简述课程的表现形式
幼儿园艺术课程的表现形式
幼儿园艺术课程的表现形式幼儿园艺术课程的表现形式艺术是儿童发展过程中非常重要的一部分。
幼儿园艺术课程为儿童提供了通过创造性活动表现自己的机会，包括绘画、手工艺、音乐、戏剧和舞蹈等形式。
这篇文章将探讨幼儿园艺术课程的表现形式。
1. 绘画绘画是儿童最为熟悉的艺术表现形式之一。
幼儿园的绘画课程通常包括让孩子们用不同的媒介创作自己的艺术作品，例如：用水彩或蜡笔。
老师还会指导孩子们了解各种颜色的混合和变化，并鼓励孩子们发挥自己的想象创造出独特的作品。
2. 手工艺幼儿园的手工艺课程能够激发孩子的想象力，挑战他们的手部协调能力。
孩子们通常会用纸张、胶水、剪刀等简单的材料制作手工艺品。
同时，老师也会指导孩子们正确使用这些材料，以免发生事故。
3. 音乐幼儿园音乐课程是一种培养孩子们音乐兴趣和感觉的良好途径。
老师会让孩子们唱歌、学习音符和节奏，以及了解各种乐器的名称和声音。
音乐课程不仅能促进孩子们的艺术欣赏能力，还能帮助他们培养协调性和集中注意力的能力。
4. 戏剧幼儿园戏剧课程能够培养孩子的想象力和自信心，作为一种有趣的艺术表现形式，戏剧可以让孩子们通过角色扮演进入其他世界。
在戏剧课程中，老师会指导孩子们学习表演基础知识，例如舞台表现、肢体语言和表情等，以及故事编排和角色扮演。
5. 舞蹈幼儿园舞蹈课程能够让孩子们通过自己的身体表达艺术。
通过学习各种舞蹈动作和姿势，孩子们能够提高体育素养和身体协调能力，并且减轻日常学习带来的压力。
在舞蹈课程中，老师会鼓励孩子们跟随音乐节奏，发挥自己的想象，创作出自己独特的舞蹈作品。
总结幼儿园艺术课程能够帮助孩子们发展各种技能和能力，例如语言、社交、认知和审美。
通过在不同的艺术形式中进行表现，孩子们能够自信地探索自己内心的情感世界，并且发展自己的创造性。
因此，幼儿园艺术课程是非常重要的一部分，不仅能够提高幼儿的综合素质，还能够帮助他们创造出属于自己的独特世界。
教师招聘考试题库《课程》考点巩固最新版(二)_3
教师招聘考试题库《课程》考点巩固最新版(二)1、单选题课程的表现形式是_____。
A : 课程计划——课程标准——教材B : 课程总目标——领域目标——学科目标C : 课程目标——课程评价——课程实施D : 知识——经验——活动参考答案: A本题解释:参考答案：A 解析：本题实际考查的是课程的组成部分，目前我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
2、填空题 19 世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是____。
参考答案: 斯宾塞3、简答题简述新课程结构的内容。
参考答案:【答案要点】 (1) 整体设置九年一贯的义务教育课程； (2) 高中以分科课程为主； (3) 从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程； (4) 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
4、判断题新课程改革倡导设置九年一贯制课程，主张中小学应以综合课程为主。
_____参考答案: 错误本题解释:【出题思路】本题考查考生对新课程改革相关内容的掌握。
【参考答案】错误【名师点睛】新课改倡导设置九年一贯义务教育课程。
小学以综合课程为主；初中设置分科和综合相结合的课程；高中以分科课程为主，为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，在开设必修课的同时开设选修课。
从小学到高中把综合实践活动设置为必修课程。
5、单选题新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段_____。
A : 以综合课程为主B : 以分科课程为主C : 分科课程与综合课程相结合D : 分科课程为主，综合课程补充参考答案: A本题解释:参考答案：A【解析】新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。
6、单选题学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是_____。
