《小学双语课本剧的研究》结题报告
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《小学双语课本剧的研究》结题报告
作者：吴显超 李秀华
来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第01期
一、课题提出
我校地处农村，特定的生活环境和家庭状况形成学生见识少，视野不够开阔的现状。另外，在学习过程中存在以下问题：（1）部分学生不善于表达，不善于表现自己;（2）再创造能力较弱，不善于想象，思维不发散;（3）语言单调贫乏，语言积累不够;（4）观察能力、实践能力弱。（5）每周2课时英语练习的机会少。（6）不能在情景中学习英语，乏味单调的学习英语，兴趣不浓。（7）由于是寄宿制小学，孩子在校时间长，好多孩子想家，给学校的正常管理和家长带来了麻烦。因此，我校在校本课程开发中想寻找一条解决以上问题的有效途径，既实现各门课程相通、协调，把有关学科提出的综合性要求加以融合，又能有助于全面提高学生综合能力，解决学生存在的实际问题。
二、课题研究的意义
教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，能适应社会发展的需要。语文和英语教学中怎样才能使学生主动学习，健康发展并具有较强的读、写、听、说能力？应强化语文和英语教学的实践性，把语文和英语知识与活生生的生活实际结合起来，把语文和英语技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。双语编演课本剧就是其中一种方式。编演课本剧是激发兴趣提高素质的重要途径。
1、 演课本剧的语言学意义
语言是人类最重要的交际工具、思维工具和传递信息的工具。它源于社会生活又推动社会生活的发展。引导学生读——思——编——演课本剧，大而言之，是体验语言生活飞跃的趋势，掌握和运用语言生活飞跃的成果。小而言之，能提高学生语言表达能力，这对实现“口语交际”的课程目标，也具有非常现实的意义。
2、演课本剧的文化意义
学生群体可以通过这种艺术活动来反映认识的文化、规范的文化、艺术的文化和社会的文化。借戏剧语言和行动来表达自己的文化理想和内心意愿。课本剧的演出，学生既是观众又是演员，不但磨炼了他们创造精神产品的能力，而且还培养了他们对语言的感悟能力，切实掌握文化。再从改编课本剧的可利用资源来看，有成语故事、民间传说、古典诗词、中外名人轶事、童话寓言、文艺名著名篇，乃至科普小品。这表明语文和英语不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。 龙源期刊网
3、 演课本剧的心理学意义
苏珊·朗格认为艺术是一种生命活动的投影，而对于戏剧来说，这种生命活动的投影就是一种生命仪式。人类通过这种仪式而获得成长。这是因为它具有两大功能：一是开发功能，即开发大脑潜能的有效信息源。二是促进功能，即促进个体社会化的形成和发展以及人格的完善。
三、课题研究的理论依据
《语文课程标准解读》中指出：语文课程丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
《英语课程标准解读》 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
四、课题研究的目标
我们从学生的情感态度、知识技能、过程与方法方面确定了总目标和阶段目标。
1、总目标
①实现以语文和英语学科为主的相关学科的整合;②掌握基本的关于“课本剧”创作、表演的方法与技能;③激发学生学习、运用语言的兴趣，提高学生文学素养; ④学生学会从多种渠道获取信息，尝试整理、分析、利用信息;⑤培养学生语言与肢体动作协调能力，培养创造能力;⑥学会发现问题，能够独立解决问题;⑦使学生逐步学会与人交往，善于并能清晰地表达自己的观点;⑧陶冶情操，培养审美情趣;⑨能大胆学说简单的英语对话。
2、阶段目标
（1）阶段：①乐于参与课本剧创作、表演活动，能够进行短小片段的表演;②掌握一些关于表演方面的基本技能和方法;③善于想象和表达自己的观点，较正确地运用语言;④形成初步的审美意识;⑤能简单的说出常用的英语单词。 龙源期刊网
（2）阶段：①能够独立创作、表演情节简单的课本剧;②初步学会从多种渠道获取信息，基本能整理、分析、利用信息;③逐步学会与人交往，能较清晰的表达自己的观点;④敢于想象，具有初步的审美能力;⑤能够比较流利的说出一些简单的英语短语和简单的对话
（3）阶段： ①能够独立创编、设计、表演情节比较复杂的课本剧;②掌握基本的关于“课本剧”创作、表演的方法与技能; ③乐于与人交往，善于并能清晰的表达自己观点，表现出比较好的文学素养; ④善于观察，学会审美，具有一定的审美能力;⑤ 能够根据情景加入学过的英语对话，还可以在原有基础上创新续编。
