《张迁碑》特点

《张迁碑》篆额题全名《汉故毂城长荡阴令张君表颂》，亦称《张迁表颂》，有碑阴题名，刻于东汉中平三年（186年）无盐（治今山东省东平)境内，于明代出土。张迁碑现存于山东泰安岱庙。碑文隶书朴厚劲秀，方整多变，碑中字体大量渗入篆体结构，字型方正，用笔棱角分明，具有齐、直、方、平的特点。张迁碑碑文记载了张迁的政绩，是张迁故居韦荫等为表扬他而刻立的。是传世汉碑中风格雄强的典型作品，现存最早拓本为明拓本（“东里润色本”），藏于故宫博物院。

《张迁碑》全称《汉故榖城长荡阴令张君表颂》，亦称《张迁表》。碑石原在山东东平州（今山东东平县），今置泰安岱庙炳灵门内。汉中平三年（公元186年）二月刻。明初出土。碑高九尺五寸（2.92 米），宽三尺二寸（1.07米）。碑阳十五行，行四十二字，共五百六十七字，字径3.5厘米，隶书；碑阴刻立碑官吏四十一入衔名及出资钱数，共三列，上二列十九行，下列三行，共四十一行三百二十三字，隶书，字径3.5厘米；碑额篆书题“汉故榖城长荡阴令张君表颂”十二字，意在篆隶之间而屈曲填满，有似印文中缪篆，人因以篆目之。

碑主张迁，字公方，陈留己吾（今河南宁陵境内）人。曾任谷城（今河南洛阳市西北）长，迂荡阴(今河南汤阴县)令。碑文系故吏韦萌等为追念其功德而立。碑文书法多别体，未署书者姓名，刻石人为孙兴，所以有人怀疑是摹刻品，但就端直朴茂之点而言，非汉人不能，所以决为当时之物。碑阴所刻人名，书亦雄厚多姿。

《张迁碑》是东汉晚期作品。通篇为方笔，方整劲挺，棱角分明，结构谨严，笔法凝练。书风端正朴茂，方劲雄浑。初看似乎稚拙，细细品味才见精巧，章法、行气也见灵动之气，沉着有力，古妙异常。

运笔多采“方笔”，用笔棱角分明,具有齐、直、方、平的特点。笔道粗细介于二分笔与三分笔之间。波画的提按过渡不甚明显，有别于孔庙三碑的大撇重捺。“于方直中寓圆巧，笔画粗细相间，生动自然”。

字形偏于古拙一路，碑中字体大量渗入篆体结构,字型方正,虽字迹多漫漶，然端整雅练，剥落之痕亦复天然，结字运笔已开魏晋风气。结构组合，端正中见揖让错综，灵活变化，殊多生趣，而又沉着方劲。碑阳之字朴雅秀隽，碑阴之字稍见纵肆，皆高洁明朗。学汉隶者，都以此碑为最后范则。然而得其方秀者多，得其凝厚者寡盖其含蓄内蕴得之不易也。深望智者能得其兼。

近代书家李瑞清认为《张迁碑》上承西周《盂鼎》书风，四周平满，严正朴茂，而且接近楷法，开启北魏《张猛龙碑》、《龙门二十品》一路书法。亦有人认为，“北魏《郑文公碑》、《始平公造像记》等石刻、造像无不与它有着嫡乳关系”。《张迁碑》的用笔，有时波磔分明，有时四角方折，似完全不讲笔法。对此，清万经的话倒是有点道理。他说：“余玩其字颇佳，惜摹手不工，全无笔法，阴尤不堪。”所说“摹手不工”，应该还包括刻工的不佳，许多魏碑的方折都是这个原因造成的。但《张迁碑》带给我们的，却是一种全新的气象，临习汉隶，如果要求变，则《张迁碑》是极好的范本。它的字体方整中多变化，朴厚中见媚劲，外方内圆，内捩外拓，方整而不板滞，是汉隶中的上品。

明王世贞评其书云：“其书不能工，而典雅饶古意，终非永嘉以后所可及也。”（《弇州山人四部稿》）

清万经评其书云：“余玩其字颇佳，惜摹手不工，全无笔法，阴尤不堪。”

清孙退谷评其书云：“书法方整尔雅，汉石中不多见者。”

清杨守敬《平碑记》云：“顾亭林（顾炎武）疑后人重刻，而此碑端整雅练，剥落之痕亦复天然，的是原石，顾氏善考索而不精鉴赏，故有此说。”又云：“篆书体多长，此额独扁，亦一格也。碑阴尤明晰，而其用笔已开魏晋风气，此源始于《西狭颂》，流为黄初三碑（《上尊号奏》、《受禅表》、《孔羡碑》）之折刀头，再变为北魏真书，《始平公》等碑。”

