浅谈高职高专英语语法教学方法
高职高专英语语法教学方法探讨
ｕ ｗｉ ｔ ｒｅ ｄｉ ｆ ｒｅ ｔ ａｃ ｎｇ ｐ ｔｈ ｈ ｅ ｆ ｅ ｎｔ ｅ ｈｉ ｍｅｔ ｏ ， ｗ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｅ ｈｉ ｇ ｅｔ ｏｄ ａ ｈ ｄｓ ｈｉ ｈ ｒｅ ａｙ ｒｅ ｔ ａｃ ｎ ｍ ｈ ， ｃｔｉ ｔ ｔｅ ｃｈ ｎ ｖｉ ｙ ａ ｉｇ
Ａｂ ｔｒ ｃ Ｇｒ ｍ ｒ ｉ ｓ ｍ ｒｉ ｅｄ ｆ ｏ ｓ ａｔ ａ ｍａ Ｓ ｕ ｍａ ｚ ｒ ｍ ｔ ｐｒ ｔ ｃｅ ｏ ｔ ｌ ｎｇ ａｇ ． Ｉ ｉ ａ ｕｌ ｏ ｏｒ ａｎ ｚｉ ｇ． ｈｅ ａｃ ｉ ｆ ｈｅ ａ ｕ ｅ ｔ Ｓ ｒ ｅ ｆ ｇ ｉ ｎ Ｇｒ ｍ ｒ ｅ ｈｉ ｉ ａ ｉ ｐ ｔ ｔ ａ ｍａ ｔ ａｃ ｎｇ Ｓ ｎ ｍ ｏｒ ａｎ ｐａ ｏｆ ｏ ｅ ｅ ｎ ｉ ｈ ｒｔ ｃ ｌｌ ｇ Ｅ ｇｌ ｓ ｔｅ ｃ ｎ ． Ｉ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｎ ｈｉＳ ａ ｒ， ｔ ａｕ ｈ ｃ ｍ ｐ ｐｅ ｈｅ ｔ ｏｒ ｏ ｅｓ
教 学 园地
厉敏： 职高 语语法 方法 高 专英 教学 探讨
５ ９
高职高专英语语法教学方法探讨
厉敏 广州涉外经济职业技术 学院
摘
广州
５ ０ ４ １５０
要 语法 是从 语 言实践 中归纳 出来 的起 组织 作用 的规 则 。语 法教 学是 高等 学校 英语 教学 的重 要 组成 部分 。针 对
高职 高 专院 校学 生 的特 点 ，结 合教 学 实践 经验 ，提 出在 语法 教 学 中采用 分 层递 进 式教 学法 、能动 性 教学 法 以及 情
景模 式教 学法 等３ 不 同 的教学 方法 。在 此基 础上 ，在 教 学工 作 中根据 实 际情况 加 以运 用 ，从而 使 学生达 到 既掌握 种
语 法仍 是课 堂 设计和 教 学 内容 的中心 。
浅谈中职英语语法课的教学技巧
浅谈中职英语语法课的教学技巧中职英语语法课是中职英语阅读、写作和口语课程的基础，它对学生的语言习得和交际能力的提高有着重要的作用。
因此，中职英语语法课的教学目标应当更加注重学生在英语使用中的实际应用，帮助他们构建牢固的英语语言基础，提升听说读写的能力，为实现真正意义上的交际能力打下坚实的基础。
一、情境教学法情境教学法是一种让学生在真实环境下学习语法的方法。
语法知识是构建语言基础的重要内容之一，其在语言学习中始终扮演着重要的角色，因此，情境教学法的核心是创设真实生动的语言环境，让学生通过接触语言环境，激发语法学习的兴趣和学习的积极性。
在教学语法时，教师可以引导学生进行多种交流活动，如讲故事、角色扮演、生动趣味的语法小游戏等，让学生沉浸在真实的语言交际环境中，自然而然地掌握语法知识。
二、任务型教学法任务型教学法是指将学生在课堂上做的所有活动视为任务，让学生参与其中的过程，学生在完成任务的过程中，不断地探究语言规律和语法知识。
在语法教学中，任务型教学法可以被运用的物很广泛。
教师可以制定各种不同类型的任务，例如听力任务、口语任务、写作任务等，以此使学生在各项任务中全面掌握语法规则。
同时，任务型教学法也可以让学生更深入地了解英语语言使用的实际情境，更加清晰地了解语法知识的应用场景。
三、差异化教学法差异化教学法是指将学生的不同发展水平和学习特点考虑进去，需要提供不同的教学解决方法和教学手段。
在中职英语教育中，学生的学习基础和学习能力是不同的，因此差异化教学法可以帮助教师更好地把握学生的学习状况，有针对性地开展教学工作。
在语法教学中，差异化教学法可以让教师根据不同学生的水平制定不同的语法训练计划，为不同的学生提供合适的教学手段。
对于那些语法掌握较好的学生可以让他们从更高层次进行语法训练，而对于语法薄弱的学生，则需要采用更细心、耐心、温馨、生动的教育方式来进行教学。
