小学二年级(下册)数学导学案(全册)
第4页 共5页 2019年第一学期 二 年 级 数 学
导 学 案 第4页 共5页
第一单元：解决问题 单元教学容： 第一单元——解决问题 课本P1～P12 单元教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求： 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点： 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排：约4课时
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第1课时《加减混合的两步计算解决问题》 主备人：玲玲 审定人： 肖咸清 执教者： 导学容 （教科书第4页例1，练习一第1题） 导学目标
1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。 3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题，从而提高学习的积极性。 导学重点 理解解决问题的不同方法 导学难点 将分步列式合成综合算式 导学方法 自主探究、合作研讨
导学准备 多媒体课件 导学过程
导学环节 教师导学 学生学习 导学目的 个人复备 情景导入 提出问题 1、观察主题图（课件出示情境图） 师：同学们，我们刚刚度过了愉快的春节，公园里组织一次游园活动，你们想参加吗？ 看，我们已经来到了游园地点，你们看小朋友们都在做什么？你想知道什么？ 2、教师肯定并鼓励学生所发现所提出的问题 3、 引入课题 师：游园活动中有许多数学问题要我们去解决，我们一起来解决这些问题，好吗？ 教师：板书课题：解决问题（一） 口答老师提出的问题。 学生自主交流 情景引入，激发学生学习兴趣。 通过观察主题图，让生提出问题，培养学生观察、发现问题的能力。 通过学生的汇报，提出问题，明确本课要达成的目标，朝着目标去学习。
自主学习 探析问题 1、观察例1主题图，发现信息，并提出问题 师：我们先来看看木偶剧 （1）让学生认真观察图，用自己话说一说画面的容。 （2）根据学生的回答，整理成一道完整的应用题 （原来有22人在看戏，不一会儿有6个同观察例1主题图，说图中的信息，提出数学问题。并能完整地描述整个图意。 培养学生观察并分析数据的能力。 培养学生并能完整地描述图意的能力。 第4页 共5页
学先走了，后来又来了13人，现在看戏的有多少人？） （3）多让几个学生完整地描述图意 2、提问；题目的已知条件和问题分别是什么？这一道题有几个已知条件？根据这两个已知条件能不能一步求出：现在看戏的有多少人呢？ 3、合作探究一：解决问题的方法 （1）提出合作要求 （2）小组汇报，教师与学生一起梳理并 板书算式： 方法一：22+13=35（人） 35-6=29（人） 综合算式：22+13-6=29（人） 方法二：22-6=16（人） 16+13=29（人） 综合算式：22-6+13=29（人） 方法三：13—6=7(人) 22+7=29（人） 若有同学发现第三种方法，老师给予肯定，不作深入研究。 （3）引导一起回顾解题思路 思路：求现在看戏的有多少人？用了几种方法？可以是用原有的人数加上进来的人数，再减去走了的人数。也可以用原有的人数先减去走了的人数，再加上进来的人数。 4、合作探究二：请学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。 （1）提出合作要求 （2）小组汇报并互评 （3）把分步解答的两个算式合成一个算式应该怎么办？ 学生独立思考并回答老师所提问题 小组互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。 小组交流后，全班汇报 让学生通过分析比较，更能全面地思考问题。
在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。
培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。
优化梳理 解决问题 1、总结解决两步应用题的方法 师：通过刚才的学习，我们一起来回忆一下，我们是怎样解答两步应用题的呢？ 总结： （1）首先仔细观察图意，弄清题里有几个已知条件？问题是什么？ （2）要分析一下，题里的条件能不能一步就算出现在看戏的有多少人？ （3）根据问题列出准确的算式，可以是分步，也可以是综合算式。 （4）写也答案，再检查一下做得有没有错误。 2、和同排好友再说一说解决问题的方法 边回忆，边说出解决问题的步骤 形成解决问题的知识体系 提高学生学习的兴趣
互动作业 生成问题 1、让学完成教材练习一第1题。 观察学生的列式情况，指名汇报（汇报时要先独立完成作业，然后小组检测学生学习情况，反馈目 第4页 共5页
说明思考方法）。 2、将两个分步算式合成一个综合算式。 50+20=70 70—15=55 86—26=60 60+13=73 互相帮助。 小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。 标达成效果 总结提升 拓展问题 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？ 自我回顾，自我总结，互相帮助 总结归纳，激励评价，建构知识体系 板书设计： 解 决 问 题 问题：现在看戏的有几人？ 方法一： 方法二 22+13=35（人） 22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 22+13-6=29（人） 22-6+13=29（人）
