普通心理学 第八章 语言
彭聃龄《普通心理学》（修订版）课后习题（第8章语言）【圣才出品】
彭聃龄《普通心理学》（修订版）课后习题（第8章语言）【圣才出品】第8章语言1．试述语言的含义及其特征。
答：（1）语言的含义语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。
语言的基本结构是词。
词按一定的语法规则结合在一起，构成短语和句子。
一般所讲的语言，指的是用于交际的所有语言，它包括各种具体语言及这些语言的变体。
（2）语言的特征①创造性语言的创造性表现在，人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句，这些语句是他们以前从未说过或听到过的。
②结构性任何语言符号都不是离散、孤立地存在的，而是作为一个有结构的整体而存在的。
③意义性语言中的一个词或一句话，都有一定的含义，这种意义性使得人们能够相互理解、相互交流。
④指代性语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。
正是由于语言具有一定的指代性，人们才能理解抽象符号所代表的意义。
⑤社会性与个体性语言行为既是一种社会行为又是一种个体行为。
语言活动是一种个体使用符号与他人进行交际的活动，具有社会性。
但同时，语言行为和个体生存和发展的具体条件密切相关，具有个体性。
2．什么是语言的表征?语言的加工可分为哪几种类型?答：（1）语言的表征表征是信息在头脑中存在的方式。
根据信息加工的观点，当人们对外界信息进行加工时，这些信息是以表征的形式在头脑中存储的。
语言的表征就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。
由于语言具有不同的层次，语言表征也具有不同的层次。
表征既可以是词语的表征，也可以是句子的表征、课文的表征。
语言以何种方式表征还存在争论，它或许是以表象的方式表征的，或许是以命题的方式表征的，或者两种表征方式都存在。
在语言表征的研究中，人们提出了一个重要的概念——心理词典。
（2）语言加工的类型①根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度，语言的加工可分为自动化加工和受控制的加工两种形式。
彭聃龄《普通心理学》(第5版)(章节题库 第8章 语言)【圣才出品】
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
12．言语材料最小的意义单位是（ ）。 A．音位 B．音节 C．词 D．短语 【答案】C 【解析】A 项，音位是能够区别意义的最小语音单位。B 项，音节是听觉感觉可以区分 清楚的语音的基本单位。C 项，词是语言中可以独立运用的最小意义单位。D 项，短语是两 个词或更多的词组合而成的造句单位。
3．语言理解的最高水平是（ ）。 A．语音知觉 B．词汇理解 C．句子理解 D．课文的理解 【答案】D 【解析】语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主 动、积极的过程。它有三级水平：①词汇理解或词汇识别是语言理解的第一级水平；②句子 理解是语言理解的第二级水平；③课文理解（篇章理解）是语言理解的第三级水平，也是语 言理解的最高级水平。
成电报式语言。
15．两个或几个人直接交流时的语言活动是（ ）言语。 A．对话 B．独白 C．书面 D．内部 【答案】A 【解析】A 项，对话语言是指两个人或几个人直接交流时的语言活动，如聊天、座谈、 辩论。B 项，独白语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。 C 项，书面语言是一个人借助文字来表达自己的思想或通过阅读来接受别人语言的影响。D 项，内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。
4．对语音的识别过程是（ ）。 A．语音知觉 B．词汇理解 C．句子理解 D．课文的理解 【答案】A 【解析】语音知觉是指人们对语音的识别过程。语音知觉是言语理解的第一步。
5．具有片断和简缩性，并具有较快速度的言语是（ ）。 A．外部言语
2 / 10
圣才电子书
B．对话言语
9．视觉性言语中枢受到损伤的病人（ ）。 A．说话发生困难 B．不能写字、画画 C．理解字词的含义发生困难 D．听不懂别人说的话 【答案】C 【解析】角回是视觉性言语中枢，角回损伤将会引起语义性失语症。这种病人能说话，
普通心理学(第二版)第八章
2.2 语言活动的中枢机制
（三）语言视觉中枢——角回
角回在威尔尼克区上方、顶—枕叶交界处，是大脑后部一个重要的联合区。角回的主 要功能是负责书面语言和口语之间的相互转化，它与单词的视觉记忆有密切的关系， 在这里实现着视觉和听觉的跨通道的联合。
