《口语交际》教学设计
《口语交际》教学设计
一、教学目标
1．教会学生掌握赞美别人的方法，发现同学的优点。
2．引导学生提高口头语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
3．教会学生真心实意地赞美别人，感悟真善美。
二、教学重、难点
重点
指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的意见。
难点
发现同学的优点并能把优点讲清楚。
三、教学时间
一课时
四、教学过程
（一）营造气氛，感受“夸”
师：老师发现大家都坐得笔直的，像一棵棵挺拔的小松树，精神抖擞，很棒！
师：听了我的话，你们的心情怎么样啊？谁来谈谈呢？
预设：生1：我觉得心里美滋滋的。
生2：我感到很高兴、很自豪。
师：我的赞美让大家的心情变得如此美好。看来赞美的力量是无穷的，那么在
日常生活中，还有谁曾夸赞过你们呢？
预设：生3：我的妈妈夸我是个勤快的好孩子。
生4：我奶奶说我是个尊老爱幼的好孙子。
生5：同学们都说我乐于助人。
生6：我的朋友说我是个开心果。
师：看来大家都受到过别人的赞美。那么，你们会赞美别人吗？今天，我们就
来夸夸别人，夸夸身边的同学。
（二）由浅入深，学会“夸”
师：在进入今天的学习之前，我们先来做一个小游戏——猜猜他是谁。
师：大家可要仔细听——她是一位女生，不仅书法写得非常好，而且能唱英文
歌，还是我们班的“小管家”。
预设：生1：我知道！是A同学。
师：请说说你的理由。
预设：生1：因为A同学经常在我们面前唱英文歌；“小管家”就是生活委员的
意思，由此我判断出是她。
师：说得非常好！恭喜你！通过刚才的这个游戏，我们发现，要想猜出是谁，
要抓住什么呢？
预设：生2：抓住别人的特点。
师：对！要抓住特点。所以赞美别人必须要抓住别人的特点，这个特点应该是
优点。
预设：生2：优点？
师：对，请看！（出示学生的特长展示照片）瞧，我们班的同学真是多才多艺
啊！谁来说说你看到了什么？在说的时候要把事情说清楚，说具体。
预设：生3：我现在才知道××同学会弹钢琴。
生4：我发现原来班长跳舞很厉害呢！
师：是啊，每个人都有自己的长处，我们要善于发现别人的优点，而不是只看
到自己的优点。你们看班长的这张照片，班长的特点是什么啊？
预设：生（众）：跳舞！
师：再看看这一张照片（××同学在唱歌），他的特长是什么啊？
预设：生（众）：唱歌。
师：下面我们就邀请××同学为我们高歌一曲，好不好？（学生齐鼓掌，××
同学动情歌唱）
师：你们觉得他唱得怎么样啊？现在请你们对××同学说说吧。请语文课代表
先来！
预设：生5：××同学，我觉得你唱歌唱得真好听。
生6：谢谢！
生7：有空可以让我再听你唱歌吗？我真的很喜欢！
生6：当然可以，如果你喜欢，你生日时，我可以献唱一首。
生7：真是太好了！
师：同学们注意到了吗，刚才他们是怎样夸赞××同学的？
预设：生8：告诉他他哪里优秀。
生9：真诚赞美他。
师：是的，赞美别人时要说出别人的优点，并说出你的理由。我们在说的时候
要真诚、有礼貌。在赞美声中，大家的脸上洋溢着欢乐的表情。现在请一位小记者
采访一下刚才这位被赞美的同学，了解一下他当时的心情。谁来扮演小记者呢？
（生扮演小记者，对刚才的学生进行采访，看出被赞美者的心情是开心的、高
兴的。）
（三）拓展延伸，运用“夸”
师：刚才我们赞美别人时，只夸奖了一处优点，那么同学们的优点是否只有一
个呢？
预设：生1：不是，有很多呢！
师：那我们可以用上“不但……而且……”“既……又……”“不仅……而
且……”这种句式来夸一夸身边的同学。
预设：生2：××同学，我发现你不仅学习很勤奋，而且做事很认真。我一定
要好好向你学习。
师：这位学生说的很具体，那除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表
达对他人的赞美之情呢？
预设：生3：可以写文章。
生4：也可以打电话。
生5：还可以发邮件。
（全班学生议论。）
（四）总结课文，升华“夸”
师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地
方。这节课我们了解赞美主要是用口头语言对别人进行夸赞，有当面赞美的，有背
后赞美的，不论是哪一种，我们都要做到——
生（众）：内容——清楚、具体；态度——真诚；语言——恰当。
