初中写作新视点(二十四)第三个烧饼与作文修改——好作文是改出来的
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 1 初中写作新视点（二十四）第三个烧饼与作文修改——好作文是改出来的 第三个烧饼与作文修改
——好作文是改出来的 【目标双向】 ●知道修改作文的重要性。 ●学会发现文章中的错误。 ●掌握修改文章的基本方法。 ●修改文章时做到语言精练、通顺； ●修改文章要求有较强的语言能力和文化背景知识。 【问题描述】 问题描述一 好文章是怎么形成的?一篇文章写好了以后就大功告成了吗? 问题描述二 文章写好以后需要修改吗?修改对文章有什么好处呢?它真的那么重要吗? 问题描述三 如何修改才能做到是画龙点睛而不是画蛇添足?万一把文章改坏了该怎么办，那不是前功尽弃了吗? 【方法指导】 在上面的篇目里，我们已经分别谈了怎样审题，怎样构思，怎样立意，怎样用材，这些对考场作文是非常重要的。注意了这几个大的方面，考场作文就不会有大问题了。 不过，没有大问题，会不会有小问题呢?以前，我曾经遇到过一位同学，他说，你讲的几点我都注意了，每一次写完作文，自我感觉也不错，可是，老师给的分数就是不高，这是为什么? 以我的经验看，这位同学分数不高的原因，可能就出在小问题上，丢分的地方太多。 近年来，大作文的评分开始追求科学化、量化，与此相应，作文的评分标准制定得非常详细具体。但是，在实际阅卷时，老师判分的依据主要还是对一篇作文的总体印象和感觉，要给高分，主要依据那么几条；要扣分，依据的也是几个方面。 1．跑题偏题 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 2 即使别的方面没有问题，完全跑题的文章得分一般都在20分以下(以满分45分算，偏题的作文最多得到及格分数，这是失分的大项。所以在写作前的审题，写作中的调整，写作后检查时都都要时时注意有没有紧扣题目。 2．故事老套 喜欢听一个新鲜而趣味的故事始终是人类的天性，即使别的方面都没有问题，一篇材料不新鲜的作文只能得到比及格多一点的分数。应该尽量不用诸如“妈妈去世”、“爸爸送我去医院”、“老师给我送雨伞”、“修车人免费为我修自行车”、“丢了钱包”之类的材料。 3．没有描写 记叙文最主要的表达方法是描写。没有描写，或描写不细致不精彩，肯定不是好文章。一篇记叙文至少要有三五处细致描写，尤其是主要的人物，主要的场景，故事的关键、高潮部分，更不能缺少描写。当然，你可以根据轻重缓急的需要，选择细致描写还是简单描写。 4．结构无序 结构的问题主要有：一段到底，缺少层次感；故事单薄，缺少起伏和趣味：条理不清，详略不明。比较好的文章应分四五段。正式写作之前先写什么，后写什么，哪里应多写，哪里应简写，要大体想清楚。 5．有病句和错别字 病句和错别字说起来似乎是小问题，其实，它往往影响到阅卷人对文章的整体印象。病句和错别字明显的文章，往往先被降低一个分数段，还要加扣单项分。因此，它所影响的分数有时要超过十分，因此，也应该引起足够重视。 有时候，小问题搞不好也会变成大问题，因此，写作文的时候，要检查一下，把不妥当的地方作必要的修改，把不该丢的分拣回来。这就需要我们在写完作文后，学会通过修改写“好”作文。我们不可能在没吃第一、第二个烧饼时就有了第三个烧饼，不是吗? 当然，文章的修改不单单是一个推敲语言的问题，它涉及到作文的每一个方面，如果简单地表述，可以用“六问”来概括： 一问扣题紧不紧， 二问材料新不新， 三问立意高不高， 四问结构顺不顺， · 五问句子通不通， 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 3 六问用词准不准。 由此可以看出，作文修改的要点和步骤同时也是作文构思和写作的步骤，也就是说，修改其实是伴随在作文的整个写作过程当中。正由于有修改这根弦在时时提醒监督，作文写作中就不会在岔路上错得太远，错了也来得及纠正。只要你对你的产品质量精益求精，平时多读多练又得法，时间长了，你的作文自然就会越来越好。 作文修改的方法很多，按照修改时间的先后来看，可以分为即时修改和冷却修改。即时修改就是写完后马上修改，这适用于当堂作文；冷却修改就是放一段时间后再拿出来修改，这适合于平时作文。从修改人的角度看／可以分为自己修改和请别人帮助修改等。从修改方法上，也有不同的修改。