语ピナッツ（peanuts）专指剥了壳（尤其是加工成熟食）的花生米。这样来自英语词汇的外来语和日语同义词词汇并存，各司其职、各尽其能。
3.2.3促进了日本与国际社会的交流。
研究外来语的权威吉泽典男说：外来语的多少是反映一个民族有无生命力的标志之一。为了发展日本本国经济，需要引进欧美先进技术，进行国际文化交流，势必离不开语言和文字，因此，日本在吸收欧美外来语的同时，也一并吸收了西方先进的科学文化技术、思想和制度，不仅促进了日本社会经济的发展，还促进了与国际的频繁交流。如：机器人（ロボット）、高科技（ハイテク）、克隆（クローン）等。
3.3消极影响
3.3.1盲目使用外来语，导致日语的混乱。
日本社会的各个领域现如今都充斥着大量的外来语，随着时间的推移社会的发展，现代文明的重心由近邻中国转向了西方，语言也变成了英语一边倒。作为一个擅长拿来主义的国家，英语外来语在日本大行其道，年轻一代多盲目偏好于用外来语表达时髦的思想和事物，将日语原有词汇抛到一边，一度兴起不管合适与否都把外来语运用在日语场合，导致了现代日语的和语、汉语、外来语并列存在的混乱局面。
3.3.2造成交流阻碍，产生代沟。
年轻人以使用外来语为荣，受到年龄和接受程度的限制，不懂英语的老年人就很难理解年轻一代的语言，交流出现障碍，便容易产生代沟这样的问题。这时语言作为交流工具就失去了它原本的意义所在。日本著名语言学者石野博史写道：考虑日本现在所处的位置及其未来发展状况，诚然是从东洋文化圈向西洋文化圈发展，因此确保日本将来在世界中的独立地位是必要的。由欧美词汇再生出来的外来语，在现代及未来也许会替代至今汉语在日语中的地位和作用。在表记时用假名还是用罗马字将成为一个问题。［2］
4.结语
以上简要分析了英语外来语进入日本后的历史进程和其带来的影响。大多数日本人认为，这是符合时代发展潮流的，大量的外来语对丰富日语的词汇量及表达方式，促进日本与西方各国的交流起了很大的积极作用；同时另外一部分人认为，大量的外来语会破坏日语语言的纯洁性，反对不加区别地任意引进。［3］随着国际交流的日益增多和经济文化的持续发展，外来语必然会不断涌现，我们应该辩证地看待这个现象，把握引进运用的度，最大限度地发挥外来语带来的优势作用。
意义的七种类型和英语词汇教学
意义的七种类型和英语词汇教学
英语词汇如同世界的一扇窗口，传递着丰富多彩的意义。本文将带大家探索意义的七种类型，以及如何将这些理论应用于英语词汇教学。
在英语词汇中，意义的类型可以大致分为以下七种：
描述性意义：描述性意义是指词汇的基本含义，即用来描述或说明某事物的特点或性质。例如，“dog”这个词可以描述为“一种四腿动物，通常被人类驯养作为宠物”。这是最直接、最基本的意义类型。在进行英语词汇教学时，教师应当帮助学生理解和掌握单词的描述性意义。
象征性意义：象征性意义是指词汇在文化背景或语境中代表的特殊含义。例如，“red”在中文中象征着“喜庆”或“幸运”，而在英文中则可能象征着“愤怒”或“危险”。教师应当引导学生了解单词在不同语境中的象征性意义，以帮助他们更准确地理解和使用英语词汇。
结构性意义：结构性意义是指词汇在句子或文章中起到的作用和组织结构。例如，“and”这个词在英文句子中通常用来连接两个并列的成分，起到承上启下的作用。教师应当帮助学生掌握词汇在句法和篇章中的作用，以便他们能够更好地理解和运用英语语法和写作技巧。 主题性意义：主题性意义是指词汇在特定主题或语境中所表达的含义。例如，“school”这个词在不同的语境中可能表达的是“学习”、“教育”或“管理”等不同的主题意义。在进行英语词汇教学时，教师应当帮助学生理解单词在不同主题语境中的含义，以提高他们的阅读理解能力和写作水平。
反讽性意义：反讽性意义是指词汇在特定语境下所表达的与字面含义相反的意义。例如，“ugly”这个词在一般情况下表示“丑陋的”，但在某些语境下可能表示“可爱”或“有趣”。在进行英语词汇教学时，教师应当帮助学生了解单词的反讽性意义，并鼓励他们在适当的语境下使用这种表达方式，以提高他们的语言运用能力和文章的表现力。