角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语转换成书面语言。当看到一个单词时，词 的视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转移成听觉的形式。同样，当听到一个单 词时，由威尔尼克区所接受的听觉模式也将送到角回，再做处理。
1.4 语言的表征及研究语言的意义
3．研究语言有助于人工智能语言的发展 当今时代，信息发展日新月异，语言作为一种重要的信息载体，其交际功能逐渐
从“人—人”交往模式发展到“人—机”模式甚至是“机—机”模式。 无论何种模式，都必须依赖于正确的语言规律来理解和表达，对人类自然语言的
研究越深入、透彻，程序语言、智能语言的发展就会越科学、完善。
人们在日常使用的语言系统中，只有遵循相应的语言规则，才能达到与 人正常沟通的目的。
1.2 语言的基本特征
（四）创造性
语言的创造性在生活中的表现随时可见，人们通过少量的词语，运用不 同的组合规则，能创造出表达不同意思的无限量的句子。
人的语言能力，即人对语言的创造是无限的，这种创造性包含两层意思： 一是掌握了一种语言（母语或者其他语言）的人，可以通过语言规则生成无 限数量的语句，这些语句中有他从未说过也从未听别人说过的；二是对于同 一种观点或者思想、情感，可以用多种不同的语言模式来表达。
普通心理学第八章思维导图
第八章 言语言语概述言语含义言语功能符号功能概括和创造功能交际功能言语特征目的性 创造性 结构性 离散性 意义性 任意性 指代性 社会性 个体性言语种类外部言语对话言语情境性，反应性，直接合作性，简略性独白言语独自性，展开性，计划性书面言语随意性，展开性，计划性内部言语简略性 隐蔽性手势语言语的结构音位区别语义的最小语音单位语素最小的语义结合单位词独立运用的最小单位句子独立表达完整语义的结构单位言语活动的中枢机制言语运动中枢布洛卡区 左半球额叶中央前回之前受损：运动性失语症，表达性失语症言语听觉中枢威尔尼克区 左半球颞叶 （弓形束）接受性失语症理解不了语言/话语错误或没有意义言语视觉中枢角回 顶叶和枕叶的交界处失读症不能理解书面语言/失去了正确匹配的能力言语书写中枢额叶中回靠近中央前回/艾克斯勒区失写症言语感知和理解言语感知影响因素音位的语音特征语音的类似性语音的强度噪声的掩蔽语境和预期作用语言学知识言语理解的影响因素词汇单词的部位信息正字法规则字母长度或笔画数量字形结构字词的使用频率语音的作用语境的作用语义的作用词汇习得年龄句子句子类型真肯定句＜假肯定句＜＜假否定句＜真否定句语序语境句法分析和语义分析语篇推理文章标记语境图式和策略已有的认知结构和知识经验言语产生词汇产生阶段词汇选择阶段 语音形式编码阶段 发音运动阶段书写产生阶段计划阶段 转换阶段 回顾阶段句法建构的原则标准句原则 最小依附原则 后关闭原则言语产生的阶段弗朗琴七阶段安德森三阶段构造阶段 转化阶段 执行阶段勒韦三阶段 概念化阶段 公式化阶段 发音阶段德尔四水平语音 语义 句法 构词法。
《普通心理学》课件-8
语言概述语言活动的中枢机制语言感知和理解语言产生语言的含义，语言的功能，语言的种类，语言的结构语言运动中枢语言听觉中枢 语言视觉中枢语言感知语言理解概述语言产生的阶段理论（一）语言的含义人们运用语言进行交际的过程叫语言。
语言和语言是两个不同的概念：1.语言是心理现象，语言是社会现象；2.语言是运用语言进行交际的过程，语言是交际的工具。
（二）语言的功能1.符号功能语言是保存和传授社会历史经验的手段。
2.交际功能3.概括与创造功能语言是人类进行思维的武器。
（三）语言的种类1.外部语言是用来进行交际的语言，它又可分为口头语言和书面语言。
（1）口头语言①对话语言②独白语言，具有独自性、开展性、计划性三个特点。
（三）语言的种类1.外部语言（2）书面语言书面语言是用文字表达自己的思想，或通过阅读接受别人语言影响的语言活动。
具有随意性、开展性、计划性三个特点。
（三）语言的种类2.内部语言内部语言是用来支持人的思维活动正常进行的不出声的、自问自答的语言活动。
具有隐蔽性、简略性两个特点。
3.手势语通过可见的手势，同时配合以手、手臂或身体的形状、朝向、动作以及面部表情来传递信息的一种语言形式。
（四）语言的结构1.音位：能够区别语义的最小语音单位。
Fat fate2.语素：自由语素和粘合语素人，er3.词：语言的基本结构材料4.句子：语言中独立表达完整语义的结构单位。
（五）语言的特征1.创造性2.结构性3.意义性4.指代性5.社会性与个体性（六）语言的形式1.对话语言2.独白语言3.书面语言4.手势语5.内部语言（一）语言运动中枢又叫布洛卡区。
布洛卡区受到损伤会产生运动性失语症，或叫表达性失语症。
病人阅读、理解和书写不受影响，发音器官虽正常但发音困难，不能正常说话。