学生要根据自己的写作习惯和写作文时的限制条件，灵活运用，养成一套适合个人特点的修改模式与方法。这里简单介绍几种常用的方法。 推敲法。就是写作过程中一边推敲一边改。写作文的过程中，每一个句子都是想好了以后才一起落笔写到纸上的。但是，这个“构想好”只不过是在一瞬间完成的，句子往往很不成熟，经常有语法上的问题，词语也比较粗糙。而运用推敲法，在写的过程中边读边写，边写边改，发现不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，就能在一定程度上保证写作质量。低年级同学刚开始学写作文的时候，“读”句子可以做得夸张一些，甚至读出声来，时间长了，有了经验，可以只在心里默读，至于一个句子读几遍，推敲多长时间，要看你技术技巧的熟练程度和写作时的限制而定。 读改法。即在作文写完以后，通过整体诵读，发现问题，加以修改。推敲法主要用于语言方法的修改。而全篇完成以后的读改，则是对刚刚写好的作文的全面考核，扣题是不是准确，选材是不是典型，文章结构详略是不是合理等大的方面。如果发现问题，可以根据当时情况加以处理。如果是平时练习，可以考虑重新抄写；如果在考场上，则应根据时间和可能，采取一些补救措施，比如重写开头，重写结尾等。 冷却改。这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改。如果参加作文竞赛、投稿等活动，作文有必要精雕细琢，又有一定的空余时间，就可以把写好的作文收起来，放一段时间以后再拿出来看。这样做能够让你从原来的思路中跳出来，从一个比较客观的角度审视它，另一方面，经过一段时间后，你的眼光、水准比以前又有了提高。这时，你往往更容易发现原来文章中的不足。有时候，这样的过程甚至经过反复几次，达到发表的水平，最后成为作文精晶，也是有可能的。 求助改。就是请他人帮忙为自己的文章号脉。求助的对象可以是水平比自己高的老师、家长，也可以是普通的同学。有的同学虽然不一定比你写得好，但是，却可能从另一个角度发现你的问题，或者提供你意想不到的思路，帮助你把作文改得更好。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 4 修改也分很多种。有的是小修小补，比如，刚写完一个词，脑子里就冒出一个更好的词，马上就可以把原来的换掉；做最后检查的时候，发现了错别字，也可以立刻纠正过来；再比如，在自拟题目或半命题作文中，我们也不能忽视标题的修改，试想，如果把《孔乙己》的题目改成《店小二见闻》或者《嘲笑与偏见》，把鲁迅的《一件小事》改成辽我的反省》、《我的尴尬》效果会怎么样?而且，题目如人名，好的题目是作文成功的一半，特别在考试的时候，会使阅卷老师的眼球引起强烈波峰的标题，在很大程度上就是一个成功的开始。 再大一点的毛病，如某个词组和句子前后搭配有点问题，把原来的字词圈去，在旁边写上恰当的词语就可以了。什么情况下需要大修呢?写作文的过程中，比较大的修改有几种情况，一是调整结构，二是更换材料，三是纠正偏题。这样的修改可以称得上是作大手术，修改起来就麻烦多了。 调整结构。如果文章已经接近尾声，突然发现结构有问题，平时可以选择重写。但是在考场上遇到这种情况，通常是没有时间重写的。这时，可以把比较小的一节划去重新写，然后用修改符号中的增删号将其添加进去。有的同学会发生这样的情况，只顾着一路讲故事，最后写完了才发现忘了扣题，而重新再写显然已经来不及了。我们可以采取“打补丁”的办法来补救。这样，还不至于太影响卷面整洁。 增减材料。记叙文的材料既要新颖独特，又要跟主题和立意和谐统一。写完作文以后，经常会发现某个材料有点问题，或发现了更好的材料，在修改的时候，就可以用剪贴、插入或者重抄等办法把原来的材料更换下来。当然考试的时候，换复杂的材料也是比较难以操作的，应尽量在动笔之前构思好，避免出现这样的尴尬局面。 扣紧题目。有时，文章写到一半，会突然发现故事的内涵不知不觉中改变了原来的设想，开始游离出主题的方向，逐渐另辟战场，而重新再写时间已经不允许了。这时，我们同样可以采取“打补丁”的办法来补救。第一，在开头加一两句话强调主题；第二，在 中间的一两处地方插一句话去联系主题；第三，在结尾的地方着重写一段话扣牢主题。这样做虽然有些生硬，但是，却比跑题偏题好多了。 【实践训练】 评一评 文章哪些地方还欠妥当?找出来，评一评，改一改。 