九年一贯制学校基本情况
九年一贯制学校调研报告
对“九年一贯制学校”的调研报告我有幸参加“教育部中学校长培训中心全国初中校长高级研修班”的学习。
行前，局领导指示我要把“九年一贯制学校”做为一个课题进行思考和研究。
我深知，这是局领导站在教育未来发展的高度，做出的一项安排，我顿感肩上的担子沉甸甸的。
因为“研修班”没有安排与“九年一贯制学校”相关的学习容，所以我就利用学习之余，到学校进行考察学习，并利用学习之机，向专家们请教有关“九年一贯制学校”办学的问题，同时，我还利用网络学习有关“九年一贯制学校”的办学理论和经验。
由于参观考察的学校较少，以及网络上关于“九年一贯制学校”成熟的办学理论和成功的办学经验并不多，加之我的认识水平有限，所以至今对“九年一贯制学校”的认识还是比较浅显的，我将继续努力学习和探索。
现将有关情况向领导汇报如下。
一、九年一贯制学校的产生与发展1、九年一贯制学校发展历程小学初中一体办学模式，在我国表现为不同的实践历程。
上世纪70年代及以前，在全国各地的小学初中一体的学校并不鲜见，在这类学校中的初中被称为“戴帽初中”，初中是小学的附属。
80年代出现小学初中分立趋势，于是小学初中一体的学校出现某种程度的空白。
九十年代，有些地方又出现小学初中一体化办学的尝试，到了21世纪，九年一贯制学校似乎成了实施素质教育的一种新的办学模式。
在不同的发展阶段的小学初中一体办学模式有着本质的不同，目前九年一贯制学校是建立在九年义务教育一贯制学制基础上的办学模式，而以前的小学初中一体办学，其实质还是不同学制的两个阶段，因此貌合神离。
作为九年一贯制学校这一新生事物，目前多处于实践探索阶段现实意义的九年一贯制学校，最早出现在上海与北京，1984年，上海出现九年一贯制学校，同年北京景山学校也开始九年一贯制办学模式实验。
九年一贯制的核心应该是实施素质教育的一贯制，其办学体制、管理模式、学制及课程设置，教育教学实施策略等，都是为了达成这一目标而采取的措施和手段。
目前我国九年一贯制学校发展还不平衡，北京和沿海地区发展较早，且有一定基础，形成了一批有代表性的学校，构建了一批适应义务教育和当地教育发展的九年一贯制办学模式。
安城九年制学创建均衡区汇报材料
创建全国义务教育发展基本均衡区学校汇报材料学校简介：安城九年制学校是由原安城中学和安城中心小学于2008年8月合并而成，实现了学校资源共享，优化组合。
学校坐落在206国道和抱犊崮旅游大道交界处北1公里处，学校服务半径5公里左右，常住人口2.5万左右，周围村庄密集，企业分布较多，学生交通便利，周边环境较好。
学校现拥有教职工66人，其中获省优质课、公开课5人。
在校生1100余人，共24个教学班，占地面积32483平方米，建筑面积9338平方米，绿化面积5000多平方米；学校设有理、化、生、科学等常规实验室、探究实验室、综合实践、技术教室、体卫艺配套完善，音乐教室、舞蹈教室、美术教室、史地教室、多功能教室等齐全，图书室藏书26000余册，基本满足学生阅读需求；运动场地基本满足需要。
各教室配有多媒体终端设备，实现了班班通、教师人手一机，满足了现代教学的需要。
学校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和科学发展观重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，用精细化管理理念统揽全局；力求学校“均衡、协调、规范、内涵”发展；继续坚持“以人为本，务本求实，科学发展”的办学理念，努力打造“自主发展教育，让每个人成为最好自我”的特色教育，创建平安和谐校园，进一步强化师生综合素质的提高，努力创办高标准、现代化、有特色、让人民群众满意的优质教育，为区域的发展和社会进步做出更大贡献。
现就创建全国义务教育发展基本均衡区推进情况汇报如下：全力推进素质教育：我校学习课程理念的制度健全、措施得力。
