高中地理教案 第二章 地球上的大气 第三节 大气的运动教案
高中地理教案 第二章 地球上的大气 第三节 大气的运动教案
第一课时
教学目标 1．学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。 3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。 4．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。 教学重点、难点分析 “冷热不均引起的大气运动”是本课时的重点，它是学习本节内容的基础。这部分内容因果关系、逻辑性强，教师要运用电教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。知识上有一点要注意使学生明确：热力环流形成中的“高压”与“低压”是针对同一水平面而言的。
“大气的水平运动”是本课时的难点，它能回答大气是怎样运动的。突破这一难点的关键是解决水平气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力之间的关系。教师要启发、引导学生逐一分析三个状态下风受力的情况：A．风形成一瞬间，只有水平气压梯度力作用；B．水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用；C．加入摩擦力后，三个力作用。这样由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破了。由此也使学生对事物的复杂性有一定的认识，培养他们不怕困难，勇于探索的心理品质。
教学方法 谈话法。 教学媒体 教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动 【提问】 地球表面热量分布的总体状况如何？为什么？ 联系学过的知识思考、回答 【语言导入】 由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀，造成地球表面热量的差异，这是引起大气运动的根本原因，地表冷热的不均匀是如何造成大气运动的呢？下面我们来研究这一问题。 引发学习兴趣，产生学习动机 【板书】 用电脑分步演示热力环流的形成过程，配合教师语言讲解 【提问】 第三节 大气的运动 一、冷热不均引起的大气运动 假设地面上有A、B、C三地，用三条线表示等压面（参考本节教材中的“冷热不均引起的大气运动图”），由下往上依次是1010，1005，1000（百帕）。
冷热均匀状态，同一水平面气压相等，等压面与地面平行。提问：此时三地的大气处于什么状态？
观察 思考 回答
A地受热，B、C两地遇冷，冷热不均匀状态，A地大气膨胀上升，B、C两地大气收缩下沉。 提问：A、B、C三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面有什么变化？此时，同一水平 观察 判断 推理 回答 续表 教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动
讲 授 新 课
面上的气压还相等吗？这种气压差异会带来什么结果？ 小结热力环流的形成过程 【板书】 边引导学生归纳小结，边板书： 地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。（热力环流） 看课文 复习 归纳 【语言启发】 【板书】 【提问】 从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。风产生的原动力是什么？风向又如何呢？ 二、大气的水平运动——风 是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？这个力是怎样产生的？方向如何？ 集中注意产生探求新内容的兴趣
阅读课本第59～60页
【练习】 投影片1 出示投影片1，请同学们绘出这两幅等压线图中A点水平气压梯度力的方向，并加以比较。（请同学们在笔记本上绘草图） 应用 绘图 比较 【语言启发】 【板图】 在水平气压梯度力作用下，风产生了。此时风向与气压梯度力方向一致，但这只是一瞬间，因为在风产生的同时，另外一个力随之而来，这是什么力？回忆力的方向如何？会给风带来什么影响？ 联想绘板图“风的形成”状态A和B。 绘图 观察 回忆 联想 解答 续表 教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动
讲 授 新 课
面上的气压还相等吗？这种气压差异会带来什么结果？ 小结热力环流的形成过程 【板书】 边引导学生归纳小结，边板书： 地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。（热力环流） 看课文 复习 归纳 【语言启发】 【板书】 【提问】 从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。风产生的原动力是什么？风向又如何呢？ 二、大气的水平运动——风 是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？这个力是怎样产生的？方向如何？ 集中注意产生探求新内容的兴趣