师：今天我们学习了如何赞美别人，请大家回家后好好赞美一下咱们辛劳的父
亲母亲，感谢他们对我们的悉心照顾。
《口语交际：请你帮个忙》教学设计
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的团队合作精神和思考问题的深度。他们在交流中碰撞出火花，提出了许多有见地的观点。然而，我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生的引导，培养他们独立思考和解决问题的能力。
-重点包括：
a.礼貌用语的学习与应用，如：“请问”、“可以吗”、“你能帮我”等。
b.求助语句的正确构造，确保表达清晰、得体。
c.倾听技巧的培养，关注对方的需求，并给予积极回应。
d.在交际中展现尊重与感谢的态度，强化文明礼貌的交际习惯。
举例：在教学过程中，教师将通过情景剧、角色扮演等形式，让学生反复练习这些重点内容，确保他们能够熟练掌握并运用到实际生活中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“礼貌请求帮助在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：针对以上难点，教师可以采取以下教学方法：
a.设计低压力的练习环境，如小组内或对同伴进行练习，逐步鼓励学生克服心理障碍。
b.提供常用词汇和句型的参考，通过模仿和替换练习，帮助学生掌握语法和词汇的正确使用。
《口语交际——我说你做》教学设计
《口语交际——我说你做》教学设计【教学目标】1.说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
2.对交流产生兴趣，感受交流的快乐。
【教学重难点】说话时声音要洪亮，吐字要清楚；别人说话时要认真听。
【教学过程】一、图画书导入，初步获得体验1.师生共读图画书《你在听我说话吗？》片段，讨论会倾听的重要性。
2.跟做游戏，引出“我说你做”（1）教师边说边做动作：请你跟我这样做（2）学生学着边说边做：我就跟你这样做（3）教师只说不做，发出指令，学生跟做。
3.出示课题，齐读游戏名称。
二、借助插图，明确交际要点1.情境引入，激发参与兴趣2.借用插图，发现“会说”要领（1）大声说播放录音，对比发现声音大小（2）说清楚播放录音，明白话要说清楚3.练习指令，实践交际要点（1）开火车练习（2）同桌相互练习（3）评价展示，巩固发令4.观察视频，发现“会听”要领（1）寻找“听指令”法宝：认真听①观察视频，聚焦玩游戏的同学。
②自由分享，讨论男孩没做动作的原因。
预设：没听到、没听清楚、在开小差、走神了……教师引导：是呀，小男孩听的时候没有很认真。
那我们可以怎么给这位小朋友提醒呢？【板贴：小耳朵，认真听】三、参与游戏，实践练习1.第一关：单个指令（1）师生互动①老师发指令②学生评价老师发指令。
（2）同桌之间互动（3）学生上台互动（4）紧扣“交际要点”，采访评价2.视频音频律动，课中休息①看视频，跟着做②听指令，自己做3.第二关：多个指令（1）明确多指令要点依次呈现多个指令：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
（3）挑战多指令（教师发指令）（4）学生上台展示继续巩固大声说，说清楚，认真听四、拓展生活，迁移课外讨论生活中发指令和听指令的场景引导：开动脑筋想一想，在生活中我们还有什么时候也要用上法宝“大声说、说清楚”和“认真听”呢？和你的同桌讨论讨论。
播放本周全班参与的升国旗，以及军训的场景……小结：是呀，大声说，说清楚，认真听在我们生活中无处不在，希望同学们在今后的学习、生活中，继续用好这两个法宝，做一个会听会说的小学生。
《口语交际：转述》教学设计
《口语交际：转述》教学设计《口语交际：转述》教学设计1一、教学目标1．能认真倾听，记住别人话语的要点，转述时注意人称转换。
2．能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
二、教学重点记住要点，注意人称转换，准确转述。
三、教学准备多媒体PPT四、教学实践1课时五、教学过程：一、创设游戏，引入课题教师引导：同学们，今天上课我们先来玩一个游戏——我说你听。
出示课件2：教师选一名学生耳语，内容自定，选择适合转述的语言。