学校认真落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，不断端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠基。
先后根据上级课程实施的若干文件精神，建章立制，全面实施素质教育，积极推进课程实施改革。
我校严格按照《义务教育课程设置实验方案》要求开齐国家课程科目，特别注重综合实践活动与音体美等课程的开设，培养学生综合实践的能力。
学校基本情况简介
土城子镇总校基本情况简介土城子镇总校建于1985年，开始叫土城子完小，历经十几年沧海桑田发展至今，学子星罗乡里,棋布国内。
土城子总校为土城子镇的文化传播、社会发展，做出了不可替代的独特作用。
土城子镇总校是克旗重点发展的农村九年一贯制学校，土城子镇总校座落在土城子镇北段,北临粮站，东南两面是居民区，西靠306国道，校园周边环境安全。
下辖两所分校(其中一个是五台山分校、另一所是哈巴其拉分校）和一所幼儿园（土城子镇幼儿园）。
学校占地面积是43680平方米，建筑面积是14168平方米，教学与教辅用房3886平方米，生均4。
8平方米.学校运动场面积是3836平方米，生均4.7平方米，有300米环形跑道。
师资队伍情况:土城子镇总校教职工101人,专任教师66人，其中中学:专任教师34人，本科以上学历32人；小学：专任教师32人，专科以上学历32人。
专任教师年人均培训72小时以上。
初中、小学所开课的课程中，目前应该配备教学仪器的学科，均配备了学科应配备的教学仪器，配齐率为％,按市场价累计教学仪器总计价是：万元。
专用教室情况。
按有关规定，配齐配足专用教室,共配备48个,其中授课班24个，班班能多媒体教室，另有音乐、美术、计算机、卫生保健等教室24个，为教学的全面开展,奠定了坚实的物质基础.实验实情况:根据学生学段学习需求，小学配备了一个科学实验室,初中阶段刚配备了生物、物理、化学实验室，每个教室的实验室的实用面积均为52平方米,能够满足实验需求。
图书配备情况：原有图书册,根据发展需求，又新购置了册,图书总量在到15435册,生均18。
9册。
依据学校教学需求,初中配置计算机36台学生机，一个专用计算机教室。
生机比约为10:1，中小学专任教师66人,教师人手一台笔记本电脑，师机比是1:1.师生餐厅平方米，能满足师生就餐需求。
土城子镇总校有817名在校生，共24个教学班，其中初级中学班11个，小学班13个，每个教室52平方米，配有一体机，能共享网络优质资源。
农村九年一贯制学校管理现状和策略
农村九年一贯制学校管理现状和策略作者：沈志伟来源：《科学大众·智慧教育》2022年第11期九年一贯制学校是在我国九年义务教育的基础上，对小学和初中采取一体化发展的手段，这种管理模式最大限度地整合了地区的教学资源和教学效益，非常有利于学生个人和学校的可持续发展。
但是九年一贯制学校与传统的初中、小学相比，在学校的管理层面上也产生了新的问题。
解决问题需要学校管理者融入情感管理，打造新型师资队伍，架构九年一贯制学校教学运行机制，保证九年一贯制学校顺利成长。
九年一贯制学校是我国在近些年的教育发展中成长起来的一种新类型学校，其独特的组织规模和管理模式为校长和其他管理工作人员带来了新的挑战，需要校长带领全校管理工作人员在实践中积极探索，不断摸索和尝试，采用科学的方式去破解九年一贯制的管理难题，保证学校一体化模式的优化发展，发挥教育资源最大效益。
笔者根据实践管理经验和考察学习实践，探讨面对新时期的九年一贯制学校一体化管理的现状和出现的问题，并提出相应的管理措施。
一、九年一贯制学校具有的发展优势九年一贯制学校之所以逐渐发展和被重视，原因在于其人力、物力和空间上的特殊性，促进了中小学的紧密联系，便于开发多元课程，保证了学生的个性化发展和教师的成长。
