史铁生《合欢树》优秀教案
史铁生《合欢树》优秀教案
教材分析:
本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。
问题探究
一、文章为何以“合欢树”为题？
合欢树在作者心目中占有特殊位置。
当大院子的老邻居们提到“小院子”的时候，作者以手摇车进去不方便为托词来掩饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“心里一阵抖”，这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心中非同寻常的意义。
因为合欢树曾经寄托着母亲的希望。
文章写道，第二年没有发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头”，并因而更加精心地照顾它，“不敢太大意”。
合欢树的“死而复生”使母亲似乎看到了希望。
合欢树寄托着母亲对儿子的希望，是母爱的象征和化身。
文章以“合欢树”为题是颇有深意的。
二、文中对比手法的使用有何艺术效果？
对比手法是本文的重要特色。
本文是通过儿子与母亲的对比来表现母爱的。
“我”双腿残废之后心情沮丧，对母亲四处奔波的辛苦不仅不予理解，反而认为这是浪费时间的徒劳之举。
对此，母亲依然坚持奔波，直到那次危险事件发生之后，母亲才对药物治疗“终于绝望”。
当发生危险之后，“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”；母亲却“惊惶了几个月”，差点儿发疯。
文章通过这些对比，有力地表现了母爱的博大、深厚与无私。
第一段作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情？
明确：年龄“我”母亲
十岁作文获奖做裙子
二十岁双腿残废做各种事情
三十岁小说发表不在人世
三十多岁聊起合欢树已死多年
以时间为线索
分析把握母子间的亲情
母亲对儿子
1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？
明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。
2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？
明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作
小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。
3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。
明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写句子（略）
4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。
明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活
儿子对母亲
1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。
明确：感激、内疚
重点分析内疚之情。
（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。
（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。
从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。
不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。
想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。
因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。
2、句子理解
理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。
小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。
（三）理解合欢树的象征含义
1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？
明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。
运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。
2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?
合欢树既象征母亲也象征作者。
合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。
同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。
作品中母亲的几句话意蕴很深。
“那就好好写吧。
”——作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了，因为母亲别有考虑了。
“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，也想过搞写作，”
她说，“你小时候的作文不是得过第一？”——首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事，而深层的意思是二十来岁，无论你我，都有创作的冲动，写小说，搞创作是一个普通人“应有之义”，不是一个残疾人所专有，更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说，她用自己平静的言语掩饰内心的不安，以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。
任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着，但她们又总是“为之计深远”，所以作者说“她心里太苦了”。
唉，何等伟大的母爱！