如：如果明天天气好，我带你们去放风筝。
教师追问：你们想知道刚才老师对这个同学说了什么吗？请他来告诉大家。
预设：老师说，如果明天天气好，她带我们去放风筝。
教师追问：对，他说出了老师想说的话。
我们刚才的过程，就是转述，这节课我们就一起来学习转述。
二、模拟书面通知，练习捕捉信息1．出示通知：学生细读通知，在课本上画出信息要点。
出示课件3：通知2．小组合作，按要求，练习转述。
出示课件4：教师引导学生自主阅读练习要求，梳理学习任务：提出要求：请把本通知转告给小组成员。
转述者：记住要点，注意人称的转换。
倾听者：认真倾听，没听清楚的地方提出疑问。
三、练习人称转换，学会应对1．出示情境图，完成转述。
出示课件5：2．小组练习，教师巡视指导，重点引导学生按提示要点转述。
3．角色扮演，情境展示。
出示课件6：情境一：给小丽打电话，小丽不在家，她妈妈接的电话，这时需要怎样转述？预设1：请小丽明天早晨8点在学校门口集合。
教师追问：你讲清楚了让小丽做什么，但总觉得缺少什么？同学们，你们觉得缺少什么呢？预设2：缺少礼貌用语，应该称呼小丽妈妈为阿姨，并且缺少“干什么”，要告诉小丽妈妈让小丽明早八点集合去干什么。
教师追问：那你能不能进行完善，再来打电话说一说。
预设3：阿姨，小丽在家吗？（小丽没在家，你是谁呢？）我是小明，我想告诉小丽，让她明天早晨8点到学校门口集合，我们要去博物馆参观。
（好的，谢谢小明。
）情境二：给小丽打电话，如果只有小丽的祖父在家，且耳背。
部编版四年级语文下册第七单元《口语交际：自我介绍》教学设计(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元《口语交际：自我介绍》教学设计（含2课时）一. 教材分析《口语交际：自我介绍》是部编版四年级语文下册第七单元的一篇课文。
本节课的主要内容是通过一个简单的自我介绍示例，让学生学会如何进行自我介绍，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了一个基本的自我介绍模板，并通过具体的例子进行解释和引导，使学生能够理解和掌握自我介绍的基本技巧。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些简单的自我介绍，他们对于自我介绍的概念和基本句式有一定的了解。
但是，他们在实际运用中还存在一些问题，比如介绍的内容不够丰富，表达不够流畅等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生进一步丰富自我介绍的内容，提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.让学生掌握自我介绍的基本句式和技巧。
2.引导学生丰富自我介绍的内容，提高他们的口语表达能力。
3.培养学生的自信心和良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握自我介绍的基本句式和技巧。
2.难点：如何丰富自我介绍的内容，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握自我介绍的技巧。
2.情境教学法：创设真实的交际情境，让学生在实际操作中学习自我介绍的技巧。
3.示范法：教师通过示范，让学生模仿和学习自我介绍的技巧。
六. 教学准备1.准备一些基本的自我介绍模板，用于引导学生进行自我介绍。
2.准备一些关于个人爱好、特长等方面的问题，用于引导学生丰富自我介绍的内容。
3.准备一些评价标准，用于评价学生的自我介绍。
七. 教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师通过一个简单的自我介绍示例，引起学生的兴趣，并引导学生思考自我介绍的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的自我介绍示例，并引导学生分析示例中的基本句式和技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生模仿示例，进行简单的自我介绍。
教师给予及时的反馈和指导。
4.巩固（10分钟）教师提出一些关于个人爱好、特长等方面的问题，让学生结合自己的实际情况，进行丰富自我介绍的练习。