部编版二年级语文 14.小马过河【第2课时】
想一想，不要人云亦云；二是当自己拿不定主意时，要亲 自试一试。
小马试验的结果为什么跟老牛和 松鼠说的都不一样？(串珠问题4)
小马过河后知道了水的深浅。 原来河水既不像老牛说的那样浅，
也不像松鼠说的那样深。
为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深？
因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改 变，但小马从水淹没自己的身体的位置，感觉到河水并不 像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
拓展： 如果小马再次遇到困难，他还会去找
妈妈吗？
如果小马再次遇到困难，小马不会再 去找妈妈，而是动脑筋想办法。
老马高兴地说：“那好 啊，你把这半袋麦子驮到磨 坊去吧。”
这句话概括地写出了小马过河的原因： “老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去”。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
写一条河挡住了小马的去路。
拟声词
概念：拟声词表示形容人或动物等其他事物发出的声音， 用汉字来体现。 作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表 现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临 其境的感觉。 运用：本文中“嗒嗒嗒”“哗哗”都是拟声词。
马 过
松鼠——水很深
遇事要动脑思考
河 妈妈——试一试
课文主旨
本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，可 是路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不敢过河， 后来他在老马的教导下过了河的故事，告诉我们： 遇事要自己动脑筋，想办法，亲自去尝试，才会有 正确的认识。
一课一法一练
正确使用拟声词
本文几处使用拟声词，“哗哗地”写了河水的声音， “嗒嗒嗒”是小马跑动时发出的声音，突出了此时小马的 愉快心情。我们平时要留心观察、细心倾听，注意不同的 事物使用不同的拟声词。还把事物相近并具有代表性的声 音归纳起来，方便在写话时恰当地使用。
因为老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水 很浅，是符合自身实际的，小松鼠个头矮小，河水是可能把 它淹没的，所以他说水很深。
品味一下小马回家和妈妈对话 的句子，说一说小马为什么回家找 妈妈？(串珠问题3)
小马甩甩尾巴，跑回家去。 妈妈问他：“怎么回来啦？”小马 难为情地说，“一条河挡住了去路， 我……我过不去。”
要多向别人请教，再根据实际情况动脑筋，自己 做出判断，寻找最佳解决方案，最好亲自试一试。
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我想我能行
一个春天的中午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩儿。 贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条 长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。
过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了篮 球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。
小马向四周望望，看见一头老牛在 河边吃草，小马嗒嗒嗒地跑过去，问 道：“牛伯伯，请你告诉我，这条河， 我能蹚过去吗？”
从小马对“牛伯伯、请”可 以看出小马很懂礼貌。
老牛说：“水很浅，刚没 小腿，能过去。”
“刚没小腿”可以看出，老牛是用自己的 身高衡量的，在它看来，河水却是很浅。
突然从树上跳下一只松鼠，拦 住他大叫：“小马！别过河，别过 河，河水会淹死你的！”
我会选：
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？( ABC ) A.面对小河拦住去路不知所措。 B.老牛、松鼠的话，正好相反，不知该听谁的。 C.离家已经很远，不知道该不该回去问妈妈。
小马是怎么过河的？(核心问题)
从课文原文中用下划线画出描写 小马过河的语句，说说小马遇到了谁？ 他们说了写什么？(串珠问题2)
14 小马过河
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1. 分角色朗读课文，能读出恰当的语气。(重点) 2. 能用上提供的词语讲故事。(重点) 3. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。(难点)
读课文，说一说小马要帮妈妈做什么事？ 遇到了什么困难？(串珠问题1)
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马被一条 小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
“突然” 可以看出松鼠看到小马要过河很 着急，急于要拦住它。
“认真” 可以看出 在松鼠看来，河水很深，松鼠还以“一 个伙伴掉在河里淹死”为证，说明河水很深。
小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真 地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。 这是课后第2题哦！ 愿意 麦子 磨房 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨房去。它跑着跑着一条小河 挡住了去路。小马很为难，不知道该怎么办。它去请教老牛伯 伯，老牛伯伯说河水很浅，才没小腿，能趟过去。小马回到小 河边准备下水。突然，一只小松鼠拦住了它，并告诉它不能过 河。小马吃惊地问：“河水很深吗？”小松鼠很认真的说是的， 河水很深，还淹死他的一个同伴。小马跑回家难为情地把事情 的经过告诉了妈妈。妈妈教育它遇事要学会动脑筋，不能光听 别人说。要自己试一试。小马炮灰了小河边小心地蹚过了河， 原来河水没有松鼠说的那么深，也没有老牛说的那么浅。
你同意下面的说法吗？说说你的理由。
这是课后第3题哦！
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不想松鼠说的那样深，
所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