（三）、可以表现母爱的东西很多，作者为何独选“合欢树”？文中几次出现“合欢树”？分别有什么作用？
合欢树是作者情感的一种寄寓，并折射作者对母爱对命运对生命的感悟。
合欢树，落叶乔木，夏天开红色的花。
得名由来：对称的叶子，入夜就两两相合的缘故。
而作品中的合欢树是这篇抒情作品中的外界景物。
文章共有四处写到合欢树：（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。
深层形象
合欢树这个象征体体现了生命现象，
——
通过对合欢树的描写表现作者的命运的一种感悟。
——母亲是合欢树的栽种着、呵护着，母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。
到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影，母爱的恩泽已经渗透生命的深处。
他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。
——合欢树是触动作者思念母亲的载体，母亲为他牺牲太多，如果他自己不残废，母亲可能有另一种活法。
合欢树融入作者对母亲无以回报的愧赧之情，作者的绵绵情思与合
——作者为什么要写这个小孩子？小孩暗合作者看到树想到母亲的心情这个小
孩子可以理解为一种生命现象，对合欢树庇荫的感恩是不需要理由的，毋需知道合欢树是谁种的，怎么种的。
生命对母体有与生俱来的依恋，合欢树既是母子合欢的感情附丽，作
者将自己对母亲，对合欢树，对自己命运的感怀，迁升到整个生命现象的叹喟与感悟。
人处于逆境不必惊慌，人生或许不可避免的会遭受痛苦，完美的人生或许并不存在。
新陈代
板书设计
保加利亚作家海托夫的文章：《趁双亲还在》。
直到中学毕业，我才意识到父亲为我所做的一切，对他充满感激和惋惜之情。
因此，我下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱，我就给他买些苹果。
因为他需要这样的营养品，在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。
我今天推到明天，明天推到后天，终于在一个春日，得知了父亲于夜间逝世的噩耗……直到现在，在我父亲逝世二十多年以后，那些未买的苹果依然如鲠在喉。
面对至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，要趁早。
作业：结合学习本文的感悟，写一篇《重读的爱》的随笔，500字左右。
《合欢树》优秀教学设计（精选6篇）
《合欢树》优秀教学设计《合欢树》优秀教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《合欢树》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《合欢树》优秀教学设计篇1教学目标：1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2、理解“合欢树”在文中的寓意。
教学重点：品味词句意蕴教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义、课时安排：1课时授课方法：颂读法，归纳法，探讨法教具：多媒体教学过程：一、导语但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。
”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。
冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。
每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。
今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。
二、课文分析(一)通读课文，整体把握文意1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路(出示课件) 明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年(看幻灯提问题)由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。
文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处?明确：(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。
(二)分析把握母子间的亲情母亲对儿子1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落?明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。
实用的《合欢树》教案4篇
实用的《合欢树》教案4篇《合欢树》教案篇1一、教学目标：1..体会深沉伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
3.品味平淡朴实的文字。
4.体会现实生活中展现出来的母爱，珍惜亲情，学会感恩。
__中用平淡朴实的语言，通过各种描写方法刻画了一位伟大的母亲，把自己对母亲真挚的感动展现出来，这正是学生应学会以小见大、平凡中见真情的写作方法，所以我把“品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深“作为教学重点，而对于七年级的学生来说象征的写作方法较生疏，把“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义作为教学难点。
二、教法和学法：高效课堂重视学生良好的自主学习习惯的培养，课堂上更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法。
基于此，我采取的教学方法是：点拨、引导、释疑等，而学生发挥自主权，可以写写划划、小组交流、合作探究等，养成良好的学习习惯。
三、教学流程：高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。
