初中语文“经典诵读与海量阅读”校本课程实施方案
中华经典诗文诵读活动实施方案（通用7篇）
中华经典诗文诵读活动实施方案（通用7篇）中华经典诗文诵读活动实施方案（通用7篇）中华经典诗文诵读活动实施方案篇1经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。
儿童背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。
根据明德项目捐赠方要求，积极开展经典诵读活动。
结合我校办学理念“全人教育”，以增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质为主要任务。
以提高文明素养、社会责任感、民族精神为主要内容，注重每一个学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。
一、诵经意义中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
朗诵古典诗文是一种有益的尝试，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。
让苏楼明德小学全校师生接受中华古诗文的基础训练和文化熏陶。
激活传统，继往开来。
进一步依托读书明理读书做人，强化素质教育，使全校师生文明素养得到显著提高，使我校师生真正站在具有五千年文化的历史巨人肩上，面向世界、面向未来。
人文精神的失落和危机，正呼唤学校教育将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质。
因此我们的人文教育应当以中华民族的传统文化为基础，让孩子从小诵读经典诗文，这是提高民族素质的重要途径之一。
二、指导思想让儿童在记忆力最好、心灵最清澈的时候，直面经典，吸取中华文化的精华，使其受益终生。
中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会和大自然的观察和理解，闪烁着中华民族智慧的光芒。
用这些经典武装孩子们的头脑，这是使他们走向成功的捷径。
诗文内容可以不求甚解，但求熟读、熟背，以作为儿童长大后终生消化理解的文化储备。
就像一颗种子深埋在土壤中，吸收养份、储备能量，等待时机，开花结果。
三、理论依据环顾今天的社会环境，不适合青少年看的电视、电影越来越多，不适合青少年听的歌曲、不适合青少年去的网吧，比比皆是。
初中语文校本课程实施方案
初中语文校本课程实施方案第一篇：初中语文校本课程实施方案校本课程实施方案在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。
校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。
为此，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的“亲近古诗文经典”的基础上，我们一中语文组开发了一中《书相伴我成长》校本课程。
本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。
为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。
以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准为指导，坚持江泽民同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。
”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。
经典诵读校本化实施方案
经典诵读校本化实施方案一、背景介绍。
经典诵读作为传统文化的重要组成部分，对于学生的思想品德和文化素养的培养具有重要意义。
然而，由于学校教育资源分配不均、师资力量不足等问题，导致经典诵读在学校教育中的地位逐渐被边缘化。
为了推动经典诵读在学校的校本化实施，提高学生的传统文化素养，制定本方案。
二、实施目标。
1. 提高学生的经典诵读能力，培养学生对传统文化的理解和热爱。
2. 推动学校教育资源的合理配置，确保经典诵读教育的全面落实。
