初中语文教学中如何培养学生写作兴趣论文
初中语文教学中如何培养学生的写作兴趣
摘要：如何提高中学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。
笔者对初中语文写作教学中实施的策略构建如下：坚持以学生为主体，注重学生学习的积极态度和情感，激发他们的表达欲望和写作兴趣，使学生在生活中，平时的阅读中积累素材，厚积薄发，掌握一定的写作技巧。
关键词：初中语文教学写作兴趣培养
如何提高学生的作文水平和写作能力，这是非常值得我们语文教师重视的课题和任务。
写作教学在语文教学中处于重中之重的地位，它是整个教学的重难点之一。
写作水平的高低能明显反映出学生的语文综合知识水平的程度，而教师在作文教学过程中，更要重视循序渐进的原则，防止揠苗助长，一步登天的错误倾向。
有些学生感到“作文难写”。
一听到“作文”二字就深感头痛，为了完成写作任务，东拼西凑，写出的作文“言之无序”，抑或是“假、大、空”的口号式作文。
根据多年的教学实践和探索，我谈谈自己的一些看法。
一、培养学习兴趣在作文教学中的作用
目前，从中学作文教学现状看，作文教学的质量并不高，虽然老师和学生都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。
如何提高中学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。
曾经有人对初一班的学生进行过问卷调查，调查的题目是“你喜欢不喜欢作文？”，调查结果显示，有68%的学生不喜欢作文，人数占了
绝大多数，这一部分学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种厌倦心理，把作文学习变成了沉重的精神负担。
兴趣虽然不能作为学好作文的唯一原因，但是浓厚的学习兴趣必然会导致良好的学习效果，学习兴趣的有无和学习成绩的优劣密切相关。
因此，在研究作文教学工作时，对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。
1.学习兴趣是学生作文学习的最佳动力
学生学习作文的最佳动力是对作文这门学科的兴趣。
然而，推动学生学习进程的动力很多，但归纳起来，无外乎两种：一种是外在动力，如教师的引导，家长的督促，社会的舆论，学校的风气，等等；另外一种便是内在动力。
内在动力更为重要，这种内在动力也就是我们所说的学习积极性。
学生有无学习的动力，在学习过程中能否集中学习的注意力，很大程度上取决于学生对所学材料和内容是否有兴趣。
2.学习兴趣可以增强学生感知事物的主动性
学习兴趣的推动作用，还表现在它可以使学生对社会和生活认识活动积极主动化，增强他们观察事物的敏锐性以及战胜困难的意志力。
所以我们无论教学生学习哪门功课，首先要使他们爱学，激发他们的学习兴趣。
经验证明，对中学生来说，凡是他喜欢学的，就有动力，就能引起他的注意。
比如，有的教师要求学生每周写一至两篇日记，对作文有浓厚兴趣的学生并不感到负担重，有的甚至超额完成，那些对作文不感兴趣的学生则感到压力很大。
二、如何培养和激发学生学习作文的兴趣
（1）启发学生观察生活
生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。
但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味的虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索4然无味，也就成了正常现象。
追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。
因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。
组织实践活动后作文是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，清明节组织学生蹬山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大┉枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。
久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
（2）教会学生积累材料。