自己的天空 大自然里有一片广大的天空，同样地，也有一片无形的天空存在每个人的心中，那便是属于你我的“自己的天空”，它没有一定的范围，全凭自我的开拓。但，往往有许多人并非拥有“自己的天空”，而是生活在别人的天空下，他只为了别人而活，一切生活的重心全放在他人身上，一旦失去了依靠，便无所适从，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 5 不知如何安排自己的生活，岂不可悲?因此，怎样建立一片属于自己的天空，也是人生历程中极重要的一环。学习让自我拥有一片天空，更能扩展生活的层面，使生活更快乐、美好。 至于怎么去开拓自我的天空，又是一个值得讨论的问题。为何有些人生活在他人的羽翼下，任自我的天空被蒙蔽，却浑然不知，终日为人忙碌，毫无自我的人生目标，只是盲目地追求，丝毫不会放慢脚步，仔细深思：我究竟活得愉快吗?这样汲汲营营为了什么?待确定努力的目标，相信会有更大的收获。 问题
你的修改意见
练一练 1．这 真 点拨：这道题目可以写人，可以记事，可以写景，也可以介绍书本、电影、某件物品等等。只要注意扣住关键词“真”，表达清楚”真怎么样”就可以了。如“这个人真讨厌”，就要写一个让人讨厌的家伙。 2． 伴我成长
好作文是改出来的课时教育引导类考场修改实操课件云南省课件中考语文二轮复习
第五部分 作文
小标题结构法具有以下作用：吸引读者，让读者提前对文章的主要 内容有一个概括性的了解，更快更准确地了解写作意图，阅读全文后留 一本本名人传记、小说故事，让我如痴如醉。
添加一句环境描写，突显梅傲然挺立的恶劣环境，衬托出梅迎寒吐芳的仙风道骨。 在爸爸的引导下，我开始接触名著。
妈”“爸爸”。 我感叹高尔基《童年》的悲惨；
对所选之物进行细致的描写，写出该事物的外在形态或内在精神，描写一定要朝着便于自己抒情的方向着力。 赞美《老人与海》里老人的坚韧不拔、顽强拼搏。 添加一句环境描写，突显梅傲然挺立的恶劣环境，衬托出梅迎寒吐芳的仙风道骨。
4．层层递进法。由轻到重、或由浅入深，层层递进地安排材料， 我痛恨老巫婆送给小红帽毒苹果；
添加“认字多” 的句子，为读名 著创造前提条 件。
与海》里老人的坚韧不拔、顽强拼搏。闲暇之余， 我会找来一本本名著细细品读，畅游在书海里，就 像找到了宝藏，发现了新大陆。
读书滋味长，静享其中味，心儿乐陶陶！
添加结尾，再次 点题，托物言 志。
第三部分 古诗文阅读
知识结构 导图 中考命题 规律 云南真题 精练 答题技巧 指导 文言基础 过关 重点难点 突破
写作模板 托物言志
托 物 言 志 (“ 托 ” ： 借 、 假 托 的 意 思 ) 类 文 章 ， 常 把 作 者 自 己 的 “志”(志向、情趣、理想、追求)依托在某个具体之“物”上，所托之 “物”一般是花、草、树、木，或是某一具体的物体。这个“物”往往 具有某种象征意义，成为作者的志趣、情感或理想的寄托者。作者的个 人之“志”，便借助于这个具体之“物”来表现，以增强文章的感染 力，使表达更巧妙、更完美。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表达 高洁的志向；“泥土”常用于表现谦逊的品质；“蜡烛”是无私奉献的 代名词；等等。
浙江中考语文二轮复习写作专题二二、好作文是修改出来的课件
十分钟过去了，寒冷消磨了我的兴趣，妈妈看到了，说： “孩子，来站这儿，把这个塑料袋捡起来，妈妈给你拍照。”我 很配合地拍完照片，妈妈说：“走吧，天气太冷了，任务也完成 了，我们快点回家吧。”【用妈妈的话点明文章的中心事件。】
是啊，好冷啊，我刚想和妈妈回家，突然想到：不行，我的 任务还没有完成呢，我的目标是清算整个广场，可不能因为天气 冷就中途而废呀。“妈妈，我的任务还没完成呢，不能回去。” 我反对道。“差不多就行了，咱们捡了垃圾，也拍照了，快 走。”妈妈坚持说。“不走，老师告知过我们，做事要有始有 终；而且我下楼捡垃圾也不是为了拍照应付作业呀，我是为了让 小区有个整洁的环境。”妈妈有点生气了：“你不走我走啦，你 自己捡吧。”【通过“我”和妈妈的对话，看出“我”的态度： 坚决完成任务。】
【病文呈现】 学习的乐趣
学习能让人快乐，我终于深刻感受到了。因为中考最后一次 模拟考试成绩公布后，我的语文成绩排名提高到全班前10名。 【开门见山，但只是因为名次提高就快乐，难免让人觉得立意俗 套。】