3. 增强学校师生对传统文化的认同感和自豪感。
三、实施步骤。
1. 制定校本化诵读教学计划。
根据学校实际情况，制定经典诵读的校本化教学计划，明确每个年级、每个学期的经典诵读内容和教学目标，确保经典诵读教育的全面覆盖。
2. 培训师资力量。
组织学校教师参加经典诵读教学方法和技能的培训，提高教师的经典诵读教学能力和水平，确保教学质量。
3. 建立经典诵读资源库。
整合经典诵读的优秀资源，建立校本化的经典诵读资源库，包括文字、音频、视频等多种形式，为学生的经典诵读提供丰富的素材和资源支持。
4. 开展经典诵读活动。
组织学生参加经典诵读比赛、朗诵会等活动，激发学生对经典诵读的兴趣，提高他们的诵读能力和艺术表达能力。
5. 加强家校合作。
通过家长会、家长诵读指导等方式，加强学校和家庭的合作，共同培养学生的经典诵读习惯和能力。
四、实施保障。
1. 加大经典诵读教育投入。
学校要将经典诵读教育纳入学校教育发展规划，加大经典诵读教育的投入，确保经典诵读教育的顺利实施。
2. 建立经典诵读教学评估机制。
建立经典诵读教学评估机制，定期对学生的经典诵读能力进行评估，及时发现问题，加以改进。
3. 加强宣传推广。
通过学校网站、校报、家长会等渠道，加强对经典诵读校本化实施方案的宣传推广，营造浓厚的经典诵读教育氛围。
五、总结。
经典诵读校本化实施方案的制定和落实，对于提高学生的传统文化素养和思想品德具有重要意义。
学校和社会各界应共同努力，推动经典诵读在学校的校本化实施，为学生的全面发展和传统文化的传承做出积极贡献。
中学中华经典诵读活动方案样本（2篇）
中学中华经典诵读活动方案样本一、活动背景与目标中小学阶段对于塑造学生良好的阅读习惯和对经典文化的鉴赏力至关重要。
中华经典作为中华民族的文化遗产，对于提升学生的道德修养和传承优良传统具有深远影响。
举办此中华经典诵读活动，旨在实现以下目标：1. 提升学生对中华经典文化的兴趣与热爱；2. 促进学生的语言表达技巧和朗诵水平；3. 培养学生的阅读习惯和批判性思维；4. 加强学生的思想道德修养，推动优秀传统的传承。
二、活动内容1. 多元诵读形式针对各类经典作品，设计多样化的诵读形式，如个人朗诵、小组对诵、朗诵竞赛等，以激发学生的表达热情，展示个人才华。
2. 组织经典文化专题讲座邀请专家和教师进行专题讲座，以易于理解的方式解析中华经典的精华和背后的意义，帮助学生深入理解和诵读经典。
3. 班级诵读展示每个班级组织一次诵读展示，鼓励每位学生选择一段喜欢的中华经典进行诵读，并辅以简单的表演，以增强学生的自信心和团队合作意识。
4. 诵读小组研讨将学生分组，每组选择一个经典作品进行深入研究，通过小组讨论会促进学生对经典作品内涵的深入理解和思考。
5. 举办诵读比赛在全校范围内举办诵读比赛，选拔优秀学生代表学校参加更高级别的比赛，展示他们的语言表达和情感表达能力。
三、活动实施方案1. 确定活动时间与地点，与相关教师协商确定参与活动的年级和班级。
2. 利用学校网站和公告栏等渠道广泛宣传，激发学生的参与热情。
3. 邀请专家和教师进行经典文化讲座，帮助学生深入理解经典作品的内涵。
4. 组织班级诵读展示活动，鼓励每位学生参与诵读并配合简单的表演。
5. 实施诵读小组研讨，分组研究不同经典作品，促进深入交流和思考。
6. 举办诵读比赛，选拔优秀学生代表学校参加区域或市级比赛。
四、活动效果评估1. 通过观察学生在各环节的参与度和表现，对活动效果进行评估。
2. 收集活动过程中的问题和反馈，进行总结分析，为后续活动提供改进措施。
3. 通过学生的参与和反馈，评估他们对中华经典的了解程度和热爱程度，以判断活动对学生的影响和成效。
经典诵读活动实施方案
经典诵读活动实施方案中国传统文化源远流长、博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的根本根源，也是我们应当生生不息传播的瑰宝。
经典诵读，使孩子在最正确的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并渐渐完善自己的人格。
二、实施目标1、通过经典诵读，充足激发同学学习祖国优秀文化的爱好，促使同学从小热爱祖国传统文化，多读多背以强化语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。
