《化学式》教学设计
王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。
（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义；
知道物质组成的表示方法。
（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。
二、教学重点、难点
重点：（1）化学式的定义和含义； （2）化学式的读法和写法。
难点： 元素符号周围数字的含义。
三、教学过程
本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。本节课我设计了六个环节完成教学，
分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练
环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并
响起水流声。
设问：大家听见了声音，想到了什么物质？有没有一种语言是国际通用的呢？水的化学
用语用什么表示？（H2O）
设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。
环节二（构建概念）：
教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。元素可以用元
素符号表示；物质的组成用化学式表示。如果说元素符号是化学用语的“字
母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢？化学式就是
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，
从而引出化学式的定义。
教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的
“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要：
正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！
设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，
培养学生知识迁移的能力。
环节三（读其“音”）：
提出问题：你会读化学式吗？教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的
化学式读法。
设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更
符合学生的认知规律。
环节四（写其“形”）：
提出问题：你会写化学式吗
活动探究(化学拼图小游戏)：用老师准备好的元素符号和数字卡片将下列纯净物的化学
式在黑板上拼凑起来，并借助小磁铁摆在相应的位置上。
铁、硫、磷、氦气、氖气、氩气、氢气、氧气、氮气、水、过氧化氢、二氧
化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰、氯化钾、氯化钠。
设计意图：用拼图游戏的形式将化学式进行分类，让学生去 思考并总结：
物质的化学式在写法上有何规律
写法口诀：金前非金后，氧后非氧前；
读写秘籍：先读后写，先写后读。
环节五（明其“义”）：
提出问题：你知道化学式的涵义吗？（同步播放氧气、水、二氧化碳的微观模型动画）
设计意图：通过微观模型动画让学生去感悟：化学式在微观世界和宏观世界之间架起了
一座桥梁，所以它有微观和宏观两个方面的意义。再通过展示图片，化抽象
为直观，以学生最熟悉的物质为例，通过图片进一步说明“H2O” 的含义。
创新设计：把教材中原有的卡通版人物对话图片改成了明星脸图谱。
设计意图：把明星们请进课堂，吸引学生眼球的同时让学生感觉更亲切，有助于学生的
理解、记忆。
学生归纳：得出化学式的四层含义。
教师讲解：在化学世界里，没有生命的阿拉伯数字也变得鲜活起来，它们在不同的位置
显示着不同的含义。
讨论分析：下列符号H、2H、H2、2H2各表示什么意义？
设计意图：将化学符号及数字跟分子、原子的微观模拟图联系起来，从微观的角度去理
解问题的本质，有助于难点的突破。
归纳总结：元素符号周围数字的含义
1、化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数；
2、化学式前面的数字表示分子个数；
3、元素符号前面的数字表示原子个数；
4、离子符号前面的数字表示离子个数。
环节六（拓展训练）： 化学“自助餐”：为了提高学生的参与度，我把课堂练习设置
成一个自助餐式的互动游戏——砸蛋选题，三道题分别对应易、中、难三个梯度。
1、金蛋题：请你说出“CO2”这个化学式的四层含义。
2、银蛋题：用元素符号或化学式填空。
（1）两个水分子 （2）三个铁原子
（3）八个氮分子 （4）n个一氧化碳分子
3、铜蛋题（师生互动练习）：你能用下列粒子模型拼出以下化学符号吗（略）
四、板书设计
五、教学效果预期
本节课的教学内容难度不大。通过教学，我预计能达到以下效果：
学生根据化学式的“音”、“形”、“义”， 能读写并理解单质和简单化合物的化学式，
但是对一些较为复杂的化合物的化学式还属于一知半解，有待于通过化合价的学习进
一步深化。
六、教学感悟
一个好的教学设计离不开正确的教学理念。我的教学理念是“瞻前顾后”，以学定教。
所谓“瞻前”，是指在设计本课题的教学内容时，要联系上册教材中的相关内容：将零
散的知识系统化。所谓“顾后”，就是不仅要学好本课题，还要考虑后续章节乃至高中教材