可是有谁知道，为了提高学习成绩，为了到达我心中所期望 的地步，我付出了多少努力和艰辛！【语言过于直白，且与上下 文关系疏离。】
二、好作文是修改出来的
一篇作文写完之后，要经过多次修改才能成为好文章。俗话 说：“文从改中出。”就是说，好文章是改出来的。教育家叶圣 陶先生也说过：“要多念多改，作文的进步才快。”那么怎样才 能“微调与改编”出一篇优秀的考场作文呢？有以下几种常见的 方法：
(一)立意要准，境域要高。(统编教材九下第二单元写作) 下面这篇文章是从“以小见大、升华立意”角度去升格的， 表格左侧是升格前的文章，表格右侧是升格后的文章。 题目：学习的乐趣
我刚一出单元楼门，凛冽的寒风迎面刮来，我被冻得一缩脖 子，情不自禁地把身上的衣服紧了紧。“好冷啊！”我刚和妈妈 说了一句，白色的雾气就伴随着声音从我口中喷出。【运用环 境、动作描写，突出天气的寒冷，为下文故事情节的发展作铺 垫。】
好文章是改出来的----修改_课件
9．看文章的表达 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵 活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议 论为主。注意语言不合文体的现象。表达方式能灵活运用，记 叙翔实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切， 议论严密深刻者应给予肯定。
10．看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、啰唆 者酌情扣分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间 衔接不连贯者。词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样， 修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。 标题拟制、首尾段、过渡段、段落首尾句是阅卷老师较为 关注的地方，写作中应提高要求，尽量不出一点纰漏。
第五段，将汉字数字改为阿拉伯数字，将“Cool Girl”改为 “城市姐妹”，更规范，更符合一般读者的阅读习惯；将“今 日”改为“这时”，指代更明确，因为前面只说“9 月份”， 并没说哪一“日”；删除“较为”、“却”、“熟”和引号， 是因为它们累赘。
作者的修改，的确使得文章的语言流畅、简洁、准确了不 少，但还有一些地方可以改得更好。如：第一段的开头的两句， 或可删除，或需作改写；这一段中也要交代一下准确时间，因 为第五段中有“第二次来到演播厅是在 1998 年的 9 月份”。
第二段第二句中的“荧屏前”，应改为“荧屏上”；末句 前缺少过渡。
第三段中“原来大家都一样”后，应补充一句交代一下自 己的紧张情绪是否缓和。
第四段整段可删除。 第五段中，“9 月”后应该写明日期；“万物皆处在不断 变化之中”可删除。
二、《澜沧江边的蝴蝶会》曾被选入初 中语文教科书，原文有3700字，写得虽然生 动，但失之繁杂。在选入教材时，吕叔湘先 生给它作了精心的修改。比较所选片段的原 稿和修改稿，看一看，吕叔湘先生作了哪些 修改？想一想，他为什么要这样改？ ______________________________________ ______________________________________
好文章是改出来的
好文章是改出来的鲁迅先生曾说过“ 好文章不是写出来的，而是改出来的”。
一件精美艺术品，也是经过不断的琢磨和雕饰才形成精品。
写文章，思考好就先趁热把草稿写出来，然后再看一看，想一想，哪些地方写的好，哪些地方不好，哪些地方材料不足，段落安排不合理，在着手修改。
一遍改不好接着再改。
所以一篇文章从最开始的想法，变成提纲框架，到草稿，最后经过修改，反复打磨最终才能形成作者和读者都满意的作品。
王国维在《人间词话》中比喻做学问的三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
此第一境也。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
此第二境也。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