（二）语言听觉中枢又叫威尔尼克区。
位于左半球颞叶颞上回处。
这个区域受到损伤会产生接受性失语症，病人能听到别人说话的声音但不能理解语言的意义；或者能重复别人说的话，但却错误地估计了词义；或者谈吐自由， 说话很快，但话语却没有意义。
普心第八章语言
第八章语言一、语言的概述一）语言的含义，语言是一种社会现象，就是用高度结构化的声音组合，通过书写符号，姿势等构成的一种符号系统，并运用这种符号系统来进行思想交流的一种行为；语言的基本结构材料是词；二）语言的功能1、语言具有保存和传递人类知识经验的作用；2、语言是进行人类思想交流的工具；3、语言是人类进行思想的武器；三）语言的种类语言可分为内部语言和外部语言，外部语言可分为口头语言和书面语言；口头语言可分为对白语言和独白语言；1、对白语言就是两个人或多个人直接进行交流的语言；对白语言是一种最基本的语言形式；对白语言的特点是：1，对白语言是一种简略的语言；2，对白语言是一种情境性语言；3，对白语言是一种双方直接进行交流的语言；4，对白语言是一种反应性语言；2、独白语言是个体独立进行的，与叙述情感和思想相联系的，较长的连贯的语言；独白语言的特点是：1，独白语言是个体独立进行的一种语言；2，独白语言是一种展开的语言；3，独白语言是一种有目的，有计划的语言；3、书面语言是通过借助文字来表达人的思想感情或阅读别人思想的语言；书面语言比口头语言出现的晚，只有文字出现后才出现了书面语言；书面语言的特点；1，随意性；因为口头语言瞬间即逝，但书面语言则是可以反复推敲的；2，展开性；3，计划性；5、内部语言就是内部进行的自问自答不出声的语言；内部语言是在外部语言的基础上产生的，没有外部语言就不会有内部语言，内部语言的发展离不开外部语言的发展，但没有内部语言的参与，外部语言也不能顺利进行；内部语言的特点就是；1，隐蔽性；2，简略性；表征和加工二、语言活动的中枢机制1、语言运动中枢-布洛卡区19世纪60年代法国布洛卡在研究失语症病人时，发现了一个言语运动中枢，被称为布洛卡区，布洛卡区位于额叶后下方，靠近外侧裂处，如布洛卡区受损，那么人会出现语言不连贯，表达不清晰；出现运动性失语症，也叫表达性失语症；但人的阅读能力和理解力并不受影响；大脑的额叶，特别是前额皮层，和人的语言动机和愿望有关，如果这区受损，人将会失去主动说话的愿望，会发生自发性主动语言的障碍；近年来的研究发现；布洛卡区受损不禁产生语言运动障碍，而且对人的言语理解也会产生影响；2、语言听觉中枢-威尔尼克区19世纪70年代威尔尼克也是在研究病人时发现；一个语言视觉中枢，叫威尔尼克区；它位于颞叶上方，主要作用就是分辨语音，形成语义和语言的接受有关；如果这区受损将会发生接受性失语症，是一种语言失认症；病人说话是很正常，但说的话没有任何意义；3、语言视觉中枢-角回威尔尼克区上方，顶枕交界处，是大脑皮层后部一个重要的联合区；角回与单词的视觉记忆有关，教会负责书面语和口头语言的转化，切除角回，意味着视觉形象和听觉形象失去联系，引起阅读障碍，这种人能说话能理解口头语言，但不能理解书面语言；出现了视听的失语症；鲁利亚指出顶枕部及颞顶部参与相应的编码，如果受损，将会出现语义失语症，角回和储存语法和拼写的规则；4、连接威尔尼克区和布洛卡区的弓形束三、语言感知和理解一）语言感知语言感知就是对语音的识别；语音是口头语言的物质外壳形式；只有正确理解语音，才能接受它代表的意义；1、语音的物理性质语音具音调，音长，音强，音色的属性，音调就是声音的高低，是有声音的频率决定的；音强就是声音的强弱，是由声音的振幅决定的；音长就是声音持续的时间，是由声音的持续的时间决定的；音色就是声音的特色，是有声音的波形决定的；2、影像语言感知的各种因素；1，语音的类似性；2，声音的强度；3，噪音的掩蔽；4，语境；5，语法和语义的作用；二）语言理解语言理解就是通过视觉和听觉所呈现的材料，早大脑中建构意义的一种主动积极的过程；语言理解分为三个水平；一是词汇理解和词汇识别的一级水平；二是句子理解的二级水平；三是语篇理解的三级水平；1、词汇理解和词汇识别；词汇理解就是人们通过视觉或听觉，接受输入的词形成语音信息，并在大脑中揭示语义的过程；词是语言材料最小的意义单位；影响词汇识别的因素；1，单词的部位信息2，正字法规则3，字母的长度和数量4，字词的结构5，字词的使用频率6，语音的作用7，语境的作用8，语义的作用2、句子理解句子理解就是在词语理解的基础上，对呈现的句子进行语法分析和语义分析，获得句子语义的过程；句子理解是一个复杂的过程；首先；对句子的词语进行分析，理解词语的语义；再次，进行句法分析，对句子的成分进行；最后，对语义进行分析，获得句子的意义；影响句子理解的因素；1，语序2，语境3，句子的类型4句子的语法分析和语义分析3、语篇理解语篇理解是言语理解的最高水平，在理解字词和语句的基础上，运用推理，整合等方式来揭示话语的意义的过程，也叫话语理解；影响语篇理解的因素；1，推理2，语境3，图式的作用；图示就是指知识的心理组织形式，也可以看做有组织的知识单元；故事图示是指人们熟悉的关于故事结构的一般知识；事件图示是指人们平常熟悉的日常活动或事件的图示；图式在语篇理解的作用；1，预期的作用；2，补充信息的作用；3，对课文进行选择性加工；练习题1，人类学习语言就像小鸟在飞行，这和乔姆斯基的观点是一致的；2， 2。
