探析提高林芝地区藏汉双语教学有效性措施-2019年教育文档
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探析提高xx藏汉双语教学有效性措施
一、林芝地区双语教学情况分析就语言、文字的社会实用性而言，语言和
文字是人类社会最为重要的交际工具，也同样是教育和社会科学技术发展的载
体。因此，学习语言文字是教育的基础，世界上任何一种语言都具有交际的社
会实际功能。
西藏自治区主要是以藏语文授课为主，单科加授汉语文模式为主，中小学
统一执行国家教委转发的相关文件与政策。在这种实际差异较大的情况下，林
芝地区藏汉双语教学模式较为复杂。
在林芝地区，汉族学生语文高考进行全国统一考试；藏族学生，高考时不
仅考汉语文，还要加试藏文。而在小学阶段，藏汉双语教学模式则较为单一：
在农牧区，主要是使用藏文教材、采用藏文授课方式，在教学过程中，教师大
多数使用藏语。在初中阶段，教师在解决疑难问题、解答学生问题、维持教学
秩序时，常常使用藏语；无论是在城区或是在广大农牧区，高中阶段全部使用
汉语文教材，使用汉语授课。
执行藏汉双语学习政策，则要求学校在每周固定课时数不变的情况下，藏
族班学生还要增加藏语文课程。这种教学模式也在一定程度上削减了其它学科
课程的学时，加授一门藏语文课程，变相地意味着增加了学生的学业负担，学
生要多花费时间在一门新的课程上。
二、xx藏汉双语教学存在的不足
（一）对藏汉双语教学政策认识的偏差性
有关教育行政部门的领导，研究人员，以及学校管理人员、教师等各级人
员由于对“双语教学”这一概念的认识和理解的有所偏差，因而导致了他们在对
待双语教学的态度上也会显示出显著差异性，进而教学用语的选择范围与确定
以及相关语言政策的制定，影响到双语教学模式章程的制定，最终导致了制定
的藏汉双语的语言政策在地区上学校的实际教学中难以贯彻的局面。
由此可见，对双语教学概念的明确界定，既有利于林芝地区有关教育行政
部门制定出更加切合林芝地区实际的双语教学模式与各项具体的语言政策；也
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有利于双语教学的研究者在认识统一的基础上对西藏林芝地区的双语教学进行
更加深入地调查、测试、研究和探讨，建立林芝地区完善的双语教学政策，深
化了西藏地区的藏汉双语教学改革。
（二）汉语教材存在的问题
由于部分统编教材的内容脱离了藏族学生的生活实际，从而导致学生不能
满足于教材，出现了藏族学生对统编教材的排斥情况，不能很好地适应藏汉双
语教材，双语教材不能充分用于教学活动中。
（三）幼儿的学前双语教学处于空白
经过调研，发现林芝地区的学前教育非常薄弱，学期质量低下，特别是广
大农牧区民族幼儿园基本处于空白。农牧区的儿童缺少学前教育的机会，没有
汉语文学习环境，并且不能接受正规的、科学的学前教育，整体而言，处于教
育不公平阶段，最终是容易造成幼儿对于汉语文语言具有强烈的敏感性、排斥
性，从而对汉语学习产生了抵触情绪，直接影响到其以后的藏汉双语学习。
（四）藏汉双语教学的师资匮乏
目前，林芝地区藏汉双语教师队伍中存在许多显著的问题：双语教师数量
少，质量不高，能力低下、师资流失的现象显著，特别是农牧区，基层汉语教
师十分缺乏。藏汉双语招生的高校少，专业又少，设置不平衡、不能够满足林
芝地区以及藏区培养双语人才的需要，这些因素严重地制约了林芝地区乃至西
藏地区藏汉双语教学进度的发展，使得藏汉双语实施成效微小。
三、xx藏汉双语教学的建议
（一）用先进教育方法、手段发展双语教学
教育方法和手段是实现教学目的地一个重要方式，也是全面实现教学目的
地重要依据。在现代教育方法中需要体现教学方法的综合化、现代化，教育手
段媒体化和主体化、教学过程的自主性。
所谓教学方法综合化是指采用多种教学方法并用的方式，如“自学―练习―
讨论―辅导”与“启发―活动―探究”等教学方式。教学方法现代化就是以大量的
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现代教育理论作为指导，采用现代科技手段开展教学，强调以发展学生的自主
性和主体性为前提，积极开展各种教学活动。（二）加强对藏汉双语教学改革
的认识
林芝地区制定完善的双语教学体制既要考虑民族语言平等和藏汉交往的政
治因素，还要考虑民族地区语言环境的实用性。