此第三境也。
写文章也是这样，从最开始有想法写文章，到不断雕琢，到最后完成，发现“那人却在灯火阑珊处”。
修改文章的方法有哪些？每个人的方法都不一样，有人喜欢从小处着手，先改错字，再通顺句子结构；有人喜欢通读全文，凭预感找到不通顺的地方；也有人喜欢按照开头，中间，结尾3个部分的结构，拆分开来看一篇文章。
整体有如下几方面：一、文章勘误错字是修改文章时需要特别注意的问题，尤其现在大家都用电脑写作，用键盘敲字，容易出现一些错字，给文章读者增加阅读难度。
相信大家对“的得地”的用法很多人都不太清楚。
“的”一般放在名词前，如“我的爸爸”；“得”一般放在动词很副词之间，如“跑得快”；“地”放在副词很动词之间，如“慢慢地跑”。
了解这些规则，就不会用错。
二、句子结构句子的结构必须符合基本的语法，不能出现似是而非的情况。
如，“引发火灾的原因是长期疏忽安全检查造成的”。
细看这句话是有语病的，正确的应该是“引发火灾的原因是长期疏忽安全检查”。
检查句子是否有语病，简单的办法是缩句，抛开修饰，把一个句子缩减到最短，在看有没有问题。
三、段落挪移写作时，我们会有一个叙述的逻辑结构，这个结构引导我们把组织好的语言按一定顺序排列在文章里。
写作完之后，再检查的时候，可以试试段落不同顺序的组会。
好文章是“改”出来的
基 于导学课 堂的材料 作文“ 自评 自改 ” ， 对教 师和
学生角 色提 出了新 的要求 ， 强调师生都 是问题 的发现 也可以是老师 同学评改后 的纠正再写 ， 既可 以是局部 的文句润 色 ， 也可以是全篇的推翻重构 ， 无论是哪一个 者、 生成者和解决者 ， 都是问题 学习的主体 。这种 自评 层面 、 哪一个角度进行改 ， 都要坚持三点基本原则 。 自改的导学课 堂 ， 是老师搭建起一个坚 固实用 的“ 脚 手 １ ． 多方征 询原 则 对于高 中生而 言 ， 一个人 的思 架” ， 给 学生留有想象和拓 展的空间 ， 既有规矩 ， 又成方 维深 度 、 阅读积 累 、 写作 经验毕竟都是 有一定制约 的。 圆， 并通过“ 导学 ” 促使学 生学会终身学 习 ＞禾 Ｅ ｌ 持续 发展。 同样 的文章 ， 不 同的阅读者往 往会 从不 同的角度 给出 ★ 作者单位 ： 广东开平市长师 中学。 修 改建议 。因此在 改之 前 ， 我们提 倡写作者 不要怕 出 丑， 应敢 于将 自己的文章拿出来 ， 广泛征求大家 的意见 看法 ， 在众人的七嘴八 舌中发现 共性 的问题 ， 找准修改
、
作文创作中“ 改” 的意义
改的要 点 ， 提高改的成效 。
反复 修改 中提升 作文水平 ， 这样 到了关键 时刻就可 以
一
辑问题 ， 就要重新切分排布， 若是较为严重的文体不当
或立意 问题 ， 就要重起炉灶了。总之 ， 文章要首先 自己
鸣 惊人 。令人 遗憾 的是 ， 不 少学生缺 乏这 种 自觉修 去审视发现问题并加 以解 决。 改意识 ， 往往是文章一写完就 认为大功告成 ， 只等老师 ２ ． 同伴互助讨论评 改 在完成 自我修改之后 ， 接下 判分 ； 按理 说教 师评 讲后 ， 我们也应该及时针对 自己写 来就要寻求他人的帮助 ， 而周边同学是最好的资源 。三 作 中的不足 ， 再次对 文章进行修改 ， 也就是所谓 的二次 个臭皮匠赛过诸葛亮 ， 事 实证 明在 日常 写作训练 中 ， 采 作文 ， 但很 少有人这 么去 做 ， 认 为再写 没必要 ， 不如换 用 同伴 互 助的方 式来 修改 作文 是非常 可行和 有效 果 个题 目写 写 ， 缺 少实践 操作 ， 结 果只 能是 穿新 鞋走 老 的。因为一方面需要修改的文章 ， 也是 同学们 一起 同写 路， 完全没 有领悟到 一题 多写 、 一文多改的好处 。殊不 的， 他们 比较 熟悉 ， 有各 自的思考基 础 ， 便于讨论互动 ； 知， 写作过程本身就是一个不断修正提升 的过程 ， 因此 另一方面 ， 高中学生毕竟写作有一定 的经验积 累， 对文 要教 育并 指导学生在 作文写作 中养成修改意 识 ， 要 让 章的评判标准有一定的了解 ， 具备基本的鉴赏能力 。有 学生学会 耐心打磨完 善并不精致 的初稿 ， 学会提档 升 时候 ， 让学生相互评判 ， 更有利 于激发学 生参 与的积极 格 自己的文章 。 性， 也可避 免教 师 的思维定 势 ， 给 当事人 不一 样 的建 二、 作文创作中“ 改” 的原 则 议 。当然 ， 笔者认为在同伴合作评改时 ， 教师首先也要 高 中生在作文创作过程 中／ ￣ ｌ ａ Ｃ Ｅ 进行修改 ？修改 的 做好相应指导 ， 如明确品评角度等 ， 确保基本方 向不出 方式 多种 多样 ， 既可以是 自我反复回读后的调整完善 ， 错； 要提醒学生认真讨论 ， 各抒己见 ， 达成共识后再提出
