2019年三下数学广角搭配二公开课教学设计与反思(1)
数学广角———搭配（二）
教学内容：新人教版数学三年级下册102页例2搭配问题。
教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯．
2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．
3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．
教学重点
有序地找出简单事件的排列数
教学难点
有序地找出简单事件的排列数
教具准备
多媒体课件、卡片
教学过程
一、创设情景、导入新课
1．（课件出示）同学们，儿童节快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮住小红吗？
2．(屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子) 哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)
你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说） 3．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ （学生思考）
此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？
同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？
4．小组讨论交流，教师巡视指导。
5．汇报。找学生来回答他们的搭配过程。
(1) 先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。
(2) 先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2 种不同的穿法，三件下衣就有3
个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。
请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书）
6．同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）
刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢（学生回答完再课件演示）
7、我用 表示上装， 表示下装，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？
8、我用A表示上装，B表示下装，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？
同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）
通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？
二、巩固新知，联系生活，解决问题。
1． 刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红该吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再帮老师一次吗？（生答）（课件出示）
2． 同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？
（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。
（2）汇报。教师强调，按一定的顺序搭配。
3. 妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，有多少种搭配方法？
（屏幕显示2束花，3种蛋糕）
（1）先自己标一标。
（2）交流汇报。
（3） 妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花和一个蛋糕和一张生日卡，有多少种搭配方法？（屏幕显示2束鲜花和3种蛋糕和4张生日卡）
三、课堂小结
和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了连线搭配，还帮小红解决了许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！
四、布置作业 ：第104页练习二十二，第5题；
第105页练习二十二，第6题。
五、教学反思：
人教版三年级上册“数学广角”这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。
1、创设生活情境，激发学习兴趣。
在教材中，这一部分内容是这样编排的：例2编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。在备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服--吃早点--游数字乐园（数字搭配） --买礼物一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。
2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。
本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。
3、尊重学生的主体地位。
在寻找搭配方法时，我给学生提供自主探究、合作交流的机会，让他们在探索活动中得出避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣。
本节课的不足之处在于：尽管在教学中我精心设计了一系列的数学活动，但部分学生在练习中还是出现了重复或遗漏现象。学生不能灵活运用本课所学内容，有些题型略加改变，学生便无从下手了。教师的教学语言不够精炼
指导老师建议：
1、上课时候教师话语太多，应该尽量让学生去说，充分发挥体现学生的主体性。
2、板书太少，没有根据学生话语归纳总结并板书。
3、语速太快，分析讲解例题的时候速度太快，讲解不够仔细。把例题再分析透彻一点。