为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的，老师决不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是由学生自己完成。
(一)情境激趣：出示一张图片，介绍图片上的人物以及代表作，既让学生了解作者，又能使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。
我设计的导语是：这就是《合欢树》的作者史铁生。
1983年全国优秀短篇小说奖的领奖典礼上，一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣，他就是我们今天所要认识的主人公史铁生。
1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残疾，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功，代表作有小说《我遥远的清平湾》、《务虚笔记》，散文《我与地坛》等。
[合欢树史铁生精品教案]合欢树精品教案(
![[合欢树史铁生精品教案]合欢树精品教案(](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/28ce43e7f021dd36a32d7375a417866fb94ac012.webp)
[合欢树史铁生精品教案]合欢树精品教案(一、教学内容本节课选自史铁生名篇《合欢树》，按照教材的章节安排，属于人教版语文八年级下册第四单元第二篇。
教学内容详细包括文章的背景介绍、生字词学习、文章主题思想的把握、语言特色的分析以及写作技巧的探讨。
二、教学目标1. 了解并掌握课文中出现的重要生字词，如“合欢”、“葱茏”等，并理解其用法。
2. 通过对文章的深入阅读，理解并领会作者对母亲的怀念之情以及生命的感悟。
3. 掌握文章的叙述手法和语言特色，学会运用类似手法进行写作。
三、教学难点与重点教学难点：文章深层情感的理解、分析文章的写作技巧。
教学重点：生字词的学习、文章主题思想的把握、语言特色的分析。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课文预习、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示合欢树的图片，引发学生对大自然的关注，进而导入新课。
2. 生字词学习：引导学生自读课文，找出重要生字词，并进行讲解。
3. 课文阅读：学生齐读课文，理解文章大意，感受作者情感。
4. 例题讲解：分析文章中的经典句子，讲解其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行句子仿写。
6. 主题探讨：分组讨论文章的主题思想，引导学生体会作者对母亲的怀念和对生命的感悟。
六、板书设计1. 文章《合欢树》2. 生字词3. 主题思想：母爱、生命感悟4. 写作技巧：修辞手法、表达方式七、作业设计1. 作业题目：结合课文，写一篇以“母爱”为主题的作文。
答案示例：通过合欢树的形象，描述母亲对子女的关爱和付出，表达对母亲的感激之情。
2. 课后练习：分析文章中的修辞手法，并举例说明。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，鼓励学生在课后阅读史铁生的其他作品，拓展文学视野，提高文学素养。
重点和难点解析1. 生字词的学习2. 课文主题思想的把握3. 例题讲解中的修辞手法分析4. 写作技巧的指导5. 作业设计一、生字词的学习1. 读音：确保学生准确掌握生字词的发音，避免在阅读过程中出现偏差。
精选《合欢树》教案4篇
精选《合欢树》教案4篇《合欢树》教案篇1教学目标:知识和能力目标：了解有关作家、作品的文学常识；理清__思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
过程和方法目标：合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度和价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重点:理清__思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
教学难点:理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学方法：师生互动法教学工具：录音机、投影仪课时安排：一课时教材分析:__是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。
教学过程:导入导语：有这样一位母亲：每天，她总是伫立在门前，看着儿子摇着轮椅远去的背影，一动不动地站着，无论风霜，无论雪雨，这份爱恋绵长而悠远，对于儿子，这更是一份沉甸甸的记忆。
今天我们就来共同走进这对母子，故事中的儿子就是当代著名作家史铁生。
学生自由回答有关作者的知识，教师适当补充了解作者及背景，帮助理解主题感知课文请同学自由读课文1、勾画生字词2、引导提问（1）课文都写了哪些事？（2）通过这些事表达了什么样的主题？学生讨论交流后回答：①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。
②我腿残废，母亲帮我寻医问药。
③我想写作，母亲给我借书。
④母亲照料合欢树。
⑤我不敢看又想去看合欢树。
母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。
理清__思路品味语句，品味感情勾画最令你感动的语句，体会作者是如何在叙事中传达感情的。
[示例]1、常去侍弄它，不敢太大意。
医院已明确表示，我的病目前没法治。
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。
2、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。
合欢树史铁生教案
【篇一】合欢树史铁生教案学会使用课内素材作文指导(语文版高一必修二)我们可以采取这些方法１．归纳整理式概述围绕话题，对课内相关事例进行归纳整理，密集有序的进行组合，如大海，我问你，你感受过人类的渺小吗？古代的君王，都要向你祭拜。
你的一个巨浪就能吞噬一艘船和上面的生命。
可你是否知道渺小的人类的顽强。
人类，是所有陆生生物中惟一敢于真正向大海挑战的。
架起船帆白布，穿梭于海面上，为了生存，人类向大海索取衣食之本。