五、课题研究的主要内容
课本剧在语文和英语教学中的研究与运用，通过对课本剧的排演，激发学生学习语文和英语的兴趣，促进语文和英语教学，让学生在自主、合作、探究的氛围中产生学习冲动，获得艺术体验，发展语言文字和英语单词短语对话等多方面的能力。
六、课题研究的方法
本课题选择本学校为实验学校，学校各年级选作为实验组，同时选择等量的、具有可比性的班级作为对照组。实验组和对照组由学校具体确定。
本课题主要采用：文献资料法 调查研究法 行动研究法
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告
研究背景
随着全球化的进程和国际交流的增加，学习英语的重要性越来越被人们所认识。在小学阶段，英语教育起着培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要作用。因此，研究小学英语教学方法对于提高英语教育质量具有重要意义。
研究目的
本课题旨在探索适合小学英语教学的有效方法，以提高学生的语言学习效果和兴趣。
研究方法
本研究采用了定量和定性相结合的方法进行数据收集和分析。首先，我们通过问卷调查收集了一定数量的小学英语教师和学生的意见和反馈。然后，我们进行了教学观察和访谈，以了解教师在实际教学中采用的方法和策略。最后，我们对收集到的数据进行统计分析和主题归纳。
研究结果 通过对数据的分析和整理，我们得出了以下结论：
1. 小学英语教学中，采用多媒体教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 与传统的课堂教学相比，小组合作学习可以促进学生的口语表达能力和合作意识。
3. 游戏化教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 鼓励学生进行英语口语交流的环境和氛围对于提高学生口语能力至关重要。
5. 教师的积极反馈和激励对学生的学习动力和自信心起到重要作用。
研究结论
本研究结果表明，在小学英语教学中，采用多媒体教学、小组合作学习和游戏化教学等方法可以有效提高学生的学习兴趣和语言能力。此外，创造积极的学习环境和教师的积极反馈也对学生的学习动力和自信心有着重要影响。
研究建议
基于以上研究结果，我们提出以下建议： 1. 学校应提供适当的教学设备和资源，以支持多媒体教学方法的应用。
2. 教师应鼓励学生进行小组合作学习，并设计相应的活动和任务。
3. 教师可以通过引入游戏元素和互动活动来增加课堂趣味性和吸引力。
4. 学校和教师应营造积极的学习氛围，鼓励学生进行英语口语交流。
5. 教师应及时给予学生积极的反馈和激励，以提高学生的学习动力和自信心。
研究局限性
本研究仅针对小学英语教学方法进行了研究，样本数量有限，并且仅涉及到一定的地域范围。因此，研究结果的普适性和推广性还需要进一步探索和验证。
《关于中小学英语整体教学的研究与实验》课题探究的结题报告
２０１３年７月８日 课题展示 《关于中小学英语整体教学的研究与实验》 课题探究的结题报告 文／刘娟 摘要：通过选题的意义以及研究现状、课题研究的理论依据、目标和意义、过程与措施、结果与分析五个方面，探究中小学英语整 体教学策略。 关键词：教学观念；教学模式；自主学习；创新思维；教学主题；英语体系；教学改革 一、选题的意义以及研究现状 虽然新课标和素质教育已经推行了一段时间，但是，中小学 英语教师在教学过程中仍然摆脱不了“满堂灌”“填鸭式”等落后 的教育模式。课堂上始终是教师牢牢占据着“主体地位”，学生一 直都处于“被动”的学习状态，这就导致学生对于英语学习缺乏足 够的兴趣和积极性，学习效率也非常低下。对此，我通过深入学 习、自主反思和总结，找到了一个既能有效提高英语课堂教学效 率和教学质量，同时也可以促进中小学英语实现可持续发展的突 破口——中小学英语整体教学模式的研究与实验。我个人认为， 中小学英语教师只有在课堂上合理构建“整体性的英语教学模式”， 不断培养学生自主学习能力及其英语创新思维，才是提高英语课 堂教学质量、实现素质教育基本要求的最佳选择。 二、课题研究的理论依据 教师在教学实践过程中常常把英语简单地分为“听、说、读、 写”四大板块。这种分法本无可厚非，很好地概括了英语这门语言 的重要构成部分；但是，从另一个层面上说，也将英语语言的整体 性分解得支离破碎。“英语整体教学方法”在理论上充分尊重了英 语作为一种语言的整体性特征。