总之，中职英语语法课是英语语言学习的重要环节，采用正确的教学方法能帮助学生更好地掌握语法知识，提高英语口语、阅读和写作能力。
浅谈中职英语语法课的教学技巧
浅谈中职英语语法课的教学技巧中职英语语法课是中职学生学习英语的基础课程之一，对于学生的英语学习起着重要的作用。
由于中职学生的特点和英语学习的难度，在教学中存在一定的困难。
教师需要运用一些有效的教学技巧来帮助学生更好地掌握英语语法知识。
教师要注意培养学生的语感和语境意识。
语法知识的学习不应仅限于死记硬背，而应注重培养学生的语感和语境意识。
可以通过让学生大量接触英语原版教材和阅读英语文章，让学生在真实的语境中感受和理解语法知识的运用。
教师还可以利用一些有趣的语法游戏和练习，激发学生的兴趣和积极性。
教师要注重巩固和复习语法知识。
语法知识是需要不断巩固和复习的，教师应该在每次的课堂教学结束后留出适当的时间进行语法知识的复习和总结。
可以通过一些小组讨论、练习题、作业等方式来帮助学生巩固所学的语法知识。
教师还可以安排一些语法知识的应用和扩展活动，让学生在实践中运用和巩固所学的语法知识。
教师要注意培养学生的语法思维能力。
学生在学习语法知识时，不仅需要掌握规则和结构，还需要培养运用这些知识进行思考和分析的能力。
教师可以通过一些发散思维的讨论、问题解答等方式，引导学生思考和分析语法知识，培养学生的语法思维能力。
教师还可以给学生提供一些语法问题解决的方法和技巧，让学生在解决问题的过程中掌握有效的解题方法。
教师要注意与学生的互动和反馈。
在授课过程中，教师应积极与学生互动，了解学生的学习需求和困难，及时进行帮助和指导。
教师还应提供及时、准确的反馈，鼓励学生的努力和进步。
教师可以通过写作业评语、口头表扬等方式，及时给予学生肯定和鼓励，激发学生学习语法知识的积极性和自信心。
中职英语语法课的教学技巧对于学生的英语学习至关重要。
教师应注重培养学生的语感和语境意识，巩固和复习语法知识，培养学生的语法思维能力，并与学生进行有效的互动和反馈。
通过运用这些有效的教学技巧，将会提高学生的语法水平和英语学习的效果。
浅析大专英语的语法教学策略
浅析大专英语的语法教学策略大专英语的语法教学一直是教学中的重点和难点，学生在学习英语语法时往往感到困难和无趣。
教师在大专英语的语法教学中需要采取一些有效的策略，以激发学生学习英语语法的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从几个方面分析大专英语的语法教学策略，并讨论如何更好地教授大专英语的语法知识。
一、激发学生学习英语语法的兴趣在大专英语的语法教学中，教师应该注重激发学生学习英语语法的兴趣，让学生对英语语法产生浓厚的兴趣。
具体可以从以下几个方面进行：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过一些有趣的故事、情境或图片来生动地介绍英语语法知识，使学生能够在情感上产生共鸣，从而增加学习的兴趣。
2. 利用多媒体：教师可以利用多媒体技术，例如投影仪、电脑、音频等，向学生展示一些生动有趣的语法例句、视频或音频，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
3. 培养学习氛围：在课堂教学中，教师可以利用一些小组活动或角色扮演等形式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习英语语法知识。
二、培养学生自主学习的能力1. 提供学习资源：教师可以向学生提供一些丰富的学习资源，例如语法书籍、网络资源、学习app等，让学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习。
2. 指导学习方法：教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的学习方法，例如背诵、模仿、总结等，指导学生如何进行有效的英语语法学习。