◇小马向很多人请教，是对的。
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
我来说一说。
这是课后第3题哦！
◇不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说河水很浅，才没小 腿；小松鼠说河水很深，淹死了它的同伴是因为小松鼠长得很 小。它们两个都是从自己的实际情况出发来说的，所以他们都 没有说谎。
“难为情” 说明小马回家见到妈妈自己也 不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈 的话时，吞吞吐吐。
妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可 是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴 呢！”妈妈说：“那河水到底是深是浅 呢？你仔细想过他们的话吗？”
“想过他们的话吗”是在引导 小马学会自己思考。
( 快速 )地跑 ( 哗哗 )地流
五、读读下面的词语，用上你喜欢的一两个词说一句话。
愿意 为难 突然 吃惊 难为情 小心 __示__例__：__突__然__看__见__老__师__，__小__红__难__为__情__地__低__下__了__头__。___
课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
爸爸注视着儿子，高兴地笑了。
一、读词语，把带点字的音节补充完整。 t_u_ó__ q_i_ǎ_n_ f_á_n_g_ t__í _
﹒驮麦 深浅﹒ 磨坊﹒
前蹄﹒
j_ì_ 既﹒然
二、读拼音，写词语。
yuàn yì
mài miáo
愿意 麦苗
lì kè
立刻
tū rán
突然
yīnɡ ɡāi
应该
bó fù
伯父
◇同意。当我们遇到难题的时候，就要学会多向别人请教。但是 切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决难题。
◇同意。别人的经验可以供自己参考，但不一定可靠，要结合自 己的实际情况来思考分析。
◇不同意。有些问题很危险，就不能自己尝试，而是要请教别人， 批判地接受别人的意见和建议。
课文结构
小 老牛——水很浅
三、比一比，再组词。 愿（ 愿意 ） 意（ 意见 ） 该（ 应该 ） 原（ 原来 ） 音（ 音乐 ） 刻（ 立刻 ） 突（ 突然 ） 掉（ 丢掉 ） 伯（ 伯伯 ） 哭（ 哭声 ） 桌（ 桌子 ） 怕（ 害怕 ）
四、填上合适的词。 ( 大声 )地说 ( 生气 )地说 ( 飞快 )地跑 ( 缓缓 )地流
写出了小马的难为情。
小马低下了头，说：“没…… 没想过。”
文中“我……我过不去”“没……没想过。”的省略号有什么作用？
这里的省略号表示小马在回答妈妈的问题时吞吞吐 吐，十分不好意思。
这句写出了妈妈语重心长的教导。
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别 人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行 的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
他待在那儿，你想让我帮你要 回篮球吗？”“不，我想我能行！”贝贝说。贝贝静静地等 待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球， 又把手中的球传给了一个大孩子。
球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手里。 很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。
课堂小结
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过 小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡 事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使我们读起来感到 特别亲切。启发了我们做事要认真思考，开动脑筋， 努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
主题延伸
学习了《小马过河》这个故事，今后如果你在生 活中遇到困难，该怎么办呢？
举例：
泉水“叮咚” 雷声“隆隆” 大雨“哗哗”
练一练：写一写下大雨的情景，注意合理使用上面拟声词：
“隆隆”“哗哗”。
示例：“隆隆”的雷声刚过，雨就变大了，大得连对面的教 学楼都没有办法看清楚。这场大雨就像在天地之间挂上了一 道大瀑布。雨“哗哗”地下着。由于当时吹南风，所以南面 的走廊上都给大雨笼罩了。许多人被这狂风暴雨吓怕了，逃 进了教室。
部编版二年级(下)小马过河教案完整版
19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
部编版二年级下《小马过河》第二课时课件
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。
中心句：遇事不要光听别人 说，一定要自己动脑筋思考 并亲自体验。
怎么？你不要 命啦！
让我试试吧！
结果河水到底是深还是浅？
他下了河，小心地蹚到了对岸。原来
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠
说的那样深。
状元成才路
一、自学导航（阅读第3自然段回答问题）。
﹏ 3、小马遇到什么困难？用“ ”标出来。
﹏﹏﹏﹏ 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑
着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地 流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢 ？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多 好啊！可是他离家已经很远了。
一、自学导航（阅读第8自然段回答问题）。
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊
驮
挡住 为难
突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
看图讲故事
一、看拼音写词语。
yuàn yì
（愿意 ）
yīnɡ ɡāi
（ 应该 ）
tū rán
（突然 ）
diào xià
（ 掉下 ）
lì kè
（ 立刻 ）
shēnɡ mìnɡ
（ 生命 ）
二、按照课文内容填空。
14 小马速记： 千里之行，始于足下