2、通过经典诵读，为学校的管理和发展增加激情、注入活力、丰富内涵，从而形成深厚的校内文化底蕴。
三、诵读内容1、准备阶段（从如今开头、包括XXXX学年）计划用一个学年的时间，以《疯狂背古诗》为突破口，在学校的统一组织下，通过全校师生集体诵读气氛的营造，从而引发同学吟诵古诗词的深厚爱好和良好习惯，形成肯定的诵读规模。
一二班级：上学期第一单元20首、下学期第二单元20首；三四班级：上学期第一单元20首、下学期第二三单元40首；五六班级：上学期第一二单元40首、下学期第三四五单元60首；上学期诵读刚起步可以慢一些，从XXXX学年第二学期开头，每学期诵读古诗词的`数量一二班级20首、三四班级40首、五六班级60首。
2、成熟阶段（XXXX学年）在进一步做好《疯狂背古诗》诵读任务的同时，各班级要补充相应的其它任务，以扩大经典诵读的影响和成效。
一二班级：《弟子规》、《三字经》三四班级：《笠翁对韵》、《诗经》五六班级：《论语》、《道德经》《笠翁对韵》、《诗经》、《论语》、《道德经》可以选择部分章节内容进行诵读，目的是引发同学对传统经典内容的了解和关注。
四、详细实施（一）诵读时间1、每天布置二非常钟的经典诵读时间，采纳老师带读、同学齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让同学吟诵，注意同学诵读的验收和评比。
2、利用每天上午大课间的时间，通过校内播送播放诵读录音，让同学跟着模拟吟诵。
校本经典诵读实施方案
校本经典诵读实施方案一、背景介绍。
校本经典诵读是指学校根据自身的特点和实际情况，结合学生的诵读需求和特点，制定并实施的诵读方案。
经典诵读是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生语言表达能力、文学修养和审美情趣的有效手段。
因此，制定并实施校本经典诵读方案对于学校教育工作具有重要意义。
二、实施目的。
1. 培养学生的语言表达能力。
通过诵读经典文学作品，锻炼学生的语言表达能力，提高他们的口头表达能力和语言感知能力。
2. 增强学生的文学修养。
经典文学作品是中华民族优秀传统文化的精华，通过诵读，可以让学生接触到优秀的文学作品，增强他们的文学修养和审美情趣。
3. 培养学生的情感体验能力。
通过诵读经典文学作品，可以让学生感受到其中蕴含的情感和情感的表达方式，培养他们的情感体验能力。
4. 促进学生的全面发展。
校本经典诵读方案的实施，可以促进学生的全面发展，培养学生的人文素养和综合素质。
三、实施内容。
1. 确定诵读内容。
根据学校的实际情况和学生的特点，确定适合学生诵读的经典文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
2. 制定诵读计划。
根据诵读内容，制定具体的诵读计划，包括诵读时间、诵读频次、诵读方式等，确保每个学生都能参与到诵读活动中来。
3. 组织诵读活动。
学校可以通过课堂、课外活动等形式，组织学生进行诵读活动，可以是个人诵读、小组诵读、班级诵读等形式，让学生在诵读中感受到文学的魅力。
4. 引导学生表达。
在诵读活动中，学校可以引导学生进行表达，可以是口头表达、书面表达等形式，让学生在诵读中得到实际的语言锻炼。
四、实施方法。
1. 制定诵读指导书。
学校可以根据诵读内容，制定相应的诵读指导书，包括诵读内容的介绍、背景知识的讲解、诵读方法的指导等，让学生在诵读中有所依据。
2. 建立诵读评价机制。
学校可以建立诵读的评价机制，对学生的诵读进行评价和反馈，激励他们参与到诵读活动中来。
3. 加强师生互动。
学校可以组织师生互动的诵读活动，让老师和学生一起参与到诵读中来，增强师生之间的互动和交流。
经典诵读实施方案
经典诵读实施方案经典诵读实施方案（通用3篇）经典诵读实施方案1为了深入开展中华优秀传统文化教育，根据上级有关文件要求，我校特开展以“中国梦爱国情成才志”为主题的'中华经典诵读比赛活动。
一、指导思想国学是中华民族的传统文化，蕴含着民族精神和民族情感，承载着中华民族的思想精华。
为传承和弘扬中华传统文化，从中华传统文化里汲取精华，吸取智慧，我校特开展国学经典诵读比赛，让学生在活动中获得国学经典熏陶，提高文化水平和道德素质，增强民族自信心和自豪感，为打造“书香校园”奠定基础。