它的明显优势在于：不但能多角 度、多层次地反应和表现一个英语教学主题，帮助学生把已经学 过的知识与今天的学习内容良好结合，逐步构建完善的英语体 系，促使学生英语学习成绩实现质的飞跃；而且还可以把英语与 学生的实际生活更好地融合，使英语这门语言能真正满足学生日 常生活的需要，帮助学生完成正常的英语交际和沟通，实现英语 素质教育的基本要求和目的。 三、课题研究的目标和意义 １．通过开展“中小学英语整体教学方法”的研究和实验，帮助 教师在教学过程中不断转变教学观念，进行创造性教学。 ２．帮助中小学英语教师在教学过程中采用正确的教学方式，不 断培养学生自主学习的能力及其英语创新思维，进而提高英语课 堂教学质量、实现素质教育的基本要求和任务。 四、课题研究的过程与措施 １．充分利用课堂教学行动研究法，配以适当的问卷调查法、对 比研究法和经验总结法，以新课标的理念和观点指导教师大胆进 行英语课堂教学改革，努力为学生构造和谐、融洽的英语课堂氛 围，让学生在享受中更好地体验整体英语教学法的成功与乐趣。 ２．经常与一同参与本次实验和研究的教师进行沟通、研讨和 经验交流，为研究奠定坚实的理论基础，使得该课题研究更加具 备科学性、系绕陛等特点。 ３．定期外出同英语教育专家进行充分的沟通，或者邀请其上 门给予意见和指导，以促进课题研究组众位教师更好地学习、成 长和发展。 ４．仔细查找牛津英语教材以及相关的英语教辅资料，为研究 做足准备。 ５．建立完善的研究与实验档案，为研究保留完整的事实信息 和数据依据，同时，使教师能在各项档案记录中真实地感受到成 长、进步与成功，为实验和研究的展开奠定良好的基础。 五、课题研究结果与分析 经过充分的实践和探索，我们的课题研究在一定程度上取得 了很好的效果。 １．通过课题研究和实验，大大激发了学生学习英语的兴趣和 积极性 通过在学校开展“英语整体教学”的研究与实验，学生学习英 语的兴趣和积极性也在很大程度上得到了提高。结合自身的英语 知识能力和水平，加上教师的合理指导，许多学生都在学习的过 程中掌握了良好的英语习惯和学习方法，能将英语知识更好地运 用于生活实际中，实现了英语素质教育的基本要求。 ２．课题研究促进了教师教学观念以及教学方法的改变 通过课题研究和实验，我们课题组的很多老师都逐渐改变了 自己以往的教学方式，转而将“英语整体教学法”更好地运用到教 学实践中，英语专业教学水平和素养也得到了很大的提升。 虽然研究取得了可喜的成果，但是，我们在此过程中也发现 了很多问题，需要以后进一步加深对研究和实验的力度和和深度， 并不断对下列问题进行充分探索与研究： （１）在应试教育的环境和大背景下，使“英语整体教学”的研 究与实验进程受到很大程度的阻碍。 （２）我们的研究仅仅停留在对理论的浅层次探索上，对本质 和深层次的问题缺乏足够的研究力度和深度。 （３）课题组的教师在进行资料收集时，缺乏认真、细致地 整理。 六、总结 尽管我们对“中小学英语整体教学法”进行了充分的探究与 反思，但是，由于我们自身力量和水平的限制，我们的研究和实验 效果还不是很理想，希望英语教育专家还有广大同仁都能对我们 的研究给予指导和帮助，使我们的研究更正确、更完善、更科学。 参考文献： ［１］Ｂｒｏｗｎ，Ｈ．Ｄ．根据原理教学：交互式语言教学［Ｍ］．北京：外 语教学与研究出版社，２００１． ［２］唐力行．“整体语言教学”的理论和实践［Ｊ］．中小学英语教 学与研究，１９９８（１）． ［３］施嘉平．“主题式教学”的实践研究［Ｊ］．课程・教材・教法， ２００２（２）． （作者单位江苏省常州市第二中学） 匝幽
《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告
《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告
对小学生英语阅读理解的研究课题结题报告
1. 引言
阅读是语言学习的重要环节，尤其对于小学生来说，英语阅读能力的培养是其语言学习的基础。本研究旨在通过实证研究，深入了解小学生英语阅读理解的现状，找出存在的问题，并提出相应的对策和建议。
2. 研究目的和方法
本研究主要采用问卷调查和课堂观察的方法，对小学生的英语阅读理解能力进行深入的研究。研究目的如下：
1. 了解小学生英语阅读理解的现状和存在的问题。
2. 分析影响小学生英语阅读理解能力的因素。 3. 提出提高小学生英语阅读理解能力的对策和建议。
3. 研究结果
3.1 小学生英语阅读理解的现状
通过问卷调查，我们发现大部分小学生的英语阅读理解能力处于中等水平，但存在一些问题。其中，词汇量不足、语法知识不扎实、阅读习惯不良等因素影响了小学生的英语阅读理解能力。
3.2 影响小学生英语阅读理解能力的因素
通过课堂观察和问卷调查，我们发现影响小学生英语阅读理解能力的因素主要有以下几点：