上课人：傅玲玲
指导老师：邵利清 指导老师签字：
人教版数学三年级下册数学广角—搭配二说课稿
数学广角—-搭配(二)说课稿
今天我说课的主题是《搭配(二)》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。不对的地方请领导和老师指正。
一、说教材
《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说教学目标
根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：
知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
三、说教学重难点
本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点：找出简单事物的搭配方法。
难点：有序搭配。
四、说教法学法
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学
目标，我采用了以下方法。
学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
五、说教学环节
为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：
第一个环节：创设情境，揭示课题。用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。
《数学广角搭配》教学反思四篇
《数学广角 搭配》教学反思
《数学广角 搭配》教学反思四篇
《数学广角 搭配》教学反思四篇
篇一：《数学广角--搭配》教学反思（1222字）
根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。这堂课下来，我反思如下：
第一，要用好课堂中学生生成的资源。
如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。结果学生只出现了第二种有顺序的排列。于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句话就突破了难点。假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。
第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。比较以前用幻灯片，更有利于灵活操作，真正让学生动起来，让学生成为学习的主人。
人教版小学数学三年级下册单元教学设计-第八单元数学广角——搭配(二)(单元教案)
人教版小学数学三年级下册单元教学设计
8 数学广角——搭配(二)
第一课时 有序的排列
●教学目标
1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数。
2．让学生经历探索简单事物排列组合的过程，感受数学与生活的紧密联系，体验有序地、全面地思考问题的方法。
3．在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
●教学重难点
教学重点：学会有序思考的方法。
教学难点：用有序思考的方法解决实际问题。
●教学准备
课件、数字卡片、记录卡。
●课前活动
师：上课前，我们先做个“正话反做”的小游戏，比比谁的反映最快。听好口令“坐下、向左转、向右转、起立、举左手、举起手来”。大家的反映可真敏捷，我再来考考大家，谁能随意说出1个两位数？
生：……
师：同学们真棒，说出了那么多两位数。以上两个活动都没难倒大家，相信今天的数学课大家表现的一定会同样精彩！现在开始上课好吗？
教学过程设计
●情境启发 明确目标点
这节课我要和大家一起走进有趣的数学乐园。(贴出：数学广角)这里有许许多多的数学游戏，希望大家开动脑筋，攻克一个个难关，大家有信心吗？
师：(出示课件)瞧，数学乐园到了。不过进门之前我们必须要先打开密码锁。(课件出示)(指生读题)“密码是由数字1、2、3摆成的两位数。”
师：你知道密码是多少吗？(生答：122113312332)
师：密码到底是多少呢？一起看一看，原来是21。
师：密码门轻而易举地被大家打开了，不过这儿还有一把超级密码锁呢，你能打开吗？
●合作探究 达成目标点
排列问题
1．(出示)指生读“这把锁的密码是由0、1、3、5这四个数字中的两个数摆成的两位数。”
师：这次的密码是多少呢？老师为大家准备了四张数字卡片和记录单，看屏幕。指生读：“同桌合作。一人摆数、一人记录，看看你们能摆出几个不同的两位数。比一比哪个小组摆的数最多，既不重复也不遗漏，而且方法最好。”
2．学生动手操作，教师巡视。 3．汇报。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配(二)》说课稿 定稿
数学广角——搭配(二)例1说课稿
尊敬的各位评委老师你们好，今天我说课的题目是«搭配（二）简单的排列问题»。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、
教学重难点、教法与学法，教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
«搭配（二）简单的排列问题»选自小学数学人教版三年级下册第八单元数学广角。
此基础上，本节课内容难度上稍有提升，加大了数据，问题也更加复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。
二、学情分析
三年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力，但思考问题不够全面，有序性不强；不能很好的运用所学的知识解决实际问题。
三、教学目标
1．使学生经历稍复杂的排列数，掌握简单的排列方法，发展有序、全面思考问题的能力。
2．使学生经历“数字化”过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达。
3．引导学生使用所学数学方法解决实际问题。
4．培养学生的合作意识和人际交往能力。
四、教学重难点：
教学重点：自主探究，掌握有序排列的方法，
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