普通心理学 语言和言语
布洛卡区损伤 1、运动性失语症或表达性失语症。 这种病人阅读、理解和书写不受影响，但发音困难， 说话缓慢而费力。 2、有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词的变 化，不能使用复杂的句法结构,他们的话语是一种吞吞吐 吐的、电报式的语言。 3、可能出现词语反复现象。 4、言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来发现） 包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额部皮 质，还和言语动机和愿望的形成有关。
景公说：“不要杀了，我明白你的意思了。”
第一节 语言和言语的一般概念 一、语言的概念及其特征 二、语言的结构 三、言语及其特性 四、言语的种类 五、语言的表征和加工过程 六、研究语言的意义
一、语言的概念及其特征
语言是以语音为载体，以词为基本单位、
以语法为构建的符号系统。 具体地说，语言是一种社会现象、是人 类通过高度结构化的声音组合，或通过书 写符号、手势等构成的一种符号系统。
割裂脑的研究 割裂脑的研究发现，手术后病人的视力、听 力和运动能力均正常，而命名和知觉物体空间的 能力、语言的理解力出现了选择性障碍。例如， 把单词“戒指”呈现在病人右视野中，由于它的 视觉信息投射左半球上，病人可以正确地读出来； 如果把单词“钥匙”呈现在左视野中，由于信息 投射到右半球，病人读不来。这些事实都说明， 言语活动主要是大脑左半球的功能。 但有研究表明，大脑右半球也参与言语活动。
（四）内部言语 内部言语是自问自答的语言活动，或不出声的 言语活动。 它的特点是： 1．隐蔽性。内部言语是一种不出声的言语， 它以语音的隐蔽性为特点。 2．简略性。内部言语不是一种直接用于交际 的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常 常以十分简略、概括的形式出现。在内部言语中 句子的大量成分常常被省略，例如只保留主语和 谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整 的陈述。
普通心理学-语言和言语
语言的加工过程
语言的加工过程就是对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。
根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度，语言的加工可分为自动化加工和受控制的加工两种形式。
根据语言加工时，各种成分间是否存在相互作用，语言的加工又可分为模块化的加工和交互作用式的加工。
研究语言和言语的意义
01
大脑两半球的一侧优势与言语活动
02
失语症的研究发现，失语症更多与大脑左半球某些脑区的病变相联系。
03
60年代，斯佩里(Sperry)对癫痫病人进行了切断胼胝体的外科手术。这就产生了所谓割裂脑。
转换规则是说明句子的深层结构与表层结构转换关系的规则。通过转换，相同的深层结构就可用不同的表层结构表达出来了。
乔姆斯基的理论不仅推动了语言学的发展，而且推动了心理学的发展。
三、言语活动的特性
3
言语的定义：一个人在交际和活动中运用语言的过程，称为言语。
言语活动的特性
言语活动经常具有创新性；
言语活动严密的按照语言规则进行；
言语活动的中枢机制
01
言语活动具有异常复杂的脑机制，其中起主要作用的有左半球(对多数人来说)额叶的布洛卡区、颞上回的威尔尼克区和顶枕叶的角回等。
02
言语运动中枢(布洛卡区)
03
19世纪60年代，法国医生布洛卡发现，在左半球第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区，掌管说话即言语表达，此区的损伤会引起运动性失语症。
角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语转换成书面语言。当看到一个单词时，词的视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时，由威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到角回，再作处理。
8心理学 第八章 言语
第八章学前儿童的言语一、言语概述1、言语的概念：言语是个体借助语言传递信息的过程，言语是一种心理现象。