在推行藏汉双语教学的过程当中，应该正确处理好民族语言与汉语言的关
系，尽量消除教学中的语言障碍，营造学习氛围，最终达到提高本地区教学质
量的目的。
（三）合理选用教材，开发校本教材
不论是采用全国统编教材还是使用自编教材，或是改编教材，在这几个方
面都应该充分考虑到课程的教学目标、教学原理和教学方法三维方向，结合学
生的实际汉语文水平和对教材知识结构的整体认知。
（四）分层规划，推进双语教学
小学的低年级阶段，学生汉语基础本身就十分薄弱，教师不宜过多采用汉
语进行教学或者开展教学活动。
初中阶段，在没有达到能流畅地实现两种语言对应转化，同步思维的情况
下，建议采用藏汉双语分解模式，即在初中阶段分设藏文班和汉文班。汉文班
以汉语文授课为主，根据实际需要，再单课加授藏语文。
高中阶段除藏语文外，其他学科都应该全部采用汉语文授课，积极创设换
语文学习环境。加强汉语教学有序开展是保证双语教学顺利开展的必要前提。
（五）加大双语师资队伍建设
林芝地区藏汉双语师资队伍建设重点做好以下几点：
1.加强教师藏汉双语专业培训
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在培训内容上，不仅要培训基础知识和基础内容，还有强化培训教师的教
学方法，通过培训以增强藏汉双语教学意识；在培训层面上，除了培训高层次
的双语教学研究员，还应重点培训大量的基层中小学教师。
2.采取对口支援办法
分年限选派林芝地区上一些地区级学校的骨干教师下到基层学校任职，或
对基层学校的教师进行藏?h双语教学的相关培训。
3.整合各校师资力量
林芝地区相同级别的各学校之间也可以有效整合藏汉双语资源的。
4.加大师资培训经费
双语培训和学习都需要更多的林芝地区地方财政支持，因此，应根据实际
的需要加大藏汉双语教师培训的经费。
5.进一步提高双语教师待遇
想要发展壮大藏汉双语教师队伍，就必须制定相应的能充分调动双语教师
教学积极性的政策、策略，甚至是出于对藏汉双语教师对民族教育作出贡献肯
定程度上，在职称评定、优秀教师评选等方面可以优先考虑双语教师。
（六）完善双语考核机制
在林芝地区采用统一考试和测验，并将其作为评价教学效果的方式还是十
分必要的，通过严格、科学的考试制度，来有效地监督、促进各级各类学校的
教学按照全区教学大纲的达到教学规范化，同时有助于对各学科教学用语产生
积极有效的影响。
（七）加强双语教学理论研究
不断健全完善双语教学的管理机构和研究机构是推动双语教学的过程中的
需要和有力措施。
（八）建立个案档案
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藏汉双语教学不是一蹴而就的，需要有关部门和教师进行长期的跟踪、监
督。
（九）双语教学创新研究
研究性学习是不同于传统教育的一种新型学习方式，研究型的学习有利于
学生增强学生的自主探究、探索社会的一种思维情感，包括学生的自主学习、
研究性学习、创造性学习的兴趣和自我反思、总结能力的培养。
这样的研究型教学方式既可以激发学生学习汉语文的兴趣，同时拓宽了学
生知识面，又能提高学生创新能力，最终提高汉语文学业成绩。
结语
近年来随着新课程不断改革和素质教育的不断发展、推进，基于民族教育
发展的需要，西藏教育部门和教育机构把双语教学作为教学改革的一项重要内
容，并积极着力于营造良好的双语学习环境、教学环境，以不断推进藏汉双语
教师队伍建设，完善和深化双语教育教学事业发展，推进我国民族教育发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族地区之一，藏汉双语教学在该地区具有重要地位和作用。
在实际教学过程中却存在着一些问题，需要我们从多个方面进行改进。
存在的问题之一是师资力量不足。
由于观念和条件等原因，一些教师对于双语教学的重要性认识不足，缺乏相关教学经验和专业知识，影响了教学质量和效果。
我们应该加大对于师资的培养和引进工作，通过培训和跨地区交流等方式，提升教师的双语教学能力和水平。
教材的编写和选择也是一个问题。
由于受到资源和条件等的限制，一些教材质量不高，教学内容与学生需求不匹配。
我们应该组织相关专家和教师进行教材编写工作，结合学生实际情况和需求，编写适合藏族地区的双语教材，提高教学效果和质量。
教学环境和条件也是一个问题。
一些学校的教室设施简陋，学生资源匮乏，影响了教学的顺利进行。