五、教法与学法 1.联系生活实际，解决问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，增强学生自主学习意识。
3.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种方法。
六、教学流程
1.灰太狼抓走了村长，三只小羊开启了解救村长之旅。以故事形式引入，提高学生的学习兴趣。
2.用开密码锁的方式教学，数的排列
①密码是由1、2、3组成的一个两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，密码可能有多少种？
这是对二年级上册搭配（一）所学知识的回顾
②在此基础上，增添一个数字“0”，展开今天新课的讨论。
借助数字卡片小组合作交流，请同学上台展示解题过程，学生动手摆，老师进行板书。
对解题方法做详细的讲解，
给出“固定法”或则“固定高位法”的定义。
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配(二)：搭配问题》公开课教学设计_2
三年级下册数学广角——搭配
孙家庄联校西吉小学 王晓丽
教学内容：三年级下册数学广角搭配例2
教学目标：1、经历服装搭配、饮食搭配的探索过程，掌握简单
事件组合方法。
2、体会符号简洁、明确的优点。
3、培养学生有序的、全面的思考问题的能力，感受图形的直观性和数形结合的好处 。
教学重点：掌握简单事件的组合方法，通过数形结合的方式做到有序思考，不重复、不遗漏。
教学难点：体会图形的直观性和数形结合的好处
。
教学准备；多媒体 学具袋 硬币
教学过程：
一、 情境导入
（一）复习旧知
多媒体出示复习题，学生阅读后，自己完成，
1，不
怕 辣
有几种不同的排列结果。
2，0，1，3，5 有几种不同的排列结果。
集体说出结果
师；这两题是上节课我们学习的排列问题，排列要做到什么？
生：不遗漏，不重复。
师：怎样才能做到这两点
生：有序排列
（二）现在请同学们拿出准备好的硬币，我们一起做个游戏，请大家把硬币连续抛出两次，记录结果，指名回答。
师小结一枚硬币连续抛出两次，有四种结果，分别是 正---正，正--反，反---正，反--反。像这样的问题就是这节课我们要学习的搭配问题。
引出课题；搭配问题
二， 图形或文字直观呈现。 已知小红有两件上装，三件下装（每次上装和下装只能各穿一件），那么一共有多少种穿法？
请大家拿出自己学具，小组研究，记录结果
请学生回答（说一说你是怎么想的）学生展示两种方法（上装不动和下装不动这两种思路）
学生讲完一种思路， ①先选上装（上装不动）：一件上装可以与三件下装搭配，有三种不同的穿法；另一件上装也可以与三件下装搭配，也有三种不同的穿法，所以一共有6种不同的穿法（两个三种不同的穿法）。
②先选下装（下装不动）：一件下装可以与两件上装搭配，有两种不同的穿法；另外一件下装也可以与两件上装搭配，也有两种不同的穿法；同样的道理，另一件下装是一样的。所以一共有6种不同的穿法。（有三个两种不同的穿法）
数学广角搭配三年级下册教案6篇
1 数学广角搭配三年级下册教案6篇
数学广角搭配三年级下册教案篇1
教学目标：
1、通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。
教学过程：
一、引入
师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗?
生：想(出示课件“数学广角”)
二、新授
1、师：想要进去必须先解锁(密码问题出示课件)
提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数
2 生：12 21(教师板书)
门锁打开进入下一关
2、师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组讨论，自己动手摆一摆，写一写)?
提问学生讨论的结果，板书(1)12 23 13 32 31 21
(2)12 21 23 32 13 31
提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数?
生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律
师小结：组成的两位数和数字的顺序有关
3.我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法?
(1)先讨论交流再涂一涂
(2)展示学生作品
小学数学《数学广角与搭配》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学数学《数学广角与搭配》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《数学广角与搭配》
姓名 教师姓名 任教学科 数学
学校 学校名称 教龄 6年
教学内容分析
教学内容 数学广角与搭配
教学目标 数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；在实践活动中，了解要解应用。
教学重点与难点 自主探究，掌握有序排列，并用所学知识解决实际生活中的问题。
学科核心素养分析 1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。
学生学情分析
培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问
题的意识
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
1、教师讲故事。
师：在《喜羊羊与灰太狼》这个动画片中，有一个人物经常说这样的一句话：“我一定会回来的。”他是谁呀？
这一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它关在狼堡里，灰太狼为了阻止喜羊羊救美羊羊，就修改了羊村大门的密码，还为自己的狼堡大门设定了一个超级密码，喜羊羊为了救美羊羊，必须要通过两道大门，提示：要想解开两道大门的密码，必须要了解一个知识——搭配（板书：搭配）小朋友们，你们愿意帮助喜羊羊吗？
请跟喜羊羊一起先去找1、教师讲故事。
师：在《喜羊羊与灰太狼》这个动画片中，有一个人物经常说这样的一句话：“我一定会回来的。”他是谁呀？