教学反思： 第4页 共5页
《解决问题一》导学案 学习目标： 通过观察情景图，提出问题并解决问题，掌握解决问题的方法。 合作探究一：学习例1，解决问题的方法（选择一种填上并汇报） 1、原来有（ ）人，走了（ ）人，就先减去（ ）人，算式是 ；后来又来了（ ）人，就再加上（ ）人，算式是 ； 2、原来有（ ）人，来了（ ）人，就先加上（ ）人，算式是 ；后来又走了（ ）人，就再减去（ ）人，算式是 ；
合作探究二：将分步算式合成综合算式 我观察到22+13=35（人）35-6=29（人）这两个分步算式与22+13-6=29（人）相同的数有： ；不同的数有： ；所以列出的综合算式是：
当堂检测: 1. 完成教材练习一第1题
2、将下面每组中两个分步算式合成综合算式： 50+20=70 70—15=55 86—26=60 60+13=73 综合算式是： 综合算式是：
3、变式练习
(1)男生有22人，女生有27人，有16人参加接力赛，有多少人没参加接力赛？ (2)公共汽车上原来有52人，到站后下车18人，又上来14人，车上现有多少人？ 4、扩展提高 生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答，请你口头编一道加减混合的解决问题，并解答出来。 总结反思： 在本节课中我学到了什么？
自我评价: 第4页 共5页
第2课时《加减混合的两步计算--解决问题》 主备人： 审定人： 执教者： 导学容 （第5页例2，练习一的第2题）
导学目标
1、认识小括号的作用，在列综合算式中会运用小括号。 2、能结合具体的生活情境思考问题，知道可以用不同的方法解决问题。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 导学重点 理解解决问题的不同方法。
导学难点 小括号的正确使用
导学方法 自主探究、合作研讨 导学准备 多媒体课件 导学过程
导学环节 教师导学 学生学习 导学目的 个人复备 情景导入 提出问题 1、课件出示例2主题图，发现信息，提出问题 （1）揭示课题 师：同学们，上节课我们在木偶剧场找到了生活中的数学，并一起解决了问题，今天我们去面包房看看，又能发现什么新的问题呢? 板书课题：解决问题（二） （2）让学生认真观察图，用自己的话说一说画面的容 （3）根据学生的回答，整理成一道完整的应用题 2、抽生完整地叙述图意 观察例1主题图，提出数学问题 与同排一起完整地描述图意。 情景引入，激发学生学习探究问题的兴趣。 通过观察主题图，让生提出问题，培养学生观察、发现问题的能力。 培养学生的表达能力
自主学习 探析问题 1、探究活动一：解决问题的方法 （1）提出合作要求：回忆昨天解决问题的方法和步骤，想想怎么解决这道题？ （2）小组汇报，教师与学生一起梳理并 板书算式： 第一种方法： 54-8=46(个) 46—22=24（个） 综合算式：54-8-22=24（个）。 第二种方法： 8+22=30（个）54—30=24（个） 小组互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。 培养学生分析数据和发现问题的能力。 第4页 共5页
综合算式：54—（8+22）=24（个） 2、引导学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。 小结：求还剩下多少个？用了几种方法？第一种方法是从总数里面连续减去两次买走的面包个数。 第二种方法是先求出一共买走多少个面包，再用原总数减去买走的总个数。 3、老师介绍小括号的作用 如果写成一个算式，应该使用小括号。计算时先算小括号里面的。54—（8+22）=24（个） 观察、比较两种方法的联系，列出综合算式。 让学生认识小括号，并会运用小括号，明白计算是应该先算小括号里面的。
优化梳理 解决问题 1、回忆解决问题的方法 小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，通过题中结合出的两个未知条件求出中间量，然后把中间量作为未知条件，联系另一个条件求出题中的问题。 2、重点说一说小括号的作用，及如何运用小括号 突破难点总结归纳建构知识体系
互动作业 生成问题 1、让学完成教材练习一第2题。 先组织学生观察图画。 教师：画面上的小朋友在讨论什么呢？ 让学生从画面中了解信息。要求第三组收集了多少个，应当怎样想呢？你可以怎样解答呢？让学生先独立思考，再在小组流自己的想法，然后解答出来。 2、将两个分步算式合成一个综合算式。 45+20=65 65—29=36 95—14=81 81—50=31 67—30=37 37—18=19 先独立完成作业，然后小组互相帮助。 小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。 检测学生学习情况，反馈目标达成效果
总结提升 拓展问题 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？你还有哪些问题呢？ 自我回顾，自我总结，互相帮助 自我评价，自我反思 板书设计： 解 决 问 题（二） 问题：还剩下多少个？ 第一种方法： 第二种方法： 54-8=46(个) 46—22=24（个） 8+22=30（个）54—30=24（个） 综合算式：54-8-22=24（个） 综合算式：54—（8+22）=24（个）
人教版2020年春二年级下册数学：全册配套导学案26(002)
二年级数学学科（下）导学指导案
（第1单元数据收集整理）
课题：数据收集整理练习课型：复习课课时：第3课时
(5)选择篮球组的有( )人。
(6)你对学校开展的课外小组有什么好的建议?