针对这个问题，我们可以通过投入资金，改善教室设施和学校环境，提升学校整体教学条件，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
缺乏有效的评估和监督机制也是一个问题。
在教学过程中，缺乏有效的评估和监督机制，使得教师无法及时了解教学效果和学生学习情况，无法及时调整和改进教学方法和内容。
我们应该建立起完善的教学评估和监督机制，加强对于双语教学效果的监督和评估，提供有效的教学反馈和改进机会。
家长的支持和参与也是一个问题。
一些家长对于双语教学的认识不足，没有意识到其重要性和价值。
我们应该加大对于家长的宣传和教育工作，让家长正确了解双语教学的意义和好处，积极参与学生的学习和培养工作，形成家校合作的良好氛围。
藏族地区的藏汉双语教学存在一些问题，但是通过加大教师培训，优化教材编写和选择，改善教学环境和条件，建立起完善的评估和监督机制，以及加强家长的支持和参与，可以有效解决这些问题，提升教学质量和效果，推动藏汉双语教学工作的健康发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区藏汉双语教学是深入推进少数民族教育的重要举措，也是保护和传承藏族文化的重要途径。
在实施过程中，仍存在一些问题需要解决，同时也需要不断探索改进的方法。
本文将从教师力量薄弱、教材编写不足、教学方式单一等方面，分析藏汉双语教学存在的问题，并提出相应的改进方法。
教师力量薄弱是藏族地区藏汉双语教学存在的主要问题之一。
由于教师队伍相对较少，师资力量薄弱，很多学校只能依靠当地乡村教师或雇佣临时教师进行教学。
这些教师普遍缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量无法得到保证。
针对这一问题，可以采取以下改进方法。
加强教师培训，提高其教学能力和专业水平。
通过邀请专家学者进行培训，举办教学研讨会等方式，增加教师的专业知识和教学经验。
鼓励优秀教师到城市学校进修或参加交流，提升其专业素养。
加大对教师的激励措施，提高他们的待遇和福利，吸引更多优秀的教师到藏族地区从事教育工作。
可以引进外地的优秀教师到藏族地区任教，提供一定的支持和帮助，提高当地教师的专业水平。
教材编写不足是藏族地区藏汉双语教学存在的另一个问题。
目前，尽管有一些教材供教学使用，但大多数教材的编写水平不高，内容不够丰富，难以满足藏族学生的学习需求。
特别是在科学、数学等方面的教材编写较少，对提高藏族学生的综合素质和科学文化素养造成了一定的影响。
为解决这一问题，可以采取以下改进方法。
加大对教材编写的投入，提高其编写质量。
可以成立专门的编委会，由专家学者组成，负责教材编写工作。
注重教材的多样性和适用性。
针对不同年级和不同学科的教材编写，根据学生的实际需求制定相应的教学内容。
注重教材的本土化，加入当地的文化元素和生活实践，使教材更贴近学生的实际情况。
可以利用现代科技手段，开发一些互动教材，提供多样化的学习资源。
教学方式单一是藏族地区藏汉双语教学存在的另一个问题。
目前，很多学校仍然采用传统的教学方式，教师以讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践的环节。
再议藏区双语教学问题及改进方法
再议藏区双语教学问题及改进方法当今社会是一个飞速发展的信息时代，需求更多的是综合性人才，为了能够适应两个不同民族之间的相互交流和学习，逐渐出现了双语现象。
可见，双语不仅仅是一类单纯的使用语言问题，还是一种较为先进的社会现象、文化现象。
民族的社会发展水平、分布特点，以及民族关系等特点决定了双语的演变规律和特点。
只有和民族的历史、文化紧密的结合，才能够对于我国民族地区双语教育有进一步的认识。
一、双语教学存在的问题“双语”教学是极不平衡的，概括地说表现在三个方面：1、城乡之间“双语”教学的不平衡，城市里的孩子接受汉语较快，农村的学生接受汉语举步艰难；城乡教师的汉语水平极不平衡。
2、市县之问“双语”教学的不平衡，近几年和日喀则，林芝等市的“双语”教学发展较快，而其它县与市的“双语”教学仍然存在着很大差异。
3、南北“双语”教学极其不平衡，受地域条件的限制，更重要的是受“双语”的信息的限制。