现代费声骞：《张迁碑》字迹看似规正古拙，实则结字巧丽，临写时一定要透过现象看本质，注意点画之间的笔势往来，谨防古板僵木。（《古代碑帖鉴赏》）

集评：张迁碑出土较晚，保存完好。其书法以方笔为主，笔划严谨丰腴不失于板刻，朴厚灵动，堪称汉碑中的上品。古今书家对此碑都给予最高评价，可谓汉碑集成之碑。

试论《张迁碑》的风格特征

试论《张迁碑》的风格特征公元186年，即东汉灵帝中平三年二月立的《荡阴令张迁碑》，亦称《张迁表》，发现手朗万历年间，碑字书法为东汉时期隶书碑版代表作品，历代书家对《张迁碑》都推崇备至，清代大书家何绍基临此碑达一百余通，力学不倦。下面谈谈我对该碑临习的一点心得。一、高古著名书法家沃兴华曾说过，追求古意的方法有两种：一是字体往上靠，如隶书字体往时代更久远的篆书靠，楷书字体往隶书靠等；二是淡化偏旁部首。东汉重视文字的规范，并于公元175年由著名书家蔡邕书写《熹平石经》，立于太学门外，以求达到整饬汉字的目的。《熹平石经》的文字和今天的规范汉字已差别不大，但十一年之后方立的隶书《张迁碑》中还是夹杂有很多篆书笔意，在结体上，《张迁碑》字形方正，重心下移，也不似标准隶书那样偏方。东汉许慎的《说文解字》已经对汉字进行分别部首的研究了，但在其后的《张迁碑》有些字还是忽视偏旁的区别，不有意地将偏旁写小，写隶书带有篆书的意味，又不随时代潮流，强调偏旁观念，自然显得“高古”。二、朴拙《张迁碑》的朴拙主要体现在用笔和结体上。《张迁碑》用笔多方起方收，线条粗短，很少有夸张的蚕头雁尾和明显的一波三折，显得“平硬厚重”。在结体上又往往上疏下密、上大下小、上松下紧，造成一种看似头重脚轻不稳定的动势，这和用笔形成了一种动静对比，显得稚拙生动。比如“君”字，夸张上部，缩紧下部的“口”，上部空间大，整个字的中心下移，拙趣就跃然纸上，“幕”字则一反上中下结构宇上紧下松的常态，上中部结合为特大，下部奇小，初看头重脚轻，细看这种上疏下密的结构是在平稳中得天趣。再如包含有“人”形结构的字，“令”字“人”在上，一撇一捺就舒展，上部空间大，显得险峻，下面的笔画一凑紧，动态就出来了，而“夫”、“夷”和“謇”等字“人”字结构在中间和下面，这一撇一捺就写得收敛平稳，显得朴茂敦厚，在《张迁碑》中经常出现为了整体风格的统一而改变了符号的形状的情况。三、雄强《张迁碑》起笔常有“皮包骨”之感，浑厚高古，中段行笔提按起伏，有节奏和微妙的一波三折感，笔画不长但尽势，显得“笔短意长”。线与线之间强调粗细、长短、虚实、方圆、张弛等对比关系，如“字”字宝盖头方笔劲挺而收笔圆转，“公”字上面两点粗短下部则盘成三角形的铁线钗，强烈的对比产生了强烈的视觉张力。点画生结构，与方折的点画相呼应，《张迁碑》结体也特别方整、稳健，有些折笔往内弯曲收缩，呈内佯状，显得特别峻

小学数学教学中的赏识教育策略

小学数学教学中的赏识教育策略长久以来，数学是一门较为枯燥难懂的学科。新课程改革的要求下，提高学生教学主体性，营造出轻松的教学氛围成为了教师们需要尽快完成的重大任务。赏识教育在实现这些方面具有巨大的优势。此次研究将通过介绍赏识教育，研究了小学数学教学当中赏识教育策略。标签：小学数学；教学；赏识教育；策略新课改给小学数学课堂教学提出了非常高的标准，需要教师转变传统的教学理念与方式，增强对学生个性特征、兴趣爱好的研究，尽力的满足学生的各种需求，提高数学教育的实效性。从教学现状来说，教师对学生的鼓励较少，只有少部分教师可以在教学当中应用赏识教育，产生这个现象追根究底是因为教师缺乏对赏识教育的充分认识，未真正摆脱传统教学的禁锢，导致学生主体地位得不到肯定，打击了学生的学习自信心。因为赏识教育对学生身心发展起到重要作用，在小学数学课堂教学中增强对学生的赏识教育非常重要。 1 赏识教育概述赏识教育是一种新型的教育模式，其在大部分教学中都发挥出了非常大的作用。赏识教育即教育人员从正面肯定学生的学习行为，这样一来让学生学习过程中始终处在一种积极的状态，学生们在这样的状态下才会更加主动的学习，从而促使学生学习获得最理想的效果。赏识教育也同样是一种尊重教育，主要是因为这种教育的前提条件即教育者要认可且尊重不同学生之间的个体差异，同时要按照不同学生的现实情况进行分析，保证全部学生的学习水平获得提高。赏识教育在我国教育界中备受广大学者喜爱，他们认为赏识教育的具备重要意义。 2 小学数学教学中的赏识教育策略 2.1通过赏识教育来充分挖掘学生的学习潜能小学数学教师要真正认识到每一名学生的学习潜能都是无限的。学生学习数学的潜能一定需要教师的鼓励肯定，数学教师在教学流程中要充分应用赏识教育认识到学生的优点，最大程度上挖掘出学生的潜能。比如班上有名学生数学成绩中等，虽然较聪明，但是平时爱玩，学习不积极，数学教师为了可以充分挖掘出这名同学的潜能可以让他担任课代表，为了让所有同学认可自己，这名学生改掉了爱玩的毛病，严格要求自己，经过一段时间之后提高了数学学习成绩。从而可以知道，赏识教育可以良好有效的将学生的数学学习潜能挖掘出来，小学数学教师要科学应用这种教学方式。 2.2赏识教育要具备针对性，兼顾学生个体差异赏识教育也同样充分满足学生的个体要求，学生能力有差别，对同样的问题，