元意义：元意义是指词汇在特定语境下所表达的隐含意义或言外之意。例如，“shelter”这个词在英文中可以表示“遮蔽物”或“避难所”，但在某些语境下可能暗示着“贫困”或“无家可归”。教师应当帮助学生培养对词汇元意义的理解能力，以更好地理解和把握文章的深层含义。
日语常用口语：外来语变化快学好英语是关键
日语常用口语：外来语变化快学好英语是关键
在一个日本购物网站的论坛上，看见三个日本家庭主妇的聊天帖子，议论各种商品名称的变化。我把这个帖子从头到尾看了一遍，感觉对于我们了解日语词汇的变化，特别是外来语词汇的淘汰与更新，很有帮助，所以我决定把这个帖子翻译过来，稍加整理（在外来语单词后面附上原文），请各位看一看，最后再谈一点我的看法。首先请看这个帖子。A太太:我上小学那时候，把体育课上做体操穿的长运动裤叫“トレパン”（trainingpants）。20多年过去了，我最近在网上购物时才突然发现，这个词已经不再表示长运动裤，而表示日常健身穿的短运动裤。前几天，我提到“メリケン粉”（Americanflour），我女儿竟然听不懂，我告诉她就是“小麦粉”（面粉），她才明白，但嘲笑我说：“妈妈真是土老冒”。这两件小事让我意识到，虽然是短短的20多年，但日语发生了多么大的变化，真是令人感慨。
B太太:是啊，变化太大啦。这20多年里，日本人的时尚发生巨大变化，与时尚有关的用语也发生巨大变化。我妈妈是60年代人，我是80年代人，同一个东西，她的用语是下面第一个，而我的用语却是下面第二个，两者完全不同。幸好我还能听懂，但再过20多年，那时的孩子们还能听懂吗？
①シミーズ（chemise）②キャミソール（camisole）③衬裙①つっかけ（sandal）②ミュール（mule）③拖鞋①チョッキ（jaque）②ベスト（vest）③背心①バンド（band）②ベルト（belt）③皮带①トレーナー（trainer）②スウェット（sweatshirt）③运动衫①ズック（doek）②スニーカー（sneaker）③运动鞋①チャック（chuck）②ファスナー（fastener）③拉索
C太太:同意楼上两位的看法，日本人的语言确实有代沟。记得我刚生完孩子时，婴儿用的痱子粉，我妈妈叫“天花粉”，而我叫“ベビーパウダー”（babypowder）。在电视里演唱的歌手，我妈妈叫“歌い手さん”，而我叫“アーティスト”（artist）。电视剧里面的一对恋爱男女，我妈妈叫“アベック”（avec），而我叫“カップル”（couple）。前几天我丈夫叫我儿子：“ちり紙取って”（拿手纸来），结果我儿子把擦手用的“ティッシュ”（tissue）拿过去了，我丈夫不高兴地说：“你拿的是什么呀？”我儿子嘟囔道：“'ティッシュ'难道不是'ちり紙'吗？”
英语源日语外来语中促音与长音产生机制研究
西安翻译学院论坛Forum of Xi'an Fanyi University第22卷第1期2221年3月Voi. 22 No. 5Mas. 2021
◎外语广角
英语源日语外来语中促音
与长音产生机制研究
李俊锋1刘丽敏2李广5
(1•东北师范大学教育学部，吉林 长春 90224；2.吉林大学外国语学院，吉林 长春 90212；3.东北师范大学教育学部;吉林 长春 90224 )
摘 要：日语外来语中为什么会出现促音和长音？针对这个问题，以自然拼读法为理论基础，以「Aa」、 「Ec」、「Ii」、「Oo」、「UuJ五个元音字母为基准，将英语词汇分类为长元音音素单词和短元音音素单词，将其作为 分析框架，并采用从字母到音素的分析思路考察从英语到外来语的转化规律，总结归纳出一些特殊性的和一般 性的转化规则，其中特别关注促音和长音的产生机制。通过系统的分析得出了外来语中促音与英语中爆破音 存在联系，长音与英语中长音符号［:］、元音音素［I］和［u］存在联系的结论。关键词：外来语；自然拼读法;促音；长音;产生机制中图分类号:H21 文献标志码:A 文章编号2222 - QT29 - (2221) 21 -。。厶.-26