A : 接受学习B : 研究性学习C : 合作学习D : 网络化学习参考答案: B本题解释:【出题思路】本题考查考生对学习方法的掌握。
5-2 课程的表现形式
第二节课程的表现形式课程的表现形式通常包括课程计划（课程方案、教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材（教科书）等。
一、课程计划（课程方案、教学计划）课程计划是国家指导学校教育、教学实践活动的重要文件。
它从整体上规定着学校的性质、培养目标、教学目的和指导思想、教学内容的范围和学科设置、各阶段的教学进度、课时安排、教学效果的评价及课程管理办法。
体现国家对学校教育教学工作的统一要求，是学校组织全部教学和教育工作的基本依据，是学校办学的基本纲领。
它一般由以下几个方面的内容组成：1、培养目标。
2、指导思想。
3、课程设置。
我国义务教育阶段教学计划的基本特征是：强制性、普遍性、基础性。
二、课程标准（教学大纲）课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
三、教材（教科书）1、教材指的是教科书，是以课程标准为依据，系统阐述学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。
2、教材的作用：（1）、教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。
（2）、是教师进行教学的主要依据。
课程的理论流派：1918年，美国学者博比特出版《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
1949年出版的《课程与教学的基本原理》是现代课程理论的奠基石，其作者泰勒被认为是现代课程理论之父。
一、学科中心课程论，主张学校的课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
美国心理学家布鲁纳的结构化思想是当代学科中心课程论的发展。
二、学生中心课程论，主张以学生的需要、兴趣、能力等为基础编制课程的理论，杜威、罗杰斯为代表。
三、社会改造主义课程论，认为课程不应帮助学生去适应社会，而应建立一种新的社会秩序和文化。
课程的表现形式
在教学内容 及其进程安排从 观念转化成行动 的过程中，课程 可以表现为多种 形式。
㈠文本形式：课程计划、课程标 准、教科书和其他教学材料。 ㈡实践形式：理想的 课程、正式的课程、 理解的课程、运作的 课程、经验的课程
课程计划
课程计划是关于学 校的宏观规划，一般规 定学校课程的门类、各 类课程的学习时数以及 在各年级的学习顺序、 教学时间的整体规划等。
网络课程
网络课程就是通过网络表现的某 门学科的教学内容及实施的教学 活动的总和，是信息时代条件下 课程新的表现形式。
1.制作电子教学课件 2. 制作Flash 动画 3.实验操作视频演示
美国课程论专家古德莱德认为，课程实施有 五个层次，即理想的课程、正式的课程、理 解的课程、运作的课程、经验的课程。
课程计划
整体性
基础性
开放性
课程标准
在我国，就是指学科课程 标准。它具体规定某门课程性 质与地位、基本理念、课程目 标内容标准、课程实施建议等。 包括5个部分： 前言 课程目标 内容标准 实施建议 术语解释
教科书和其他教学材料
教科书是教师和学生用来教 和学的主要材料。
练习册、教学参考书、推 荐课外读物、多媒体学习 材料等
在实施过程中逐步由抽象 到具体的过程和形势。
课程与教学论第二章 课程的表现形式
育活动作出总体安排，是编制课
程标准和编写教科书的基本依据。
1
课程计划是课程实施、评价 和管理的基本准则，也是督导、 评估学校教育教学工作的依据,。 课程计划实质是基于
培养目标对课程设置进行
整体规划。
2
3
你学会了吗？
课
程
与
教
学
论
我国义务教育课程计划
孔 子
夸 美 纽 斯
杜 威 泰 勒
赫尔巴特
小军是小学三年级的学生，看到本学期的课表后 他发现了一些新的变化。课表上有了他感兴趣的“科 学课”，却也同时增加了让他有些担忧的“外语课”。 为什么会增设这两门课程呢？ 原来啊，这都是义务教育课程计划里面规定好了 的。下面，就让我们一起来了解一下它吧。
程计划呢？
目 录
01
历史演变
02