1. 词汇量：词汇量的大小直接影响了小学生的英语阅读理解能力。词汇量不足会导致学生在阅读过程中遇到大量的生词，从而影响其阅读理解能力。 2. 语法知识：语法知识的不扎实也会影响小学生的英语阅读理解能力。在阅读过程中，学生可能会因为不理解某些语法结构而影响对文章的理解。
3. 阅读习惯：阅读习惯的好坏直接影响了小学生的英语阅读理解能力。良好的阅读习惯可以帮助学生更好地理解和吸收文章内容，而不良的阅读习惯则会影响学生的阅读效果。
3.3 对策和建议
针对以上问题，我们提出以下对策和建议：
1. 增加词汇量：学生应该通过阅读和记忆等方式增加词汇量，以便在阅读过程中更好地理解文章内容。
2. 加强语法知识的学习：学生应该通过课堂学习和课后练习等方式，加强语法知识的学习，以便在阅读过程中更好地理解文章结构。
3. 培养良好的阅读习惯：学生应该通过有计划的阅读和思考，培养良好的阅读习惯，以便在阅读过程中更好地理解和吸收文章内容。
小学英语故事教学策略研究结题报告范文
小学英语故事教学策略研究结题报告范文
全文共3篇示例，供读者参考
篇1
Title: Research Report on Teaching Strategies for Elementary
English Storytelling
Introduction
English storytelling is an essential component of language
learning for elementary school students. It helps improve their
language skills, vocabulary, and listening comprehension. In this
research report, we will explore different teaching strategies and
their effectiveness in enhancing students' storytelling abilities in
English.
Literature Review
Previous studies have shown that storytelling can
significantly benefit language learners. Scaffolding, repetition,
and interactive activities are some of the effective strategies used
in storytelling lessons. Scaffolding provides support for students
by breaking down the story into smaller parts and guiding them
《小学英语小组合作学习研究》课题结题报告
《小学英语小组合作学习研究》课题结题报告
《小学英语小组合作学习的研究》课题 结题报告
一、问题的提出
小 合作学 获取了 多国家教育工作者的 同。 80 年月以来，它也成 了我国教课理 和 践 域所研究的 象。在《整日制 教育英 堂 准（ 稿） 》的基本理念和 堂 施建 中，小 合作学 已 成 了一个重要的看法。 《 准》提出的小学英 程的任 是 述的：激 和培育学生学 英 的 趣，使学生 立信心，养成优异的 和形
成有效的学 策略。 展自主学 的能力和合作精神⋯⋯小 合作学 和小学英 教课已 被 密的 系起来。目前， 多的小学教育工作着都 小 合作学 在我 的详细的 践中 行着研究，以期找出切合学生及学校 的有中国特点的小 合作学 。
小 合作学 作 一种教课策略， 在承 堂教课 基 教课 形式的前提下， 以“合作” 中心，以“小 教课” 重要 形式，通 睁开小 合作学 ， 小 的 极功
能，提高学生个体的学 力和能力，形成的一个有益于学生 极、主 、活 展的教课流程。使得英 教课 程真实成 交 合作的 程。本 在小学英 堂教课的 状， 小 合作学 的 施策略 行探 ，进而促 学 方式的有效性、可行性和完美性。有 于此，我 确定了《小学英 小 合作学 的研究》 一 ，并开始深入睁开 研究。
二、国内外研究现状
在，合作学 一学 方式已 在全国推行使用。同 ，合作学 的 念已开始浸透
到学校的各个 面，不限制在 内。
我国的合作学 研究自 20 世 90 年月开始，也充足呈 了蓬勃 展的 ，以合作学
研究 象的省 就有多 ，公然 表的 告和学 文就逾百篇，此中我省的
《合作教课与 》已通 省 定，在国内外 生了宽泛的影响。合作学 的 已逐渐
人心所向，并成 今世教课 念 代化的重要 志。