—、弓I 言
外来语是日语词汇中重要的组成部分，特别是
随着近现代欧美国家语言的大量输入，外来语所占
比例正在日益提高。据日本国立国语研究所的资料
显示，“外来语在日本人会话比例中已达到5%,其
中英语源的外来语达到80%以上”(国立国語研究
所,1990:76)。中国日语初学者在外来语学习上存
在困难，这在一些调查研究中得到了证实。冈本佐
智(1997:97・109)通过对中国日语初级阶段的学习 者的调査发现，相比平假名单词，用片假名书写的
外来语单词的学习需要更多时间，外来语中长音、
浊音等尤其容易出现错误。陣内正敬(2008:47・60) 以问卷的方式考察了日语学习者对外来语的认识。
结果发现，以中文为母语的学习者普遍认为外来语
日语
元音
あ(a)大致相当于英语father中的a，但口的开度略小；比汉语的“啊”(a)也略小。
い(i)与英语eat中的元音相似，但短而略紧；比汉语普通话的“衣”(i)松些。
う(u)和汉语普通话的“乌”相似，但嘴唇不要那样用力前突，而略圆。
え(e)和汉语“爷”(ie)的后半部分发音相似，但部位略靠前，和英语egg中的元音相像，但口略合。
お(o)和汉语普通话的“欧”(ou)中的第一个韵母“o”相似，但不要像汉语的那样从口腔后部发音。嘴的开度介于あ和う之间。
辅音
か(ka)，き(ki)，く(ku)，け(ke)，こ(ko)这是辅音k与a，i，u，e，o等五个元音的组合。当发这些音的时候，请记住：
*辅音k的发音方法是，后舌面紧贴软颚，形成阻塞，然后使无声气流冲破阻塞，就发出k音。再把k和a， i， u， e， o拼读。
*发ki中的k音时，部位略向前移，这是因为受i音的影响。
*ki和ku中的元音往往只做好发元音的口形，但不发出音来。这叫做“元音无声化”。当日语的i和u处于清辅音k，t，p，s(或sh)，和h(或f)之间的时候，常常发生元音无声化现象。例如：shita， kusuri
が(ga)，ぎ(gi)，ぐ(gu)，げ(ge)，ご(go)这是五个浊音，是由辅音g和a，i，u，e，o五个元音拼成的。当g位于词首的时候，读音与英语词go中的g相似；当它处于词中间或作助词用的时候则读音近似英语词king中的ng，日语称“鼻浊音”。其书写方法是在与其相对的淸辅音か、き、く、け、こ的右上角加上两点即可。以下的浊音写法与此相同；半浊音在假名右上角加小圆圈。
さ(sa)，す(su)，せ(se)，そ(so)以上是四个清音。音节的辅音s和汉语普通话的“私”发音很相似。但し(shi)中的头一个音不同，它和汉语普通话的“西“相似。
ざ(za)，ず(zu)，ぜ(ze)，ぞ(zo)
以上是四个浊音。z和s的发音部位、方法相同，只是发音时要呼出有声气流。じ(ji)也是浊音。j和sh的发音部位相同，但要呼出有声气流。
略论现代日语中“和制英语”的特征
考试Ｊ￣：ＦｔＪ ２０１件第３２期
略论现代日语中“和制英语＂的特征
谢 燕
（河北工业大学外语学院，天津３００１２２） 摘 要：近年来，和制英语在日本人的生活中大量出现， 并且在日语词汇中的应用比重也逐年增加 和制英语的“和” 字，就表现了同和服、和食、和风等相同，都是由日本人创造加 ．Ｔ－的而来的 和制英语源于英语．但是为经过了日本人加工的 英语。因此与英语已大不相同。和制英语作为日语外来语词汇 的重要组成部分．数量有直线上升的趋势。本文从“和制英语” 的产生背景、特点及其使用利弊等方面略作总结，旨在为广大 日语研究者和学习者提供参考和启示。 关键词：和制英语 日语词汇特征 一、和制英语的产生背景 日本民族是一个很容易吸收外来文化的民族。这主要表现 在日本的历史上曾经有两次大规模的汲取：一次是奈良时代对 中国文化的吸收：一次是明治维新以后对欧美文化的汲取。与此 同时．日本名民族同时又是一个奉行扬弃精神的民族。在吸收的 同时总是注重加工和改造。