浅谈赏识教育对幼儿的重要性

浅谈赏识教育对幼儿的重要性莲花幼儿园分园邮编：215123 朱瑞侠《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》中指出，要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。这足以说明我们在幼儿园里进行赏识教育是很有必要势在必行的。因此，我们急切一种新型的师生关系，提倡以人为本，“平等交往”。要求教师带着独特的眼光和不泯的童心去体察和探究幼儿的内心需求，并及时提供支持和帮助，以使孩子们的需求真正成为教师赏识与思考的焦点。【案例呈现】我班有个叫钱宸誉的小男孩，平时比较调皮任性，而且非常好动。今天在吃午餐的时候，他就一直问我“朱老师，今天我乖吗？”我点点头说:“恩，你今天真乖。”听完后她可高兴了，转身就对其他小朋友说，老师说我今天很乖。接着他就开始大口大口的吃起饭来，边吃还边对我说：“老师你看我把饭菜快吃完了，我没有挑食我把饭和菜都吃完了。”我给他伸出一个大拇指说：“今天你真棒。”但刚过不久，他的椅子就咣当一声摔倒在地，原来他吃完饭菜后站起来爬到旁边的小朋友那里玩，把椅子撞翻了，事后他赶紧扶起自己的椅子坐好。吃完饭后一部分小朋友出去散步了，一部分小朋友在午睡室里看书。没多久里面就吵成一片，都在说“老师快来啊，钱晨誉吐口水还抢我书。”我急忙走过去说：“钱宸誉，你到老师这里。”只见他不情愿地低着头，慢慢地走到我身边，感觉很委屈，我问他：“你怎么了，刚刚在干嘛呢？”“知道老师

为什么叫你过来吗？他点点头说：“知道，因为我不乖。”我接着问：“你知道你哪里不乖吗？”他重复说：“知道，因为我不乖。”我又接着问：“你知道你哪里不乖吗？他说：“我刚才推小朋友，抢小朋友的书，还吐口水给小朋友。”我问：“你说说这样做对不对。”只见他不吭声，两只手不停地捏着自己的衣角搓来搓去。我说：“你知道自己做的不对吗？你下次还会这样吗？知道怎么做了吗？”他点点头说：“我不抢小朋友的书也不吐口水了，我以后一定会乖的。”我说：“这才对，现在你可以挑一本书和我一起看书吧！”于是他就坐在我的旁边安静地看书，一边看一边轻声地讲，虽然他不认识字，但是他能够根据画面上的内容，用自己的话来讲述。看完了一本就和旁边的小朋友一起交流起来。我默默地看着他，这时他在我心中的形象已彻底改变了，再也不是那个人见人讨厌的调皮鬼了。现在的他很乖，很好学。相处了这么长时间，从来没有看见过这样的他，我真的很惊讶！要是平时，他肯定会大叫起来，但是今天他没有，他依然很安静地和我一起看书。这时，进来一个孩子对他说：“我们出去玩的很开心，你不能去玩喽。”如果是以前，他肯定会说：“你去玩吧，我才不要出去呢！”但是，此时此刻他却说：“你不要吵，我在看书呢！”这句话是他说出来的，我真的是不敢相信自己的耳朵，但这是事实！从这句话中，说明他真的已经融入到了现在的环境之中，他觉得那时的感觉一定很棒。【分析原因】短短的10分钟，钱宸誉这个小男孩居然有了如此明显的变化，真的是不敢想象。老师的一句“你真乖、你真棒”对孩子的鼓励作用竟然如此之大。由此看来，老师的为人师表，举手投足，无论是一句话、一个眼神，甚至是一个细小的动作，一个肯定的眼神对孩子来说将是多么的重要。其实，孩子

赏识教育的作用及其实施方法

赏识教育的作用及其实施方法赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。赏识受教育者的优点，能使受教育者自尊、自爱、自强，从而主动地学习、奋斗并取得成功。赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。赏识教育在学校教育和家庭教育中显得尤为重要。本文主要就赏识教育在学校教育中的重要作用以及如何来实施赏识教育加以论述。一、赏识教育的作用赏识教育具备精投人、低消耗、高效益、优产出的功能，它是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。 1、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。从教育的本质可见，要实现教育的目的，受两方面因素的制约:一是社会发展规律;二是受教育者身心发展规律。赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律，它在教育过程中，按照社会发展规律的要求，为社会培养各方面的具有创造性的有用人才。它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位;要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引人激励机制;创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性;激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。由于它能够把教育的思路、方法、手段紧密地与学生实际联系起来，不断体现按社会发展规律办事的原则，而且顺应学生身心发展的规律，因而能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。 2、赏识教育更符合当代学生身心发展的特征当代学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性。一方面，他们有理想，有抱负，积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见;另一方面，他们也富于幻想，对事物的期望值太高，因而面对来自家庭、社会和学校等各方面的冲击，特别是面对来自学习、考试、分数、名次、升学、就业等等的压力，表现出不同程度的性格缺陷，诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。

书存金石气

书存金石气我们通常说“书存金石气”，意即书法作品中蕴涵古代金石文字的雄浑古朴气象。书法“金石气”的基本表现，其一是雄浑。康南海曾经总结北朝碑版的特征，有“魄力雄强”、“气象浑穆”、“笔法跳跃”、“点画峻厚”、“意态奇逸”、“精神飞动”、“兴趣酣足”“骨法洞达”、“结构天成”、“血肉丰美”十美。此“十美”中之“魄力雄强”、“气象浑穆”、“点画峻厚”、“血肉丰美”四条，概而言之就是雄浑。雄浑由下列三种元素嬗变而成：刚健、敦厚、苍茫。刚健者有如《龙门造像记》，敦厚者如后世的伊秉绶隶书，苍茫者则似《张迁碑》。《龙门造像记》多为刚健，伊秉绶隶书不过敦厚，只有《五凤刻石》、《张迁碑》等才真正体现出雄浑的气象。刚健即为力量，主要是以线条形成过程中的速度变化来实现，这一点只要比较一下王羲之与赵孟畹氖榉ň湍艿弥Ｕ宰魑跏榈牟匠菊撸词贾詹荒艹酵豸酥蛑痪褪瞧涫樵谧痔宓慕峁股霞跎倭私嵌缺浠汲闪艘恢炙钠桨宋鹊奶逄咛跻脖涞萌砣跷蘖Γ挥型跏榈腻倬⒑土Χ取Ｒ蛭挥懈战〉谋史ú拍苁棺直涞镁⒔「找恪⒄抖そ靥⒏删焕洌艘越】档拿栏小敦厚是线条走向成熟的一个标志。敦厚的产生是由线条