（一）促进各学段紧密连接九年一贯制学校的第一个优势是教学目标统一，为各学段紧密连接创造了条件。
根据少年儿童的年龄特点，通过课堂、课外活动的渗透，结合不同年龄段学生的发展特点，统一制定健全的一年级到九年级学生发展目标，由易到难，循序渐进，有利于学生的发展。
（二）促进学生多元发展九年一贯制学校的第二个优势是课程内容丰富，学生多元发展。
学校通过开发一年级到九年级的校本课程方式，在促进学生本元的科目学习的同时，考虑了学生之间不同的兴趣爱好和特长，多元化推动学生发展。
（三）促进师资队伍成长九年一贯制学校的第三个优势是管理实现一体化，尤其在教师管理上可以实现中小学教师间展开大循环的教研活动，甚至是中小学师资融通，这样教师接触的知识体系更全，知识点更多，有利于促进师资队伍成长。
[整理]学校存在的问题和不足
![[整理]学校存在的问题和不足](https://img.taocdn.com/s3/m/66e84c2d366baf1ffc4ffe4733687e21af45ff6b.png)
学校存在的问题和不足一、学校基本情况我校为阿乌利亚乡教育系统管辖下的九年一贯制学校，现有教学班级18个班，在校学生342名，维吾尔族124名，哈萨克族107名，小学教学班12个，学生131名，初中教学班6个，学生111名，现有教职工52名，其中专任教师40名，以工代干人员9名，试用人员3名。
随着社会的进步和教育改革的不断深入，对学校工作提出了更新更高的要求，作为学校，只有在立足实际的基础上着眼未来，才能促进学校工作的健康和谐发展。
现我就本校反映管理中存在的问题和今后的工作思路提出来进行探讨，以促进共同发展。
二、存在的问题。
1、我校教师队伍老龄化，有几名已满三十年教龄的教师至今未退休，现已不能适应新课程改革，日常教学较吃力，对新教师的培养方式单一，大部分教师专业不对口，不能胜任其他专业的课程。
2、我校自2006起至2009年开设了三年双语教学班，因缺双语教师，现4、5、6年级已停办，转为了普通汉语教学。
同时，我校超编，维语教学部普遍缺双语和普通汉语教师，每学期校财政支出聘用代课教师，来弥补汉、双语教师的缺口，为我校的财政支出也带来了困难。
因以上情况，我校没有长期任教的固定教师造成了我村学生流失，转学，生源较少。
3、因我校距县城较近，大部分教师流动性强，好的教师一来就留不住，工作一段时间就调至了别的单位。
4、我校大部分教师来自县城，来回交通不便，学校没有正规的教师午休室，有时教师中午的伙食成了难题。
5、我校占地面积达60亩，因全村自来水短缺问题，时常缺水，没有灌溉校园绿化带的设备，导致校园内绿化面积不达标。
6、学校要有特色，要有生气活力，就离不教育教学活动的开展。
但对于学校布臵的工作、开展的活动，部分老师热情不高，没有上进心。
7、我校组织学校教职工经常到学生家家访，但仍有部分学生不能按时到校，主因是大部分家长让其子女拾棉花和忙农活。
同时，村级和乡政府的保学控辍力度不够，建议乡政府下发关于控辍保学的相关文件，应对学生家长采取相应的措施，督促让其按时返校。
对“九年一贯制学校”的调研报告
对“九年一贯制学校”的调研报告湖南省湘潭市吴致文九年一贯制学校在我市有逐渐增加的趋势，随着教育体制改革的不断深入，不管是初中，小学分设，还是实行九年教育一贯制，各有利弊，公说公有理，婆说婆有理。
但就目前的教育形势分析，各地的生源不断下降，已使很多的小学，中学不成规模，正常的教育教学工作难以规范的开展，个别学校生源难以为继，甚至校舍设施闲置。
学校生数少、规模小，教育资源未能得到充分利用，不利于实施素质教育，社会效益差。
而大部分家长都想把子女送到规模大、条件好、设备设施较为齐备、师资素质相对较高、管理较好的学校去读书。
实行九年教育一贯制，在实施素质教育、提高教育质量中的优势也是非常明显的，有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，学校逐步合并，适当集中办学，就是为了适应这一新变化，实行九年一贯制办学模式是一条必由之路。