14 小马过河
部编本人教版·二年级语文下册
1、我能了解故事的起因、经过和结果，
并能用上提供的词语讲故事。 2、我能有感情地朗读课文，通过学习
课文懂得所揭示的道理：遇事一定要动脑 筋，亲自试一试。
•4
一、自学导航（阅读第2自然段回答问题）。 1、小马为什么要过河？用“ ”画出相关语句来。
《小马过河》公开课教案优秀教学设计5
二年级下册语文教案-14小马过河第二课时-人教（部编版）第二课时课时目标：能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习巩固，识字导入。
1.导入：默读课文，思考：小马过了几次河？2 .思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？二、读讲第二段。
1.自学。
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说嗒嗒地跑过去，问道认真地说亲切地说叹了口气说难为情地说低下头说3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学一学吗？①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
女同学扮小马，男同学扮老牛，读读对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。
部编版二年级下册小马过河第二课时优秀教学设计
第二课时课时目标：能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习巩固，识字导入。
1．导入：默读课文，思考：小马过了几次河？2．思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？二、读讲第二段。
1．自学。
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说嗒嗒地跑过去，问道认真地说亲切地说叹了口气说难为情地说低下头说3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学一学吗？①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
女同学扮小马，男同学扮老牛，读读对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
二年级语文下册课件14小马过河第二课时部编版
故事背景：介绍故事发生的时间、地点和人物
故事情节：讲述小马过河的故事情节，包括小马遇到的问题、小马与老牛、松鼠的对话以及小马最后的行动
课文知识点：列出课文中的生字、生词、重点语句等知识点，方便学生掌握
重点词汇解释
重点词汇：淌、驮、为难、吃惊、难为情
词汇解释： 淌：流淌，形容水流的样子。 驮：用背部承载物体。 为难：感到难以应付或处理。 吃惊：感到惊讶或惊异。 难为情：感到不好意思或尴尬。
朗读课文，理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
教学难点
体会课文中重点词句所表达的含义，并学会在实际生活中运用。 教学难点
输入你的智能图形项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
理解课文内容，了解小马过河的原因、经过和结果。
输入你的智能图形项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
汇报人：
目录
知识与技能
认识本课的12个生字，会写其中的“加、深、丛”等汉字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
培养学生初步的阅读能力，懂得阅读短文时要边读边想。
过程与方法
通过朗读课文，理解小马过河的故事情节和寓意
通过角色扮演、情景模拟等实践活动，加深对故事情节和人物形象的理解
引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力和思维水平
运用小组合作探究的方式，分析课文中的重点语句和段落
情感态度与价值观
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
引导学生树立正确的价值观和人生观。
培养学生对语文学习的兴趣和热情。
培养学生的审美情趣和人文素养。
提高学生的阅读能力和语言表达能力。
部编版二年级语文下册《14 小马过河》教学课件(共2课时)
师生归纳 课堂回顾
课堂总结
本课一共有几个自然段？这个故事主要讲了什么？
讲的是小马帮助妈妈把半口袋 麦子驮到磨坊去的时候，被一条不 知深浅的小河挡住了去路，小马问 老牛和松鼠却得到了不同的答案， 他不知道如何是好，妈妈叫小马试 一试，小马终于蹚过了河。
随堂小测 巩固提升
一、给下列多音字注音并组词。
6.怎么？你不要命啦！（松鼠）
焦急
有感情地自由朗读上面的句子，根据 对话内容揣摩人物说话语气。
角色朗读
分角色读文。 思考：老牛和松鼠说的都没错，为什么小马还要回家问妈妈？
从小马过河中，你 有什么启示？
讲述故事
试着根据下面的词语，讲讲这个故事，注意故事的发展顺序。
马棚
愿意
磨坊
驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊
小马过河
第一课时
【学习目标】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、 意”等8个生字，理解“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，按顺序了解主要内容，解意明理。
【学习重点】
认读和正确书写生字，朗读指导，了解表达顺序，整体感知主 要内容。
【学习难点】
分清角色的对话内容，了解小马过河的原因。
⑦小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地 对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
全文中心句
妈妈的哪句话令你 最有感触？
勇往直前
从小马的言语中，你知道了什么？
⑧小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来： “怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下 了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样 浅，也不像松鼠说的那样深。