和制英语也恰恰体现了这一民族性。 日语词汇从其来源上看可分为：和语、汉语、外来语。在现代日 语中。外来语一般是指来自欧美语言的、用片假名书写的词汇。外 来语词汇的９０％来自于英语，其主流为美式英语（矢崎源九郎《日 本 外来捂》，岩波书店，１９６４年）。在这些英语词汇中，有相当一 部分是经过了日本人的加工、改造后而作为外来语成为日语词汇的。 二、造词特点 “和制英语”的特征主要体现在与“正宗英语”的不同。其 构词特点表现在以下几个方面。 （一）词形不同 １．将英语词汇缩短 特征 和制英语 英语 中文翻译 儿， Ｂｕｉｌｄｉｎｇ 大厦 单词保留前半 ， 一１－ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ 百货商店 部，割舍后半 ， ’／夕 Ｐｕｎｃｔｕｒｅ 车胎爆裂 部 口 Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ 职业的 ７ 夕 Ｍｉｃｒｏｐｈｏｎｅ 麦克风，话筒 于年 Ｂｅｅｆｉ ｔｅａｋ 烤牛肉 单词保留后半 力 厶 Ｃｈｅｗｉｎｇｇｕｍ 口香糖 部，割舍前半 木 ｙ夕 Ｂｏｔｔｌｅｎｅｃｋ 瓶颈 部 亨｜ 一 Ｓｅｌｆｔｉｎａｅｒ 自动拍摄装置 一厶 Ｐ１ａｔｆｏｒｍ 站台 复合词或词 、／了’／ Ｐｅｒｓｏｎａｌ ｃｏｍｐｕｔｅｒ 个人电脑 组，一部分加 ７了，三 ’／ Ｆａｍｉｌｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ 家庭电脑 部９／部分加 ｌＪ天卜 Ｒｅｓｔｒｕｃｔｉｏｎ 体制改革，重组 整体的方式进 ， 二，天ｔ－ Ｐａｎｔｙ ｓｔｏｃｋｉｎｇ 连裤袜 行自由组合 ，、彳于夕 Ｈｉｇｈ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ 高科技 语法成分的省 灭 厶 Ｐｒｅｓｓｅｄ ｈａｍ 片装火腿 略（如将过去 灭手・ｙ夕 Ｐ１ａｓｔｉｃｓ 塑料 分词ｅｄ／现在 分词ｉｎｇ／复 Ｌ，’／穸力一 Ｒｅｎｔ ａ ｃａｒ 一辆租赁的汽车 数／（不）定冠 廿、／ 灭 Ｓｕｎｇｌａｓｓｅｓ 太阳镜 词等） ７／ｆ灭ｊ一匕一 Ｉｃｅｄ ｃｏｆｌｅｅ 冰咖啡 ２．课堂时事话题讨论或辩论。当单元教学主题与时事密切相关 时．教师可组织学生就某一话题展开分组讨论或正反方的辩论。为 保证期望的效果并节约课堂时间，教师可在上堂课布置好讨论或 辩论的内容，要求学生在课后精心准备并在课堂尽情发挥。 ３．时事英语板报和小报。在教室开辟专栏，让学生分组轮 流出英语板报，刊登最新时事新闻，方便学生阅读和参考。也 可指定或不指定主题组织学生自己动手编写英文小报．并进 行班级的小报评选。 ４．布置课后小作文。教师在课堂根据最新时事结合写作训 练布置作文．让学生以书面或电子邮件的形式交给教师批阅。 ５．时事英语主题演讲。教师可以根据当前国内国外的热 点话题，安排学生查阅相关新闻，然后就此主题举办演讲比 赛，要求演讲的论据充分观点明确。 ６．在课堂教学．特别是词汇教学中，举例时穿插英语新闻。 词汇教学往往枯燥乏味，教师在词汇讲解时可以巧妙地结合 时事，以听写、单词或短语造句、连词成句等形式转达时事信 息。这样的词汇教学打破传统的单一的教学模式，给学生带来 耳目一新的感觉．从而增加对英语基本功训练的兴趣和热情。 ７．时事英语讲座。教师利用课外时间就某一时事话题举 办讲座，利用多媒体课件多方位、多层次、多视角地传递时事 新闻，并培养学生对媒体信息的思考，提高学生的媒介素养和 能力。在课外组织学生收看ＣＣＴＶ一９英语电视新闻节目或在课 堂适当播放时事英语新闻视频或音频。 四、引入新闻英语需注意的问题 １．材料的选择难度要适中。新闻英语题材广泛，形式多 样。教师应根据学生的实际水平，选择适当的新闻材料。学生 在刚接触新闻英语时可以引入慢速英语．或者摘取国内的英 文报纸上反映国内事件的新闻，经过一段时间的训练后，就可 以适当加大难度 ２．