内的一种凝聚力造成的。正如星球之所以能有自身的生命而长存于宇宙之中，在其有一种向心的力使其质体凝聚起来。金石文字区别于帖学书法，在于前者在刚健的基础上变得敦厚，力由外向内，是一种凝聚型的；而后者虽也有刚健的，但其力表现为由内向外，多产生于运动之中，线条本身的力则远远不及金石文字。所以，帖之不，足在于能流动而无厚质，金石则能得雄厚而不失流动、流动而不失凝涩，其境必高焉。苍茫给人以扑朔迷离的感觉。金石文字由风化而成的苍茫使其飘然欲仙，把欣赏者带人—片幽玄的境地。苍茫在墨迹中大多是以枯涩的笔迹显露的，这是考察用笔纯熟与否的标准之一。若没有深厚的功夫，绝难臻至苍茫的境界。书之境以“老”为上，故有初学者刻意以苍茫显“老”态，殊不知苍茫乃功力之自然流露，不可任意为之。不是在雄厚的基础上滋生的苍茫，则纯粹是一种枯秃。能得苍茫者，一定为大手笔。颜鲁公行草，邓石如行草，吴昌硕所临散氏盘金文以及当代陆维钊、沙孟海之书都是由雄厚而人苍茫的，其不凡之处，便在于此。书法“金石气”的基本表现之二是古朴。自然界的物质，由于时间的久远，在经历自然、人为等多种因素作用后，从表面至内部都会有一种损耗。我们看到未经人工改造的原始岩石在受长时期自然

赏识教育方法

赏识每一个孩子有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“赏识每一个孩子”的课题研究。我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信自信，是一個人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如

浅谈赏识教育在教学实践中的作用

浅谈赏识教育在教学实践中的作用中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（20XX）04-0325-02 从教20多年来，一心想把自己的工作做好，但屡屡事与愿违。自从践行了周弘老师的赏识教育，我的工作取得了事倍功半的效果，作为一个教育工作者，深深体会到赏识教育具有强大的教育力量，它符合人性的特质。人之初，性本善，从善唯美是人之精神的最佳境界，赏识教育体现了教育的本质，实现者教育的目的。教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德、发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定的社会服务的人的活动，因此教育教学工作中，我们之所以要用赏识教育的理念，引领教育工作，是因为赏识教育更符合当代青少年学生身心发展的特征。当代的青少年学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性：一方面他们有理想、有抱负、积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见；另一方面，他们富于幻想，对事物期望值太高，因而面对来自家庭社会和学校等各方面的

冲击，特别是面对来自学习考试分数、名次、升学、就业等等压力，表现出不同程度的性格缺陷。诸如固执，任性，依赖性强思想波动大，感情用事，自控力差，做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。因此他们在成长过程中有一种本能的烦闷，教师只有通过有人情味的赏识教育，去理解学生、尊重学生、指导学生，对学生成长过程中的每一个进步及时予以肯定，才能激励求知欲和上进心，达到教育的预期目的，只有赏识学生，才会给学生树立信心，因此赏识教育更符合当代青年学生的特征和生理需求。因此这是时代要求我们在教育工作中积极地运用赏识教育，更好的为教育教学服务，这是其一的原因。其二：赏识教育能最大限度地激发学生的活力，有利于学生创造力的培养。由于赏识教育以赏识学生为出发点，善于发现学生的特点长处和进步，以积极乐观的眼光和态度欣赏和预见学生的潜能，以培养学生乐观，自信，向上的人生态度，善于尊重学生的意见，因此它能最大限度地激发学生的求知欲，培养他们的创造力。心理实验结果表明：一个缺乏激励的人，其能力仅能发挥出20%-30%，而当他受到激励时，其能力发挥到80%以上，所以赏识学生对发挥其聪明才智十分重要。其三：赏识教育使学生充满自信，使学生尝到成功的喜悦，能够照亮学生的一生。教师对学生某个闪亮点的赏识，实际上就是对某个学生的评价，也是对学生的肯定而学生最需要的就是教师的赏识，肯定与激励，罗森塔尔效应告诉我们：真诚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命与动力。教师的言行会塑造美的形象，每一个人

张迁碑释文

【原文】汉故谷城长、荡阴令张君表颂君讳迁，字公方，陈留已吾人也。君之先，出自有周，周宣王中兴，有张仲，以孝友为行，披览诗雅，焕知其祖。高帝龙兴，有张良，善用筹策，在帷幕之内，决胜负千里之外，析珪于留。文景之间，有张释之，建忠弼之谟。帝游上林，问禽狩（通兽）所有。苑令不对，更问啬夫。啬夫事对，于是进啬夫为令，令退为啬夫。释之议为不可，苑令有公卿之才，啬夫喋喋小吏，非社稷之重。上从言。孝武时有张骞，广通风俗，开定畿寓，南苞八蛮，西羁六戎，北震五狄，东勤九夷，荒远既殡（通宾），各贡所有。张是（通氏）辅汉，世载其德，爰既且（既且为暨之误）于君，盖其繵縺（即缠连），缵（即继）戎鸿绪，牧守相系（即继），不殒（通陨）高问，孝弟于家，中（通忠）謇于朝，治京氏易，聪丽权略，艺于从畋（政之误）。少为郡吏，隐练职位，常在股肱。数为从事，声无细闻。征拜郎中，除谷城长。蚕月之务，不闭四门。腊正之[亻蔡]（祭之异写），休囚归贺。八月[打不出这个字]（筭之简写，通祘）民，不烦于乡。随就虚落，存恤高年。路无拾遗，犂（即犁）种宿野。黄巾初起，烧平城市，斯县独全。子贱孔蔑，其道区别。尚书五教，君崇其宽；诗云恺悌，君隆其恩；东里润色，君垂其仁。邵伯分陕，君懿于棠。晋阳佩玮（即佩韦之俗字），西门带弦，君之体素，能双其勋。流化八基，迁荡阴令。吏民颉颃，随送如云。周公东征。西人怨思。奚斯赞鲁，考父颂殷。前喆遗芳，有功不书，后无述焉。于是刊石竖表，铭勒万载。三代以来，虽远犹近，诗云旧国，其命惟新於穆我君，既敦既纯。雪白之性，孝友之仁。纪行求（来字右上一点，据考为求字）本，兰生有芬，克岐有兆，绥御有勋。利器不觌，鱼不出渊。国之良干，垂爱在民。蔽沛棠树，温温恭人，乾道不缪，唯淑是亲。既多受祉，永享南山。干禄无疆，子子孙孙惟中平三年，岁在摄提，二月震节，纪日上旬。阳气厥[木片]（析之俗字），感思旧君。故吏韦萌等，佥然同声，赁师孙兴，刊石立表，以示后昆。共享天秨，亿载万年。【背景】