阅读课本第59～60页
【练习】 投影片1 出示投影片1，请同学们绘出这两幅等压线图中A点水平气压梯度力的方向，并加以比较。（请同学们在笔记本上绘草图） 应用 绘图 比较 【语言启发】 【板图】 在水平气压梯度力作用下，风产生了。此时风向与气压梯度力方向一致，但这只是一瞬间，因为在风产生的同时，另外一个力随之而来，这是什么力？回忆力的方向如何？会给风带来什么影响？ 联想绘板图“风的形成”状态A和B。 绘图 观察 回忆 联想 解答
续表 教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动
讲 授 新 课
面上的气压还相等吗？这种气压差异会带来什么结果？ 小结热力环流的形成过程 【板书】 边引导学生归纳小结，边板书： 地区间的冷热不均→大气垂直运动→同一水平面产生气压差→大气水平运动。（热力环流） 看课文 复习 归纳 【语言启发】 【板书】 【提问】 从前面所学的内容我们知道，同一水平面产生了气压差，就会产生大气水平运动，而大气水平运动就是我们经常感受到的风。风产生的原动力是什么？风向又如何呢？ 二、大气的水平运动——风 是什么力推动大气由高压区流向低压区呢？这个力是怎样产生的？方向如何？ 集中注意产生探求新内容的兴趣
阅读课本第59～60页
【练习】 投影片1 出示投影片1，请同学们绘出这两幅等压线图中A点水平气压梯度力的方向，并加以比较。（请同学们在笔记本上绘草图） 应用 绘图 比较 【语言启发】 【板图】 在水平气压梯度力作用下，风产生了。此时风向与气压梯度力方向一致，但这只是一瞬间，因为在风产生的同时，另外一个力随之而来，这是什么力？回忆力的方向如何？会给风带来什么影响？ 联想绘板图“风的形成”状态A和B。 绘图 观察 回忆 联想 解答 续表 教学环节及使用媒体 教师引导过程 学生认知活动 【语言引导】 【板图】 有地转偏向力加入后，风会不断偏转，什么情况下风就不再偏转了呢？此时，风向如何？请同学们分组讨论。 学生回答后，绘板图“风的形成”状态C。 绘图
阅读课本 讨论、解答、验证
【语言引导】 这种风向与等压线平行的风只在高空存在，而在近地面、低空，作用在风上的力又多了一个，是什么力？这个力的方向是怎样的？它的加入使风向产生什么变化？ 产生深入探究的欲望
【板图】 【提问】 在前面所绘的板图状态B上添绘出摩擦力。 图上的三个力平衡时，风向才会稳定。三个力什么时候平衡？还是在C状态吗？此时，风向与等压线是什么关系？学生回答后教师小结归纳。 观察 想象 推理 解答 【练习】 投影片1 出示投影片1，请问学们在图中绘出近地面、低空风向。（在笔记本上绘草图） 教师巡视，学生绘完后，讲评、订正。 思考
绘图
结 板书 板图 指着板书、板图用语言对本课主要内容做简短的总结，布置作业。 复习 巩固
板书设计 第三节 大气的运动 一、冷热不均引起的大气运动 二、大气的水平运动——风 （唐桂春）
第二课时
教学目标 1．使学生了解气压的基本类型及气压与人类活动的关系。 2．使学生理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动的特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性。
3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况，为学生正确认识天气现象的形成打好基础。 4．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤。 教学重点 1．气旋与反气旋的形成过程。 2．气旋和反气旋控制下的天气状况。 3．地面天气图的识别。 教学难点 1．气旋和反气旋的形成过程。 2．培养学生战胜困难的自信心。 教学方法 谈话法。 教学媒体 录像机、电视机、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。 教学过程 【复习】 重点复习由于冷热不均引起的大气运动、产生大气水平运动的原动力——水平气压梯度力的知识，教师手里拿一纸箭头，请一位同学到前面来，把纸箭头放到投影片上来表示水平气压梯度力。
【教师出示投影片1】 请学生到前面摆放纸箭头
在水平气压梯度力的作用下，大气由高气压向低气压流动并且垂直于等压线运动。大气一开始运动，立即受到地转偏向力的影响，在北半球风向逐渐右偏，风向最终与等压线平行（教师把纸箭头向右转，使之与等压线平行），南半球反之向左偏。如果在近地面受到摩擦力的影响，使风向与等压线之间存在一个夹角。
【导入新课】 在实际大气中，由于气压场比较复杂，大气运动亦不像复习时那么简单，要想理解大气的运动状况，我们还要从海平面气压场谈起：
【出示投影片2】 “海平面等压线分布图”（参见本节教材第61页图）。 【启发提问】 在这幅气压场中有几种气压类型？ 学生回答略。 【启发提问】 哪两种是最基本的气压类型？ 学生回答略。 【板书】 三、气旋与反气旋 气压 由于低气压和高气压是最基本的气压类型，我们重点研究在闭合等压线分布图上低气压和高气压控制下的气流运动状况