现在不少学生平时很少自觉进行课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要让学生在作文中言之有物，有话可说、有物可写，必须注意积累写作材料，提倡课外广泛阅读文章，熟读精思积累材料，书读得多，知识才厚实，在作文写作中才能把丰富的素材融会贯通，运用自如，得心应手。
比如，学习了《杂交水稻之父袁隆平》后，让学生写一篇记叙文，记录身边有意义的人和事，提高学生组织材料、积累材料和运用材料的能力。
（3）鼓励学生多记日记。
中学生能够在学习、生活和实践中，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以有效提高写作水平。
比如，鼓励中学生平时多练笔，多记日记，随时把自己所见、所闻、所为、所感记下来，并通过定期开展相互观摩活动，让学生在相互学习中得到启发。
（4）引导学生以说促写。
在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁、无从下笔。
要改变这一现状，在写作训练时，可以强调学生先说后写。
（5）教师评改作文与学生互改、自改相结合。
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。
具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。
这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
总之，写作教学必须贯穿语文教学的整个过程，培养学生写作兴趣，在阅读教学中进行写作教学和培养学生观察事物，积累素材的能力，都是在为写作铺路垫石，最终达到学生写作水平的全面提高。
参考文献：
《中学语文新课程标准》人民教育出版社
《叶圣陶语文教育论集》上册，教育科学出版社1980年版。
于艳省论文浅谈初中作文如何培养学生的写作兴趣.doc
浅谈初中作文如何培养学生的写作兴趣众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山, 但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。
老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。
特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好。
学生的写作水平很难得到提高。
因此，师生们都感到无奈和烦恼。
于是乎, 作文成了语文教学中的一个拦路虎。
学生对作文畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为主要得提高学生的写作兴趣，而学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一方式灵活，激发兴趣兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在U常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。
浅议初中语文教学中学生写作兴趣的培养
浅议初中语文教学中学生写作兴趣的培养摘要：写作是一个修炼身心的过程，通过写作的方式不仅可以让学生的心灵更加愉悦，也能够通过知识的运用强化学生的表达能力。
在初中语文教学中要注重激发学生的积极性，以此提升学生的写作水平。
本文先分析当前初中语文写作现状的基础上，提出初中语文教学中激发学生学习兴趣的相关策略，以此更好的提升学生的写作水平。
关键词：初中语文；写作兴趣；问题；策略初中语文教学中写作是其重要的组成部分，要注重采用多样化的方式方法来提升学生的学习兴趣，强化学生的写作能力，针对学生在写作中的问题进行针对性的解决，进而提升教育教学效果。
一、初中生语文作文教学现状（一）教学模式有待优化初中语文教学中要能够认识到单一的教学方式并不能调动学生学习的积极性，在传统的课堂当中大多是教师进行知识的讲解，学生被动的接受，师生之间的互动性相对比较差。
在教育教学中教师甚至是直接给学生一些范文或者是例句，学生可以将其背诵直接应用到写作当中，但是这种教育教学方式方法容易导致学生在写作当中存在张冠李戴，甚至出现歧义相关的现象，而这样写出来的文章也相对缺乏新意。
写作练习应该是从易到难，初中生虽然有了一定的写作功底，但是还是比较薄弱。
为此，这就需要教师在教育教学中要注重采用分层训练的方式来提升学生的写作水平。
采用统一作业布置的方式，一部分学生可以接受，但是另一部分学生来说可能存在一定的困难，甚至会让学生感觉畏难情绪。