对以上存在的问题，我们采取了以下几个解决方法，首先从理念上加以引导，提高认识，随着和田与内地联系的不断加强，人才交替输入输出，转变理念只是时间问题。
其次就是提高师资水平，加强教师队伍建设。
多开展双语培训，多开口说话，增强口语表达能力。
三是建立民汉合校。
另外我个人认为就是加强农村学校的学生和城市学校的学生之问的联系。
让他们结成互助对子交流学习汉语的心得和经验，如果条件允许还可以和汉族学生结成对子创造语言环境，增强学习兴趣。
提高汉语水平。
二、明确教学目的，改变教学方法1、激发和培养学生学习双语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习双语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说双语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
2、过去的双语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略双语教育是现代教育中的一种特殊形式，它主要采取双语教学的方式组织教育活动，并将两种语言文化联系在一起，以帮助学生掌握两种语言的知识和技能。
双语教学具有许多优点，特别是对于藏汉双语教育而言，可以帮助学生更深入地了解藏族和汉族的文化，促进不同民族之间的交流和合作。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高藏汉双语教学质量的策略，包括教学方法、教学资源和教师素质等方面。
一、采用多元化的教学方法在双语教学中，教学方法的选择非常重要。
教师可以采用多元化的教学方法，以适应不同学生的需求和学习风格。
比如说，教师可以采用互动式教学，通过课堂讨论环节，让学生参与其中，增强学生的口头表达能力和思维能力。
同时，教师也可以采用游戏式教学，将游戏和教学结合在一起，激发学生的兴趣和学习热情，使学生更好地掌握语言知识和技能。
二、充分利用教学资源教学资源对于提高双语教学质量起着非常重要的作用。
在藏汉双语教学中，教学资源主要包括教学材料、教学设备和教学技术。
教师应该充分利用这些资源，为学生提供优质的教学服务。
例如，教师可以利用多媒体技术，通过图像、音频和视频等方式展示语言知识，提高教学的生动性和趣味性。
此外，教师还可以从互联网上获取相关的教学材料和资源，为学生提供更全面的学习支持。
三、提高教师素质教师素质是藏汉双语教学的核心，教师的素质直接影响着学生的学习效果。
因此，为了提高藏汉双语教学质量，教师需要不断提高自己的教学水平和业务能力。
首先，教师应该积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的教学观念和知识，学习新的教学技术和方法。
其次，教师应该加强与学生的沟通，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
此外，教师还应该积极参与教研活动，与同事共同探讨教学问题，分享教学经验，提高教学效果。
综上所述，提高藏汉双语教学质量需要采取多种策略。
教师应该采用多元化的教学方法，充分利用教学资源，提高教师素质，以营造一个积极、开放、共同发展的教学环境，帮助学生掌握两种语言文化，促进不同民族之间的交流和合作。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略1. 完善教学大纲：制定明确的教学目标和教学内容，确保教学进程有条不紊。
要结合学生的实际情况和需求，设计合适的教材和教具。
2. 多元教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、合作学习、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过与学生互动，增加课堂参与度，提高学习效果。
3. 创设良好的教学环境：提供适合学习的教室、设备和资源，保持课堂秩序，营造积极、愉快的学习氛围。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 强化语言输入和输出：在课堂上进行听、说、读、写的综合训练，增加学生的语言输入和输出机会。
教师可以通过模拟真实场景、情境教学等方式，帮助学生掌握语言的运用能力。