上所述，合作学 的将来远景十分广 。他将会获取更为宽泛的运用，将成 教课系
小学高年级英语语篇教学模式的研究结题报告
《小学高年级英语语篇教学模式的研究》结题报告
一、课题研究的概况
本课题是市级个人课题，本人于 2011 年 11 月被市教科所批准
立项。至今已经一年。经过一年的实践、研究、探索和总结，取得
了一定的成果，我所带的班级学生学习英语的积极性和主动性明显
提高。学生在阅读中的习惯和技巧大有改进，教学质量不断提升。
在此期间我能按照课题实施计划，认真学习教育教学理论，写好读
书笔记，收集资料，及时做好案例分析与反思，并认真做好阶段性
研究成果的分析与总结，撰写的教案和论文分别在省、市、区获奖。
二、课题研究的目的意义
在小学英语教学的初级阶段，往往比较重视词汇和句型的教学，
侧重于听、说技能的训练。我在多年的小学英语教学实践中也感到
小学生由于接触和使用英语的空间受到限制，英语阅读能力低下是
普遍现象。而现行小学英语并无明确的英语阅读目标和配套的阅读
教材，对话教学占据了主导地位，语篇教学在高年级才涉及到。受
小学生的年龄特点和知识水平的限制，语篇阅读教学不能采取成人
化的模式，怎样的模式才能适合小学生呢，基于现状，提出了语篇
阅读教学在小学高年级英语中的课题研究。培养他们良好的阅读方
法，掌握阅读策略，提高阅读的质量，从而让他们在阅读中获得快
乐、获取知识。
三、课题研究的内容及研究方法 课题研究的内容
1、构建语篇阅读教学的基本框架
2、探索语篇阅读教学的有效方法
3、学生的阅读能力的提高与英语总体发展水平的关系
课题研究的方法
1、文献分析法，在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志
及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究
成
果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。
2、观察法，在教学过程中对学生进行有目的、有计划的观察，
及时记录学生对语篇阅读教学的兴趣、理解和掌握情况。
3、实践法，根据研究目的和内容，对语篇阅读教学进行不同的
设计和探索，并将不同的教学现象作记录和分析。
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
《小学英语课外实践性作业设计的研究》结题报告
根据对小学英语教育的深入研究，我们发现课外实践性作业对于巩固语言知识和提高语言运用能力非常重要。因此，本次研究旨在探讨如何设计一套适合小学生的英语课外实践性作业。
经过对相关文献和实践调查的分析，我们结合小学生的实际情况，设计了以下几个方面的实践性作业：
1.听力练习：包括听录音、填空、选择、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高听力理解能力。
2.口语练习：包括角色扮演、辩论、介绍等多种形式，旨在帮助学生提高口语表达能力。
3.阅读练习：包括阅读理解、阅读技巧、语法应用等多种形式，旨在帮助学生提高阅读技能和语言能力。
4.写作练习：包括写日记、作文、翻译等多种形式，旨在帮助学生提高写作能力和语言表达能力。
以上四个方面的实践性作业都需要针对不同年级的学生进行适当的难度和形式调整，避免过于简单或过于困难。
同时，我们还设计了一些跨学科的综合实践性作业，如英语配音、英语歌曲创作等，旨在培养学生的多种能力和兴趣爱好。
结合以上实践性作业，我们对小学英语课外实践性作业的设计提出以下几点建议：
1.注意形式多样性，避免单一化。不同形式的实践性作业可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.根据学生的年龄、能力和兴趣进行适当的调整。不同年级的学生需要不同程度的挑战和引导，同时需要关注学生的兴趣爱好和特长。
3.注重跨学科的综合实践性作业。多种领域的综合实践性作业可以激发学生的创造性思维和创新潜能。
总之，小学英语课外实践性作业的设计需要注重形式多样性、个性化差异和跨学科应用，以帮助学生快速提高英语水平和语言能力。
小学英语课本剧教研活动(3篇)
第1篇
一、活动背景
随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。为了提高小学英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口语表达能力，我校英语教研组决定开展小学英语课本剧教研活动。本次活动旨在通过课本剧的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语综合运用能力。