二、领导组织机构组长：副组长：成员：三、活动内容1、活动时间和地点(1)、彩排时间：学前一至七班：4月27日(星期三)早上9：10一至六年级：4月27日(星期三)14:50(2)、正式比赛时间：20_年4月29日14:00准时进行(3)、地点：学校操场2、活动内容及形式(1)、参赛对象：学前班、一至六年级学生以班为单位参加诵读比赛。
鼓励教师与学生同台诵读。
(2)、诵读内容：国学经典篇目。
(如《弟子规》、《三字经》、唐诗宋词等，较长篇目可根据时间要求自行节选)(3)、比赛形式：以集体诵读为基本形式，可以伴以对诵、小组朗诵、配乐朗诵、吟唱、舞蹈等不同形式，也可辅以其他艺术表现形式，但舞台艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。
(每班节目表演时间3-5分钟。
)四、评比奖励办法根据各班的精神面貌、诵读形式、表演特点及诵读整体效果等方面进行现场打分。
去掉一个最高分，去掉一个最低分，以均分排名。
分别设立：学前班：两个一等奖、两个二等奖一年级组：一个一等奖、一个二等奖二年级组：一个一等奖、一个二等奖三年级组：一个一等奖、一个二等奖四年级组：一个一等奖、一个二等奖五六年级组：一个一等奖学校根据各班表现情况评出两个精神文明奖，获奖的班级将给予物质奖励，班主任班务工作考核将适当加分。
五、具体人员分工1、评委组组长：评委组成员：2、分数统计组长：3、舞台设计、会场策划：舞台搭建和拆除负责人：4、集队负责：5、评分表制作、审稿：6、舞台监督负责人：;成员：7、主持指导:8、音响：;照相：;摄像：;话筒和舞台管理：9、会场安全负责人：各班班主任10、奖状准备：经典诵读实施方案2一、活动目的：为了进一步推进特色校园文化建设，引导我校学生大力弘扬和培育中华民族精神，传承和发扬中华民族传统文化，进而在我校生中掀起热爱读书学习活动的'热潮，我校决定开展经典诵读比赛，现将有关事项通知如下：二、比赛时间：比赛地点：待定三、参赛对象：全校各班四、比赛形式：一、二、三、四年级经典诵读表演，五六年级课本剧、校园剧等表演，各班选送一个节目参加比赛1、比赛以团队的形式参加，各班语文学科教师辅导、班主任协助组织本班全体学生参赛。
初中经典诵读活动执行方案
初中经典诵读活动执行方案背景介绍初中经典诵读活动旨在培养学生热爱阅读、提升语言表达能力和文化素养。
通过诵读经典文学作品，学生能够感受到文字的美感和力量，同时提高阅读理解能力和口语表达能力。
活动目标- 培养学生的阅读兴趣和惯。
- 提高学生对语言文字的感知和理解能力。
- 促进学生口语表达能力的提升。
- 增强学生的文化素养。
活动内容和步骤选择经典文学作品1. 教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合初中学生的经典文学作品。
2. 确保文学作品内容具有教育意义和普遍价值，能够引发学生的共鸣和思考。
推广活动和报名1. 宣传活动的目的、内容和时间。
2. 鼓励学生积极参与，并进行报名。
学生分组1. 根据参与人数，将学生分为适当的小组。
2. 每个小组人数控制在6至8人。
练时间安排1. 将整个活动过程分为若干阶段，每天分配适当的诵读时间。
2. 给予学生足够的练时间和自主研究的空间。
辅导指导与反馈1. 活动期间，教师定期进行辅导指导，提供学生的阅读和口语表达技巧。
2. 教师定期组织学生展示诵读成果，并给予反馈和鼓励。
展示和评选1. 在活动结束后，组织学生进行经典诵读展示。
2. 邀请专业评委对学生的表现进行评选。
活动总结与奖励1. 整理学生的诵读成果，制作活动总结。
2. 给予优秀表现的学生一定的奖励和表彰。
活动后续活动结束后，可以将经典诵读作为常规活动，加入学校的课堂教学和校园文化建设。
通过持续的经典诵读活动，培养学生广泛的阅读兴趣和优秀的口语表达能力。
以上是初中经典诵读活动的执行方案，希望能够为您的活动提供一些启示和指导。
祝活动取得圆满成功！。
名著诵读校本课程实施方案
名著诵读校本课程实施方案背景随着教育改革的不断深入，我们意识到，应该让学生不仅研究知识和技能，还要培养素养，进一步提高综合素质。
因此，我们设计了名著诵读校本课程，旨在让学生通过阅读名著，感受文学魅力，陶冶情操，增强人文素养。