5. 鼓励学生参与活动：组织各种课外活动，如演讲比赛、辩论赛、语言角、文化交流等，让学生有机会运用所学知识，并提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
6. 激发学生学习兴趣：通过引入有趣、实用的教材和话题，培养学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、播放与课程内容相关的视频等方式，增加学生的参与度。
7. 提供个性化辅导：针对不同学生的学习需求和水平，提供个性化的辅导和帮助。
教师可以布置个别任务，开展小组合作学习，提供不同难度的练习题，帮助学生做到因材施教。
8. 评估学生学习成果：设立各种形式的评估方式，包括书面考试、口头测试、演示展示、小组项目等，以便及时了解学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略。
9. 培训提升教师能力：加强教师的专业培训和学习，提高他们的教学水平和教育教学能力。
教师应积极参加各种教学交流活动，分享教学经验和教学资源。
10. 建立教学研究小组：让教师们组成教学研究小组，共同探讨教学问题，分享教学经验，相互学习和促进教学改进。
通过以上策略的实施，可以有效提高藏汉双语教学质量，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进双语教育的发展。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略藏汉双语教学的目标是培养学生掌握藏汉两种语言，能够进行有效的交流和沟通。
但是在实践中，教学质量却不尽如人意，主要原因是由于教学方法、教学资源、师资队伍等方面的限制。
为了提高教学质量，我们需要采取以下策略：一、教学方法的改进在教学中，教师需要选择合适的教学方法，根据学生的实际情况和需求进行教学，参照现代语言教学法，结合学生的实际情况，在教学中注重语言的实际运用和交流能力训练，增加教学的趣味性和互动性，拓展学生的视野和语言技能。
二、建立教学资源在教学中，教师需要合理地运用教学资源，因地制宜地设计课程，为学生提供不同形式的教学资料。
除了常规教材外，教师需要组织学生阅读相关的中国和藏族的文学作品，组织学生参加语言文化交流，提升学生的语言综合素质。
三、建立师资队伍建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的关键，教师队伍需要具有专业知识和教学经验，并需要不断地更新知识和趋势。
在教师的聘任上，还需考虑区域文化差异与知识传递问题，引进优秀的教师和专家，助力藏汉双语教学质量的提高。
四、加强实践环节语言是用来交流和表达的，实践环节是提高学生语言实际应用能力的关键。
教师需要创造和组织各种实践活动，如语言交流、实地考察、实习、文化体验等，让学生在实践中不断提高其语言实际应用能力和交流技能。
五、定期评估与反馈教学质量的提高需要教师和学生的共同努力。
教师需要定期对学生的学习进行评估和反馈，及时纠正学生的错误和不足之处，并给予学生积极的激励和认可，以促进学生的学习动力和参与度，从而提高教学质量。
综上所述，提高藏汉双语教学质量需要教师和学校共同努力，并加强教学资源的建设，建立高素质的师资队伍，运用多种教学方法和实践环节，不断提高学生的语言应用和交流能力，建立完善的评估与反馈体系，不断优化教学过程，提高教学质量，实现教学目标。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略提高藏汉双语教学质量需要采取一系列策略。
以下是一些值得考虑的方法：1. 培养教师的专业能力。
教师是教学的核心，他们需要具备扎实的语言能力和教学技巧。
学校可以通过加强师资培训、举办教学研讨会等方式，提高教师的教学水平。
2. 制定科学的教学方案。
根据学生的实际情况和学习需求，制定具体的教学目标和教学计划。
教学方案应当针对不同层次和年龄的学生，制定符合他们的需求和发展的教学内容。
3. 采用多种教学方法。
在教学过程中，教师可以采用多种方法，如直观教学、游戏教学、小组合作等，使学生在活动中掌握语言技能，提高学习效果。
4. 积极创设语言环境。
学校可以通过搭建语言角、设置任务等方式，为学生创设一个语言学习的环境。
通过与学生和家长的互动，鼓励学生在课堂以外的时间里运用所学语言。
