精读与略读
精读与略读教学课件苏教版语文五年级下册第12课
阅读叙事性的文章, 能了解事件的梗概；
阅读说明性的文章, 能抓住说明的要点；
小组讨论: 略读下列文段，看看你有什么收获？
从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到,心里很 着急。这时候，他看见一位老人在前边走.就赶上去问：“老人家，您 看见没看见一只骆驼？”老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点 跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺 了一颗牙齿？”“对极了！ 您看到它往哪儿去了？”老人说：“那我可不 知道。”商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。 要不，你怎么知道得这么详细？”
他说不下去了, 一种又苦、又辣、又像 火一样的烫人的气体郁结了他的喉头, 他 的声音呜咽了, 泪水哗哗的涌流到他的脸 上。他觉得自己掉下了一个万丈深渊里, 黑暗像高山压着他, 像大海淹没他, 话也说 不出来, 气也透不过来, 世界上没有任何一 种痛苦能够和他此刻所感觉的痛苦相比。 这种痛苦是那样锐利, 那样深刻, 又是那样 复杂, 那样沉重。
从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。对一本读物 来说，可以几段几段地粗度，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或 句子的意思。俗话说“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 为了提 高读书速度，略读通常采用默读的方式。 当然，略读也不是读完了了事。每次略读 完毕，也可以回想一下所读的东西，最好采用简练的语言概述一下读物内容。
石拱桥, 桥洞成弧形, 就像虹。古代神话 说, 雨后彩虹是“人间天上的”, 通过彩虹就能 上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹, 说拱桥是 “卧虹”“飞虹”等。石拱桥在世界桥梁史上出现 得比较早。这种桥不但形式优美, 而且结构坚, 能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上, 发挥交通作用。
浅析初中语文阅读教学中精与略读两种方式
浅析初中语文阅读教学中精与略读两种方式摘要：精读和略读是读书当中的两种方式，将之运用到初中语文阅读教学中，不仅对于学生的语文学习有很大帮助，对于学生进行独立自主学习以及应对语文考试都大有裨益。
本文研究了初中语文阅读教学当中的精读和细读两种方式的应用场景以及方法，提出了运用精读略读结合提升初中语文教学效果的策略。
关键词：初中语文；精读与略读；阅读教学一、精读和略读的对比分析（一）精读和略读的内在联系精读和略读都是一种阅读的方法，两者运用的场景以及产生的效果不同，但是都是获取文本内容信息的一种手段，侧重点不同而已。
对于精读来说，形式上就是仔细阅读文本，从文本的字里行间进行研究和品读，研究文章的含义、情感、思想以及文学美感等等。
略读则是从大体上进行快速阅读，相较于精读来说速度更快，更加关注于文章整体结构、大致意思以及相关事物的把握和理解。
例如在阅读《阿长与<山海经>》这篇文章的时候，略读就是将作者讲述的故事进行大致的了解，知道文章的大致含义，了解文章内容的时代背景，以及其中流露出的情感倾向等，精读则是要从字里行间感受作者对于“阿长”的怀念，感受作者对于“阿长”前后感情变化的转折点，从作者对于“阿长”形象描写的文字以及语言描写中窥探“阿长”的成长背景以及性格等等，并通过这些内容深刻体会作者的情感以及文章的中心思想表达等等。
总得来说略读就是着眼于文章的全局，从大的方面进行了解和粗略地理解；精读就是深入到文章当中，从字里行间倾听作者的“话”，体会作者的情感，感悟作者的思想。
两者之间是有着非常深的内在联系，从两者的基本阅读目标不难看出，两者之间是一种相互补充，互为依托的阅读方式。
略读和精读相结合能够更好地进行文章的解读和理解，对于学生的学习有着很大的帮助，在阅读教学的时候也是如此。
（二）精度和略读的运用场景分析与其说精度和略读有着不同的阅读目的，不如说两者的运用场景和情况有着很大的差别。
就精度而言，更加适合那些需要学习语文基础知识，深入研究作者用词、用句技巧，分析文章中情感表达等情况当中。
精读与略读教学总结
精读与略读教学总结精读与略读教学总结总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以促使我们思考，让我们一起认真地写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是店铺帮大家整理的精读与略读教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
精读与略读教学总结1今天上的语文课的内容是《精读与略读》，这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文，课文清晰地介绍了精读和略读两种方法。
也许是针对学生对精读不陌生，故文章重点介绍了略读。
这篇课文文字很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。