简述“赏识教育”的激励功能

简述“赏识教育”的激励功能长期以来，从事基础教育的中小学教师经常使用激励策略促进学生的发展。激励的教育功能，是对学生激发鼓励，促其奋发志气，努力进取。激励方式多种多样，有表扬式、说理式、安慰式等等，批评式、惩罚式也是激励。但这些激励方式，在教育目标一致的前提下，其教育功能的发挥效果却迥然不同，尤其夸大的表扬、严厉的批评、过重的惩罚等，往往产生逆效应，对少数学生甚至会导致严重后果。近年来，笔者思考了“教育爱”这一本质问题，从各类学生身上发现长处，赏识他们带个性的优点，从而肯定了他们的价值，激发了他们的进取精神。赏识，是激励的艺术手段，是认识他人的优点、才能或价值，并予以尊重或赞扬的重要方式。赏识具有激励功能，从行为论意义上说，赏识具有持续行为的内涵，对学生的学习行为的持续能产生巨大的动机作用；从教育论观点上说，赏识是一种教师期望，能使学生充满信心，产生奋发进取的内在动力，从而达到教师的期望效应；从人的认识发展矛盾观点上说，赏识这一外因条件，激活了学生认识发展过程中的内部矛盾运动推动了学生的变化发展。因此，在“教育面向全体”的教育理念下、在“教育爱”的教育原则下，应当使赏识成为广泛推行、积极实施的“赏识教育”。 “赏识教育”，是教师在“教育爱”的情感下，对学生个人价值的一种肯定，从而使学生看到自身的优点，迸发出奋发求进的决心和力量。

近几年，有些教师为转化差生，努力挖掘这部分学生身上的闪光点，发挥了赏识的激励功能。笔者在教育教学中也积极地帮助学生找到自身的长处，鼓励发扬优点，指导克服缺点，而且把赏识视为教育观念，但也在实践中得到了启示：要使“赏识教育”成为贯串教育教学活动之中的促进集体转优的有效途径，就必须遵循三个原则：一、渗透“教育爱”原则对学生怀有深厚的“教育爱”，是实施“赏识教育”的基础性条件。教师有了深厚的“教育爱”，才会尊重学生、关爱学生，理解学生，才会发现学生身上的长处，随之师生间产生了尊师爱生、互相理解、互相信赖的亲近关系。没有这种亲近关系，教师就会自发产生对部分学生态度冷漠、动辄严厉叱责，甚至残酷惩罚，反而使这些学生滋生敌视心理和对抗行为。笔者对不听话的差生，总是恨铁不成钢，因此往往严厉批评他们，甚至经常找茬罚他们面贴黑板立正听课，以施加压力迫使他们除去劣习好好学习。但丝毫未使他们得到转化，反而加剧了敌对情绪。近年来，笔者接受了教育心理学和差生转化理论的学习，深刻反思了自己的工作，改变了观念和工作方式，但最根本的是能出自内心地尊重学生和理解学生，细心地去寻找他们身上的长处，进行赏识性的激励。这部分学生转变了，班级集体转优了。这个教育实践证明了一个道理：学生的转化，来自教师对学生深厚的“教育爱”，进而使学生对教师产生亲近感；亲近的师生关系，增强了教育力量和教育信度，从而使学生产生了奋

赏识教育

首先我们先来认识两个人，一个是周婷婷。她生于1980年。出生后因一次感冒发烧导致双耳失聪。可是就是这样一个从小双耳失聪的孩子，三岁半在亲人教育下，开口说话并学习认字，六岁认识了两千多汉字，进入普通小学读书,就读正常小学后连跳两级，八岁背出圆周率小数点后一千位数字，打破当时世界吉尼斯纪录，十一岁被评为“全国十佳少先队员”之一，十三岁被评为“全国残疾十佳少年”之一，十六岁被保送入辽宁师范大学，周婷婷成为中国第一个“聋人少年大学生”，十七岁被评为全国自强模范，二十二岁被选为首届“海内外十大时代女性人物”之一，二十三岁在美国获得硕士学位，二十四岁考入波士顿大学攻读博士学位。那么，她的成功靠的是什么呢？当然这里面少不了她坚强的意志，可又是谁能让他如此坚强的面对生活呢？那就是她的普通而又伟大的父亲——周弘。周弘原本是一名普通的工人，他以自己无限的父爱，帮助女儿走出了残疾的阴影，将双耳全聋的女儿培养成中国式的海伦·凯勒，让女儿走上了一条超越身边所有健全同龄人的辉煌道路。周弘成功的关键，是他在探索女儿教育方法的过程中，找到了“赏识教育法”这一教育的瑰宝。用“赏识教育法”教育出来的孩子，潜能得到最充分的发挥，充分体验到成功的乐趣，并将这种乐趣自动地转化为继续学习的无穷动力；缺点在不知不觉中变小消失；从人格受到尊重；自信心十足，独立能力强，到将来成才，自然是水到渠成的事情了。那么究竟什么是赏识教育呢？周弘说：“赏识就是看得起，士可杀不可辱！赏识其实就是一种对生命的尊重，不要问人生有多少缺点，而要问有没有优点，哪怕满身缺点，只要有一个优点，就尽量发挥它，然后让这些星星之火，通过我们做家长的小题大作，无限夸张，使其成为燎原之势。”我们来看周弘是怎样赏识自己的孩子的：婷婷第一次做应用题时，十道只做对了一道。也许这时候有的家长巴掌就过去了。而周弘没有。错的地方不打×，对的地方打了一个大大的勾。然后发自肺腑地对她说：‘婷婷，你太了不起了！第一次做应用题十道就对了一道，爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰哎。’小婷婷听了这话，自豪极了，越来越爱做，一次比一次对的多，升初中考试，数学考了99分。还有一次周弘无意中发现：周婷婷和海伦·凯勒（一岁半时盲聋残疾，会说五种语言）的生日差两天。他就兴奋地告诉婷婷：孩子，老爸发现了一个大秘密，你是超人海伦凯勒的转世，你比她整整晚出生100年，婷婷说：“老爸撒谎，她是1880年6月27日，我是6月29日，比她晚两天。”周弘说：“宝贝，这你就不知道了吧？你妈生你的时候难产，海伦是顺产。”婷婷瞪大眼睛问：“老爸，真的吗？我可以像她那样厉害吗？”当然。从那以后，周婷婷时时以伟人自居，严格要求自己，后来真的成为像

赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用[关键词]赏识教育班主任应用一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外

还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。三、赏识教育要有一定的艺术性赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。四、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

赏识教育在班主任工作中的运用策略

赏识教育在班主任工作中的运用策略赏识教育在班主任工作中的运用策略摘要：班主任在日常班级管理中实施赏识教育方法在做学生思想工作中常常取得意想不到的效果。运用赏识教育要正确评价学生对学生充满爱心使学生都愉快地学习积极地生活在希望中。关键词：赏识教育爱心深化班主任是班级工作的核心他不仅要求班主任应具有较强的组织能力和凝聚力；同时也要重视感情的投入。大家知道现代的教育过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程而且也是师生感情交流心灵碰撞的过程更是学生沐浴爱的过程。“亲其师而信其道”讲的就是这个道理因此我们应当把赏识教育带入到平时的班主任工作中去以情入手。一、了解赏识教育营造赏识氛围赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘他利用传统教育中的赏识的巨大能力把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成我国第一位大学生。他在《赏识你的孩子——一位父亲对素质教育的感情》一书中首次提出赏识教育的的概念。赏识教育是教育工作者在教育过程中运用欣赏鼓励的态度去看待评价受教育者的一言一行它承认差异允许失败符合生命成长规律它能重塑学生的自信发展和发挥学生的长处和潜能使其最终走向成功。它是一种以尊敬信任宽容激励为原则顺应时代要求以培养学生的创造力为

出发点按照学生的成长规律顺应学生心理的成熟过程尊重个性鼓励学生在宽容的教育环境中成长的教育方法。班主任教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端只有这种意识的形成才有利于这种观点的形成以及升华对教育教学具有指导意义。二、赏识教育在班级工作中要求老师对学生有爱心赏识教育就是教师用科学的爱艺术的爱去尊重宽容学生激励学生。欧曾说过：“教师对学生的爱护以及对儿童的温和态度甚至比他们的学习和修养更为重要。”老师的爱是崇高的教育之爱它具有无穷的魅力它随体现出来的深刻的爱如花之芬芳酒之醇香浇灌着渴望成长的学生。我班有一个学生叫王雷他像得了小儿多动症没有一刻能稳稳当当的坐着。在课堂上总是“声东击西”甚至有时自言自语；课间呢就霸气十足常欺负同学；作业从不的按时完成。每天他都引起任课老师的不满、班干部和同学的怨言。看来是该采取措施了。这天放学后我把他留了下来。我柔声地问：“你觉的最近你的表现吗？”“不！”他不加思索地说。“哦？愿意说说看吗？”“上课老静不下来爱搞小动作跟同学关系不作业不做……”他无所谓的一下子说了一大堆缺点。我为他的坦白而感到惊讶。这是我始料不及的同时意识到我肩上的责任是何等的重要转化一个对一切都无所谓的一年级学生谈何容易呢？但我决定

赏识教育名言

1）没有不好的孩子，只有不幸的孩子。他们受到了不幸的教育。 2）孩子都是为希望而活着的，一个让孩子看不到希望的家庭，是没有希望的家庭；一个让孩子看不到希望的学校，是没有希望的学校；一个让孩子看不到希望的民族，是没有希望的民族。 3）每个孩子都想成为好孩子，就像每棵庄稼都渴望成长一样。 4）与幸福有约的人，往往与成功有缘。 5）人的命运无法改变，唯一可以改变的是对命运的态度；一旦对命运的态度彻底改变，命运必将产生巨变。 6）心态改变一切，性格决定命运。凡事发生往好处想的人，才会有好心态、好性格。 7）家长只问分数好不好，不管孩子心情糟不糟；恰似农民种庄稼，只问庄稼高不高，不管叶子黄不黄。 8）一句话，一盏灯，也许改变人一生。 9）了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。 10）好思维，好人生，凡事发生好处想，换种目光看世界。 11）潜力巨大——自豪生命脆弱——平淡人生短暂——快乐 12）我们坚信，一个手势，（翘起大姆指）在倡导以人为本的今天，也许能改变一个孩子的命运。我们坚信，一个手势，在构建和谐社会的时代，也许能改变一个民族的心态。 13）挑毛病的教育是：优点不说少不了，缺点不说不得了；找光明的教育是：优点不说不得了，缺点少说慢慢少。 14）一个人随时都可能跌跤，但仍然可以站起来！人跌倒后要再站起来，是一件最困难但也是紧简单的事。 15）生命如此脆弱，多么渴望得到欣赏，从中获得安全感，生命的潜能才会像火山一样迸发出来。 16）人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。 17）吃得饱，穿得暖，凡事发生往好处想，这才是人生快乐的奥秘啊！ 18）独生子女的教育悲剧在于：金色童年却没有伴，满腹心里话又没人讲。一个“独”字使他们在物质上是最富有的一代，而精神上却是最贫乏的一代。 19）当今中国，在各行各业都需要上岗证、合格证的今天，唯有在教育孩子——这个关系到一个家庭乃致整个民族生死存亡的问题上，家长却从来不需要合格证，也永远不会下岗。这也许正是中国家庭教育的悲剧所在吧！ 20）哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都应饱含热泪地—— 欣赏你的孩子，拥抱你的孩子，亲吻你的孩子，赞美你的孩子，为你创造的生命——这个万物之灵，而永远骄傲！ 21）富——富不过三代，穷——不能穷了孩子。也许在不久的将来，中国将会出现这样一种现象：富人的孩子为穷人的孩子打工。原因就在于孩子的家庭教育。