为此，这就需要在教育教学中能够对写作进行合理的规划，提升全体学生对于写作的学习兴趣。
（二）学生兴趣有待提升当前初中语文写作教学中学生的写作兴趣不高，这也是存在较为突出的问题，主要是分为以下两种情况，一种情况是学生在写作时，感觉毫无头绪，不知道写什么内容，无从下手，脑海里也没有框架和清晰的逻辑，感觉写作非常困难。
另一种情况是学生有写的内容，但是缺乏相关的技巧，不知从哪儿写，这种写作方式会导致学生的兴趣下降，学生缺乏明确的目标，也无法形成逻辑性的写作思维。
培养学生的写作兴趣论文.docx
纲要培育学生的写作兴趣 , 是使学生写好作文的前提 , 也是我们创新写作一定研究的内容。
相关怀理学研究结果显示，兴趣是获取悉识、形成技术和技巧、开发潜能和智力的内在动力。
所以 , 我们需要探究出一套卓有收效的方法 , 来激发学生写作的兴趣。
摒弃传统教课中学生写，教师批的单调做法，让学生参加到评论中间来。
重点词写作；和睦师生关系；展开活动；踊跃评论培育学生的写作兴趣, 是使学生写好作文的前提, 也是我们创新写作一定研究的内容。
相关怀理学研究结果显示，兴趣是获取悉识、形成技术和技巧、开发潜能和智力的内在动力。
有了这些内在动力的驱遣，学生就会渐渐对作文训练有好感、有热忱、有信心从而产生写作的欲念和浓重的兴趣。
所以 , 我们需要探究出一套卓有收效的方法 , 来激发学生写作的兴趣。
培育学生写作兴趣，调换学生写作踊跃性的方法和门路是多种多样的。
我想从以下几方面和大家进行商讨一、创建和睦的师生关系和欢乐的写作气氛师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
师生关系的利害直接影响着教育工作的成效，甚至会成为教育成败的重点。
在我看来，第一要尊敬学生，同等对待。
在我们班里，每个学生都是同等的，老师也同样和学生是同等的，在交互活动中是民主的、在相处的气氛上是和睦的。
一把写作的主动权还给学生。
摈弃传统教课中教师教，学生写的单调做法，鼎力倡导写放胆文，即松开形式让学生自由写。
不要用固定的框框困住学生的思想，稳扎稳打，不敢越雷池一步，刻板僵直。
要把写作的主动权交给学生，就应当给学生充足的自由，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，真切做到百无禁忌。
二把评论的主动权还给学生。
摒弃传统教课中学生写，教师批的单调做法，让学生参加到评论中间来。
常用的方法有自评、同桌互评、全班评等。
学生在作文本上写上考语与标注，而后自行反应沟通，有时建议不一致，还会惹起强烈的争辩，但这又何妨呢？争辩的过程就是踊跃思想的过程。
我比较赏识自评。
叶老说过作文教课要侧重培育学生自己改的能力，教师该怎样指引和指导学生，使他们养成这类能力，是很值得共同研究的项目。
怎样激发学生写作兴趣论文
怎样激发学生的写作兴趣写作占初中语文内容的一大部分，写作水平的高低往往决定着语文成绩的高低。
但大部分学生面临着怕写，不爱写的困境。
那么，怎样才能使学生敢写作文，喜欢写作文呢？我认为，关键在于激发学生的写作兴趣。
“知之者不如好之者，好知之不如乐知之者。
”学生有了兴趣，才会有行动，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
现在，我把根据学生的心理特征，激发学生的写作兴趣的一些不成熟的想法和简单做法和大家作一下交流。
一、建立和谐师生关系一个具有亲和力的教师，会给学生畅谈心中真实情感的安全感。
在学生还不爱写的情况下，写作方法的引导是没有显著效果的。
所以在作文的批改中有时我也会化整为零的来评价。
有些学生的习作并不见佳,但在用词,组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。
于是，我的作文评语中更多的是欣赏和鼓励。
学生在文章中写春天的景色，我会写“微风很美，杨柳很美，此刻能读读你的文章也很美”；学生在文章中有烦恼我会写“快乐是自己定义的”；我会在勤奋的学生的本上写“你低头掩卷沉思的样子永远是教室里最迷人的风景”。
有时学生的作文的下面是我长达千字的语句，长此以往，学生开始期待作文里的评语，在这小小的一页纸的平台上，我和学生逐渐有了交流，学生也会在我的评语后写上他们的感受和见解，会写“老师，这句话送给你”，会写“老师，×××的书上有一篇文章很好，和你的观点一样，你看看”，会写下他们的快乐与感动，犹豫与坚持。
当然，鼓励不代表盲目的放任学生去犯错误，也要去纠正去引导，在有了写作兴趣之后，鼓励与纠正同步进行。