【出示投影片3】 “低气压图”
高中地理教案：大气的运动
高中地理教案：大气的运动一、教学目标1.了解大气的结构和组成成分；2.掌握大气的运动方式；3.理解大气的运动对地球气候的影响。
二、教学重点和难点1.教学重点：大气的组成和结构、大气的运动方式；2.教学难点：压力和温度的变化关系、风的形成机制。
三、教学过程1. 导入（15分钟）1.上一节课的回顾；2.提问：我们周围的空气是什么？3.引出本节课的主要内容。
2. 讲解（60分钟）2.1 大气的组成和结构（20分钟）1.大气的组成：氮气、氧气、氩气、二氧化碳等；2.大气的结构：对流层、平流层、臭氧层等。
2.2 大气的运动方式（30分钟）1.垂直运动：对流、上升运动、下沉运动；2.水平运动：风、气旋等。
2.3 大气的压力和温度变化关系（10分钟）1.提问：高空的气压相对于地面气压是大还是小？温度相对呢？2.解答：高空气压小，温度低；地面气压大，温度高。
3. 演示（30分钟）3.1 风的形成机制演示（20分钟）1.温度不均匀带来的气压差；2.气压差引起的风。
3.2 气压变化和风的实验演示（10分钟）1.需要材料：气压计、气温计、风速计；2.实验操作步骤：测量空气的压力、温度和风速。
4. 讨论（20分钟）1.提问：大气的运动对地球的气候有什么影响？2.分组讨论并汇报结果；3.总结课程内容。
四、课后作业1.完成本节课的练习题；2.阅读课外资料：大气污染的成因和危害。
五、教学反思本节课的主题是大气的运动，通过理论讲解和实验演示，学生们更加深刻地认识到大气的结构、组成和运动方式，了解大气的运动对地球气候的影响。
在教学中，通过提问、讨论和演示等多种方式，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
同时，教师也应该注重丰富教学内容，使知识更加形象化，提高教学效果。
《大气的运动》说课稿
《大气的运动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是“大气的运动”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“大气的运动”是高中地理必修第一册第二章第二节的内容。
这部分知识既是对前面大气受热过程的延伸和应用，也是学习气候类型和全球气候变化的基础，在整个高中地理知识体系中具有重要的地位。
教材首先介绍了大气运动的最简单形式——热力环流，通过热力环流的原理阐述了海陆风、城市风、山谷风等常见的热力环流现象。
接着，教材引入了大气的水平运动——风，讲解了风的受力情况以及在不同受力情况下风向和风速的变化。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了大气的受热过程等相关知识，具备了一定的地理思维能力和空间想象能力。
但对于大气运动的原理和过程，学生可能理解起来会有一定的难度，需要通过直观的演示和实例分析来帮助他们理解。
此外，高一学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还不够成熟，在教学过程中要注重引导学生从生活实际出发，逐步建立起地理概念和地理规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解热力环流的形成原理，能够绘制热力环流示意图，并解释常见的热力环流现象。
（2）理解大气水平运动的受力情况，能够在等压线图上判断风向和风速。
2、过程与方法目标（1）通过实验演示和小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）通过绘制热力环流示意图和风向图，提高学生的绘图能力和地理实践能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
（2）让学生认识到大气运动与人类生活的密切关系，增强学生的环境意识和可持续发展观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）热力环流的形成原理及常见的热力环流现象。
（2）大气水平运动的受力情况及风向的判断。
2、教学难点（1）热力环流的形成过程。
（2）在等压线图上判断风向和风速。
高中地理 第二章 地球上的大气 2.1 大气运动 专题复习教案 新人教版必修1(2021年整理)
大气运动专题复习【学习目标】本专题的复习，要求学生通过图上作业，理清大气热力环流的形成过程；说明气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响;理解季风环流的形成原因;说明锋面系统的特点及其对天气的影响；说明低压、高压系统的特点及其对天气的影响。