浅谈赏识教育与批评教育

浅谈赏识教育与批评教育内容摘要：教育是一项庞大复杂的灵魂锻造工程，每一个学生都有其可赏识之处，也有其可批评之时，一味的批评纵然不可取，一味的赏识也会带来负面的影响。无论“赏识教育”还是“批评教育”，本身都是一门“爱的艺术”。实际上，只有将“批评教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整，两者相辅相成，缺一不可。关键词：赏识教育批评教育爱的艺术正文： “严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教育是一项庞大复杂的灵魂锻造工程，每一个学生都有其可赏识之处，也有其可批评之时，一味的批评纵然不可取，一味的赏识也会带来负面的影响。特别是中职学生，身体和心智都逐步成熟，为人处事已经有自己独立的见解，所以中职生的教育工作更需要“爱的艺术”。一、只有“鲜花”还不够。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”在大力实施素质教育的今天，赏识教育可谓是一大热门话题。“赏识教育”就是信任、尊重和理解学生，信任他的潜力，尊重他的人格，理解他的个性，看重他的优点，不纠缠他的缺点，用优点激励他不断前进，形成良性循环。学生处于成长期，学习过程中出现这样那样的问题是正常的，教师应多激励、少指责。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。然而，赏识也需要有一定的限度，如果在家庭和学校教育中对孩子一味地赏识，就可能使教育偏离正常的轨道。下面是某媒体报道的两种现象：现象一：一位信奉“赏识教育”的妈妈，不经意间看到自己快要上初中的女儿画的画，连忙习惯性地夸奖：“真棒！”女儿却讨厌地说：“这张画是我最不满意的一张，拿我当小孩子哄，真讨厌！”

张迁碑原文及释义

《张迁碑》全文及释义原文碑阳:君讳迁，字公方，陈留己吾(1)人也。君之先出自有周，周宣王中兴，有张仲以孝友为行，披览《诗雅》，焕知其祖(2)。高帝龙兴，有张良，善用筹策在帷幕(3)之内，决胜负千里之外，析珪於留(4)。文景之间，有张释之(5)，建忠弼之谟，帝游上林(6)，问禽狩所有，苑令不对(7)，更问啬（8）夫，啬夫事对。於是，进啬夫为令，令退为啬夫，释之议为不可，苑令有公卿之才，啬夫喋喋小吏(9)，非社稷之重，上从言。孝武时有张骞(10)，广通风俗，开定畿寓(11)，南苞八蛮(12)，西羁六戎(13)，北震五狄，东勤九夷(14)。荒远既殡(15)，各贡所有，张是辅汉，世载其德。爰既且(16)于君，盖其繵縺(17)，缵戎鸿绪(18)，牧守(19)相系，不殒高问(20)。孝弟于家，中謇(21)于朝，治京氏易(22)，聪丽(23)权略，艺于从畋(24)，少为郡吏，隐练(25)职位，常在股肱(26)，数为从事(27)，声无细闻(28)。徵拜郎中(29)，除谷城长，蚕月(30)之务，不闭四门。腊正之祭，休囚归贺(31)。八月算民(32)，不烦於乡。随就虚落(33)，存恤(34)高年。路无拾遗，犁种宿野。黄巾初起，烧平城市，斯县独全。子贱孔蔑(35)，其道区别，尚书五教(36)，君崇其宽。诗云恺悌，君隆其恩(37)。东里润色，君垂其仁。邵伯(38)分陕，君懿于棠。晋阳佩玮，西门带弦(39)，君之体素，能双其勋(40)。流化八基(41)，迁荡阴令。吏民颉颃(42)，随送如云，周公东征，西人怨思。奚斯赞鲁，考父颂殷。前喆遗芳(43)，有功不书，后无述焉，於是刊石竖表，铭勒万载，三代(44)以来，虽远犹近。诗云旧国，其命惟新(45)。於穆(46)我君，既敦既纯，雪白之性，孝友之仁。纪行求本(47)，兰生有芬。克岐有兆(48)，绥御有勋(49)，利器不觌(50)，鱼不出渊。国之良干，垂爱在民。蔽沛棠树，温温恭人(51)。乾道不缪，唯淑是亲。既多受祉，永享南山，干禄无疆，子子孙孙。惟中平三年，岁在摄提，二月震节，纪日上旬，阳气厥析，感思旧君，故吏韦萌等佥然(52)同声，赁师(53)孙兴，刊石立表，以示后昆。共享无祚(54)，亿载万年。上部分释义： 1、陈留己吾：陈留，郡名，今河南东部。己吾，地名，今河南东南； 2、焕知其祖：明白地知道（张仲）是其远祖； 3、高帝：汉高祖刘邦。龙兴：喻新王朝的兴起。帷幕：此处指军中的帐幕； 4、析珪：受封。析：中分，一半在天子，一半在诸侯。留：地名； 5、文景：西汉文帝和景帝； 6、上林：苑名，秦曰苑，养禽兽供皇帝春秋打猎； 7、禽狩：以狩为兽。石门颂有“恶虫弊狩”亦通此例。苑令：指上林； 8、啬：小气； 9、啬夫：苑令以下的小官，此处指上林里养禽兽的小官。喋喋：多言； 10、孝武：汉武帝刘彻。张骞：人名； 11、畿寓：畿宇，疆宇，国土； 12、苞：包括，指势力范围所及。八蛮：对南方部族邻国的鄙称； 13、羁：ji,平声，束缚。六戎：对西方部族邻国的鄙称； 14、震：通振，震慑，以威力服人。五狄，对西北方部族邻国的鄙称。东勤九夷，使东方的九夷来为汉帝国效劳； 15、殡：以殡为宾。宾：曰服之意； 16、爰既且：当为爰暨，汉魏碑文中习语。爰：语气助词。暨，及，到； 17、繵縺：即蝉联； 18、缵：zuan,三声，继承。戎：同汝。全句为继承张家的恢宏的造绪； 19、牧守：州郡的长官，州官称牧，郡官称守；