优秀的作文是“改”出来的
优秀的作文是“改”出来的作者：邢华来源：《语文世界(教师版)》2024年第02期写作是一门艺术。
一直以来，很多学生都为如何写出优美、精彩的作文而努力。
实际上，真正能写出精彩作文的学生寥寥无几。
究其根由，主要和学生的写作习惯有关。
目前，很多学生写作文都是一次性写成，很少对文章进行修改，这就导致他们很难捕捉到文章中的逻辑漏洞、病句等问题。
长期受到这种坏习惯的影响，学生写出来的文章越来越差，许多问题得不到及时解决。
事实上，真正优秀的作文是修改出来的。
所以，在培养初中生写作能力的过程中，教师要从“反思”意识的培养入手，促使学生形成良好的修改习惯，确保他们通过反复修改，写出理想的作文。
教师指导初中生修改作文，要从基础做起，检查作文中的语言是否存在“逻辑弊病”。
那么，到底什么是逻辑弊病呢？通俗地讲，就是检查文章中是否存在错别字，词语和修辞手法的运用是否合理等。
（一）检查字词的运用是否合理如果将文章比作一栋建筑，字词便是零件。
规范地使用零件，直接决定建筑的质量。
学生无法正确且规范地运用字词，文章的整体质量就相对低下。
因此，检查和修改字词的错误运用问题，无疑是提升作文质量的关键。
以“的、地、得”的运用为例，虽然初中生在小学阶段就已经学习了这三个字的运用方法，在实际写作时，他们依然会张冠李戴。
究其根由，一方面是因为他们马虎，另一方面是因为他们并不清楚这三个汉字的区别。
比如，在形容一朵花非常漂亮时，有的学生会习惯写成“花开的很漂亮”，将“的”与“得”混用了。
在纠错的时候，学生可以温习“的、地、得”的使用方法，尤其是其中的语法知识，如“形容词+的+名词”，在此基础上进行短句方面的练习，巩固基础知识。
另外，一些字形相近的汉字，也容易被学生混淆。
例如，汉字“飘”“漂”“缥”等。
在纠错的时候，学生可以查阅词典，掌握这些汉字的意思和用法。
（二）检查修辞手法的运用是否恰当合理地运用修辞手法能为文章增添光彩，运用不当，便会形成病句。
好文章是改出来的——修改
作文教学：议论文写作，最重要的是明确并具体地表达观点，然后，扣住观点关键词的内涵从不同侧面或不同层面分析论证自己的观点的正确性。
从当前语文写作测试的形势看，高考比较注重考查考生的能力之一就是，论述分析的语言逻辑能力。
其实，语言表达的逻辑关系是论述阐释的基本的也是最关键的要素。
我们在论述一个观点的时候，梳理清楚这个观点相关的要素及其关系，十分重要。
如何梳理清楚中心论点的相关要素及其关系呢？我们提出了抓住并理清中心论点“关键词”的意义及其关系的基本思路。
这个思路弄清楚了，我们的分析论述就会既有内容，也有层次。
而在写作中如何扣住关键词并在文中予以突显，就十分关键。
今天推荐的这二篇习作，在扣住“关键词”分析方面为我们提供了良好的的借鉴。
（一）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位教师说：每个人都是不相同的，用不着和别人比较。
活出自己的色彩是一件多么值得骄傲的事情！一位企业家说：我们经常拿自己最好的产品和别人最好的产品比较，我们是在比较中进步。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人信息；书写规范，正确使用标点符号。