【活动方案】活动一热力环流【夯实基础】绘图：完成下面热力环流图中的环流【展示、质疑、归纳】【拓展提高】例1 若下图为城市与郊区的热力环流，结合所学知识回答（1)~(4）题.(1) 若为近地面等温面和等压面分布状况，则图示正确的是( ）A．①③ B．②③ C．①④ D．②④（2) 城市热岛环流提醒我们在城市规划、布局时，卫星城、工业区布局在哪里？（3）若城市市区上空出现逆温层，对城市大气环境有什么影响？【展示、质疑、点拨】例2 读正常年份太平洋部分水域温度、盐度等值线示意图，结合所学知识完成⑴—⑵题.⑴在图中沃克环流圈上添加箭头,完成沃克环流。
⑵“厄尔尼诺"年中,东南信风减弱（甚至消失）,B海域海洋表层水温________，_______（上升/下沉）气流增强，沿岸地区变原先的干旱为多雨,引发洪涝；A海域表层水温________，上升气流减弱甚至为下沉气流,沿岸地区变原先的多雨为干旱，引发旱灾。
从而导致环赤道太平洋地区，乃至全球气候的变化。
因东南信风减弱（甚至消失），使得秘鲁附近的_________流减弱（甚至消失），赤道太平洋中、东部水温上升，海洋生物、鱼类纷纷死亡，导致秘鲁渔场渔业减产。
【展示、质疑、点拨】活动二气压带风带【夯实基础】1．在上右图适当位置注明气压带名称；画出风带的风向；注明风带名称。
2．热力原因形成的气压带：________________、_____________________。
动力原因形成的气压带：________________、_____________________。
副热带、极地在高气压控制下,气流__________，多_______________天气；赤道、副极地在低气压控制下，气流__________，多_______________天气。
大气运动说课稿
大气运动说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是“大气运动”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“大气运动”是高中地理必修一第二章“地球上的大气”中的重要内容。
这部分知识对于理解全球气候类型的形成、天气变化的原因以及人类活动与大气环境的相互关系等具有关键作用。
在教材的编排上，先介绍了大气的受热过程，为理解大气运动的能量来源奠定基础；接着引入了热力环流的原理，通过实例帮助学生理解大气的最简单运动形式；最后阐述了大气的水平运动——风的形成原因和影响因素。
二、学情分析学生在初中阶段已经对大气的组成和垂直分层有了初步的了解，但对于大气运动的原理和机制可能缺乏深入的认识。
同时，高中阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，但对于抽象的地理概念和原理的理解仍需要借助具体的实例和直观的图像。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解大气受热过程和热力环流的形成原理。
（2）掌握大气水平运动——风的形成原因和影响因素，并能够绘制简单的风向图。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验、示意图和动画，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作探究能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）增强学生对大气环境的保护意识，树立人与自然和谐相处的观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）热力环流的形成原理。
（2）风的形成原因和影响因素。
2、教学难点（1）等压线图中风向和风力的判断。
（2）运用大气运动原理分析实际生活中的地理现象。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过多媒体展示图片、动画和实验视频，让学生直观地感受大气运动的过程。
（2）案例教学法：结合实际生活中的案例，如城市热岛效应、海陆风等，引导学生运用所学知识进行分析和解释。
高中地理第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动联系教案新人教版必修1(2021学年)
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２。
1冷热不均引起大气运动以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。
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高中地理必修一教案第二章地球上的大气(人教版)气压带和风带
第二节气压带和风带●教学目标知识与技能1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。
2.了解1月、7月北半球海陆气压形势。
3.掌握季风环流是大气环流的重要组成部分。
4..理解太阳辐射、大气环流、下垫面和人类活动对气候的影响。
方法与过程1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2.读“亚洲季风”图，会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风的形成。