定义详解
03
总结归纳
第一部分
历史演变
历史演变
教育计划
学校课程标准
教学计划
课程计划
第二部分
定义详解
定义详解
课程计划 是课程设置与编排的总体
规划，是根据一定教育目的和学校的性 质，由教育行政部门或学校机构制定的 关于学校教学和教育工作的一种规范性、 指导性文件，重点是规定学校开设的课 程门类、各门类课程的学时数量以及开 设的顺序。
评价课 程三维 度
我们正在做的事 情有价值吗？
学生实际体验到的
内容
课程管理:
义务教育课程计划的构成
课程管理即关于课程设置、开发、实施和评价等相关权利的 规范要求和组织机制。 制度安排、 国家课程 地方课程
学校课程
三 级 课 程 管 理 体 制
第三部分
义务教育课程计划的 地位和作用
教师招聘考试题库《课程》必考知识点最新版(二)_3
教师招聘考试题库《课程》必考知识点最新版(二)1、单选题课程的表现形式是_____。
A : 课程计划——课程标准——教材B : 课程总目标——领域目标——学科目标C : 课程目标——课程评价——课程实施D : 知识——经验——活动参考答案: A本题解释:参考答案：A 解析：本题实际考查的是课程的组成部分，目前我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
2、单选题将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的_____A : 从课程功能的角度B : 从教育阶段的作用C : 从课程制定者或管理制度的角度D : 从课程的组织核心的角度参考答案: C本题解释:答案：C【解析】从课程制定者或管理制度的角度，可以将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。
3、单选题课程的科目结构的呈现形式主要为_____A : 课程计划B : 课程标准C : 课程方案D : 课程表参考答案: B本题解释:答案：B【解析】科目结构是指在某一具体科目中所形成的课程内容的结构，它包括各类课程内容之间以及同类课程内容之间所形成的关系形态，即课程内容各要素所形成的关系形态，如学科知识之间的结构关系、知识与技能的结构关系等。
科目结构的呈现形式主要为课程标准 (或教学大纲) 。
4、多选题制约学校课程的因素有_____。
A : 社会B : 知识C : 教材D : 儿童参考答案: ABD本题解释:参考答案：ABD【解析】社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
5、填空题教材以及一切有助于学生发展的各种师生经历、生活经验等资源统称为____。
参考答案: 课程资源6、填空题学校课程通常以选修课或____的形式出现。
参考答案: 特色课7、填空题把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞的《____》。
参考答案: 什么知识最有价值8、简答题某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准的要求差距较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。
课程内容的文本表现形式简答
课程内容的文本表现形式简答
课程内容的文本表现形式，指的是教学内容以何种形式呈现出来。
一般来说，主要包括以下几种形式：
1. 讲义：讲义是教学内容的重要表现形式之一。
它通常是由教
师根据课程内容撰写的，用来辅助教学和帮助学生掌握知识点。
讲义一般包括文字、图表、图片等多种形式。
2. PPT：PPT是一种以幻灯片形式呈现的教学内容表现形式。
它可以通过文字、图片、音视频等多种元素来展示教学内容，让学生更加生动直观地了解课程内容。
PPT的制作需要注意版面设计和内容编排的合理性，以及文字和图片的搭配等方面。
3. 视频：视频是一种直观、生动的课程表现形式。
通过视频，
学生可以更加深入地了解课程内容，尤其是一些实践性强的知识点，如实验操作、手工制作等。
视频的制作需要注意素材的选择、剪辑和编辑的技巧，以及声音、画面等方面的质量控制。
4. 图表：图表是一种较为简洁、直观的课程表现形式。
它可以
通过各种图表形式，如折线图、柱状图、饼图等，来展示数据和统计信息，让学生更加清晰地了解课程内容。