九年一贯制有利于整合教育资源，提升教育质量。
比如硬件资源的共享,教师资源的整合, 随着九年一贯制学校的出现与深入，为推动基础教育的普及、缓和基础教育因办学条件滞后而存在的学校“力不从心”的困难起到了一定的作用。
九年一贯制学校相对非九年一贯制的小学与初中而言，其办学体制本身具有以下这些优势。
在教育教学的目标设定、学生的培养目标上有利于过渡衔接，减少两个阶段脱节的现象。
中小学衔接是理论讨论的热点，只要存在着中学和小学的界限，衔接问题将是永久性的问题。
中小学衔接问题，归根到底是教师问题，是中小学教师在教育思想、教学特点、学生管理方面的衔接。
长期以来，中小学分割为两个阶段的教育，所以教师的教育思想、教学特点、学生管理上也存在很大的差异性，如在教学特点上：中学教师较注意知识的结构或者说知识的系统性；而小学教师较注意教学方法、教学艺术。
在管理学生上，中学教师管得少、管得松；小学教师管理细、管得严。
另外，小学生心理偏于依赖，中学生心理偏于自主；小学生学习方法偏于模仿；中学生偏于独立。
城镇学校基本情况介绍
乐都县城镇学校基本情况座落于湟水之滨、凤凰山下，承载南凉古都之文明，吸纳文化大县之英才，虽历四十多个春秋，已然植根于乐都教育之沃土。
这就是城镇学校——乐都县直属的规模最大的九年一贯制学校。
学校始建于1970年，1978年正式命名为“乐都县城镇学校”并归建于县直属学校。
学校位于县古城大街花园路，中心广场北侧，毗邻县委县政府，占地面积9519平米，校舍面积6028平米，现有40个教学班，其中初中15个，小学25个；拥有学生2399名，中学生822名，小学生1577名，少数民族学生357名，班容量平均为60名。
有教职工118名，少数民族教师5名，其中专任教师117名，工勤人员1名。
教师的学历合格率达100%，其中研究生一名，本科学历67名，专科学历47名，中专学历3名。
学校组织机构建全，设校长办、副校长、学校办公室、教务处、政教处、总务处、工会、党支部、信息等办公室，并设一至九年级九个年级组、语文、数学、英语、理化、政史地生和音体美微教研组。
经过数十年发展，现已成为乐都县师资力量雄厚、办学条件良好，基础设施齐全，育人氛围浓厚的县直重点学校。
多年来，学校始终坚持党的教育方针，始终把学校、学生及教师的可持续发展作为中心及重点工作。
以“办人民满意的学校，育社会需求的人才”为宗旨，依法治校、以人为本，务实创新，突出特色，形成了“文明、诚实、勤奋、活泼”的校风。
特别是近五年，学校着力打造校园文化，楼层文化及班级文化，努力创建和谐校园、文明校园、绿色校园，特色校园。
学校在认真做好课堂育人、知识育人、环境育人的同时，崇尚活动育人。
每年都通过开展大量行之有效的活动培育学生良好的行为，积淀厚重的校园文化。
近几年，学校每年都举行“法制报告会”，“校园文明礼仪、安全、卫生、纪律”宣传日和“学生日常行为规范的宣讲”、“家校联谊”等大型教育活动，同时创新性地开展“校园文化艺术节”、“体育游艺节”、“校园运动会”、“科技小发明、小制作”等活动，并组织学生到爱国主义教育基地的参观教育，到贫困山区体验生活和各类社会实践，在每年“五四”、“六一”、“国庆”等举办或承担了全县性的活动，培养学生的综合能力并着力将其上升为人的必备素质，从而培养了一大批品德优良、自主创新、好学上进、富有社会责任感，感恩宽容的高素质人才。
九年一贯制
主要特点
一是连贯，在九年义务教育过程中，学生从一年级至九年级，相继完成小学至初中教育，其间不间断、不选 拔。
二是就近入学、取消招生考试。小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。 三是实行统一的学校行政、教育、教学管理。
利弊
有利的一面
有害的一面