3.读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
4.应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因。
情感态度与价值观1.通过学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成。
2.理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
●教学重点1.近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2.亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
●教学难点1.三圈环流形成的动态过程。
2.季风环流形成，东亚与南亚季风的区别。
3.几种主要的气候类型的分布和特点。
●课时安排一课时●教学过程［导入新课］大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有尺度很小的局地性运动，像上节课我们所学内容可以说是小尺度的大气运动，也有规模很大的全球性运动。
那么，全球性的大气运动又是怎么样运动？这就是今天这节课我们要学习的内容。
[板书] 第二节气压带和风带[教师] 具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。
大气环流是大气运动的一种主要形式，它使高低纬度之间，海陆之间的热量和水汽得到交换，调整了全球的水热分布，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
本节课主要讲述最具典型意义的环流形式：三圈环流。
[板书] 一、三圈环流[教师]我们前面已经学过冷热不均引起空气运动。
那从理想状态上来讲，我们地球最冷和最热的地方是在哪呢？[学生回答]赤道极地[教师] 对。
(完整word版)地球上的大气教案
A。甲地比乙地稳定
B.乙地对流最旺盛
C。乙地比丙地稳定
D。丙地最稳定
2。正午前后(）
A.甲地气温上升最快
B.乙地可能出现强对流天气
C。丙地刮起东北风
D。甲地出现强劲的偏南风
拓展深化
1。等温面图的判读
等温面图与等压面图的判读有很多相似之处,可借用等压面图的判读方法来判读等温面图。
3。同样是“高处不胜寒”，不同地形原因不同。平原高空气温低是离地面较远，接收到的地面辐射较少造成的；高山地区气温低是地面热源太小而“供热不足”以及高空风力和云雾较多、削弱作用强造成的;高原上气温低是太阳辐射和地面辐射强而大气保温作用弱造成的。
整合构建
1.大气的受热过程
2。大气受热过程的原理应用
(1）利用大气的削弱作用原理分析某地区太阳能的丰歉。如高海拔地区-—空气稀薄，大气的削弱作用弱,太阳能丰富；内陆地区——晴天多，阴雨天少，大气的削弱作用弱，太阳能丰富.
（3)西风带控制→低纬吹向高纬→降温→水汽易凝结→湿润。
②画出实际风向:北半球向右偏，南半球向左偏。近地面偏转30°～45°,高空偏转90°。
③下图所示为北半球近地面风向的画法.
(4)风力大小判定:在同一幅图中，等压线密集,单位距离间的气压梯度大，风力大;等压线稀疏,风力小。在不同等压线图中,相同图幅、相同等压距的地图相比，比例尺越大，表示单位距离间的气压梯度越大，风力越大;比例尺越小，表示单位距离间的气压梯度越小，风力越小。
风 向
与等压线平行
与等压线成一夹角
整合构建
风向和风力的判断
（1）风向是指风吹来的方向。如西北风是从西北吹向东南的风，南风是从南向北吹的风。
高中地理必修一-2.2大气的水平运动
水平气压梯度 水平气压梯度
直接原因
水平气压梯度力
A<B
970hPa 980hPa 990hPa 1000hPa 1010hPa
方向 垂直于等压线，高压→低压
大小 与气压梯度成正比 作用 大气水平运动的直接原因
影响风向和风速
930hPa 950hPa 970hPa 990hPa
B
1010hPa
§ 2.2.3 大气的水平运动——风
第二章 地球上的大气
§ 2.2 大气受热过程和大气运动
高一地理·必修一
第三课时 大气的水平运动——风
授课对象：高一年级（上） 主讲教师：XXX
2022年xx月xx日
【课前回顾】 热力环流：由地面冷热不均而形成的空气环流。是大气运动的一种简单形式。
低压
600hpa
高压
低压
高空
800hpa
1000hpa
1010hPa
方向 垂直于等压线，高压→低压 大小 作用
理想状态：只有水平气压梯度力 水平气压梯度力的方向=风向
§ 2.2.3 大气的水平运动——风
风：大气从高压区 向低压区水平运动
直接原因
水平气压梯度力
A<B
970hPa
方向 垂直于等压线，高压→低压
大小 与气压梯度成正比
作用
大气水平运动的直接原因
高压
低压
高空800hpa10来自0hpa高压冷
地面 冷热 不均
根本原因
大气 热 垂直 运动 冷
低压
热
同一水平面 上气压差异
直接原因
高压