3．学校组织过的几次体检?请你根据一年级、四年级和六年级各一个班的情况来回答问题。
5.0以上 4.9～4.7 4.6～4.3 4.2以下
一年级
（1 ）班
29 11 5 2
四年级
（2 ）班
27 12 6 3
六年级
（1 ）班
18 20 5 5
(1)一年级5．0以上有( )人。
(2)六年级5．0以上有( )人。
(3)四年级4．2以下有( )人。
(4)六年级( )的人数最多。
(5)5．0的视力是正常的，低于5．0的一年级的有( )人；六年级的有( )人。
(6)从统计表中你还可以得到哪些信息?
4.下面是二年级四个班男、女生人数的统计图，请根据统计图完成统计表，并回答后面的问题。
（1）男生同样多的班是（），女生同样多的班是（）。
（2）（）班和（）班的学生人数同样多。
（3）二（3）班比二（2）班少（）人。
五、预习新课
二（一）
班
二（2）班二（3）班二（4）班
男
女
班
人
数
（人
性
别。
二年级数学下册导学案-4.1 铅笔有多长(7)-北师大版
二年级数学下册导学案-4.1 铅笔有多长（7）-北师大版
一、学习目标
1.掌握测量长度的方法；
2.学会使用尺子、米尺测量长度；
3.理解米和厘米的概念，会进行换算；
4.学会处理实际问题。
二、课前预习
1.复习之前学过的测量长度的方法；
2.完成课本上与铅笔长度测量有关的练习；
3.知道米和厘米的概念及其换算方法。
三、课堂学习
1.导入新课：老师出示三支铅笔，让学生估算长度并并说一下自己估算的方法。
2.学生猜测三支铅笔的长度，并查看答案是否正确；然后学生用尺子或米尺重新测量，并写出长度的单位。
3.学生根据小学生的身高进行比较，判断铅笔长度是否相等，并说明自己的理由。
4.学生测量教具（如手提包、笔袋等）的长度，并称为米制和厘米制的单位；理解两者的换算方法。
5.老师出示一些用米和厘米量度的长度，让学生进行换算；
6.学生进行铅笔长度的实际测量，然后整理测量数据，让学生回答实际问题。
7.练习题讲解和布置。
四、课后作业
1.完成课本上关于本节内容的练习；
2.根据课堂练习，反复练习实际测量；
3.准备下节课的内容。
五、学习反思
本节课目的是学习测量长度的方法，并掌握米和厘米的概念及换算方法。
通过实例演示和学生的互动，学生在思考的同时，进一步加深了对测量长度的理解和换算单位的掌握。
在未来的学习中，这些知识将为同学们处理各种实际问题提供帮助。
通过实践训练和总结归纳，学生能够透过现象看本质，掌握数学知识，更好地理解问题和解决问题。
小学数学二级下册《包含分》导学案设计
小学数学二年级下册《包含分》导学案设计导学案设计课题包含分课型新授课设计说明平均分的两种不同情况，如果只从结果上看是无法区分的，都是每份同样多。
学生只有在动手操作的过程中经历动手分的过程，才能体会到平均分的方法的不同，为理解“等分”和“包含分”这两种平均分的不同情况奠定基础。
因此，本节课注重让学生在边摆边说的过程中不断加深平均分活动在脑海中的相应表象，从而建立相应的概念，深入体会平均分的含义。
1.重视平均分的过程。
通过学生动手分一分、摆一摆，让学生在操作中感受平均分的另一种分法——“包含分”的特点，理解“8个果冻，每2个一份，能分成4份，实际就是求8里面有几个2”。
同时引导学生填一填、说一说，强化学生对平均分的过程和结果的语言表述，为学习除法的含义奠定基础。
2.借助比较，加深对平均分的理解。
在小学数学教学中应用比较的方法，可以帮助学生理解知识的本质属性，掌握知识间的联系与区别，能够实现知识的有效迁移，促进知识的建构与记忆。
本设计通过引导学生比较两种不同情况的平均分活动，让学生体会到平均分的方法虽然是不同的，但从结果上看，其本质却是相同的。
那就是无论是哪种平均分，最终都是要每份分得同样多，从而加深学生对平均分含义的理解和运用。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入。
(5分钟)1.课件出示：(1)把12个苹果平均放在4个盘子里。
(2)把12个苹果放在4个盘子里。
引导学生认真读题，比较两句话的异同。
2.引导学生回忆平均分的含义。
1.读题，组内交流，通过比较得出结论：第一句要求平均分，就是要每份分得同样多。
第二句没要求平均分，就是说每盘放几个都可以。
2.回顾学过的平均分的含义：每份分得同样多，叫平均分。
1.先用10根小棒分一分，再填空。
(1)平均分成2份，每份( )根。
(2)平均分成5份，每份( )根。
二、探究新知。
(15分钟)1.课件出示教材10页例3，引导学生动手分一分，边分边说：每2个一份。