的相关内容，以便为现学内容找到知识迁移的落脚点，为后续学习扫清障碍、埋下伏笔。
“以学定教”是指根据学生的实际来确定自己的教学，包括教法的选择、学法指导都植
根于学生的理解、接受能力。
本节课的教学设计力求：
让学生学会学习，
用自己的眼睛去观察，
第四单元课题4 化学式与化合价
（第一课时）
一、化学式的定义
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
二、化学式的“音”——读法
三、化学式的“形”——写法
四、化学式的“义”——含义
1、宏观意义
2、微观意义
用自己的耳朵去倾听，
用自己的头脑去思考，
在师生互动中生成教学过程。
《十字交叉法书写化合物的化学式》教学设计
《十字交叉法书写化合物的化学式》教学设计教学目标知识与技能能根据物质中各元素或原子团的化合价，学会用“十字交叉法”正确书写化合物的化学式。
过程与方法：采用讲练等方式进行教学，并使学生逐渐学会根据化学概念应用教学工具来解决化学问题。
情感态度与价值观：通过化学式书写养成严谨求实的治学态度，培养学生实践能力，终身学习能力。
教学重难点：重点：掌握“十字交叉法”的步骤、注意事项,学会用“十字交叉法”写化学式。
难点：根据物质名称，用“十字交叉法”写含有原子团的化合物的化学式教学过程【温顾而知新】在书写化学式之前，全体同学一起背诵化合价口诀。
一价钾钠氯氢银，二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，二四六硫都齐全，氮三五，铁二三，铜汞二价最常见，正价负价要分清，单质零价永不变。
负一硝酸（NO3-）氢氧根（OH-）负二硫酸（SO42-）碳酸根（CO32-），负三记住磷酸根(PO43-),正一价的是铵根(NH4+)。
例1已知磷元素的化合价为+5，写出这种磷的氧化物化学式步骤：一排序：先写出元素符号（正前负后）PO+5-2二标价：在元素符号正上方标出化合价PO三约简：把化合价数值约为最简整数比。
+5-2四交叉：把化简后的数字交叉写在另一元素符号的右下角（1省略不写）P2O5五检查：检查元素化合价代数和是否为零检查：（+5）×2+（-2）×5=0例2写出氧化镁的化学式MgO检查：（+2）×1+（-2）×1=0例3写出氢氧化铝的化学式Al(OH)3检查：（+3）×1+（-1）×3=0注意：1.如果化学式中涉及到原子团应把原子团看作一个整体2.如果化合物中某个原子团数目大于1，要用括号括起来，再在括号的右下角标上原子团数目总结：一排序，二标价，约简交叉写右下，价和为零来检查练习写出下列物质的化学式：氧化铜、氯化钙、碳酸钠、硝酸铵板书设计化合物化学式的书写方法：十字交叉法：一排序，二标价，约简交叉写右下，价和为零来检查.。
人教版九年级化学上册第四单元课题4化学式化合价教学设计
3.化合价的判断方法：引导学生掌握化合价的判断方法，如利用化合价原则、电荷平衡原则等。并通过实例分析，让学生学会如何判断化合物中元素的化合价。
4.离子化合物的化学式书写：介绍离子化合物的特点，讲解如何根据化合价和电荷平衡原则书写离子化合物的化学式。
4.利用多媒体教学资源，展示化学式的实际应用，增强学生的直观感受；
5.定期进行课后小结，帮助学生梳理知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学世界的热情；
2.培养学生严谨、细致的学习态度，使他们认识到化学式和化合价在化学学习中的重要性；
3.培养学生的合作精神，让他们在小组合作中学会倾听、表达、沟通、协作；
4.培养学生的环保意识，使他们认识到化学知识在保护环境、促进可持续发展中的重要作用；
5.引导学生树立正确的价值观，认识到化学知识对社会和人类进步的贡献。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式和化合价之前，已经掌握了元素周期表、原子结构等基本知识，具备了一定的化学基础。然而，化学式和化合价作为化学学科的核心概念，对学生来说仍具有一定的难度。在此阶段，学生需要从具体的实验现象抽象出化学式和化合价的概念，这要求他们在思维上具备一定的跳跃性和逻辑推理能力。
2.自主探究，合作交流
在课堂上，教师提出问题，引导学生自主探究化学式的书写规则和方法。在此基础上，组织学生进行小组合作学习，讨论化合价的概念及其应用，培养学生合作精神和解决问题的能力。
3.案例分析，突破难点
教师选取具有代表性的化学物质，如二氧化碳、氧化铁等，带领学生分析其化学式的书写方法，以及化合物中元素的化合价。通过具体案例，帮助学生理解并掌握化学式和化合价的判断方法。
教学设计第一课时 化学式
让学生体会出为什么要学习化学式，明确化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
培养学生合作学习的意识及归纳概括的能力。
通过多样化的活动，避免了机械的训练，提高了学习的积极性和有效性。
过已有的知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生初步形成问题意识，逐步发展探究能力。
通过练习、讨论使学生参与知识的主动构建过程。
巩固所学。
1.单质
（1）直接用元素符号表示：
金属单质如：纳（Na）银（Ag）汞（Hg）等稀有气体单质如：氦气（He）氖气（Ne）氩气（Ar）等非金属固态单质如：金刚石（C）、硫（S）、红磷（P）等
（2）用元素符号和数字角码表示：气态非金属单质如：氢气（H2）、氧（O2）、氮气（N2）、氯气（Cl2）等。
2.化合物
写出下列物质的化学式。