1：有利于义务教育的均衡发展。九年一贯制学校弥补了分散办学的不足，可以集中某个地区的办学优势，合 理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展。
九年一贯制
小学和初中施行一体化的教育
01 主要特02 利弊 04 开设名单
九年一贯制是指该校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中。“小升初”原则上不许 择校流动，希望在本校升初中的学生也不用为上初中费尽心思；九年一贯制学校的年级通常被称为1年级、2年 级……，至9年级。这样在学生年龄较小，适应能力较弱的时候的教育会有一个连贯性。
开设名单
谢谢观看
2：有利于教育教学的改革。学校管理人员精简，教师所占的比例扩大，投入到教学一线过程中的资源和精力 就会更多。
3：缓解小升初压力。小升初不用考试、选拔，家长不用操心，孩子也没有升学压力。
1：学校规模对教师管理的影响。九年一贯制是学校规模扩大了。学校年级跨度大，教师中、小学后融合，管 理难度大，并且经济待遇、考核标准、人事编制等问题也对教师管理带来相当的难度。
截至2013年，成都市共有九年一贯制学校204所，占义务教育阶段学校的23%。成都市教育局遴选确定了9所 “九年一贯制课程改革试点学校”，探索九年一贯制课程。9所学校为：石室双楠实验学校、成都双语实验学校、 高新和平学校、高新新科学校、温江金马学校、彭州小鱼洞镇九年制学校、邛崃平乐九年制义务教育学校、大邑 安仁镇学校、新津中学外国语实验学校。
爱孚实验学校简介
龙华区第五届中小学生田径运动会男子4*100M
龙华区第五届中小学生田径运动会男子6*800M 龙华区第五届中小学生田径运动会男子400M 龙华区第五届中小学生田径运动会男子6*800M 龙华区第五届中小学生田径运动会男子4*100M 龙华区第五届中小学生田径运动会男子4*100M 龙华区中小学现场作文比赛
2016.9
2016.9 2016.9 2016.11 2016.9 2016.9
11
12 13 14 15
方培炜
郭明勇 张华冬 周胜武 刘海洲
龙华区中学生物实验教学说课比赛
龙华区小学数学教学比赛 龙华区第二届“星星火炬”杯说课比赛 龙华区中学化学实验教学说课比赛 龙华区中学物理实验教学说课比赛
区三等奖
4
5 6 7 8 6
邹守江
胡勋祥 周静 肖映全 张华冬 周静
龙华区教育科研攻关课题阶段成果评比
龙华区教育科研攻关课题阶段成果评比 龙华区教育科研攻关课题阶段成果评比 龙华区2016初中教学工作 龙华区2015--2016学年度中 龙华区2015--2016学年度中
区三等奖
区三等奖 区三等奖 先进个人 优秀班主任 优秀教师
区级三等奖
区级二等奖 第一名
2016．12
2016．12 2016．11
27
28 29 30 29
高倩文
杨丹 高荣才 吴奕文 万发磊
龙华区第二届“星星火炬”杯说课比赛
龙华区第二届“星星火炬”杯说课比赛 龙华区第五届中小学生田径运动会男子6*800M 龙华区第五届中小学生田径运动会男子4*100M 龙华区“文明接力，从我做起”系列活动
彭霖钢
曹定茵 彭霖钢 鲁佳仪 魏婷 杨嘉欢 鲁佳仪 杨 Nhomakorabea欢 杨嘉欢
处长地民族学校情况简介
处长地民族学校情况简介康保县处长地民族学校位于康保县城西南15公里处的处长地乡。
她是全县唯一一所九年一贯制学校，也是全县唯一一所富有民族特色的学校。
作为学校前身的处长地民族中学始建于1958年，有着光荣的传统和优良的作风，特别是教育教学成绩一直以来居于全县前列。
为适应教育新形势发展的要求，2006年8月处长地民族中学与处长地乡中心小学正式合并为康保县处长地民族学校。
学校现设有初中部、小学部和一所附属幼儿园。
总占地面积52856平方米，总建筑面积5980平方米。
学校有一栋三层1300平方米的综合教学楼，并设有多媒体教室、计算机教室、备课室。