这样，平等的师生关系和活跃的课堂气氛有效激发了学生写作兴趣。
二、养成平等写作习惯（一）教师写下水文，拿给学生品评语文教师会写作文、善写作文应该是分内之事。
一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？要是自己都构思不出一篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。
初中语文教学论文 如何激发农村学生的写作情趣
如何激发农村学生的写作情趣农村这片广阔的天地是一个诱人的世界，农村作文教学有着独特的优势，那就是：永不枯竭的写作源泉！从特色出发，写农事其乐无穷。
可以引导学生用探究、好奇的目光去观在充满泥土气息的、独特的农村事物，搜集写作素材，然后指导学生选择自己最感兴趣的所见，所闻，所感。
如：春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；麦收季节，组织学生在地里拾麦穗；金秋季节，摘棉花，刨花生，收葵花；双休日，喂牲口，养家禽，种蔬菜；……事后趁热打铁，指导学生写简短的叙事、状物文章。
因为写作素材与学生密切相关，学生有话可说，有内容可写，有感情可抒发，有回味可感。
既学到了农技知识，培养了劳动热情，又扩大了写作的范围。
从内容出发，写乐事比比皆是。
在作文教学中，可以根据学生的特征，为学生设置某种“需要”，激发他们的写作欲望。
如：春暖花开，我在和学生们聊天时知道很多学生喜欢养小动物，种树养花，因此，我指导学生写一些观察日记；在绿油油的草地里，和学生一同垒灶野炊；在美丽的夏夜。
引导学生观察萤火虫；中秋时节，观灯赏月；在粉妆玉砌的雪天，和他们一起堆雪人，打雪仗……在农村这个充满生机，乐趣无穷的“天堂”里，让学生深刻感知生动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写作源泉。
从现象出发，写新事层出不穷。
学生对新鲜事物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸引。
因此，在教学时，可以设置与写作内容相关的情景，让学生参与生活，置身于特定的环境氛围中。
使他们的情感活动参与写作过程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍的效果。
如：在课堂上编一些课本剧，让学生耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇化；针对读写训练重点，让学生搞一些小制作。
做小实验等激发学生兴趣，丰富写作题材。
从情感出发，写美事净化心灵。
美的心灵，美的事物，在学生的日常生话中无处不在，关键是要引导他们去发现，去认识。
如：常带学生去参观一些大棚蔬菜种植、水产养殖的地方，既调动学生写农村素材作文的积极性，又使他们懂得“劳动创造美”的所在：想让学生写好写人叙事的文章，事先有意识地开展“学雷锋”活动，引导学生到军烈属家送温暖，去敬老院慰问，节约零花钱，勤俭节约，尊老爱幼，关心集体……以此来体现学生纯真的、美好的心灵，为他们创造美的氛围，激发他们“比美”的情趣。
浅谈如何激发初中学生的写作兴趣
浅谈如何激发初中学生的写作兴趣浅谈如何激发初中学生的写作兴趣笔者长期从事初中语文教学工作，感觉到学生学语文最怕的就是写作文。
一布置作文，学生就愁眉苦脸，叫苦连天，似乎写作是一件极痛苦的事。
原因何在？其实很简单，缺乏生活，缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。
久而久之，写作文成了学生的一道心魔。
于是就胡编乱造，乱写一气，甚至抄袭，作文苍白无力，众人一画。
面对这一现状，笔者也曾深深地思索，尝试了很多方法，力图改变，可收效甚微。
难道我们的作文教学就真的无“药”可医，只能任其自然发展？激发学生作文兴趣，是提高学生作文质量的关键。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子语），“热爱是最好的教师”（爱因斯坦语），兴趣是一切有成就的人成才的起点。
在一定意义上说，激发学生作文兴趣比教给他们写作知识与技巧还重要。
那么，怎样才能激发学生作文兴趣呢？《语文课程标准》在初中阶段明确提出了写作要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达……”这实际上是要求我们作文教学要注重引导学生观察生活，体验生活。