二、活动目的
1. 提高学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。
4. 促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
三、活动时间
2022年10月15日
四、活动地点
学校多功能厅
五、活动内容
1. 课本剧展示
各年级组根据课本内容，选择合适的教材进行改编，编排课本剧。活动当天，各年级组进行课本剧展示，评选出优秀课本剧。
2. 互动交流
各年级组展示结束后，全体教师进行互动交流，分享编排课本剧的心得体会，共同探讨如何提高英语教学质量。
3. 专题讲座
邀请英语教学专家进行专题讲座，为教师们提供英语教学的新思路、新方法。
4. 经验分享 优秀课本剧编排团队的教师分享他们的成功经验，为其他教师提供借鉴。
六、活动流程
1. 开幕式
主持人介绍活动背景、目的和流程，宣布活动开始。
2. 课本剧展示
各年级组依次进行课本剧展示，展示时间为15分钟。
3. 互动交流
全体教师进行互动交流，分享编排课本剧的心得体会。
4. 专题讲座
邀请英语教学专家进行专题讲座。
5. 经验分享
优秀课本剧编排团队的教师分享他们的成功经验。
6. 总结发言
教研组长对本次活动进行总结，对优秀课本剧进行表彰。
七、活动预期效果
1. 提高学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的综合素质。
4. 促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告总结.doc
《小学英语小组合作学习的研究》课题 结题报告
一、问题的提出
小 合作学 得到了 多国家教育工作者的 同。 80 年代以来，它也成 了我国教学理 和 践 域所研究的 象。在《全日制 教育英 堂 准（ 稿） 》的基本理念和 堂 施建 中，小 合作学 已 成 了一个重要的概念。 《 准》提出的小学英 程的任 是 述的：激 和培养学生学 英 的 趣，使学生 立信心，养成良好的 和形
成有效的学 策略。 展自主学 的能力和合作精神⋯⋯小 合作学 和小学英 教学已 被 密的 系起来。目前， 多的小学教育工作着都 小 合作学 在我 的具体的 践中 行着探索，以期找出符合学生及学校 的有中国特色的小 合作学 。
小 合作学 作 一种教学策略， 在承 堂教学 基 教学 形式的前提下， 以“合作” 中心，以“小 教学” 重要 形式，通 开展小 合作学 ， 小 的 极功
能，提高学生个体的学 力和能力，形成的一个有利于学生 极、主 、活 展的教学流程。使得英 教学 程真正成 交 合作的 程。本 在小学英 堂教学的 状， 小 合作学 的 施策略 行探 ，从而促 学 方式的有效性、可行性和完善性。有 于此，我 确定了《小学英 小 合作学 的研究》 一 ，并开始深入开展 研究。
二、国内外研究现状
在，合作学 一学 方式已 在全国推广使用。同 ，合作学 的 念已开始渗透
到学校的各个 面，不局限在 内。
我国的合作学 研究自 20 世 90 年代开始，也充分呈 了蓬勃 展的 ，以合作学
研究 象的省 就有多 ，公开 表的 告和学 文就逾百篇，其中我省的
《合作教学与 》已通 省 定，在国内外 生了广泛的影响。合作学 的 已逐步
深入人心，并成 当代教学 念 代化的重要 志。
上所述，合作学 的未来前景十分广 。他将会得到更加广泛的运用，将成 教学系
《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇
《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇
第一篇：《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告
《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告
一、课题研究的背景及意义
随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。
二、课题研究的理论依据
多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的
“ 多元智能 ” 理论引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。
加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设促进多种智能发展的有效的教学策略。