这一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它关在狼堡里，灰太狼为了阻止喜羊羊救美羊羊，就修改了羊村大门的密码，还为自己的狼堡大门设定了一个超级密码，喜羊羊为了救美羊羊，必须要通过两道大门，提示：要想解开两道大门的密码，必须要了解一个知识——搭配（板书：搭配）小朋友们，你们愿意帮助喜羊羊吗？
请跟喜羊羊一起先去找自主探究，掌握有序排列，并用所学知识解决实际生活中的问题。
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配(二)：稍复杂的排列问题》公开课教案_0
《简单的排列》教学设计
教学内容：数学广角——搭配（二）例1
教学目标：1.使学生经历寻找稍复杂事物排列数或组合数的过程，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
2.使学生经历“数学化”的过程，能用比较简洁、抽象的方式进行表达，体会分类讨论思想、解决问题多样化和最优化思想。
3.探索解决问题的有效策略，感受数学在生活的广泛应用，增强学习数学的兴趣。
教学重点：发展有序、全面思考问题的能力。
教学难点：发展有序、全面思考问题的能力。
教具准备：多媒体课件、练习纸
教学过程：
一、导入新课：
1.你们觉得老师帅吗？猜猜老师今年有多大？（小提示：老师的年龄是由1、3、9中的两个数字组成的。）如果老师是中学生？老爷爷？
2.学生猜，并说出猜的理由（引导学生从搭配的角度说）。
3.师：刚刚同学们猜年龄的过程就是在进行数字的组合与搭配，其实我们在二年级上学期已经初步学习了搭配知识，通过刚刚同学们的表现，说明大家掌握得非常好，那么，这节课我们继续进一步来探究搭配的知识。（出示课题）
二、探究新知：
（一）出示探究新知一：用1、3、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？
1.“没有重复数字”是什么意思？结合学生的回答板书：不重复不遗漏
2.学生独立完成，并将结果写在练习纸上。
（师巡查，指导，并收集学生不同方法的结果。）
3.展示学生结果，总结方法。
①评价收集到学生的结果。
②汇报、比较排列的方法，归纳最优搭配策略。（a.确定首位法。b.确定末位法。） ③总结：要做到不重复不遗漏，就要有序排列。（板书：有序排列）
④出示师的搭配方法与结果，强调有序排列。
（二）出示探究新知二： 用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？
1.学生独立完成，并将结果写在练习纸上。
（师巡查，指导，并收集学生不同方法的结果。）
2.展示学生结果，总结方法。
①评价收集到学生的结果。
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案优秀范文(完整版)
1 人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案优秀范文
方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
(二)教学目标
知识与技能
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法
经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观
让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
(三)教学重难点
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中 2 的有序、无序的不同。
二：学情分析
(一)心理特征
从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃
，保持愉悦的学习情趣。并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
(二)认知状况
作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三：教学模式
教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
人教版小学数学三年级下《8数学广角——搭配(二)：搭配问题》公开课教案_2
课题：搭配
教学目标：
1.使学生在解决问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值；
2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法；
3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学准备：多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序的进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程：
（一） 复习旧知，引出课题
师：上节课，我们学习了简单的排列，请同学们排一排，有哪些不同的排法？
再读一读。（课件出示：“不” “怕” “辣”）
师：通过上节课的学习我们知道排列要有顺序、有规律，今天我们继续来学习搭配。（板书课题：搭配）
（二） 创设情境，探究新知
师：老师有一个洋娃娃，她的衣服很旧了，老师想给她换些衣服，这里有一些服装，请大家帮洋娃娃搭配一下，每次上衣和下装只能各穿一件，想一想一共有多少种穿法？（学生想不同穿法）
小组合作：同桌合作利用手中的学具摆一摆，会得到几种穿法？
（1分钟后小组汇报）
汇报：确定2件上衣、3件下衣共有6种搭配，同时感受有序的思考。 （学生板演汇报）
提问：总共找到几种穿法？同意是6种吗？
他们组是怎么找的？
你觉得这么找怎么样？
这种表示方法能看出是6种吗？怎么看出来的？（连线，学生板演）
师:刚才我们没有重复也没有遗漏的找到了所有的穿法，谁来总结一下是怎样搭配的？
师：通过刚才的摆法，你还能想到还可以怎样去摆？
小结：从刚才的汇报中，我们知道可以从2个角度去思考，但方法是一样的，都是先固定一种服装，上衣或下衣，然后按顺序一一搭配。
师:如果没有学具，你还能用别的表示方法将你的想法呈现给大家吗？
（学生探究不同表示方法，教师收集）
展示，提问：这位同学是怎样表示这6种穿法的?你觉得这种方法怎么样？
将所有表示方法整理，比较。