分析问题学生教育策略

分析问题学生教育策略 1、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 2、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。 3、多方协调，讲究系统性讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。 1/ 1

隶书基本知识

隶书起源及特点隶书也叫“隶字”、“古书”。是在篆书基础上，为适应书写便捷的需要产生的字体。就小篆加以简化，又把小篆匀圆的线条变成平直方正的笔画，便于书写。分“秦隶”(也叫“古隶”)和“汉隶”(也叫“今隶”)，隶书的出现，是古代文字与书法的一大变革。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。也有说法称隶书起源于战国时期。隶书是相对于篆书而言的，隶书之名源于东汉。隶书的出现是中国文字的又一次大改革，使中国的书法艺术进入了一个新的境界，是汉字演变史上的一个转折点，奠定了楷书的基础。隶书结体扁平、工整、精巧。到东汉时，撇、捺等点画美化为向上挑起，轻重顿挫富有变化，具有书法艺术美。风格也趋多样化，极具艺术欣赏的价值。书写方法隶变后的字，与篆书相比，就是具备了鲜明的点画持征。笔法有方有圆，方圆并用。下面，以明朗的笔迹演示，结合相对切实的例字，给大家详尽讲解隶书的基本写法。掌握这些基本写法后，隶书的基础成就了一大步。一、横画横画是隶书中有特色的笔画。往往以“横飞”为美。隶书的横画有两种，一为平横，一为波横。有方笔圆笔两种。 1.平横。是指横呈水平状，一般逆锋起笔，折笔中锋运行，回锋收笔或露锋收笔。平横有凸形、凹形和基本平形。

2.波横。是波笔的一种，是指横画具有俯仰之态。一般逆锋起笔，折笔重顿，形成蚕头，然后提笔运行，至收笔处顿挫出锋，形成燕尾。亦有蚕头小燕尾大的现象。波横一般要写得厚重圆润，蚕头、燕尾都要饱满，横中略向上弯。二、竖画竖画在隶书中只是普通的一个笔画，这个笔画承篆成分较大，即多数为圆起圆收。有些竖末端较尖，亦不属楷书悬针竖，而是写时自然收结。隶书的竖一般均为逆锋起笔，中锋徐行，藏锋收笔。竖画在隶书中有三种形式：中竖，向左弧竖，向右弧竖。也有方笔，即逆锋起笔，向左上角切，折笔下行。虽然竖画在隶书中不如波画有特色，但书写时同样不可轻视。 1.以坚代撇

浅谈学校教育中的赏识教育

浅谈学校教育中的赏识教育赏识教育是教育专家周弘创造的一套家庭教育方法，在家庭教育方面获得了巨大的成功。其实，赏识教育也可以运用到学校教育中来。美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言”人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识：赏，含欣赏和赞美之意；识，是肯定认可的意思。“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬”。这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功的教育。它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识对学生具有很大的意义，甚至可以这样说：“没有赏识，就没有教育。”运用赏识教育去正确地看待学生，善待学生，是一个漫长的，循序渐进的过程。如何不断实践着这一教育理念呢？一、教师自身观念的转变首先，教师要转变观念。教师要相信，没有一个学生愿意是后进生，要承认学生之间存在着个体差异。“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的优点。其次，要爱所有的学生，不管其成绩好与坏。只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信任。同时，要学会信任和宽容学生。这种信任，不仅仅只是对学生能力的信任，更是对学生品质的信任。在学生表现良好的时候要做到信任学生，在他们表现得不尽如人意时更应该信任学生，在信任的同时需要宽容。

教师要面对现实，承认个体差异，允许偶尔失败。只有这样，才能心平气和，才能取得教育的效果。同时，宽容还应包括教师的自我反省。学生问题存在的原因是否调查清楚，教师解决问题的态度和方法是否合理，这些都对学生有很大的影响。二、维护学生的自尊，形成一种和谐平等的师生关系对学生而言，信任与宽容是一种来自外部的动力。与学生沟通，前提是尊重。尊重他们的信仰和选择，给予他们自由和平等。教师在与学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，一定要时刻注意对学生自尊的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。现在的学生由于是独子，是家中的小皇帝、小公主，娇气金贵。加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱。有些学生由于家庭比较贫穷及父母长期在外工作，造成自卑心理及逆反心理重，受人尊重的需要及愿望更加强烈。与人沟通交流时，自我为中心、霸道霸气、听不进相反意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。老师必须和学生建立起和谐平等的师生关系。老师和学生之间既是师生关系，同时更是朋友关系。和谐的师生关系能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。让学生懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，