我们相信，实施这个课程将对学生的提高教育水平起到积极的促进作用。
目标本课程旨在使学生：- 通过阅读名著，了解文化俗和时代背景，增强文化自信- 感受文学魅力，培养文学素养和阅读兴趣- 培养语言能力，提高表达能力和思维品质- 通过诵读，提高口语水平和语感教材选择选取著名的经典名著作为教材，例如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等。
为了顺应不同学生的理解难度，我们将各本书籍分为不同难度级别，并提供相应的讲解和辅导。
同时，针对每本书籍，编写相关的阅读指导，帮助学生加强理解和消化。
教学策略为了保证教学质量和效果，我们将采取如下教学策略：- 诵读：要求学生在课余时间对所学内容进行反复诵读，以提高口语水平和语感- 探究性研究：通过小组活动、讨论、辩论等形式，探究文学作品中的思想和价值取向，增强思维品质- 批判性思维：针对文学作品中的各种人物、事件，引导学生进行批判性思考，拓展思维和认知能力- 艺术欣赏：邀请相关专家进行艺术欣赏课程，让学生领略文学艺术的魅力，增强文学素养评估方式为了科学评估学生的研究情况和成果，我们将采用多种形式的评估方式，包括：- 平时表现（包括课堂表现和课外课程反馈）：占总成绩的40% - 期中考试：占总成绩的30%- 期末考试：占总成绩的30%实施方案我们将根据每位学生的不同特点和诉求，制定个性化的实施方案，确保每位学生都能获得最大的收益。
我们也会根据实施情况，及时调整和完善方案，以确保实施效果最大化。
结论我们相信，名著诵读校本课程的实施将对学生的综合素质提升和成长产生积极的影响。
同时，我们也将不断探索、创新，为学生提供更为优质的教育服务。
经典诵读活动计划(14篇)
经典诵读活动计划（14篇）经典诵读活动计划（通用14篇）经典诵读活动计划篇1一、活动目标：通过开展“经典诵读”活动，让学生感悟到优秀传统文化的经典作品，使同学们从阅读经典中感受到中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养。
同时，培育学生的爱国情操，诚信品质等，让大家感受到汉语言的魅力。
为学生营造良好的阅读氛围，改善学生的阅读状态，激发他们持久的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，为终身发展奠定基础。
二、诵读内容主要诵读内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目、《三字经》、《弟子规》、《千字文》《论语》、《孟子》等。
同时，精选中外现、当代诗文。
三、经典诵读活动的口号“诵中华经典，做博学少年”四、活动要求1、提高认识，明确活动重要意义。
中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。
多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育等活动结合起来开展。
2、创新形式，力求活动丰富多彩。
以少年宫为活动载体；以文化熏陶为本，以文化教育为重。
3、精心组织，注重活动实际效果。
在教师的正确指导下，组织好学生开展经典诵读活动，增强活动效果。
五、实施方法1、此活动由经典诵读辅导教师实施。
2、每周的.活动要有一定的教育的内容，同时播放国学经典的CD朗读碟或者是国学经典音乐.3、充分发挥语文、音乐、美术、品德、社会课，以及其他学科的课堂渗透作用。
4、创新诵读形式，不断开展诵读比赛，“情景剧表演”等。
将经典诵读活动科学的融入广播操、游戏、节目表演、书法、绘画等学生喜闻乐见的活动之中。
善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。
如：表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等等。
六、主要工作与活动内容安排1、活动开始利用5分钟诵读形成常规，选一名普通话好的学生做带读的小老师。
2、少年宫利用学习园地、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