适当结合多种新闻媒介。如果可以将报刊英语与电台 电视台的视频音频材料相结合，会达到更好的教学效果。在熟 悉了报刊英语中的书面的词汇后，再接触广播电视的英语节 目就容易多了。 ３．充分利用网络学习新闻英语。国内外的主要媒体，包括 电台、电视台、报纸和杂志都在互联网上开设了自己的官方网 站。生活在互联网时代的大学生尽可以做到足不出户而知天 下事。只需要动动鼠标登录各种媒体的官方网站，就可以接收 阅读世界各地的英语新闻。对同一新闻事件的报道，也可以轻 而易举地找到不同国家、不同媒体、不同角度的陈述和观点， 这对于大学生的思辨能力的培养不无裨益。 参考文献： ［１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［Ｍ］．上 海：上海外语教育出版社，２００７． ［２］蔡基刚．ＥＳＰ与我国大学英语教学发展方向［Ｊ］．外语 界，２００４，（２）． ［３］齐建晓．引入新闻英语 促进大学英语教学［Ｊ］．中国 成人教育，２０１０，（２）． ［４］喻国明．从青少年抓起全民族的媒介素养［Ｊ］．中国青 年研究，２００３，（７）． ［５］郭新文．时事教育在大学英语教学中的作用［Ｊ］．山西 师大学报，２００９，（１１）．
汉语中的日语外来语
汉语中的日语外来语
在我们日常使用的汉语中，有许多词汇其实是来自日语的外来语。这些外来语在不知不觉中融入了我们的语言体系，丰富了汉语的表达。
说起日语外来语，大家可能首先会想到一些与科技、经济、文化等领域相关的词汇。比如“经济”这个词，在现代汉语中被广泛使用，但其最初是从日语引入的。还有“社会”“科学”“民主”等词汇，也是通过日语的传播而被我们所接纳和运用。
在科技领域，像“电话”“电机”“电池”等词汇，也是从日语转借而来。这些词汇的引入，反映了当时日本在科技方面的发展以及对中国的影响。
文化方面，“漫画”“茶道”“料理”等词，让我们能够更精准地描述和交流与日本文化相关的内容。
那么，为什么会有这么多日语词汇进入汉语呢？这与近代以来中日两国的交流有着密切的关系。在清朝末年和民国时期，中国大量知识分子赴日留学，他们在学习日本先进知识和文化的同时，也将许多日语词汇带回了中国。当时的日本在现代化进程中走在了前面，在科技、教育、文化等方面有了许多新的概念和词汇。这些词汇通过留学生的传播，逐渐在汉语中扎根。 另外，日语在吸收西方词汇时，采用了汉字来进行表意，这也为这些词汇传入中国提供了便利。例如，“俱乐部”（日语：クラブ），就是从英语“club”音译过来，然后被引入汉语。
这些日语外来语的融入，对汉语的发展产生了积极的影响。它们丰富了汉语的词汇量，使得我们能够更准确、更便捷地表达各种概念和思想。同时，也促进了中日之间的文化交流和相互理解。
然而，对于日语外来语的引入，也存在一些争议。有人认为过多地使用外来语可能会影响汉语的纯洁性和独特性。但从另一个角度看，语言本身就是不断发展和变化的，外来语的引入也是语言交流和融合的一种表现。
在日常生活中，我们可能并不会特意去留意哪些是日语外来语，但它们却实实在在地存在于我们的语言之中，为我们的交流和表达增添了色彩。比如“人气”这个词，在形容一个人或事物受欢迎的程度时，使用起来非常形象和贴切。
日常日语实用口语：关于日语汉字的读音
日常日语实用口语：关于日语汉字的读音
当中国的文字传到日本后，结合本地原有的语言，出现了日本汉字的训读，借鉴中国的读音形成了音读。因此，可以说日本汉字绝大多数有两个读音。但是实际上对不少汉字来说，有更多的读法，据说一个「生」字有15种读法。这给创造了汉字的中国人学习日语，带来了许多不便。
在这里介绍一下一般的阅读规律，也许能帮助您解决一些难点。
一个汉字单独出现时绝大部分读训读。
例如：「人」读作「ひと」，
「物」读作「もの」，
「旅」读作「たび」等等。
根据不同的「送り仮名」（おくりがな）选择不同的读音。