新人教版小学教育二年级数学下册导学案第5课时 10000以内数的读法和写法
二年级数学学科（下）第七单元导学指导案二年级数学下册知识点总结第一单元数据收集整理1、用画“正”字的方法收集数据。
2、用统计图表来表示数据的情况。
3、根据统计图表可以做出一些判断。
4、数据收集---整理---分析表格。
第二单元表内除法（一）一、平均分1、平均分的含义：把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。
2、平均分的方法：（1）把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个的分，也可以几个几个的分，直到分完为止。
（2）把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份。
二、除法1、除法算式的含义：只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。
2、除法算式的读法：通常按照从前往后顺序读，“÷”读作除以，“=”读作等于，其他读法不变。
3、除法算式各部分的名称：在除法算式中，除号前面的数就被除数，除号后面的数叫除数，所得的数叫商。
三、用2~6的乘法口诀求商1、求商的方法：（1）用平均分的方法求商。
（2）用乘法算式求商。
（3）用乘法口诀求商。
2、用乘法口诀求商时，想除数和几相乘的被除数。
四、解决问题1、解决有关平均分问题的方法：总数÷每份数=份数、总数÷份数=每份数、被除数=商×除数、被除数=商×除数+余数、除数=被除数÷商、因数×因数=积、一个因数=积÷另一个因数2、用乘法和除法两步计算解决实际问题的方法：（1）所求问题要求求出总数，用乘法计算；（2）所求问题要求求出份数或每份数，用除法计算。
第三单元图形的运动（一）1、轴对称图形：沿一条直线对折，两边完全重合。
对折后能够完全重合的图形是轴对称图形，折痕所在的直线叫对称轴。
2、平移：当物体水平方向或竖直方向运动，并且物体的方向不发生改变，这种运动是平移。
只有形状、大小、方向完全相同的图形通过平移才能互相重合。
3、旋转：物体绕着某一点或轴进行圆周运动的现象就是旋转。
青岛版(五年制)二年级下册小学数学全册导学案(学前预习单)
青岛版(五年制)二年级下册小学数学全册导学案(学前预习单)精品文档用心整理1.千以内数的认识项目：1.填空。
三个百、五个十和八个一组成的数是()。
1.一个一是一；10个一是十，就是在一的后面多加了一个0；10个十是一百，就是在十的后面多加了一个0.那么10个一百就应该在一百的后面多加一个0，是一千，写作()。
2.数数可以一百一百地数，一百、二百……八百、九百、一千。
3.在计数器上拨出XXX，再加上1，就是()。
4.通过预，我知道了10个一百是一千，一千里面有()个一百。
5.预后我还知道：从右边开始数，数位依次是个位、十位、百位、第四位是()。
6.在()里填上合适的数。
温馨知识准备：两位数的各数位名称。
参考答案：1.3582.一千3.(1)1个千、0个百、0个十、0个一。
(2)1颗珠子、0颗珠子、0颗珠子、0颗珠子。
(3)千位开始。
(4)0占位。
4.一个“零”，末尾的不读。
5.(1)6300.(2)6030.(3)6003.(4)2800.(5)9999.6.(1)3333.(2)3003.资料来源于网络，仅供免费交流使用。
精品文档用心整理2.万以内数的组成项目内容：1.观察下列两组数，想一想是怎么数的，再接着数出后面的4个数。
1)26、36、46、56、66、76、86、96.2)220、320、420、520、620、720、820、920.2.三千六百九十三有多大呢？分析与解答：1)三千六百九十三中有3个千、6个百、9个十和3个一。
2)在计数器上拨一拨，千位上有3颗珠子，百位上有6颗珠子，十位上有9颗珠子，个位上有3颗珠子。
3)写数从千位开始。
4)某个数位上没有珠子，就写0占位。
3.通过预，我知道了写数从最高位写起，哪个数位上有几颗珠子，就在那个数位上写数字。
在写数时，若某个数位上一颗珠子也没有，要写0占位。
4.预后我还知道：不管一个数的中间有几个0，都只读一个“零”，末尾的都不读。
5.按要求写数。
人教版2020年春二年级下册数学：全册配套导学案22(002)
二年级数学学科（下）导学指导案（第8单元克与千克）课题：解决实际问题课型：新授探究课课时：第2课时使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第104页例3以及练习二十；。