比或不比，主动权在你世界上找不出两片完全相同的树叶，一个人也不会拥有一模一样的双手．同一事情总会存在着对立的观点．因为每个人所处的位置不同，对问题的见解自然各有表述．正如诗人苏轼所说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同．不识庐山真面目，只缘身在此山中．”有人说：“每个人都是不相同的，用不着和别人比较．活出自己的色彩是一件多么值得骄傲的事情！”其实这样的感叹，中国各朝各代的文人骚客都有，他们不屑与呼风唤雨的大官重臣比权量力，他们坚持自己处世原则，图的是心安理得．东晋田园诗人陶渊明不“比肩”于官场，隐居山水之间，日出而作，日落而息．写出了“云无心以出岫，鸟倦飞而知还．景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”句子，若不是洁身自好、不同流合污，怎么会有如此宁静淡泊之心境．我想他是有桃花源的，不在这茫茫红尘中，只在他“落英缤纷”的心田里．林徽因说：“真正的安静，不是远离城市的车马喧嚣，而是在心中修篱种菊”．古往今来，不与别人攀比，只问内心，单纯追求自我价值的名人数不胜数．最终也都获得了自己领域的成功．不比，是一种人生途径．有人说：“我们要常拿自己与他人比较，发挥自己的长处，改善自己的缺点．”《论语》曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也．”这句话充分证明了在比较中我们能反思、进步．英国前首相铁娘子撒切尔就是一位酷爱“比”的女强人．她自小在学校里成绩拔尖，几乎都是第一，哪怕是由于生病导致她下降到第二，她也会鞭策自己在下一次考试中获取第一．乔布斯的苹果也是从残酷的比较中不断创新的．不比较，就不可能有大的成就，正如冰心所言：“你在角落里孤芳自赏，你的世界便小了．”比较，或许是永远向上的车轮，它来自于内心原始的一种驱动力，促使你超越对手，超越自我，让你或产品成为你自己都想像不到的优秀．比，也是一种人生途径．比或不比，这是你的一念之间．一念执着，决定你以后的高度．比或不比，体现的是一种人生态度，或许一个是秋天般娴静恬适，怡然自得；或许一个如夏天般炽热浓烈，酣畅淋漓．但你的人生节奏只有你自己能把握．或轻慢如高山流水，浅吟低唱；或急促悦耳，热情奔放．但我想在学习或事业方面我们应当比．一般的时候，和自己比进步；好的时候，与强者比能力．在生活方面我们应当不比，你是你生活的主宰者，每份生活都是独一无二的．当然生活是多元的，你可保持自我、活出本色；也可知己知彼、比出精彩．但人生即选择．比或不比，主动权在你．阅读下列材料，按要求作文。
初中生写作能力系统性培养及升级写作技法15高分作文是改出来的(学生版+解析)
第十五讲高分作文是改出来的说到作文修改，我们往往只会想到写好后的，修改其实它应该是贯穿于写作的全过程。
近年来，中考作文的评分开始追求科学化和量化，与此相应，作文的评分标准制定得非常详细具体。
但是，在实际阅卷时，老师判分的依据主要还是对一篇作文的总体印象和感觉，主要依据以下几个方面。
知识点一：文章有效修改1、偏题跑题主题是修改一篇文章首先需要关注的，因为切题与否关系到一篇文章的成败。
一篇考场作文即使别的方面没有问题，完全跑题的文章得分一般都在30分以下（以满分60分算），偏题的作文最多得到及格分数，主题是失分的大项。
所以写作前的审题，写作中的扣题，写作后检查时都要时时注意文章有没有切题。
2、选材和立意喜欢听新鲜有趣的故事始终是人类的天性，即使别的方面都没有问题，一篇选材不新颖的作文至多只能得到比及格多一点的分数。
我们在选材时，应该尽量避免使用诸如“妈妈深夜送我去医院”、“爸爸送自己来考试的途中遇到了车祸不幸离开了人世”、“老师灯下给学生批改作业”、“公交车上给老人让座”等老掉牙的素材。
同时还要主题和材料是否一致，如果不一致就像一个人精神与身体错位了一样。
所以一定要围绕着文章的主题进行选材。
3、缺乏描写叙述和描写是记叙文使用的最主要的表达方式。
记叙文中如果没有描写，或描写不细致不精彩，那肯定写得不具体，空洞，语言平淡；而如果记叙文中运用大量描写，就会将人物写得生动形象，使文章生动活泼起来。
4、结构混乱初中生作文结构上经常出现的问题主要有：一段到底，缺少层次感；故事平铺直叙，缺少起伏；条理不清，详略不明。
5、有病句和错别字病句和错别字说起来好像是小问题，实际上它往往影响阅卷人对文章的整体印象。
病句和错别字连篇的文章，哪怕你的立意和选材再好，往往会被降低一个或两个分数段，再加上扣掉的病句和错别字的单项分。
最终，它所影响的分数可能会有十几二十分。
6、审查文章体裁在动笔写作文之前，我们需要认真审查试卷作文题目中关于文体的要求。
拙笔也能生花——好作文是改出来的
④
拙 笔 也 能 生 花
好 作 文 是 改 出来 的
■ 高群 娣