「送り仮名」是一个词汇中汉字后面的部分，如：「送る」中的「る」就是「送り仮名」。
例如：「苦しい」和「苦い」都是“苦”字后面加「送り仮名」。这里的「しい」 和「い」都是「送り仮名」。当「送り仮名」是「しい」时「苦しい」读作「くるしい」；而当「送り仮名」 是「い」时「苦い」读作「にがい」。
这样的例子很多，如：「止む」读作「やむ」，而「止まる」读作「とまる」。又如「好き」 读作「すき」，而「好む」读作「このむ」；「行く」读作「いく」，而「行う」读作「おこなう」等等。
根据不同的组合，记住不同的读音。
例如：同样一个“生”字，
「学生」（がくせい）中读作「せい」（汉音）；
「一生」（いっしょう）中读作「しょう」（吴音）；
「誕生日」（たんじょうび）中读作「じょう」。
这些读法都属于音读范畴，是不同时代从中国不同地区传入而形成的。
而在训读中又有： 「生まれる」 （うまれる） 中文意思为 “诞生”，
「生」 （なま） “生的”，
「生える」 （はえる） “生长”，
「生きる」 （いきる） “活”，
「生一本」 （きいっぽん） “纯酒”，
「秋生」 （あきお） “男士的名字”
「生」 （すすむ） “男士的名字”。
关于日本人的姓和名读音更是千枝百态，千奇百怪，有些是一般人读不出来的。如果读错了，那是很不礼貌的，所以，千万不要自作聪明，弄不清楚就请教，那要比读错要好得多。如：「一」是名字，读作「はじめ」，如果不知道，怎么能想的出来呢？这里有些是约定俗成的东西。就以「人」这个词来说：单个字时读作「ひと」，说是哪国人时读作「じん」，如：「アメリカ人（じん）」；作为数人数时则读作「にん」，如：「２０人（にん）」等。
日语外来语与英语的转换规律
学术研讨 缸矛｝，ｊ吏２０ｏ７年第１ ２期 Ｄ 日语外来语与英语的转换规律 王书睿① 王颖② ①东北大学软件学院②东北大学外语学院） 摘要外来语在日语词汇中占有重要位置。近年来随着计算机科学技术的迅猛发展，在日语计算机科学技术文献中出现了大量 英语转换而来的外来语，因此掌握日语外来语和英语的转换规律是学好计算机日语的关键。本文主要通过语音规律总结日语外来语和 英语的转换规律 关键词日语外来语计算机日语语音 在以往的先行文献中，主要从日语外来语的词源、语音、词形、 词义等多角度探索了日语外来语的特点及规律。其中具有代表性的研 究成果有：陈宝库著《日语外来语的还原规则指南》（中国环境科学 出版社 １９９３）一书中总结了日语外来语的还原规律；李视歧在《外来 语的精义》（北京邮电学院出版社．１９９３）中概括了日本语言界外来 语研究之大成，介绍了外来语的历史和现状、语言、语义、语原、标 记法、推定法等系统知识和日语声调，罗马字缀字法等实用知识；平 海风在《日语科技文献的外来语问题》（中国科技翻译１９９９）中从日 语外来语的来源、现状、发展趋势入手，阐述了外来语在日语语言发 展过程中所起的作用。并对外来语规律进行了总结。 综上所述，以往的研究主要从宏观角度总结日语外来语的作用、 特点及规律。笔者把先行研究理论运用到平时的日语外来语教学实践 中，收到了较好的效果。但同时发现理工科专业尤其计算机专业的日 语文献中以英语源外来语词汇为主，对于学习者来说，需要掌握更 多、更具体的日语外来语和英语的对应规律，从而有效地记住大量日 语外来语词汇。 １ 影响日语外来语学习的原因 笔者在向学生教授日语外来语的实践中，发现对于学习者来说， 日语外来语转换成英语要比英语转换成日语外来语难度大一些。其原 因主要有以下几点： １．１ 日语的元音比英语的元音少 日语只有５个元音，英语有２２个元音，而且英语的每一个元音对 应多个字母组合形式，因此要求学习者在熟悉英语发音规律和熟记英 语单词的基础上，再运用转换规律才能顺利地把日语外来语转换成英 语。 １．２中日两国学习者对英语发音的不同认知表现形式 中日两国的母语的不同势必影响对英语发音的不同理解。日语的 外来语是日本人按照近似日语发音把英语转换成外来语，对于中国的 学习者来说，按照日式英语把日语转换成英语是比较困难的。 