3. 设置学习任务：教师可以给学生布置一些小组或个人的学习任务，让学生通过自主学习的方式来掌握英语语法知识，培养他们的学习主动性和自主性。
三、注重实际运用英语语法知识1. 情景演练：在教学中，教师可以设计一些情景演练的活动，让学生在不同的语境中运用英语语法知识，提高他们的语法应用能力。
四、及时纠正学生的语法错误1. 及时反馈：教师在批改学生的作业或在课堂上对学生的语法错误进行及时的反馈，让学生及时纠正错误，避免形成不良的语法习惯。
2. 诊断性评价：教师可以对学生进行一些诊断性评价，发现学生的语法问题，针对性地进行纠正和辅导，帮助学生掌握正确的英语语法知识。
浅谈中职英语语法课的教学技巧
浅谈中职英语语法课的教学技巧中职英语语法课是中职学生学习英语的重要环节，语法的掌握对于学生的英语学习起着决定性作用。
在中职英语语法课的教学中，教师需要灵活运用一系列教学技巧，以提高学生的学习效果。
教师可以利用故事和案例来引入语法知识。
通过一个准确、生动的故事或案例，可以激发学生的兴趣，让他们能够更好地理解语法规则的应用。
教师可以讲述一个趣味的故事，来引出过去进行时的用法，或者使用一则真实的案例来讨论被动语态的运用。
这样的教学方式可以更好地帮助学生理解语法知识的实际应用，提高他们的学习兴趣。
教师可以运用实际例句进行语法讲解。
通过真实、生动的例句，学生能够更好地理解语法规则的具体运用。
在讲解条件句时，可以使用一些实际的例句，例如“If I have enough money, I wi ll buy a new car.”，让学生能够在具体的语境中感受到语法规则的灵活运用方式。
教师还可以引导学生分析例句中的语法要素，如主语、谓语等，以帮助他们更好地理解语法的基本结构。
教师可以进行多媒体辅助教学，以提高学生对语法知识的记忆和理解。
通过图片、视频等多媒体素材，可以使语法知识更加直观、形象，让学生更易于记忆和理解。
在讲解现在进行时时，可以使用一些与日常生活相关的图片或视频，如人们在做饭、接电话等，帮助学生理解这个时态的用法和特点。
教师还可以利用多媒体教学工具进行互动练习，让学生更加主动参与教学，提高学习效果。
教师在教学过程中应注重培养学生的语法应用能力。
语法知识的掌握不仅仅是记忆一些规则和例句，更重要的是能够在实际交流中正确运用。
在教学中，教师应引导学生进行各种语法练习，例如填空、改错、造句等，以锻炼学生的语法应用能力。
教师还可以组织一些小组活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际交流中运用所学的语法知识，以提高他们的语言表达能力。
中职英语语法课的教学技巧需要教师灵活运用各种方法和工具，以提高学生的学习效果。
高职英语语法教学方法略谈
高职英语语法教学方法略谈1. 引言1.1 高职英语语法教学方法略谈在高职英语教学中，语法一直是一个难点和重点。
如何有效地教授和掌握英语语法成为了每一位英语教师需要面对的问题。
本文将从教学目标的确定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学工具的应用以及教学评价的方法等方面对高职英语语法教学方法进行略谈，以期为广大英语教师在教学实践中提供一些有益的指导和借鉴。
通过对教学目标的明确，可以更好地引导学生的学习方向，帮助他们更有针对性地学习英语语法知识。
合理安排教学内容，设计丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
在选择教学方法时，应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学手段，提高课堂教学的效果。
运用适当的教学工具，如多媒体设备、教学软件等，可以更好地呈现语法知识，激发学生学习的兴趣和动力。