用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带*号的帮扶生不做。
学习目标：进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克和千克之间的关系。
学习重点：运用所学知识解决实际问题。
数学知识在生活中的运用。
学习难点：：掌握用秤称物体质量的方法。
教学准备：多媒体课件。
教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
学法：自主探究发现与合作交流。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第104页例3的内容。
（二）、复习并检查（温固）。
1、填空不困难，全对不简单。
8千克＝（）克 5000克＝（）千克1000克＝（）千克 300克＋700克＝（）千克2、我是小法官，对错我会判。
爸爸的体重是80克。
（）2千克铁比2000克棉花重。
（）小刚的身高是120克。
（）一枚2分硬币的重量大约是1克。
（）（三）、引入课题：（课件出示“苹果园）秋天到了，苹果熟了。
王奶奶去果园摘苹果。
摘下一个大苹果。
问：你猜一猜这相苹果有多重？二、自主探究、合作交流（导读探究）1、教学例3.王奶奶摘了多少个苹果？要解决一个什么问题呢？你能解答这个问题吗？2、交流方法。
谁来说说是怎样估计的。
3、小结：估计的时候根据苹果的大小，先想几个苹果大约1千克。
解答正确吗？你可以怎样检验？交流方法。
三、自主练习、达成目标(监测达标)。
“做一做”估计24个梨大约重多少千克。
2、练习二十第9题。
调查一下500克鸡蛋有几个。
估一估65个鸡蛋约重多少千克。
3、圈出下面物品正确的重量。
桃子小孩小兔鸡蛋２克３千克２千克７克２００克３０千克２０千克７０克２千克３００千克２００千克７００克*四、拓展作业。
新人教版小学教育二年级数学下册导学案第1课时 认识有余数的除法
第六单元：有余数的除法教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。
内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。
学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学目标知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
数学思考：通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。
情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。
教学重点：有余数除法的意义和计算方法。
教学难点：理解余数与除数的关系。
课时安排：6课时1．有余数除法的意义和计算………………………………………3课时2．解决问题…………………………………………………………2课时3．小小设计师………………………………………………………1课时二年级数学学科（下）第六单元导学指导案课题：认识有余数的除法课型：新授探究课课时：第1课时二年级数学下册知识点总结第一单元数据收集整理1、用画“正”字的方法收集数据。
【人教版二年级数学下册】第9章数学广角-推理导学案
人教版二年级数学下册导学案第九单元数学广角-推理3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：了解简单的逻辑推理问题。
会用排除法来解答简单的逻辑推理问题。
教学重、难点：认真分析，学会推理的方法。
仔细分析，寻找突破口，有条理地表达自己的推理过程。
教法：讲解，引导。
学法：思考，交流。
教学准备：课件。
一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第110页例2和“做一做”。
（二）、复习并检查（温固），多媒体或小黑板出示。
（课件出示）宾馆枪声。
一家公司的总经理死在宾馆里，名侦探柯南被请去调查，他看到房间的地上铺着一层厚厚的羊毛地毯。
报案人是总经理的秘书。
她说“出事时我正和他通话，突然听到话筒里传来枪声和凶手逃跑时的脚步声。
”柯南听完，冷笑着说：“你的谎话编得太圆满了，老实交代你是怎么杀死总经理的吧！”你知道柯南是从哪里看出破绽的吗？推理：因为地上有厚厚的地毯，秘书不可能听到逃跑时的脚步声。
（三）1、引入课题：像这样，借助有力的信息或依据，一步一步做出判断，推出正确的结论，这种方法在数学上称之为“推理”，这类判断推理问题叫作“逻辑推理”问题，有根有据的推理过程就是逻辑推理的过程。