2、言语的种类：⑴口头言语；⑵书面言语；⑶内部言语3、语言和言语的关系：（1）区别①语言是工具，言语则是对这种工具的运用。
②语言是社会现象，具有较大的隐蔽性;言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。
（2）联系①言语活动依靠语言来进行。
②语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。
4、言语在幼儿心理发展中的作用(1)幼儿掌握语言的过程，也是幼儿社会化的过程(2)言语使得幼儿的认识过程发生质变(3)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用二、学前儿童言语的发生和发展1、学前儿童言语的发生（一）言语发生的标志：儿童说出第一批真正能被理解的词的时间（1岁左右）：（1）儿童言语的准备（0～1岁）①发音的准备：简单发音阶段（1～3个月）：哭是儿童最初的发音②连续音节阶段（4～8个月）③模仿发音—学话萌芽阶段（9～12个月）（2）语音理解的准备①语音知觉能力的准备a.出生不到10天的儿童能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。
b.几个月的儿童已经具有了语音范畴知觉能力。
能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“P”），而对同一范畴之内的变异予以忽略。
c.语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义。
d.语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提。
②语词理解的准备a.8～9个月，儿童已能“听懂”成人的一些语言，表现为能对语言作出相应的反应。
但这时，引起儿童反应的主要是语调和整个情境，而不是词的意义。
b.11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。
此时，儿童才算是真正理解了这个词的意义。
c.1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出来的很少，叫被动性语言。
③言语准备与语言环境之间的关系儿童言语准备的情况和语言环境有直接的关系，在儿童尚不理解语言的时候，能注意多和他们说话，给予幼儿语言上的刺激，使儿童每次感知某事物时都能听到成人说出关于这个事物的词，那么，儿童头脑中就会形成事物与词的联系，词便成了该事物的符号，这样，儿童的言语就会迅速发展起来。
普通心理学 语言和言语
第二节
言语的生理机制
一、言语的发音机制; 二、言语活动的中枢机制; 三、大脑两半球的一侧优势与言语活动; 教学目标： 掌握布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域 在言语活动中的重要作用。了解语言大脑半球的 言语一侧化优势。 重点: 布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域在言 语活动中的作用问题。
割裂脑的研究 割裂脑的研究发现，手术后病人的视力、听 力和运动能力均正常，而命名和知觉物体空间的 能力、语言的理解力出现了选择性障碍。例如， 把单词“戒指”呈现在病人右视野中，由于它的 视觉信息投射左半球上，病人可以正确地读出来； 如果把单词“钥匙”呈现在左视野中，由于信息 投射到右半球，病人读不来。这些事实都说明， 言语活动主要是大脑左半球的功能。 但有研究表明，大脑右半球也参与言语活动。
（三）言语的功能 1、言语借助于语言保存和传递社会历 史经验。 2、言语可实现人际间的信息交流。 3、言语辅助个体完成思维与认知加工。
语言和言语的区别与联系 1、区别： 语言是交际的工具；言语是使用语言交际的过 程。 语言是一种社会现象，有较大稳定性；言语是 人的心理现象，具有个体性和多变形。 研究语言的科学是语言学；言语活动则是心理 学的研究对象。 2、联系： 语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在 言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也 离不开言语。
第三节
言语的理解
一、言语的理解 二、言语感知: 1、语音知觉（口头言语的识别） 2、单词再认（书面言语的识别） 三、句子的理解 四、语篇的理解 五、影响言语理解的因素
一、言语的理解
言语的理解是指人们借助于听觉或视觉 的语言材料，在头脑中建构意义的一种主 动、积极的过程。 言语理解可以分为三个水平。 ①词汇理解或者词汇识别 ②句子的理解 ③语篇或话语的理解