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初中语文“经典诵读与海量阅读”校本课程实施方案经典诵读与海量阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是提高中学生文化素质、打造书香校园和继承传统文化的内在要求。
开展“经典诵读与海量阅读”活动，正是培育民族精神的重要途径。
可以在青少年纯真的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养青少年高尚的人格品德，开启青少年的创新思维，从而奠定青少年一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让他们更文雅，更具文化气质和秉性。
一、课程目标（一）课程总目标开展经典诵读与海量阅读，让中学生在记忆的黄金时期就诵读这些经典，海量阅读名著佳作，对孩子养成人格、陶冶情操、养育民族精神，都有着任何其他手段所无法代替的作用。
开展经典诵读与海量阅读活动，以此促进中学生的记忆力的提升。
人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。
当大量的语言文字的精华，通过反反复复的诵读而深深的印进大脑，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。
开展经典诵读与海量阅读，促进中学生的语文素养的提高。
提高中学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展中学生的阅读量。
只有中学生广读博览，有了丰富的海量的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。
背诵经典诗文不少于80篇（段）。
课外阅读总量不少于260万字。
（二）学段目标七年级1.培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.养成正确的阅读习惯，有一定速度，阅读每分钟不少于500字，能熟练地运用略读和浏览的方式。
3. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。
4.在诵读过程中，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5.积累写作素材和经验。
背诵经典诗文40篇。
阅读名家经典文章不少于20篇，阅读经典名著不少于6部。
八年级1.对诵读产生浓厚兴趣。
养成读书看报的习惯，收藏图书资料。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3. 阅读经典名著和现当代优秀作品，向往美好的情境，关心自然和生命，并在阅读中勤于思考，能将阅读信息内化为自己的成长经验。
4.背诵优秀诗文40篇（段)。
阅读名家经典文章不少于20篇，阅读经典名著不少于6部。
九年级1.初步彰显学生的个性化阅读行为。
引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.阅读中形成感受、理解、欣赏和评价的能力。
3. 背诵优秀诗文40篇（段)。
阅读名家经典文章不少于20篇，阅读经典名著不少于6部。
二、活动方案（一）教育局教研室提供阅读书目教研室组织编写的“经典诵读和海量阅读”校本课程教材书目，具体包括古诗文背诵篇目和课外阅读推荐篇章和书目。
（二）各校依据自己的办学条件，拟定具体方案，开设校本教材，有序有效地开展诵读活动。
（三）时间安排（1）在校期间，上好经典阅读和海量阅读校本课，并引导学生利用好课外时间，每天要能至少诵读20分钟；利用好语文课前三分钟，开展诵读竞赛；利用好阅读课，进行有效的阅读指导。
（2）周末时光，每月利用周末读一本好书。
（四）具体措施1．高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
2. 加强校园文化建设。
优化读书环境，营造读书氛围。
学校利用可以利用的空间和角落，用诗文、诗画、手抄报、学生亲笔书画的名言佳句装点学校的橱窗、走廊、墙壁等进行环境渲染，内容是展示学生阅读古诗文的活动成果。
3.定期举行诵读竞赛。
通过活动，来检测学生诵读方面的效果，激发学生诵读的热情。