图表制作需要注意数据和信息的准确性、图表形式的选择和布局等方面。
总之，课程内容的文本表现形式应该根据教学的目标和内容来综合选择，并且要注重内容的准确性、直观性和生动性，以提高教学效果和学生学习的积极性。
- 1 -。
课程的三种表现形式
课程的三种表现形式在山东教师招聘考试中，课程这一章节的考频较高且会出现一些中高难度的考试题目，因此考生在复习的时候一定要理解透彻，在此，中公老师将课程章节的难点之一也就是课程的三种表现形式，又名课程内容或者课程的三个层次进行详细的讲解，希望能帮助广大考生进行备考复习。
对于这一部分内容的学习，考生要把握概念，内容，作用以及他们之间的关系。
1.课程计划课程计划指的是国家教育主管部门根据教育目的和不同类型学校的教育任务指定的有关教学，教育工作的指导性文件，对学校的教学，生产劳动，课外活动等工作作出全面安排，体现了国家对教育工作的统一要求，是组织学校的基本纲领和要求。
具体内容包括每个层级学校教学科目的设置，确定这些科目的学科顺序，每个科目的课时分配，学年编制与学周安排。
其中教学科目的设置是课程计划的首要问题。
例如国家对于师范大学教育学专业的指导文件中，就会包含教育学所开设的所有公共科目(教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育管理学，教育经济学，教育质的研究等)，也会根据这些科目的逻辑关系排列大学四个年级的开课顺序)，接下来就是根据这些科目的内容含量及学科性质确定课时要求及具体的学年学周安排。
因此，课程计划是总的指导，指导学校的教育工作，是学校工作正常进行的保证。
2.课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，它规定的是某个学科，具体学科的教学目的和任务，知识的范围，深度和难度，也就是说课程标准指导的是某一个学科教学相关的工作。
课程标准的内容包括(1))前言，总体介绍本课程的特点和要求，基本理念和设计思路等。
课程目标，通过这个课程所要达到的三维目标。
(2))内容标准，根据课程总体目标，对每一个具体内容教师在教学过程中所要达到的标准和水平。
(3))实施建议，对教学工作，评价工作以及课程开发的一些指导。
(4))附录，对一些重要的术语进行解释，必要的时候提供一些典型案例供老师参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简述课程的表现形式
课程的表现形式可以有多种，根据不同的学科和教学目标，采用不同的教学方式和手段。
下面将分别介绍几种常见的课程表现形式。
一、讲座式课程
讲座式课程是最常见的一种课程表现形式。
在讲座式课程中，教师通过口头讲解，向学生传授知识和技能。
教师可以运用丰富多样的教学资源，如教材、案例分析、实例演示等，以帮助学生理解和掌握知识。
在讲座过程中，教师还可以与学生互动，鼓励学生提问和思考，促进学生的参与和思维能力的发展。
二、实验实践课程
实验实践课程是一种通过实际操作和实践活动来培养学生实际能力和解决问题能力的课程。
在实验实践课程中，学生可以亲自动手进行实验、观察和实践，通过实践来巩固和加深理论知识的理解和应用。
实验实践课程可以分为实验课、实习课、实训课等不同形式，具体内容和环节根据不同的学科和课程目标而不同。
三、讨论研讨课程
讨论研讨课程是一种通过学生之间的互动和讨论来促进学习和思考的课程。
在讨论研讨课程中，教师可以提出问题或情景，引导学生进行讨论和思考，激发学生的思维和创造力。
学生可以通过讨论、辩论和小组合作等方式来分享和交流各自的观点和理解，从而加深对知识的理解和应用。
四、项目实践课程
项目实践课程是一种通过参与真实项目或模拟项目来培养学生实际能力和综合素质的课程。
在项目实践课程中，学生可以通过参与项目的规划、实施和评估等环节，锻炼和提升自己的实际能力和团队合作能力。
项目实践课程可以分为学科类项目、社会实践项目、创新创业项目等不同类型，具体内容和形式根据不同的学科和课程目标而不同。
课程的表现形式多种多样，根据不同的学科和教学目标，可以采用讲座式、实验实践式、讨论研讨式和项目实践式等不同形式，以促进学生的全面发展和素质提升。
通过这些不同的表现形式，可以丰富课程内容，提高学生的学习效果和学习动力。