于是，课前，我在小黑板上写了这样一张学习单：（1）什么是精读，精读有什么好处？（2）什么是略读，略读有什么好处？怎样进行略读？（3）结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法？我把本课的教学权都给了每个学生和他们的学习小组，让学生通过自学及小组合作学习这篇课文。
学生开始了自学。
我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。
我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整。
接着，我让学生分小组交流，每个同学都必须要说。
我同样观察他们，每个学生在组长的组织下开始了合作学习，他们讨论得挺热烈，都交流了自己找到的答案。
就这样，在发言与补充发言中，完成了这一课的教学。
学生也根据自己的阅读经验提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。
我在这一课中，只拎了下重点的句子，进行了指导。
从整堂课的教学效果来看，最起码学生都是投入的、积极的。
自己感觉，这样的课堂应该符合“学程导航”的理念吧！精读与略读教学总结2一、关于小学语文单元教材高效教学的认识1.教材解读，语文单元高效教学的基础。
依照教育部《语文课程标准》，我们的新一轮课程有了重大改革，现行的课本，每一单元都有特定的训练目标和主题，而单元内不同课文又各显风格与特色，从而形成一个较为系统的学科逻辑序列。
因此解读教材首先必须从单元教材整体入手，准确把握编者选编教材的意图，抓出本单元中精读课文、略读课文、综合训练等各部分内容串连起来的主线(主题内容、读写训练重点)，从而确定单元的教学要求。
精读课文和略读课文的异同
精读课文和略读课文的异同双柏妥甸小学：鲁先丽摘要：新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览，可见略读只是一种与精读和浏览并列的阅读方法。
而略读课文作为课文的一种形式呈现在师生面前时，它只是个例子，一个提供教师教与学生学习略读的载体。
略读课文中并不排斥精读，因此我认为略读课文中可以略中显精，培养学生掌握一些学习课文的方法。
略读课文的教学，最关键的是教师自身对文本的认真解读和准确把握，要使课堂在思路清晰、条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。
这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨叹、一起喜怒哀乐，在实践中掌握读书方法，逐步提高独立阅读的能力，促进学生语文素养的形成和发展，这其实是快乐的心灵之旅，“精略相辅”的幸福之旅！长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地：一方面，它是课文中的组成部分，不教不行；另一方面，正因为它是“略读”课文，因此，在教学中往往被大多教师所忽视，在实际教学中，教师往往轻描淡写，一读而过，学生对课文也没留下多大印象。
长此以往，限制了学生的阅读能力发展。
对此，我们必须重新审视略读课文教学，采取有效的教学策略，使略读课文教学达到它应有的目标。
以下是我在略读课文教学过程中的一些想法和采取的策略。
策略一：紧抓提示，凸显重点我们知道略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读课文和精读课文形成一个系统，形成教学合力，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。
如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。
人教版实验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语从中体会到了什么。
有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
《精读与略读》教学设计
《精读与略读》教学设计《精读与略读》教学设计1教学目标：1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点：教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学方法：讨论法教具准备：相关的教学投影片。
课时安排：一课时教学进程：一、揭题，审题1、揭示课题。
2、审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？（2）你通常会采用什么方法？二、指导自读课文 1、轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2、组织交流（1）按要求轻声自读课文。
（2）组织交流。
（3）小组交流学习结果。
（4）指名汇报。
3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
（听读，评议。