使诵读活动既保质又保量。
4.学校应积极创造条件，争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设阅读实践的环境；家校联合，学校向家长发放《告家长书》，并作“中华经典诵读与海量阅读方案”的专题报告，让家长感受到诵读中华经典古诗文对学生成长的意义，以便周末督促孩子读书。
5.组建成语文骨干教师团队，加强课外阅读课指导策略的研究。
主要研究点如下：⑴课外阅读的读前指导——激活阅读兴趣⑵课外阅读的读中指导——提升阅读方法A.常见的阅读方式的指导。
如引导中学生学会读封面、封底、内容提要、目录等整体把握一本书的策略；如何阅读绘本、小说、散文、科普作品等不同文体的阅读策略。
B.通过跳跃性阅读、浏览等阅读方式提高阅读速度的方法。
C.不同作品比较性阅读的方法。
D.阅读积累的方法。
如指导中学生制作读书卡片，做读书笔记，写读后感等。
⑶课外阅读的读后指导——激发阅读输出读书交流可采取的形式：主题式读书交流会、专题式读书交流会、游戏式读书交流会、展示式读书交流会等。
6.纳入学校总体课程规划实施。
三、课程评价1.常规管理：由教导处组成巡查小组，通过巡课、学生座谈等方式，及时了解诵读课程开设、诵读工作落实情况。
2.学校制定具体奖惩制度，定期量化，阶段抽查。
每学期末抽查学生的诵读情况，抽查成绩按一定比例计入对教师、班级的量化考核。
3.期末检测：每学期末由学校按照每个年级在经典诵读和海量阅读方面应达到的目标，进行书面检测。
成绩按一定比例计入对教师、班级的量化考核。
4.组织丰富多彩的多元阅读展示活动。
四、课程实施保障1.成立校本课程实施领导小组，由各校校长任组长，业务校长、教导主任任副组长，教研组长、各年级备课组长及全体语文教师为成员。
2.必读书目全部由学校配置，选读书目采用学校配置与学生自行购买相结合的方式配置。
学校按教研室提供的“经典诵读和海量阅读”篇目和书目，将图书配置齐全，定时开放图书阅览室，图书馆藏书允许中学生借阅。
3.学校可开发必要的校本课程教材，配发学生使用。
市初中课外“经典诵读和海量阅读”古诗文背诵篇目序号类别题目作者或出处七上必背《观沧海》（东临碣石）曹操《长相思》（山一程）纳兰性德（清）《暮春者，春服既成》《论语.为政篇》《逍遥游》《庄子》《民为贵》《孟子.尽心下》《梅花落》鲍照（南朝）《秋思》（梧桐生碧砌）刘基（明)《九歌国殇》（操吴戈兮被犀甲）屈原（战国.楚）《高其佩指头画虎》乾隆（清）《宋词三百首》中华书局出版社选背《唐诗三百首》中华书局出版社《酬刘柴桑》陶渊明（东晋）《师说》韩愈《学舍记》曾巩（北宋）《齐桓公伐楚》《左传·僖公四年》《叔向贺贫》《国语》《有子之言似夫子》《礼记檀弓上》《冯谖客孟尝君》《战国策·齐策》《上书谏猎》《汉书》《韩非子》凤凰出版社七下必背《世说新语》中国画报出版社《童趣》沈复（清）《湖心亭看雪》张岱（明末清初）《伯牙善鼓瑟》《列子》《木兰诗》郭茂倩（宋）《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）李清照（北宋）《观猎》（风劲角弓鸣）王维（唐）《读山海经》陶渊明（东晋）《古诗十九首》世界图书出版公司《元曲三百首》中华书局出版社选背《吊古战场文》李华（唐）《柳子厚墓志铭》韩愈（唐）《同学一首别子固》王安石（宋）《卖柑者言》刘基（明) 《沧浪亭记》归有光（明）《孔雀东南飞》乐府诗《石壕吏》杜甫（唐）《蔺相如完璧归赵论》王世贞（明）《孟子》中华书局出版社《老子》中华书局出版社八上必背《关山月》李白《次北固山下》王湾《无题》——相见时难别亦难李商隐《黄鹤楼》崔颢《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》李清照《满井游记》袁宏道《江城子·十年生死两茫茫》苏轼《钴鉧潭记》柳宗元《雨霖铃》柳永《五柳先生传》陶渊明选背《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好苏轼《望洞庭》刘禹锡《清明》杜牧《大林寺桃花》白居易《梦江南》温庭筠《浪淘沙》——帘外雨潺潺李煜《郑伯克段于鄢》《左传》《谏逐客书》（先秦）李斯《冯谖客孟尝君》《战国策》《枫桥夜泊》张继八下必背《归园田居·其一》（少无适俗韵）陶渊明《在狱咏蝉》骆宾王《