冷
地面
风
大气 水平 运动
高压 低压
§ 2.2.3 大气的水平运动——风
高中地理教案 大气的运动
高中地理教案大气的运动【 - 高中地理教案】《大气的运动》教案济源二中宋珍教学目标知识目标：①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。
②使学生认识大气运动的最简单形式——热力环流及产生的地理意义。
③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。
能力目标：①培养学生的自学能力。
②培养学生观察、思维、想象和判断的能力。
③培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。
④培养学生实际生活中对地理事物的观察判断能力。
思想教育目标：提高学生的环境意识。
教学重点：①热力环流；②大气的水平运动——风。
教学难点：分析大气水平运动的几种作用力。
教学用具：多媒体电脑教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学。
教学设想：①借助多媒体把抽象的大气运动，具体、生动、形象地表现出来，便于学生认知开展过程的实现，利用它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识，开展能力的目标。
②注重知识在实践中的应用，理论学习与实际生活紧密联系，从根本上讲，学生学习知识目的就是为了在生活中能够自如的运用知识指导生活实践，所以注重联系实际是非常有必要的，同时，注重理论与实际的结合特别是与学生的生活结合能使学生充分感受到地理课程的实用性，从而进一步提高学生对地理课程的兴趣。
2.3大气运动导入新课：今天我们要研究的内容是 2.3《大气运动》。
讲授新课：展示本课教学内容（主菜单）。
（教师提出要求）学生用一分钟时间预习课文前言，对照屏幕上展示的内容，大家在课文中找到前四个知识点对应的内容： 1、大气运动的地理意义 2、大气运动的能量 3、大气运动的根本原因 4、大气运动的分类（教师阐述第一个知识点的内容做示范）大气中热量和水分的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动来实现的。
这就是大气运动的意义。
由此可见大气运动和人类生产生活的关系非常密切，我们研究大气运动也是十分有必要的。
（由个别学生作答其余三个问题） 2、大气运动的能量太阳辐射。
高中地理 第二章 地球上的大气 2.1.2 大气的水平运动学案(含解析)新人教版必修1-新人教版高一
第2课时大气的水平运动学习目标定位,1．运用图示解释风的形成。
2．理解水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力对风向和风速的影响。
3．能够利用气压分布图及有关条件判断近地面及高空的风向及风速。
知识体系导引,1.风形成的过程气压梯度⇒水平气压梯度力⇒大气由高气压区向低气压区做水平运动⇒风2．风形成的原因(1)直接原因：水平气压梯度力。
(2)根本原因：地面受热不均。
3．三种作用力(北半球)(1)A是水平气压梯度力，其特征是垂直于等压线，并由高气压区指向低气压区。
(2)B是摩擦力，其作用是使风速减小，其特征是始终与风向相反。
(3)C是地转偏向力，其特征是始终与风向垂直。
4．力的作用效果(1)若只受A作用：风向垂直于等压线，由高气压区指向低气压区。
(2)若只受A和C的作用，风向最终与等压线平行。
这种现象在现实中出现在高空。
(3)当A、B、C三力共同作用时，风向与等压线之间成一夹角。
这种现象在现实中出现在近地面。
判断(1)水平气压梯度力是形成风的直接原因。
(√)(2)随着海拔的升高，风向与等压线的夹角越来越小。
(√)(3)高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力影响，风向与等压线平行。
(×)(4)摩擦力只影响风速，不影响风向。
(×)气压梯度：指单位距离间的气压差。
[学法指导]借助手势快速判断风向如下图所示，北半球用右手定则，南半球用左手定则，手心向着自己，四个手指头伸直的方向代表水平气压梯度力的方向，大拇指伸直的方向代表地转偏向力的方向，食指偏向大拇指的方向就代表风向。
重点一大气的水平运动【探究活动】材料一风(唐)李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
这是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解。
材料二下面是北半球近地面和高空风向及受力分析比较表。
风受力作用图示风向高空风受两力作用(F1、F2) 风向与等压线平行近地面风受三力作用(F1、F2、F3) 风向与等压线成一夹角123(2)影响风力大小的最根本因素是什么？只改变风向、不影响风速的是哪个力？该力与风向的关系是怎样的？(3)高空风风向和近地面风风向与等压线的关系有何不同？为什么？(4)在下图中分别画出南半球近地面和高空的风的形成过程，并分别分析受力状况和最终风向。