我州近几年的中考作文命题就很好地阐释了这一特点，我们平常的作文训练——周记（随笔）最能体现这一要求。
因此，在本期的作文教学中，笔者以周记为突破口，来激发学生作文兴趣。
一、改革形式，引起兴趣以前的周记，一个星期上交一次；可我们的学生课业负担重，课余时间大多花在理科和英语上，故本应该言之有物的周记也只好草草完成。
即使不少学生写出了真情实感，也因投入精力不够，而败笔较多，难成佳作。
针对这种情况，笔者在周记的形式上有所创新：首先把全班学生按五人一组分成若干小组。
分组时主要考虑两个因素，一是按学生作文水平高低平均分配，二是关系较好的同学尽量分到一组。
这样安排有利于学生互相学习，共同提高。
其次，指定组长（由组织能力较强，作文水平较高的学生担任），由组长确定本组从周一到周五的'写作人员名单，并及时上交周记（全组共同使用一个周记本）。
最新-初中语文教学论文 兴趣——写作的动力 精品
兴趣——写作的动力我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
捷克夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的重要途径之一。
”可见，兴趣的力量是巨大的，学生主动发展自己作文能力的动力，主要来源于对作文的兴趣。
实验中我主要从以下几个方面来激发学生的创作欲望：1、建立情感，激发兴趣。
情感是人对客观事物感受的一种内心体验。
首先，教师要热爱学生，尊重学生的主体地位，经常和他们闲谈作文趣事，建立和谐的师生关系，融洽师生感情。
其次，要学会赞美学生，学生作文之后教师要及时批改，抓住闪光点给予热情的表扬。
如学生在描写牵牛花时这样写道，牵牛花爬在树上，像淘气的小弟弟。
对于如此有想象力的句子教师要有恰如其分的赞美，给予充分的肯定，让学生体会到成功的欢乐。
正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。
2、创设情境，激发兴趣。
”闭门造车“、”纸上谈兵“这些做法只会让学生惧怕作文，只有创设与学习主体相适应的学习情境，才能激发写作兴趣。
如在教学作文实验课本第四册第14课《贴头像>>时，在课前准备阶段，我让学生轮流做游戏，体验情感，游戏结束后，学生们兴致勃勃，感受颇深，便迫不及待的要求习作。
再如，教学语文课本第四册复习三中的《保护有益的动物》，在习作指导之前，我先提出了一个要求：”请同学们闭上眼睛，老师送你们一件礼物，给你们一个惊喜。
“当学生睁开眼睛时，我已装扮成一个猎人，手端着猎枪，正在瞄准一个目标，并说：”哈哈！多肥的一只山雀，我今天中午又可以饱餐一顿了。
“这时学生们乐开了花，兴趣油然而生，他们仿佛进入了一片茂密的大森林中，正看到一位猎人在捕杀山雀，进入此情此景后，我启发学生思考：这时你会怎样做？有一个学生想了想了，站起来说：”叔叔，请不要开枪，山雀是益鸟，我们应该保护它。
“猎人充耳不闻，继续捕杀山雀。
初中语文语文论文培养创造能力激发写作兴趣
培养创造能力，激发写作兴趣培养创造能力，激发写作兴趣随着素质教育的推广，创新教学的深入，我们教师对学生的作文水平的要求也越来越高，这就要求学生不断提高自己的创造能力。
那么，怎样提高学生的创造能力呢？只有靠我们教师在教学中去点燃学生创作的火种，激发学生写作的兴趣。
为了培养学生的创造能力，激发学生的写作兴趣，我认为应从下面几点方法入手。
一、让学生观察生活，学会用心说话不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生细致的观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“问渠那得清如水，为有源头活水来。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源头活水吧。
二、让学生积累材料，学会迁移运用现在有不少学生在“题海战术”中摸爬滚打以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要知道“多读胸中有本”，要想学生在作文中有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”就是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
初中语文教学论文 激发兴趣,让学生快乐地作文
激发兴趣，让学生快乐地作文在教学实践中，很多学生都怕写作文。
一听说要写作文，就皱眉头，显得无可奈何。