5. 加强评估和反馈。
教师可以制定定期的评估方式，对学生的语言水平和学习进度进行评估，并及时反馈给学生和家长。
这样可以帮助学生及时发现自己的不足，并加以改进。
6. 鼓励学生参与课外活动。
学校可以组织一些与语言学习相关的课外活动，如演讲比赛、辩论赛等。
这些活动可以提供学生与他人交流和实践语言技能的机会，增强学生的学习兴趣和动力。
7. 加强与家长的合作。
学校应积极与家长联系，并与家长共同制定学生的语言学习目标。
通过家长的参与和支持，可以更好地促进学生的语言学习。
8. 不断改进教学方法和内容。
根据学生的学习效果和反馈意见，教师应不断调整教学方法和内容，提高教学的针对性和适应性。
提高藏汉双语教学质量需要教师的专业能力、科学的教学方案、多样化的教学方法、积极的语言环境、及时的评估和反馈、丰富的课外活动、与家长的合作以及不断改进教学方法等方面的努力。
只有不断地改进和创新，才能提高教学质量，使学生的语言水平和学习兴趣不断提高。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族集中的地区之一，藏族是藏传佛教的信奉者，有着独特的文化和语言。
为了保护和传承藏族文化，藏汉双语教学在藏族地区得到了广泛开展。
目前藏汉双语教学还存在着一些问题，需要我们加以改进。
教材内容不足。
目前的教材内容主要侧重于语言基础知识的教授，而缺乏文化背景的介绍和文化素养的培养。
这导致学生学到的只是表面的文字和语言现象，无法真正理解和感受藏族文化的内涵。
解决这一问题，我们应该在教材中增加有关藏族历史、文化和传统习俗的内容，让学生了解藏族的特点和贡献，培养对自己文化的自豪感。
教学方法单一。
目前的教学方法主要以汉语为主导，将藏语作为辅助语言，忽略了藏语的地位和特点。
这使得学生在学习过程中更容易产生对自己母语的排斥心理，导致学习积极性下降。
为了改变这一现状，我们应该采用一种寓教于乐的教学方法，在教授汉语的注重培养学生对藏语的兴趣和热爱，激发学生学习双语的积极性。
师资力量不足。
由于藏区地理条件偏远，教师队伍建设滞后，导致师资力量不足。
许多教师对藏族文化和藏语了解不深，无法很好地开展双语教学工作。
为了改善这一问题，我们应该加大师资培训力度，提高教师对藏族文化和藏语的专业素养，使他们能够更好地开展双语教学工作。
学习动机不足。
由于藏区的经济条件相对较差，学生和家长普遍认为汉语的学习对将来的发展更为重要，而对藏语学习的兴趣较低。
这种认识使得学生学习双语的动力不足，影响了双语教学的推进。
针对这一问题，我们应该提高对藏语学习的重视度，让学生和家长意识到双语教学对于保护和传承藏族文化的重要性，从而增加学生学习双语的动力。
藏汉双语教学在藏族地区存在着一些问题，但这并不代表这种教学方式是错误的。
我们应该针对这些问题加以改进，使藏汉双语教学能更好地发展和应用。
只有这样，才能真正实现对藏族文化的传承和保护。
西藏农牧区藏汉双语教学的问题及对策
摘要自古以来我国是一个多民族多语言的国家，我国的西藏自治区是一个多民族聚集的地区。
西藏和平解放后就开始实施了藏汉双语教学，为的是在各民族之间能够更好的学习、沟通。
和平解放后，西藏各地区的经济和社会各方面都有了翻天覆地的变化，但是由于农牧地区地理环境和交通等因素，经济和各方面都落后，教育事业也如此。
受条件的限制藏汉双语教学质量差。
在西藏农牧区地区为了解决跟其他民族沟通方面的问题，实施藏汉双语教学是必不可少的，同时也可以提高本民族素质，培养藏汉双语人才，还能对农牧地区的发展上起到了重要作用。
本文以西藏农牧区小学为研究对象，了解农牧区小学实施藏汉双语教学发展历关键词：西藏农牧区；双语教学；藏汉双语；问题；对策Abstractlanguage of China is a multi-ethnic country since ancient times, China's Tibet Autonomous Region, is a region of multi-ethnic gathering. Peaceful liberation of Tibet started in the Tibetan-Chinese bilingual teaching, in order to better learning, communication between