本文提到的学习者一般是以英语为第一外语，日语为第二外语的 理工科学习者，把最不熟悉的日语转换成较熟悉的英语，还需要熟练 的过程。因此，本文主要在先行研究的基础上，通过列举大量与计算 机相关的词汇，进一步总结日语外来语和英语的语音对应规律。 ２ 日语外来语转换英语规律分析 ２．１日语元音转换规律 如前所述，日语只有５个元音，英语有２２个元音，且可分为单元 音和双元音（参照《英语语音基础知识》．ｈｔｔｐ：／／ｅｄｕ，ＰＹ．ｓｈａｎｇｄｕ．ｃｏｍ）。 在以往的文献中，主要把日语的元音分为短音和长音两种，进而总 结日语和英语的转换规律。本文主要遵循发音原则总结日语和英语 转换规律，按照英语的发音特点，把日语短音也分为单元音和双元 音。 ２，１，１日语单元音转换英语平海风在《日语科技文献的外来语 问题》（中国科技翻译，１９９９）中详细总结了日语元音和英语字母及 字母组合的对应关系。本文在先行研究的基础上总结日语元音和英语 的音标、字母及字母组合的对应关系，从而有利于学习者理解并有效 汜住日语和英语的转换规律，结果如表１所示： ７ ［ｔ】 － Ｊ ７：／Ｃａ－ ａｎｇｌｅ ［＾］ ｕ ７， ７ — Ｕｐｇｌ￣ｄ￣ ｌ ．／ 一７ｌ一 ［Ｉ】 ［ｕ］ 才一库 ［－］ 工７ ［ｅ］ 工 一 工Ｕ ７． 才 ［）ｊ 才 ≯工 ｝ ｄ ｄ 表１ Ｅｌ语单元音转换英语 按照音标（发音）原则转换，如【Ａ】【ｉ】【ｕ】［ｅｌ［ｅｌｌ【）】基本上与 ７／ｒ步工才发音相近，而［ａ】Ｃ＝３［ｅｉ】在日语元音中没有对应发音， 只能用类似的元音与之相对应。其中７与工都可与［ａ】相对应，但是 在日语外来语和英语的转换中，７与［ａ］的对应关系占多数。 ２．１，２日语双元音转换 Ｉｉ ７． 亍＾ Ｉ ｍ ７， 【ｎｉ］ 『Ｙ ，、 ，｛一 ＇／ ｈ Ｉｉｎｋ 『ｉｇｈ ，、 ＫｇＩＩ Ｉ ＯＵ ｒ，寺 …Ｊ ’ＯＷ 寺ｙ口一 ｄｏｗｎ ｌｏｎｄ ｒ．．１ １ ｒ 亍Ｉ ７， ｃｂ￣ｉｔ 工－ｇ … ｝ａｔｅ 小一厶 ７． 一 ｆ ｅａｒ ７ ｒ， 一 】∞ｒ 工．／ 二７． ． １ ｊ ｏｙ －２ 亍 ｊｏｙ￣ｔｉｃｌｔ 才 ’ ｏｌ 水 ｆ／ ｏｏｌｍ 口７ ［ｕａ ｕ ｊ 表２日语双元音转换英语 ２．１．３日语长音转换英语日语的长音一般都变成英语相对应的 元音开音节或字母组合两种类型（７段长音除外），英语的元音开音 节有两种形式：ａ）辅音＋元音＋辅音＋ｅ，ｂ）辅音＋元音（参照《英语语 音基础知识》．ｈｔｔｐ：／／ｅｄｕ．ＰＹ ｓｈａｎｇｄｕ．ｃｏｍ） 【 ：】 于ｔ— ７，强长音 【ａ：】 元音＋ｒ音节 【ａ】ｒ一扭在 ７． ，｛ 词尾） ｃ开ｔ节 一Ｉ－． 段长音 【ｉ：】 ｎ ㈨“…ｉ 一，｛ ｔｈｅｅｔ／ｒｅｌｅａｓ￣ｐｉｅｅｅ／ｒｅｃｅｉｖｅｒ ｕ开音节 ｒｕｌｅ 【ｕ：】 一７ ， ｎ§～ｏｕ Ｉ删ｐ， ｔｏｕ曲 ｒ，段长音 ｕ开ｔ节 于ｊ一于一 ＤＢ Ｉ ｎ｝…．ｉ ｗ ，｛ ｎ…ｅｒ￣ ｌ－ ｃ＿ ７．７ 一 ｊ开音节 ＾ｐｐｌｌｃＩＵ０．Ｉ 工牡长ｔ ［ｅｉ】 蛆夸：ｎ．＾ｖ．ｃＪ ．才一，｛一 一 ７ — ｔｒ＝ｉａｉｎ ｏｖｅｒｌａｙｌ ｏ开｝节 水一 【 】 ｐｏｌｌｉｎ￣／￣ｏｄｅ 蛆鲁：０ｊ ７７口一于 ａＦｉｘ，ｏａｃｈ 才牡长ｔ 扭鲁－０ｆ． ｕ． ． 对＝一Ｉ－ 寸 【）：】 一 ｊ一、 ａｂｏｒｔ／ａｕｔｏｒｙａｗ／ｓａｔｕｒｃ．ｅ ｙ— ． 表３日语长音转换英语 ２，２日语促音转换规律 日语促音转换成英语时，一般都是英语的闭音节，可用公式表 示为ａ）辅音＋元音＋辅音，ｂ）元音确目音，并且元音后面的辅音多为爆 破音或破擦音，如：【ｂ】、【ｃ】、【ｄ】、【ｋ】、【ｇ】、【ｓ】、【ｚ】、【『】、【ｔ 『】、【ｄ门等，以上提到的爆破音或破擦音所对应的字母组合一般以 双辅音为常见，如：ｂｂ，ｔｔ，ｄｄ，ｃｋ，ｇｇ，ｓｓ，ＺＺ，ｓｈ，ｃｈ，ｔｃｈ， ｄｇ。 ．
日语中的外来语