念奴娇·赤壁怀古》苏轼《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡《闻官军收河南河北》杜甫《正气歌》文天祥《观书有感》朱熹《己亥杂诗·其五》龚自珍《答谢中书书》陶弘景《宣州谢朓楼饯别校书叔云》李白选背《毛遂自荐》《史记·平原君列传》《湖心亭看雪》张岱《观潮》周密《醉翁亭记》欧阳修《大道之行也》《礼记》《陈涉世家》司马迁《南园一首》李贺《夏日绝句》李清照《捕蛇者说》（唐代）柳宗元《水龙吟》陈亮九上必背《听颖师弹琴》韩愈《将进酒》李白《茅屋为秋风所破歌》杜甫《滕王阁序》王勃《观刈麦》白居易《游褒禅山记》王安石《喜雨亭记》苏轼《卖柑者言》（明）刘基《捕蛇者说》（唐）柳宗元《送董邵南序》韩愈选背《五柳先生传》陶渊明《烛之武退秦师》《左传》《春夜宴桃李园序》李白《吊古战场文》（唐）李华《阿房宫赋》（唐）杜牧《胡笳十八拍》宋郭茂倩《乐府诗集》《师说》韩愈《触龙说赵太后》《战国策》《叔向贺贫》《国语》《诗经》上海古籍出版社九下必背《扬州慢》姜夔《水龙吟》辛弃疾《春江花月夜》张若虚《题秋江独钓图》王士祯《念奴娇·赤壁怀古》苏轼《孟子一则》《孟子·滕文公下》《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》《庄子》《劝学》（节选）《荀子》《孙权劝学》司马光《资治通鉴》《陈涉世家》司马迁《史记》选背《送李愿归盘谷序》韩愈《颜斶说齐王》《战国策》《陈情表》（西晋）李密《赤壁赋》苏轼《兰亭集序》（东晋）王羲之《谏太宗十思疏》（唐）魏征《赤壁赋》苏轼《归去来辞》陶渊明《宋词选》胡云翼选注；《浮生六记》（清代）沈复市初中“经典诵读和海量阅读”课外阅读推荐书目序号类别书名作者七上必读《孩子，我为什么打你》毕淑敏《我们把春天吵醒了》冰心《散步》莫怀戚《我爱这土地》艾青《过年》梁实秋《落难的王子》周国平《列那狐的故事》 (法)玛·阿希·季诺《狼图腾》姜戎《朝花夕拾》鲁迅《卓娅和舒拉的故事》（苏联）柳·科斯莫杰米杨斯卡娅选读《再别康桥》徐志摩《雪一化就有路了》张抗抗《警察与赞美诗》（美）欧.亨利《阅读是一种生活方式》曹文轩《桥边的老人》海明威《蛙》（日）芥川龙之介《还生命以过程》余秋雨《夏洛的网》【美】E・B・怀特《欧.亨利短篇小说选集》（美）欧.亨利《城南旧事》林海音七下必读《土地的誓言》端木蕻良《福楼拜家的星期天》（法国）莫泊桑《猫》郑振铎《寻梦》季羡林《看云识天气》朱泳燚《母亲无节》毕淑敏《不朽的失眠》张晓风《西游记》吴承恩《呼兰河传》萧红《昆虫记》（法国）法布尔选读《风景是有性格的》张晓风《清欢》林清玄《未选择的路》（美国）弗罗斯特《音乐巨人贝多芬》何为《母亲》莫言《秋雨》张爱玲《元素的故事》（苏）依·尼查叶夫《诗词中的科学》唐鲁峰等《追风筝的人》(美)卡勒德·胡赛尼《骆驼祥子》老舍八上必读《目送》龙应台《信客》余秋雨《微软的崛起》（美）丹尼尔·伊克比亚《春酒》琦君《家园落日》莫怀戚《蜡烛》西蒙诺夫《行道树》张晓风《论语》张燕婴译注《亲爱的爸爸妈妈》聂华苓《月迹》贾平凹选读《余光中散文》余光中《成功之路》 (美)拿破仑・希尔《绿色蝈蝈》法布尔《红海上的一幕》孙福熙《永远的一课》刘墉《苏轼传——智者在苦难中的超越》王水照崔铭《一日的春光》冰心《时间简史》（英）史蒂芬·霍金《对月》贾平凹《遥想苏武在匈奴》卓昊洋八下必读《紫藤萝瀑布》宗璞《夹竹桃》季羡林《产生奇迹的行动哲学》（日本）德田虎雄《居里夫人传》（法）艾芙·居里《喂——出来》（日本）星新一《奇妙的人体》一丁《我的母亲》胡适《云南的歌会》沈从文《妈妈福尔摩斯》毕淑敏《让心灵先到达那个地方》余晓斌选读《朦胧诗选》杨克《地下森林断想》张抗抗《清净之莲》林清玄《雪花的快乐》徐志摩《再读岳飞》蒋子龙《诗词中的科学》唐鲁峰等《再塑生命》海伦·凯勒《敬畏自然》严春友《老人与海》（美国）海明威《山中避雨》丰子恺九上必读《雨说》郑愁予《致女儿的信》苏霍姆林斯基《应有格物致知精神》丁肇中《中国人失掉自信力了吗》鲁迅《人不炼，不成器》杨绛《水浒传》施耐庵、罗贯中《傅雷家书》傅敏编写《培根随笔》（英国）培根著，何新译；《儒林外史》吴敬梓《红楼梦》曹雪芹选读《提醒幸福》毕淑敏《青年在选择职业时的考虑》〔德〕马克思《美》〔印度〕泰戈尔《威尼斯》朱自清《我与地坛》史铁生《文化苦旅》余秋雨。