通过科学合理的教学评价方法，可以及时了解学生的学习情况，促进教学的改进和提高。
高职英语语法教学方法的选择对于教学质量和效果至关重要。
只有不断探索和实践，不断总结经验，不断完善教学方法，才能更好地提升教学质量，培养学生的英语能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的确定在高职英语语法教学中，确定教学目标是至关重要的。
教学目标的确定直接影响着教学的效果和学生的学习效果。
为了有效地教授语法知识，教师首先需要明确教学目标。
教学目标应当明确具体，能够达到可观察和可测量的效果。
教学目标应当符合教学大纲和课程要求。
根据教学大纲确定教学目标可以保证教学内容的覆盖全面，并且符合学校和部门的教学标准。
教学目标应当具有针对性和可操作性。
教学目标应当针对学生的实际情况和水平，具有一定的挑战性和实践性，同时也要考虑学生的接受能力和理解程度。
教学目标应当能够激发学生学习的动机和兴趣。
通过设定具体清晰的教学目标，可以让学生清楚知道自己学习的方向和目的，从而更加专注和努力地学习语法知识。
在确定教学目标的过程中，教师还应该考虑到学生的实际需求和未来发展方向。
浅谈职高英语语法教学策略
、
１ 、 教 师 方 面 的 问题
职高英语教师 的语法教学 中存在两种不 同的教学观 ：传 统 语法教学和交际语言教学 。以传统语法教学 的人认 为语 法教 学 就是单纯 的语法教学或是 以语法 为中心进行 的教学 ，强 调以语 法为纲 、 以语法 为教 学的中心内容 。即使是 课文篇章的学习 ， 常
浅谈职 高英语语法教 学策略
尹朝 霞
（ 西藏 林芝 市职 业技 术 学校 ８ ６ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 语 法是 对语言的规则性和不规则性所作 的概括描述 ， 语法作为语言的要素 ， 是 掌握语 言的必要工具 ， 也是整个英语教 学 的重要组成部分。教 师在职 高语 法教 学过程 中， 有 责任发挥智慧 ， 研 究教 学方 法， 大胆 尝试 ， 精心设计教学过程 ， 解决语 法概念抽 象难 懂、 语 法规则枯燥难记和 学生语 法意识 薄弱的问题 ， 从 而激发 学生的主动性 、 积极性和创造性 ， 培养学生的合作意识 、 交流意识 ， 取得
最佳的教学效果。 关键词 ： 职高英语 ； 教学 ； 语 法； 方式 职高英语语法教学 的重要性 英语作 为一门语 言学科 ， 在基础教 育阶段具 有重要 的地位 ， 是职高课程计 划的“ 三大科” 之一 ， 占了相 当大 的课 时 比重 。当 前． 职高英语教学 的 目的 ， 就是通过听 、 说、 读、 写的训 练 ， 使学 生 进一步获得英 语基本知识 ， 发展思维 能力 、 自学能力 和英语交 际 能力 。 激发学 习兴趣 ， 养成 良好 的思想 品德和学 习习惯 ， 为终 身 学习打下 良好 的基础 。 怎样实 现职 高英语教学的 目的呢？ 我们认 为， 在 非英 语环境下组织 英语教学 ， 无论 是传授英语 知识 ， 还是 培养学生的英 语阅读能力与运用能力 ， 都必 须重 视语 法教 学 ， 以 词汇为砖石 。 以语法 为架 构 ， 逐步形成英语言语 网络 。语法是 制 约句子中词与词的关系的规则 。语法教学是英语教学不 可缺少 的重要部 分。 二、 职高英语语法教学存在 的问题 “ 费时低效 ” 可 以说是我 国普通职高英语语法课 堂教学普 遍 存在 的现象 。 教 师教得 累 。 学生学得费力 、 没兴趣 ， 学 生们 反映的 就是“ 语法太难” 。 但是根据笔者的问卷调查 ， 绝大多数学 生是希 望学好语法又担心学习语法 。 他们 的解释是语法课枯燥无味。 因 此． 语法的教授与学 习都非常 吃力 ， 也就直接导致 了职高英语语 法课堂教学出现费时低效的现象 。造成这样 的状况 既有教 师方 面的问题 ， 也有学生方面的问题 。