）4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？（听读，思考，指名交流）5、相机出示句子，指导理解：俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：（1）“一目十行”是什么意思？（2）走马观花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经历吗？（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？（在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。
）布置作业：自学《我阅读我快乐阅读〈上下五千年〉》板书设计：13、精读与略读选择哪些读书方法怎样略读《精读与略读》教学设计2【教学目标】1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学略读课文要与精读课文区别开来
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。
略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。
《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。
在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。
最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。
在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二．授之以法，循法而学在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。
以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。
“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。
细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。
《与象共舞》教学反思《与象共舞》是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
我在教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3 自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法——抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。
阅读的分类,精读,略读
阅读的分类,精读,略读
阅读的分类:
1. 主题分类:
- 文学作品: 包括小说、诗歌、戏剧等文学形式的阅读材料。
- 历史事件: 关于各种历史事件、人物的阅读材料。
- 科学知识: 包括物理、化学、生物等领域的科学知识阅读材料。
- 社会问题: 关于社会现象、社会问题、社会变革等的阅读材料。
- 环境与健康: 关于环境保护、健康饮食、锻炼等方面的阅读材料。
- 科技发展: 关于科技领域的最新发展、创新等的阅读材料。
2. 阅读方式分类:
- 精读: 对一篇文章进行深入理解和分析，包括词汇理解、段落大意、细节把握等。
- 略读: 对一篇文章进行快速浏览，了解整体内容和主要观点，重点把握重要信息和标点。
3. 阅读技巧分类:
- 归纳概括: 将文章中的信息进行概括总结，提炼出关键点，形成自己的理解和看法。
- 问题分析: 阅读时提出问题，通过阅读理解来解答问题，培养自己的思考能力。
- 反思思考: 阅读后进行反思，思考自己对文章的理解、观点的认同程度等，形成自己的批判性思维。
这些分类可以帮助读者更好地组织和管理阅读材料，提高阅读效率和质量。
适当运用不同的阅读方式和技巧，能够更全面地理解文章的含义和作者的意图。
《精读与略读》
精读强调对文本的深入理解和分析。提升精读能 力，我们需要培养分析和推理能力，通过对文本 结构、作者观点、语言修辞等方面的分析，挖掘 文本的内在逻辑和价值。
练习提取关键信息
略读要求我们在有限的时间内快速把握文本主旨 。因此，提升略读能力的一个有效方法是练习提 取关键信息，如标题、副标题、首尾句等，迅速 获取文本大意。
略读的作用
略读能够帮助学习者快速浏览大 量资料，获取关键信息和整体思 路，有助于拓宽视野和知识面， 构建知识体系。
在工作和生活中综合运用精读与略读
工作中的应用
在工作中，精读可以用于研究专业文献、合同协议等重要文件，确保对内容的准 确理解；略读则可以用于快速了解行业动态、市场报告等，及时获取关键信息。
工作报告阅读中的精读与略读应用
01
精读
在工作报告中，精读主要应用于关键数据和结论的分析。通过精读，员
工能够准确理解报告中的核心信息和重要数据，为决策提供有力支持。
02 03
略读
在工作报告的初步了解阶段，略读有助于员工快速了解报告的整体内容 和结构。通过略读，员工可以迅速把握报告的主题和要点，为后续的精 读和分析打下基础。
究思路和成果。
文学鉴赏
通过精读文学作品，可以品味文 字之美，领略作者的思想情感， 提升文学鉴赏能力和人文素养。
专业学习
在专业学习中，精读相关领域的 经典著作，可以系统地掌握理论 知识，为实践应用打下坚实基础
。
03
略读策略与技巧
快速抓取关键信息：技巧和实践
扫描式阅读
通过快速移动视线，迅速浏览全文，捕捉关键信息和重点词汇。 这种方法适用于查找具体信息或快速了解文章大意。
辅助学习与工作