今天我们一起研究稍微复杂一点的逻辑推理问题。
（板书课题：方格中的简单推理）2、展示本节课的学习目标。
(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）1、（出示课件）教学例2。
在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。
B应该是几？给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？（1）学生读题，每行、每列都有1---4这四个数，你是怎样理解的?学生回答。
（2）每个数在每行、每列都只能出现一次，是什么意思？学生回答。
（3）分组讨论：想一想，先填哪个空格里的数？交流：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应该填的数。
A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？（4）能直接知道B是多少吗？想一想在什么情况下才能确定B？提示：根据题意，如果知道B所在的行和列的三个不同数，就能确定B。
(2021年整理)苏教版二年级数学下册全册导学案
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苏教版二年级数学下册全册导学案有余数的除法(一)年级：主备人：审核人：使用人：有余数的除法(二）年级：主备人:审核人：使用人:有余数除法的练习年级：主备人:审核人: 使用人:初步认识角年级: 主备人：审核人：使用人：初步认识直角、锐角和钝角年级：主备人：审核人: 使用人：两位数加两位数（不进位加)导学案年级: 主备人：审核人：使用人：认识东南、西南、东北、西北年级: 主备人:审核人：使用人：认识游览路线年级：主备人：审核人：使用人：测定方向年级：主备人：审核人：使用人:分米和毫米年级: 主备人：审核人：使用人：认识整百数导学案主备人：副备人:检查人: 授课人：学习目标经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
人教2022版数学二年级下册导学案：表内除法(一)平均分【导学案】
教材简析：本单元教材划分为除法的初步认识，用2~6的乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义。
用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
本单元的教学难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
学习目标：1.理解平均分及除法的含义，能进行平均分，会读写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2.初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
3.能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
4.在解决实际问题的过程中进一步理解乘法、除法之间的关系，感受除法在生活中的作用。
课时分配：1.除法的初步认识（1）平均分（1）1课时（2）平均分（2）1课时（3）平均分（3）1课时（4）除法（1）1课时（5）除法（2）1课时（6）练习课1课时2.用2~6的乘法口诀求商（1）用2~6的乘法口诀求商（1）1课时（2）用2~6的乘法口诀求商（2）1课时（3）解决问题1课时（4）练习课1课时（5）整理和复习1课时（5）单元重点知识归纳与易错总结1课时教法与学法：本单元进行除法教学时，多组织开放性的操作活动，让学生从直观到抽象建立除法的概念；设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力；通过动作、画图、语言表述等多种方式，达到提高学生分析数量关系、解决实际问题的能力。
1.除法的初步认识第1课时平均分（1）课题平均分（1）课型新授课设计说明本节课是学习除法的第一课，平均分是日常生活中经常遇到的问题，然而对于二年级的学生来说是初次接触，所以这节课以分糖果、分橘子为实例让学生感受什么是平均分，在丰富多样的实践活动中建立起平均分的概念。
学习目标1.在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念，通过对比，了解平均分就是每份分得的结果同样多。