浅谈高职英语语法的“优化”教学
英 语 是 国际 通 用 语 言 之 一 ，也 是 全 球 使 也 是 慢 慢 上 升 的 。 教 师 在 教 授 的过 程 中
用最 广 泛 的语 言 之 一 ，我 国 对 高 职 英 语 要尊重这 一规律 ，要对基础 的语法 知识 法作为英语的重要组成部分 ， 也 是高职学
学 习的重视 是一件 既有利于 内部发展 也 做很 彻底的巩 固 ，对有难 度的语 中还存 在着 为主体 的“ 参与型 ” 课堂教学 。
一
整教学方法和优化课堂语法教学 ， 发展学 落到实处 ， 相信高 职英语语 法的“ 优化 ” 学
习 的 目标 将 会 很 快 实现 。 参考文献 ： ［ １ ］ 庞炜 、 薛艳 、 李洪伟、 蔡郁． 高 校 外
语教 师素 质研究 ［ Ｊ ］ ． 湖 北 经 济 学 院 学 报
些不足 ，笔者将结 合实际 情况 简要 分 学， 以期能够 提高我国 的英语 水准。下面
若 将这 些 建议 切 实地 英语 语法 的学 习在很 大程度 上是依 生语 法 能 力的 措 施 ， 地 位 ，这 一 方 面 是 由教 师 渊 博 的 知 识 决
接 关 系 着 学 生 学 习语 法 的 高 度 、 深 度 与 广度。
可 以使学 生对语 法 的掌 握更 加 彻底 ， 教
是～个 崭新 的课 题 ，特 别是经济全 球化 与 时代 快速发展 的今天 ，如何提 高高职 英语教 育 、培养 复合型 人才更是 高职院 校教 师所面临 的一个重 大课 题 。而英语
的 今 天 ，英 语 在 我 国 与 其 他 的 国 家 的 交 流 上有 着不 可忽 视 的重要 作 用 与意义 。
利 用认 知 原 则 ，让 学 生 在 理 解 语 言 事物 的名称 ，要求 同学们按 照规则 来描
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的理论 描述 ， 括音位 学 、 法学 、 汇学 和语义学 。简 包 句 词
学中片面淡化语法教学， 结果导致学生的语法基础薄 弱 ， 重 影 响 了他 们 听说 读 写 译 的 能力 ， 而 影 响 了 这严 从
英语 教学 的整体效 果 。
并要求在 口语 中和书面语 中不出或少出重大的语法错
误 ， 一定 的排难 解惑 的能力 。要 求学 生通过各 种 练习 有
熟练 掌握 语法 知识 ，能运 用语 法知 识提 高对 文 章 的理
解能力 ， 并提高使用英语 的准确性。
恶性 循 环 ， 师 教 得非 常 费 劲 ， 生 学得 也 很费 劲 ， 教 学 但 效果 却不理 想 。 ３ 重知识 ， （） 轻技 能 。 在的流行课 堂教 现
再者 ，高 职英语 语 法课 程 虽然 在课 程名 称上作 出
而 言之 ， 语法 是解 释词 组合 成 句子 的方 式 的语 言描 述 。 语言学 习 中最 基本 的三 种要 素是 语 音 、 汇和语法 。如 词 果说词 汇是 语 言这 幢 大楼 的砖 头 的话 ，那 么语 法就 是 其 中的钢筋 混凝 土 ，负责 将这 些语 言材 料进 行 有机 和
学方 式 的主要 弊端一 是 大班英 语 教 学 ， 由于种 种原 因 ，
对高职高专学生的英语学习而言， 他们相对缺乏使
用 目的语 的环境 ， 而导 致 很难 及 时 、 从 准确 地 辨别 和 判
断母语 和 目的语 之 间的语 义特 征 和差异 。因此 就 中 国 学生 而 言 ， 望 不学 语 法便 能牢 固地 掌 握 英语 ， 高其 希 提 英语运 用能 力是 不切实 际 的。 因此 ， 高职 英语 教学 过 在
教 学 园地
２ １ 年（ ３ 卷） ６ ００ 第 ９ 第 期
浅谈 高职 高专 英 语 语法 教 学方 法
张 娟
（ 甘肃交通职业技术学院 ， 甘肃 兰州 ７０ ７ ） ３ ０
摘
要： 高职英语课程 以培养学生实际运用语言的能力 为 目标 。然而多年来高职英语语法教学依然未能实现语法教学与职