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日语学习指导：李老师 咨询QQ：2765379567 日语中的外来语
一、从来源上介绍
1、日语外来语主要是从西欧语系借用并已融入日语的词汇，主要来自英语，也有来自法语、德语、俄语、西班牙语等。这些词汇已经日本语化，但在日本人的心目中仍然有来自外国语的感觉，一般用片假名书写。这一类词汇的词形比较固定。例如：ラジオ（radio）、ナイフ（knife），スタート（start），オーバー（over），ピアノ（piano）等。现以源于英语的外来语为例，看一看外国语转变为外来语的过程中，到底发生了那些变化。
（1）缩写
日常使用中，由于某些词汇过长，使用起来不方便，于是就取其中的一部分，变成一个短小的、容易记忆、容易发音的词汇。例如：
ハイ·テクノロジー（high technology）--ハイテク（高科技）
ミス·コンテスト（miss contest）--（选美比赛）
パーソナル·コンピューター（personal computer）--パソ·コン（个人电脑）
コンビニエンス·ストア（convenience store）--コンビニ（便利店）
スーパーマーケット（supermarket）--スーパー（超级市场）
オートバイク（autobike）--オートバイ（摩托车）
（2）重组
一般是两个或更多的英语词汇组成一个新词汇。例如：
my car--マイカー（私家车）
office lady--OL（女办事员，女职员）
cost down--コスト·ダウン（降低成本）
one man bus--ワン·マン·バス（只有司机、没有售票员的公共汽车） 【早道日语网校】全国最大的日语直播网校
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日语学习指导：李老师 咨询QQ：2765379567 （3）添加某种成分
常见的英语外来词的词源及其故事
第 1 页 共 4 页 常见的英语外来词的词源及其故事
（最新版3篇）
篇1 目录
I.英语外来词的来源
1.直接借词
2.混合词
3.音译词
4.外来语
II.英语外来词的故事
1.直接借词的故事
2.混合词的故事
3.音译词的故事
4.外来语的故事
篇1正文
一、英语外来词的来源
1.直接借词：这类外来词是最直接地从其他语言中借取而来，没有经过任何翻译或转换。例如，“沙发”源自法语“sofa”，“酒吧”源自英语“bar”。
2.混合词：这类外来词是由两个或更多的语言元素混合而成。例如，“朋克”源自英语“punk”和德语“朋克”，“卡路里”源自法语“calorie”和西班牙语“calorías”。
3.音译词：这类外来词是根据原始语言的发音，在目标语言中创建一个新的词汇。例如，“芭比”源自英语“Barbie”，“达芬奇”源自意大利语“Leonardo da Vinci”。 第 2 页 共 4 页 4.外来语：这类外来词是从其他语言中借取，但经过了翻译或转换。例如，“菜单”源自法语“menu”，“共产主义”源自俄语“communism”。
二、英语外来词的故事
1.直接借词的故事：许多直接借词反映了历史事件或文化潮流。例如，“摇滚”源自英语“rock and roll”，反映了20世纪50年代的音乐潮流。“朋克”源自英语“punk”，反映了20世纪70年代的文化运动。
2.混合词的故事：混合词展示了不同语言元素的融合，以及人们对新词汇的需求。
篇2 目录
I.英语外来词的来源
1.直接借用其他语言词汇
2.音译其他语言词汇
3.意译其他语言词汇
II.英语外来词的影响
1.文化交流
2.语言创新
3.语言规范
篇2正文
随着全球化的进程加快，英语作为全球通用语言的地位日益稳固。在英语的使用中，外来词的引入也变得越来越普遍。这些外来词通常源自其他语言，包括法语、德语、西班牙语、中文等。这些外来词的引入不仅丰富了英语词汇，也反映了全球文化交流的多样性。