学校图书室现藏书1.8万余册，实验器材充足。
本着服务于教学，应用于教学的宗旨，学校配置了移动多媒体设备，并接入了10兆光纤互联网，使多媒体教学手段真正的进入课堂。
学校设教导处、政教处、后勤处等机构。
编制62人，到2014年初实有教职工62人，少数名族教师9名，其中包括16名特岗教师。
学校包括中学部、小学部、幼儿园三部分，10个教学班，现有在校生199人，其中少数民族学生17名。
2013年根据学校实际情况进行资源整合，现在学校占地面积26800平方米，建筑面积3540平方米。
我校在教育教学方面，结合当地实际，以小班教学为抓手，教育教学成绩稳步攀升。
同时结合当地情况，密切关注留守儿童的心理健康，主打“亲情牌”，使这些孩子在学校有家的感觉。
自2006年以来，我校相继被康保县委县政府、县教育局评为“中考优胜单位”、“年度教育工作综合考核优胜单位”、“年度教学评估先进集体”、“年度校园文化建设先进单位”;2010年在全县教育工作会议上，我校教师代表代表全县教师作了报告，三位教师获得教学奖金，同时被授于“教育教学优胜单位”的称号；2012我校在全县小考中获得农村学校第一名的优异成绩；2012、2013年连续在全县教育教学综合评比中获得优胜单位。
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耿庄镇镇九年一贯制学校（初中部）基本情况
一、自然情况
耿庄镇九年一贯制学校位于耿庄镇侯家村的西侧，是省市县镇四级政府共同投资700万元兴建的，其中，省市两级政府各投资150万元，海城和耿庄镇两级政府各投入资金200万元。
2006年11月建成。
学校建筑面积6780平方米，活动面积36000平方米。
现有24个教学班，学生1150人（七年级368人，八年级423人，九年级359人）、教职员工102人。
2006年以前，学校的实验室是水泥台面，设备陈旧老化，很多实验做不了；图书室仅有藏书20000册，且种类不全，计算机数量不足，配置低，不能满足教学的需要。
教师和学生车场严重老化，不避风雨，教室采光不好。
如今学校有图书室和阅览室各一个，有藏书40000册；有微机教室两个，计算机116台，有高标准的理化生实验室各一个，仪器设备齐全；另有美术教室、语音教室、音乐教室、舞蹈教室和两个分流教室；2007年11月实施农远工程，建有卫星接收室、光盘播放室、多媒体室和网络教室各一个，此外还有六个教室和会议室安装了多媒体设备。
新建了教师和学生车场，铺设了柏油和方砖路面，校园环境整洁幽雅，宽敞明亮，文化氛围浓厚。
二、教育教学质量
建校前，我校升入海城高中人数每年都在十名以内，升入普通高中每年人数为四五十名左右，学生流失现象比较严重，建校后，升入
重点高中的人数显著增加，2007年至今每年升入重点高中都是11名，升入普通高中均为80名以上，升入其他中专高职和技校的学生数量也在增加，2009年仅考入鞍山二高职的学生就有19名，基本消除了学生流失现象。
（一）、加强学校管理，实现管理规范化
1、学校有健全的教师岗位责任制度；有教育科研与教学的各种制度，如，集备制度、听评课制度、教研制度、质量分析制度、课堂常规等；有学生管理的各种制度；有安全责任和后勤服务等制度，制定了教职工考核及评估办法。
提高了班主任的待遇，调动了班主任的积极性。
2、在学生管理方面，除了认真贯彻《中学生日常行为规范》、《中学生守则》之外，结合学校实际，制定了《学生一日常规》、《教学楼内常规》等制度和要求，涵盖了学生管理的各个方面。
工作中注重制度的执行力，加大检查、督促和总结力度，呈现了事事有人做，处处人管的局面。
3、在学生管理方面实现了如下目标，学生品德优良率达到98%；各学科优秀率达到30%；及格率达到70%；体育达标率达到98%；无违法乱纪现象。