进入初中后，更有相当一部分学生对作文望而生畏，面对题目，无从下手，搜肠刮肚，所写无几，或者东扯葫芦西扯瓢，不知所云。
造成这种情况的原因，一是有些学生各科成绩较差，作文水平也不高；二是因为对作文没有兴趣。
那么如何提高学生的作文兴趣，让学生快乐作文呢?我认为应从以下几点入手:一、培养情感，激发兴趣。
孔子曰：'知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
'初中学生学习大多凭兴趣，感兴趣的课会自觉用功。
为此作为语文教师，应有意识地对学生进行情感的培养，多与学生交流，掌握学生的思想脉搏。
苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调：要在教师有意识的培养下，让孩子们用童贞的心灵去感受生活中一切美好的东西。
尽可以让他们对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。
作文的语言训练在此基础上才能进行。
二、重视阅读，扎实基础。
激发学生兴趣不能单从“写”上入手，还得靠“读”打基础。
“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。
古人曰：'熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
'唐代大诗人杜甫又曰：'读书破万卷，下笔如有神。
”可见阅读的重要性。
古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。
因而要激发学生持之以恒写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。
而文化底蕴的丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越感到自己的不足，越想去探索。
但“读”必须有老师指导，指导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘入自己的课外读书笔记本，不时组织交流会，互相学习。
其实这个过程就是一个知识的积累过程。
““读”就是激发学生写作兴趣中重要一环。
本学期学校利用劳技课让学生到阅览室阅读课外书籍，我借此机会，注重对阅读方法的指导，要求同学阅读时认真作好笔记，然后交流、比较、感悟、提高。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养语文写作在初中阶段是非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够帮助学生培养逻辑思维能力和创新能力。
在初中生中，很多学生对语文写作并不感兴趣，甚至存在抵触情绪。
在教育教学中，如何培养初中生的语文写作兴趣成为一个亟待解决的问题。
本文将从学校、家庭和个人角度，浅析初中生语文写作兴趣的培养。
学校在培养初中生语文写作兴趣中起着非常重要的作用。
学校是学生学习的主要场所，它对学生的教育具有决定性的影响。
学校需要有一套科学的教学方法，来培养学生对语文写作的兴趣。
学校可以通过选取富有启发性和趣味性的写作题目，激发学生的写作兴趣。
避免单一的、枯燥的写作内容，可以选取一些新颖的、富有创意的题材，引导学生进行写作。
学校可以通过举办一些写作比赛和评选活动，激励学生参与写作。
提供各种各样的写作机会，促进学生的写作兴趣。
学校还需要加强对写作教学的专业化，提高语文教师的写作教学能力，让学生接受到更加高质量的写作指导。
家庭也是培养初中生语文写作兴趣的重要因素。
作为学生成长的第一课堂，家庭对学生的影响是深远的。
家长在孩子的语文写作教育中也应起到积极的作用。
家长可以通过陪伴孩子一起阅读，引导孩子接触更多的文学作品，拓展孩子的写作思路和想象力。
通过放宽对孩子写作的要求和限制，让孩子在写作中能够自由发挥，提高孩子的写作兴趣。
家长还可以在日常生活中多与孩子进行交流，与孩子分享自己的见闻和感受，激发孩子对写作的兴趣。
最重要的是，家长需要对孩子的写作给予充分的肯定和鼓励，让孩子在写作过程中感受到快乐和成就感。
个人因素也是培养初中生语文写作兴趣的重要一环。
学生本人的态度和努力是决定是否能够培养出对语文写作兴趣的关键因素。
学生需要树立正确的写作观念，认识到写作的重要性和必要性。
了解到写作不仅可以提高自己的语文水平，还可以培养自己的创新能力和思维能力。
学生需要通过不断的实践和尝试，提高自己的写作水平，从而增强对写作的兴趣。