peoples. The peaceful liberation of Tibet regional commissions of the economic and social aspects have been earth-shaking changes, but factors such as the agro-pastoral areas geographical location and transportation, backward economic and education. Conditions of Tibetan and Chinese bilingual education of poor quality. In agricultural and pastoral areas of Tibet areas in order to solve the communication problems with other peoples, carrying out bilingual teaching is essential, and can also improve the quality of the nation, training bilingual talents, but also on the development of agro-pastoral areas play an important role. Paper to Tibet agricultural and pastoral areas primary school for research object, understand agricultural and pastoral areas primary school implementation hid Han bilingual teaching development course, and on status for has finishing and analysis, by literature research, and survey, basic method to collection and finishing information, main on HID Han bilingual teachers of number, and knowledge literacy, and class teaching and on students learning Chinese of attitude situation do has survey, reveals has implementation hid Han bilingual teachingof process in the by appeared of problem, last for these problem proposed to corresponding of solution countermeasures.Key words: agricultural and pastoral areas of Tibet; bilingual teaching；bilingual; problem; countermeasure目录TOC \o "1-3" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc481582113" 摘要 I HYPERLINK \l "_Toc481582114" Abstract IIHYPERLINK \l "_Toc481582115" 目录 IIIHYPERLINK \l "_Toc481582116" 一、绪论 1HYPERLINK \l "_Toc481582117" （一）选题原因 1HYPERLINK \l "_Toc481582118" （二）研究的目的及意义 1HYPERLINK \l "_Toc481582119" （三）概念阐述 1HYPERLINK \l "_Toc481582120" 1、双语教学 1HYPERLINK \l "_Toc481582121" 2、藏汉双语教学 2HYPERLINK \l "_Toc481582122" （四）研究的方法 2HYPERLINK \l "_Toc481582123" 