当老人在海上与鲨鱼搏斗三天三夜，辛苦所得尽入鱼腹时，他仍没有屈服。
渺小的人类啊，从不会被表面上宏伟庞大的事物所征服。
当麦哲伦在海洋上绕地球一圈，当特里斯特号潜入世界最深的马里亚纳海沟，当科学家奋勇前往百慕大探索，大海，你可以看到，人类并不惧怕你，他们已能自由地在海上放歌了。
——《面朝大海》片段这一段概述了语文读本中的《老人与海》与历史课本中的几个事例，很好地表现了作者“面朝大海”时的深邃思考。
建议平时学习中注意对课本与读本中的相关信息进行归类整理，围绕几个专题进行专题整理归纳。
如以“在逆境中成长”为话题，可将教材中司马迁《报任安书》、史铁生《我与地坛》、《合欢树》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的（节选）》、海伦?凯勒《假如给我三天光明》、霍金《邂逅霍金》等身残志坚并有所成就的优秀人物事迹、名言归类整理，并高于课本，对他们所体现出来的精神作更深层次的思考２．用自己的语言加工铺写课内事例围绕话题，充分展开想象，用自己的语言对课内事例进行铺写，从中透出自己的见识。
这种方式在议论文中使得引用更显自然，论证更加贴切。
不是为堆积材料，凑足字数而引用事例，而是能恰到好处的说明观点；在记叙文中则能使材料“旧话题出新色彩”，形成新见解，新思路，好文章。
例如话题作文《距离》归园田居我家房后有榆柳成荫，房前有桃李缤纷。
鸟儿在天空鸣叫，细水在山前长流……在这个远离世事的乡村，我体味到了生活的美。
很多人都不理解我，说我空学了一肚子学问却远离政坛，空有一身清高却不能为国家做多少贡献。
[合欢树史铁生优质教案]合欢树优质教案(
![[合欢树史铁生优质教案]合欢树优质教案(](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/94712e4e876fb84ae45c3b3567ec102de2bddf0f.webp)
[合欢树史铁生优质教案]合欢树优质教案(一、教学内容精读课文《合欢树》；分析文章的写作背景和作者生平；探讨作品的主题思想；鉴赏作品的艺术特色。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解史铁生的文学地位和贡献。
2. 培养学生从文字中提炼信息，分析文学作品的能力。
3. 通过课文学习，引导学生体会生活中的美好，培养学生的审美情感。
三、教学难点与重点难点：理解作者通过合欢树所表达的对生命的感悟和对母亲的怀念。
重点：分析文章的写作技巧，如象征、隐喻的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文打印稿、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示合欢树图片，引发学生对自然美的关注。
简介作者史铁生，为学生提供必要的背景知识。
2. 阅读课文学生自主阅读，理解课文内容。
教师指导阅读，解答学生的疑问。
3. 例题讲解分析课文中合欢树象征和隐喻的意义。
通过具体文段，讲解作者的情感表达。
4. 随堂练习学生分组讨论，分享对文章主题的理解。
教师选取几个关键点进行全班讨论。
5. 情感体验学生讲述自己与家人相似的情感体验。
教师点评，引导学生感悟生活中的美好。
六、板书设计板书课文《合欢树》；突出重点词汇和概念，如“象征”、“隐喻”；用图表形式表示文章结构，强调情感流向。
七、作业设计1. 作业题目：描述课文中你认为最富有象征意义的一段，并解释其象征意义。
结合自身经历，谈谈对文章主题的理解。
2. 答案示例：示例一：文中“合欢树长高了，它为母亲遮风挡雨”象征了母亲的伟大与无私，同时也代表了作者对母亲的怀念。
示例二：以个人经历为例，阐述在困难面前家人的支持和鼓励，表达对家人的感激之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思教学过程中的互动效果，及时调整教学方法。
2. 鼓励学生阅读史铁生的其他作品，深入了解其文学风格。
3. 组织课后写作活动，让学生尝试用象征、隐喻的手法进行创作。
重点和难点解析1. 教学内容中的文章主题思想和艺术特色的鉴赏。
合欢树优秀教案
合欢树优秀教案合欢树优秀教案（精选6篇）《合欢树》是史铁生用朴实的语言谱写的一支感人至深的真情之曲，震动了每一位读者的心灵。
款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情；它又是儿子对母爱的一首热烈深挚的颂歌。
下面我们一起来看看合欢树优秀教案（精选6篇）吧！合欢树优秀教案篇1[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。
有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。
在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]品读、交流、探讨、迁移[教学过程]一、导语：同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。
它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。
我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。
请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。
28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。
《合欢树》教案文库.doc
《合欢树》（史铁生）教案一、教学内容：合欢树二、教学重点：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
三、教学难'点：理清文章思路，学习散文“以小见大”的艺术手法四、教学目标：理清文章思路，分析具体事件，休会各种描写对表现人物的作用。
本课学习主要釆用师生讨论法，让学生在相互交流屮冇所体会；引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
五、课时安排：木课共2课时六、教学过程：（-）、导入：通过预习让大家提岀对文本的疑问Z处，现在将提出的问题反馈如下•文章的笔墨并非全在描写合欢树，为什么还要以合欢树为题？・为什么要写“孩子瞪着眼睛看树影儿”这件事？有何意？•为什么说“悲伤也成享受” ？我们先不着急回答这些问题，先请大家找出令你邂的地方？请有感情的朗读并品析。