每年除向上级学校输送一定数量的合格新生之外，结合本地实际开办分流专业班，开设分流专业，如美容美发、电气焊、生姜栽培、保护地种植等，使分流学生人数达到不升学学生数量的20%以上。
在特长生培养方面，根据学生的兴趣爱好和特长创办“合唱队、舞蹈队、篮球队和排球队”等课外活动队，组建美术、书法、
绘画等兴趣小组，定期开展活动，培养学生的兴趣特长。
（二）、加强队伍建设，提高队伍素质
1、班子配备是老中青三结合，文理科齐备，所有中层以上领导均在教学一线任课，在一定程度上减缓了专任教师的压力，且经常深入教学一线听评课，指导教学。
2、学校现有16名师范类专科毕业的教师，达到了省政府“一校五名师范类专科毕业生”的要求。
3不断加强教师的师德建设，经常组织教师学习教育方针和政策，学习《教师公约》、明确关于《制止教育“三乱”的有关规定》，没有“三乱”现象发生，使全体教师做到爱岗敬业，为人师表。
4、根据上级教育行政部门的总体部署，结合我校实际，制定了“十一五”教师培训计划，形成了培养和树立典型，典型引路，以点带面，点面结合，全面开花的培训模式，新老教师结成互相帮扶对子。
积极创造条件“走出去，请进来”，曾聘请鞍山教师进修学院的专家来校进行现场评课，举办讲座。
着力培养青年骨干教师，培养学科带头人，今年九月我校教师刘丽媛被评为海城市学科带头人。
在有限的范围内盘活教师资源，在安排教师的时候，每个年级每个学科，都做到老中青三结合，三个年级实行轮换，使我校教师培训工作步入了一个健康的、长期的、可持续发展的轨道。
提高了教师队伍的整体素质。
（三）、认真开展丰富多彩的教育教学活动
1、严格执行国家课程计划和课程标准，做到开全学科，开足课节。
2、在学科拓展方面，许多学科能够联系本地实际拓展知识面，如地理、历史、生物等学科引进乡土地理历史和本地动植物方面的知识；其他学科也能广泛联系生产生活实际进行教学，教研活动时将相关学科集中在一起活动，实现跨学科综合教研。
在学段衔接方面，一是每届新生入学前，都进行军训，军训时对学生进行规范教育；二是，教学时教师能做到知识衔接。
4、学校注重教研活动，一是以大科组为单位开展，每两周进行一次，或全校集中，或以大科组为单位进行，每次都有一个主题；二是以集备组为单位。
每周活动一次，每次两节课时间，集备时有中心发言人，其他教师作补充，发挥集体的力量和智慧，活动后有记录。
5、大多数教师能够在教学方式上体现课程标准的要求，鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，并能结合本学科实际培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。
课后能及时进行反思。
6、能够充分利用远程教育设备，实现信息技术与学科的有机整合。
每个专用教室每周上课都能达到5节以上，设备利用率较高，效果较好。
许多教师特别是年轻教师能熟练使用远程教育设备，利用优质的教育资源制作课件进行教学，有九人次获得海城市农远课件奖。
7、组织开展公开课、示范课观摩活动，以科组为单位组织开展互相听评课活动，实现互相借鉴，取长补短，共同提高的目的。
（四）、加强校园环境建设，增强教育功能
学校注重校园文化建设，植树种草美化绿化校园，教学楼内摆放
盆花，墙壁贴挂学生作品，各班级有体现本班特色的文化园地，各功能教室和实验室均有标语、名人画像和知识挂图，隐性教育功能强。
（五）加大控辍力度，巩固“普九”成果
建立了完善的家访制度，实行了“日查周报”和“堂堂清”制度，发现问题学生及时家访，争取家长的支持，做到互通情况、互相配合，形成教育合力。
家访后认真做好记录，并做好跟踪。
学校把控辍保学工作纳入到教师考核中去，在职称评聘和评优选先时实行一票否决。
有时根据情况利用双休日进行全校性的家访，效果较好，影响也较好。
耿庄镇九年一贯制学校（初中部）
2009年9月14日
耿庄镇九年一贯制学校（初中部）基本情况介绍
2009年9月14日。