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）《小马过河》第二课时篇1教学目标：1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？b.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？c.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。
3.交流讨论结果a.学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
b.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3.你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
2020年部编二下语文第14课《小马过河》知识点 图文解读
部编二下语文第14课《小马过河》知识点图文解读知识点一、生字笔画笔顺二、我会认组词棚：péng（马棚、牛棚、工棚）驮：tuó（驮着、驮运、驮粮食）磨：mò（磨坊、石磨、磨米）坊：fáng（作坊、面坊、油坊）挡：dǎng（挡住、遮挡、挡风）浅：qiǎn（深浅、浅水、浅红）哩：li（好哩、去哩、行哩）唉：ài（唉声叹气）试：shì（考试、试卷、试试）蹄：tí（马蹄、蹄子、猪蹄）既：jì（既然、既定、既往）三、我会写组词愿：yuàn（愿意、心愿、祝愿）意：yì（心意、同意、意见）麦：mài（麦子、小麦、麦田）该：gāi（应该、活该、该当）伯：bó（大伯、伯父、老伯）刻：kè（立刻、刻苦、时刻）突：tū（突然、冲突、突围）掉：diào（掉队、掉头、掉色）四、易错字愿：“厂”要伸展，盖住“心”。
该：最后一画是“点”，不是“捺”。
突：下部是“犬”，不是“大”。
五、多音字坊：fāng（牌坊）fáng（磨坊）难：nàn（灾难）nán（难道）六、近义词愿意—乐意四周—周围立刻—马上突然—忽然挡住—拦住吃惊—惊讶七、反义词远—近深—浅飞快—缓慢八、理解词语连蹦带跳：边蹦边跳，形容精力充沛，充满活力的样子。
磨坊：磨面粉等的作坊。
为难：作对；刁难。
淹死：因为水淹而死亡。
自言自语：自己一个人低声嘀咕。
仔细：细心。
顺利：吉利，好运。
九、课文分析《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
统编版语文二年级下册14《小马过河》第二课时(课件)
驮
挡住 为难
突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
有一天，老马对小马说：“你已经长大了， 能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说： “怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴 地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊 去吧。”
妈妈亲切地对小马说： “孩子，光听别人说，自 己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松 鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！” 小马说：“让我试试吧！”他下了河， 小心地蹚到了对岸。原来河水既不想老 牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
随堂练习1
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老牛说：“水 很浅，刚没过 小腿，能蹚过 去。”
小马听了老牛的话， 立刻跑到河边，准备 蹚过去。
突然，从树上跳下一 只松鼠，拦住他大叫： “小马！别过河，别 过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深 得很哩！昨天，我的 一个小伙伴就是掉在 这条河里淹死的！”
小马吃惊地问： “水很深吗？”
小马听了老牛的话， 立刻跑到河边，准备 蹚过去。
妈妈问他：“怎么回来 啦？”
妈妈说：“那条河不是 很浅吗？”
妈妈说：“那么河水到 底是深还是浅呢？你仔 细想过他们的话吗？”
小马难为情地说：“一条河 挡住了去路，我……我过不 去。”
小马说：“是啊！牛伯伯也这 么说。可是松鼠说河水很深， 还淹死过他的伙伴呢！”
小马低下了头，说：“没…… 没想过。”
愿意 愿望 心愿
意思 心意 愿意
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着 跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。 小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈
【部编版】二年级语文下册：第14课《小马过河》【第1-2课时】ppt课件
1.会认、会写本课生字。 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。
相关资料
磨坊: 磨坊有很多种 ，有风车磨坊，水磨坊，人力磨坊，
畜牧磨坊，等……古时候用于把米、麦、豆等粮食加 工成粉、浆的一种机械。开始用人力或畜力，到了晋 代，我国发明用水作动力的水磨。通常由两个圆石做 成。
过去，北方大部分地区麦黍等粮食脱壳、去皮时 使用石碾子，碾子由碾台、碾盘、碾滚和碾架等组成。 碾盘中心设竖轴，连碾架，架中装碾滚子，多以人推 或畜拉，通过碾滚子在碾盘上的来回滚动达到碾轧脱 壳的目的。
磨坊现在很少见，一般乡下能见到，现在都是机 械式的，这种更是很少见，农村现在都是用机械的。
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1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
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检查自读情况
读一读
tuō
驮到
qiǎn
深浅
mò fáng dǎng
妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？
我很愿意帮妈妈做事。”
动作描写
“连蹦带跳”表明了什么？
“连蹦带跳”表明小马非常的乐意帮妈妈做事情， 也可以看出它是一个非常懂事的孩子。
老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到
磨坊去吧。”
语言描写
你从这句话中体会出了什么？
“高兴”说明妈妈因小马乐意帮妈妈做事，她感 到非常的欣慰。这句话概括地写出了小马过河的原因。
习题源于《点拨》的“基础知识练”
1.看拼音，写词语。 yuàn yì xiǎo mài
愿意 小麦
yīng gāi
应该
bó bó