（二）、新课内容：作者简介：史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）转回北京，1971J981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作。
（1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
）2005年《病隙碎笔一史铁生人生笔记》获第三届鲁迅文学奖散文作品奖。
代表作:知青题材短篇小说：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》，哲理性长篇小说：《务虚笔记》，散文：《我与地坛》。
Q1：我们同学找到的最感人的基木上都是“我”和母亲的那些事，找出第一部分文 屮三个明显表示时间的词语。
并说说看作者写了人生屮这几个年龄阶段“我”和母亲 的哪些事情？Q2：文屮第7段才写到合欢树，而且花大量笔墨写母亲悉心培育它的过程，试着分 析合欢树与母亲、与我是什么样的关系？ “我” “合欢母亲 两腿残废 没有发芽叹息，不放弃 开始写作 茁壮成长 高兴，常侍弄 事业有成 花繁叶茂 去世，没看到母亲的恩泽 Q3、为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题? （艺术手法：以小见大，阅读P97）文题解读：合欢树，有“马缨花”、“绒花”之称，落叶乔木，伞形树冠。
2024年[合欢树史铁生教案]合欢树教案(
2024年[合欢树史铁生教案]合欢树教案(一、教学内容本节课选自教材《高中语文》第四册，具体章节为《合欢树》。
内容详细讲述了作家史铁生通过对合欢树的描写，表达了自己对生命、亲情和自然的深刻感悟。
二、教学目标1. 了解合欢树的基本特征，理解史铁生作品中合欢树所蕴含的象征意义。
2. 领悟作者对生命、亲情和自然的感悟，提高学生的审美情趣和人文素养。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解史铁生作品中合欢树的象征意义，体会作者的情感表达。
教学重点：学习合欢树的基本特征，分析史铁生作品中的意象和表达手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：合欢树图片、史铁生作品原文、多媒体教学设备。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示合欢树图片，引导学生观察并描述合欢树的特征，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍史铁生及其作品，引导学生阅读原文，了解合欢树在文中的象征意义。
3. 例题讲解：分析文中关于合欢树的描写，讲解史铁生如何通过对合欢树的描绘表达情感。
4. 随堂练习：学生模仿例题，选取文中的一个自然物，进行描绘并表达自己的情感。
5. 合作交流：分组讨论，每组选择一个自然物，共同创作一篇描绘该自然物的短文，并分享心得。
六、板书设计1. 合欢树的特征2. 合欢树的象征意义3. 描绘自然物的方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的那棵树》为题，写一篇描绘心中最喜欢的一棵树的作文。
2. 答案：无固定答案，要求内容真实、情感真挚、描写细腻。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读史铁生的其他作品，深入了解作者的创作风格，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生在生活中观察自然，发现美好，培养独立思考和表达能力。
重点和难点解析1. 合欢树的象征意义2. 描绘自然物的方法与技巧3. 学生作业设计与课后反思详细补充和说明：一、合欢树的象征意义合欢树在史铁生的作品中具有丰富的象征意义。
史铁生_合欢树_教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：理解《合欢树》的写作手法，把握作者对母爱的感悟，学会鉴赏散文作品。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、探究等方式，引导学生深入理解文本，培养阅读鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：感受母爱的伟大，珍惜亲情，学会感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《合欢树》的象征意义，把握作者对母爱的感悟。
2. 教学难点：深入挖掘合欢树的象征意义，体会作者复杂的情感。
三、教学过程（一）导入1. 展示史铁生生平简介，引导学生了解作者背景。
2. 提问：为什么说史铁生的生命是残缺的？他的创作有何特点？（二）阅读与赏析1. 阅读课文《合欢树》，初步感知文章内容。
2. 分析文章结构，把握文章脉络。
3. 体会作者对母爱的感悟，分析合欢树的象征意义。
4. 讨论作者在文章中表达的情感，如怀念、愧疚、感激等。
（三）深入探究1. 分析合欢树在文中的象征意义，如母爱、生命的坚韧、命运的无奈等。
2. 探究作者复杂的情感，如对母爱的怀念、对命运的无奈、对生活的热爱等。
3. 引导学生思考：合欢树这一象征物对作者的情感有何影响？（四）总结与反思1. 总结《合欢树》的主题和情感。
2. 引导学生反思：我们该如何珍惜亲情，学会感恩？3. 布置作业：写一篇关于母爱的作文，表达自己对母爱的感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论、提问等表现。
2. 文本理解能力：评价学生对文章内容、写作手法、象征意义的理解程度。
3. 情感态度价值观：评价学生对待亲情、感恩、生活的态度。
五、教学资源1. 教材：《合欢树》2. 课件：史铁生生平简介、合欢树图片、课文相关内容3. 网络资源：关于史铁生、母爱、合欢树的相关资料六、课时安排1课时通过本节课的学习，使学生了解史铁生的生平和创作特点，把握《合欢树》的象征意义，体会作者对母爱的感悟，培养学生的阅读鉴赏能力和情感态度价值观。
第2篇教学目标1. 知识与技能目标：- 理解《合欢树》这篇文章的主题和情感内涵。