摘 要 ：教师对作 文修 改的作用 、意 义认识不 足 ，是学生作文能力难 以提高和作文教学 不能推陈 出新 的因素之一。故此 ， 笔者在作文教学实践 中， 潜 心研究 ， 归纳 总结 ， 尝试 通过修改作 文这种新 形式 ， 来提高学生的写作水平。 这是一种 以教师作点拨 、 学 生为主体 ， 生动活泼 ， 自主 、 积极 、 有效地进 行作 文训
二 作 文 修 改 的 重 要 性
曾任新 闻出版署副署长 、 《 人 民 日报》副总编的 梁衡 是这样认为 的 ： 文章有 “ 五诀 ” —— “ 形、 事、 情、 理、 典” 。 “ 形” 就是要有具体 的形象 。 比如我们现在坐 在这里谈话 ， 你要告诉读者这里有一组沙发 ， ３ 个人 ， 北面坐着谁 ， 南面坐着谁 ， 桌上 的柚子是 黄色 的， 葡 萄是绿色 的。要描述 出具体形象 ，读者 才能接受 。 “ 事” 就是讲一件事情。 今天下午 五点半 ， 我们三人 回 到房间 ， 在干什么。 然后要有“ 情” 。 文章里面有感情 ， 才能感染别人 。 第 四个是“ 理” ， 要讲个道理 。 最后一 个是“ 典” ， 就是你肚子里要有 东西 ， 要读 很多书 ， 要 有典籍 。一般 的文章包含这５ 个要诀 ， 不 同的文章里 会多用不 同的“ 诀” 。比如写议论文 ， “ 理” 字多一点 ； 写记叙文 “ 事” 字多一点 ； 写抒 情散文“ 诀
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作 文 修 改 的 解 读
我对于作文修改的解读是这样的 ：作文修改是 指本人 对 自己的文 章进行调整 、 补充 、 调 动和修饰 ， 是一个 自我完善 的过程 。当修改 自己文章 的技巧达 到一定 的程度后 ，就可 以拿班上 同学 的文章进行互 改， 力求改出新 意 ， 改 出出人意表 的优秀文章 。在互 改中， 学生 懂得 了如何 审题 、 如何谋篇布 局 、 如 何开 头结尾 、 如何抓 细节 、 如何运用各种修辞和表现手法 给文章描梁画栋 ……总之 ， 经 过这样 的反复训练 ， 学 生对写作就有 了一定 的心得体会 ，写起作文来也就 胸有成竹 、 游刃有余 了。
名师中考作文写作指津：好文章是改出来的,作文如何修改润色
名师中考作文写作指津：好文章是改出来的，作文如何修改润色导读：巴金说：我愿意做一个“写到死，改到死”的作家。
这是因为巴老深谙“十分文章，三分写作，七分修改”的道理，所以，好文章是改出来的。
只有对作文的修改有了深切体验，才会真正明白写作的真谛。
一、文章为何修改古今中外的文学家都十分重视文章的修改。
鲁迅曾说：好文章不是写出来的，而是改出来的。
鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动了90多处才最终定稿。
原标题为《吾师藤野先生》，后改为《藤野先生》，因为“吾师”和“先生”重复。
曹雪芹写《红楼梦》, 在“悼红轩”中“披阅十载”“增删五次”。
托尔斯泰《战争与和平》的写作时间达五年之久，在这五年里，他重写八遍，誊抄了七遍。
高尔基说:“托尔斯泰把本书的校样看到七次之多，而且每次都是改得差不多等于完全重写。
”由此可见，好文章是改出来的，十分文章，三分写作，七分修改。
二、文章修改什么修改的内容：一、言；二、意。
言，指言辞和表达。
按从小到大的顺序排列，包括字词句段以及标点运用等内容。
意，指立意和思想内容。
在立意正确之后，主要关注立意和内容的关系。
三、文章怎样修改（一）修改的路径（顺序）由意到言：意是灵魂，言是骨架和血肉。
意是统帅，决定着内容和表达。
只有“意”正确了、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。
修改“言”的最终目的就是使“意”更鲜明、更突出。
（二）修改的具体方法1.意的修改立意正确、观点鲜明，最好做到立意深刻、新颖。
2.言的修改言的修改包括字词句段以及标点运用。
字的修改问题对于初三的大部分同学来说，出现错别字的情况较少。
标点符号的运用是个常识问题，如果注意了引号、分号的用法以及直接引用、间接引用以及夹引的问题，我们在标点运用上就不会出现大问题。
词语、句子和段落的修改是主要问题，我们该如何修改呢？请看下面的习作片段。
（1）词语的修改①注意用词准确，如“但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映”中的“反映”应改为“胆怯”。