1、文献资料法 2HYPERLINK \l "_Toc481582124" 2、调查法 2HYPERLINK \l "_Toc481582125" 二、藏汉双语教学的发展历程及现状 2 HYPERLINK \l "_Toc481582126" （一）藏汉双语教学的发展历程 2 HYPERLINK \l "_Toc481582127" 1、萌芽阶段 2HYPERLINK \l "_Toc481582128" 2、初步试行阶段 3HYPERLINK \l "_Toc481582129" 3、正式实行阶段 3HYPERLINK \l "_Toc481582130" 4、完善阶段 4HYPERLINK \l "_Toc481582131" （二）藏汉双语教学的现状 4HYPERLINK \l "_Toc481582132" 三、当前西藏农牧区小学藏汉双语教学中所出现的问题 6HYPERLINK \l "_Toc481582133" （一）西藏农牧区藏汉双语教师数量不足 6 HYPERLINK \l "_Toc481582134" （二）藏汉双语教师的知识水平偏低 6 HYPERLINK \l "_Toc481582135" （三）农牧区小学的教学环境差 6 HYPERLINK \l "_Toc481582136" （四）藏族学生学习汉语意愿低 7 HYPERLINK \l "_Toc481582137" 四、西藏农牧区小学藏汉双语教学的解决对策8HYPERLINK \l "_Toc481582138" （一）需大力增加藏汉双语教师数量 8 HYPERLINK \l "_Toc481582139" （二）教育部需加大藏汉双语教师培训力度 8 HYPERLINK \l "_Toc481582140" （三）政府应加大资金收入，改善教学环境 9 HYPERLINK \l "_Toc481582141" （四）教师亟待改变传统教学模式 9 HYPERLINK \l "_Toc481582142" 结语 10HYPERLINK \l "_Toc481582143" 参考文献 11HYPERLINK \l "_Toc481582144" 谢辞 12一、绪论（一）选题原因众所周知，中国是由多个不同民族共同组成的国家。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国的少数民族地区之一，拥有着悠久的历史和独特的文化。
在这片神秘而美丽的土地上，藏汉双语教学一直是一个备受关注的问题。
在藏族地区，藏汉双语教学的存在问题主要表现在教学质量不高、教育资源匮乏、师资力量不足等方面，因此迫切需要采取有效措施改进藏汉双语教学，提高教学质量，促进少数民族地区教育事业的发展。
藏汉双语教学存在的问题主要体现在教学质量不高。
由于受教育资源的限制以及师资力量的不足，导致了藏汉双语教学的教学质量较低。
一方面，由于少数民族地区教育资源的匮乏，很多学校没有足够的教材和教学设备，导致了教学质量的下降。
由于师资力量不足，缺乏专业的双语教师，导致了教学质量无法得到有效保障。
这些问题严重影响了藏族地区藏汉双语教学的发展和教学质量。
面对藏汉双语教学存在的问题，需要采取一系列的措施改进藏汉双语教学，提高教学质量，促进藏族地区教育事业的发展。
需要加大对教育资源的投入，提高少数民族地区的教育资源水平。
政府应该增加教育经费投入，提高藏族地区教育资源的配置水平，加大对藏汉双语教学教材、教学设备等的投入，改善少数民族地区的教育资源环境。
需要加强对师资的培训和支持，提高双语教师的教学水平。
政府应该组织双语教师的培训和进修，提高他们的专业知识和教学技能，鼓励优秀的双语教师到藏族地区进行支教，提高双语教师的整体水平和素质。
需要加强对教育制度的改革和创新，完善藏汉双语教学的相关政策。
政府应该出台有针对性的政策，完善藏汉双语教学的课程设置和教学内容，制定有效的教学评价标准，促进藏汉双语教学体系的健康发展。
需要加强对教育管理的监督和考核，提高教学质量保障的力度。
政府应该建立健全教育管理监督机制，对藏院双语教学进行定期的考核和评估，对教学质量不合格的学校和教师进行督促整改，确保教学质量的有效保障。
藏汉双语教学是藏族地区教育事业的重要组成部分，改进藏汉双语教学，提高教学质量，促进少数民族地区教育事业的发展，对于增强民族团结，促进社会和谐稳定，具有重要的意义。