业岗位能力衔接 ， 导致高职学生语法学习积极性不高 ， 英语语言运用能力不强 ， 很难在交际时准确表情达意。 改进教学方法， 加强学生对英语语法的重视 和正确使用， 是改善英语语法教学 的重要途径 。 关键词 ： 英语语法 ； 重要性 ； 学方法 教
１ 语 法教学对 高职高专英语学 习者 的重要性
积极 性 自然不 高 ， 习效 率 当然 上 不去 ， 学 由此 形成 一种
美 国社会 语 言 学 家海 姆 斯说 过 ：一个 学 习语 言 的 “ 人应该 有识 别 句 子是 否合 乎语 法规 则 的能力 和造 出合 乎语法 规则 的句 子 的能力 …… 。” 高职语 法课程 要求 学 生在 学 习 中了解 基本 的语 法概 念 ，掌握 基本 的英 语 句 型 ，全 面 掌握 英语 的十大 词类 用法 与各 种 主从 复合 句 的结 构规 则 ， 练 掌握 英语 语 法 中动词 的 时态 与语 态 ， 熟
高职英语 语法课 程教 学应与其 培养应 用 型 、 能型人 才 技
的教 学 目标 和培养 学生 职 业英 语 能力 的基 本 教学 要求 保 持一 致 ， 英语课 程 的教学 目标 是培 养学 生 的语 言应用 能力 。教师在 教学过 程 中必须 时刻贯 彻这 一点 ， 处理好 语 言基 础与学 以致用 的关 系 ， 在此前 提下 不断提 高学生 的语 言实际运 用能力 。
２ 高职高专英语语法教学现状
《 高职高专教育英语课程教学基本要求》 强调培养
学生 的英语 语言 交 际能力 和综 合应 用能 力 。然而 ， 多 很 英语 教学 工作 者却 对 此产 生 了误 解 。在 实 际 的英 语 教
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２ １ 年（ ３ 卷） ６ ００ 第 ９ 第 期
教 学 园地
程 中， 视 语 法 教学 ， 善 语法 教 学 是提 高 学 生英 语 运 重 改
教师面临的授课班级越来越大 ， 人数越来越多， 师生交 流 困难 ， 以创造师 生 和谐 互动 的课 堂环境 。 难 二是 课堂
教学 手段 死板 ，当前 普 遍采 用 的传 统 “ 法 翻译 教学 语
法” 过分强 调文 字 翻译 的训 练 ， 大多 采用 的是 那种 就事
用能力 所必 不可 少 的部 分 。
论事的阻断式 、 割裂式的讲解和翻译模式。由于对英语 语法重要性的忽略或语法讲解过程 中使用的方法不当， 许多学生到了大学之后其语法知识薄弱 、句法概念不
清 、 言运用 能力差 等缺 陷便暴 露无遗 。而对于培 养职 语 业人 的高 职教育 而 言 ，如何 规 范使 用职 场英语 甚 于要 求学 生掌握 多么丰 富 的语 法知识 。
合理组 合 。
了相应 的调整 ， 入 了“ 加 实用 ” “ ，实践 ” 之类 的名 词 ， 但 大都 仍沿袭 传统 的理 论 讲授 型 的教 学方 法 ，以教 师讲 授为 主 ， 学生 被动 的接受 枯燥 的语法 规则 。其特 点主要
表现在 ：１遵循“ （） 准确 一清晰 一流利” 的教学原理 。在
英语 课堂 上，教师 往往 只 注意 书本 上 现有 知识 的传播 ， 包括 词 汇 的背诵 、 话 和课 文 的讲 解 ， 常常 一带 而过 对 而 或忽 略课本 内缺乏 的有 关 句法结 构 的 系统讲解 。对 学 生 真正 怎么 “ ”“ ” 少 ，学会 ” 少 却 关 注较 少 。 学 ，学 多 “ 多 （） 师讲课 的时 问远大 于学生 说英 语的 时间 。学生只 ２老 是一 味被动 的输入 ， 而缺 乏相应 的转 化输 出。高 职学生 本身 的基 础就 比较 差 ，虽 然大 部分 的语 法知 识在 中学 阶段 就 已经 学过 ， 掌握 并 不牢 靠 ， 但 如果进 入 高职 院校 学习， 还是 机械 式 的 向学 生灌 输语 法 规则 ， 生 的学 习 学