铁___ 碳___氦气__
氧气_______氢气________ 二氧化碳_____氯化钠______
教材P88“练习与应用”第1、2(1)(2)(3)题。
回忆并书写。
书写化学符号并思考。
学生分组讨论，并归纳总结。
比一比，看谁写的又快又准。
阅读教材后，完成习题，对比其名称、化学式，将其分类；归纳单质和化合物化学式的书写规律，并寻找快速记忆的方法。
(1)Mg________(2)N_________
(3)N2____ (4)2N2___
(5)2CO2______
写出以下化学符号。
2个氧原子____3个水分子____
2个钠原子_一个氧分子__
铁元素_____一个氢原子____
4个氯离子_____
8个二氧化氮分子_____
初中化学教学课例《“化学式”研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
酸铜、碳酸钙的化学式{学生在书写时容易出错}
{各组派一名学生进行参赛，进行对组及对学生本
人的评价}
布置作业：
持续学习题：化合物的化学式会写了，在已知的化
学式中能标出各组成元素的化合价吗？该物质的名称
如何？
{小结归纳}：单质化学式写法，化合物化学式的书
写步骤。
板书设计
二、如何书写化合物的化学式
三、固态非金属单质：一般用元素符号表示
单化学式的书写步骤及注意问题。
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、
多练来完成。
3、情态态度与价值观
通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学
习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。
学生接触化学知识时间不长，而本节学习内容较为
抽象，学生学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为
初中化学教学课例《“化学式”研究》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《“化学式”研究》
称
本课题是在学生学习了元素符号，原子结构之后化
学内容的延续，它包括“化学式反映物质的组成，如何
书写化合物的化学式”，共分为 2 个课时，如何书写化
合物的化学式，是学生已学习了元素符号书写知识的基
教材分析 础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学式
学生形成一种良好的思维习惯。
在教学中根据我校学生的心理特点，求学意识和课
标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自
教学策略选 主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养
择与设计 学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位
学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的
化学式与化合价教学设计
化学式与化合价教学设计一、教学目标1.学习掌握化学式的概念和基本写法。
2.学习理解和应用化合价的概念。
3.培养学生分析、推理和解决化学实际问题的能力。
4.培养学生的实验观察与实验设计能力。
二、教学内容与方法1.化学式的概念与写法教学内容：介绍化学式的概念，即由元素符号和表示原子数目的下标组成的表示化合物的方法。
教学方法：通过多媒体展示化学式的写法和例子，引导学生理解化学式的意义和构成要素。
2.化学式的书写规则教学内容：介绍化学式的书写规则，包括按元素原子数目从小到大进行排列、元素符号后面写上反应速率的下标等。
教学方法：通过示例和练习板书展示化学式的书写规则，帮助学生掌握正确的化学式写法。
3.化合价的概念与应用教学内容：介绍化合价的概念，即化学元素在化合物中的氧化还原数，以及化合价的使用和应用。
教学方法：通过实验和示例引导学生理解和应用化合价的概念，如通过电子转移和共用电子来探究元素的化合价。
4.化合价的计算与分析教学内容：教授化合价的计算方法，包括通过求解反应速率的代数和反应物电荷平衡来计算化合价。
教学方法：通过实例和练习引导学生进行化合价的计算和分析，培养学生的逻辑推理和解决实际问题的能力。
5.实验设计与观察教学内容：设计实验考察化合价的实验方法，如通过电解质溶液的导电性、气体的产生等观察和推断化合价。
教学方法：引导学生设计实验，观察实验现象并进行数据分析和结论推断，培养学生的实验操作和判断能力。
三、教学步骤1.引入：通过引发学生的兴趣，提出一个有趣的问题，如为什么有些元素可以组成化合物而有些不能，从而引导学生思考化学式与化合价的意义和重要性。
2.概念讲解：通过多媒体和实例向学生讲解化学式与化合价的概念和写法，并讲解化学式的书写规则。
3.实验演示：进行一次简单的实验演示，如溶液的导电性实验，通过观察和分析电解质溶液的导电性帮助学生理解化合价的概念和应用。
4.计算与练习：引导学生进行化合价的计算和练习，通过实例和练习提高学生的计算和推理能力。
化学《化学式的意义》优质教案、教学设计
好！ 化学研究的对象是物质， 作为一名化学老师很高兴能有机会和大家一起探索物质组成的奥秘， 让我们一起
开启探究之旅吧。
拉近师生距离。
问题
多媒体呈现五瓶以
学生回忆判断并做
联系学生已有知识
情境
前接触过的试剂，
出回答
经验，挑战记忆。
1
（提
标签用化学式所示
Cu、NaCl、H2O、H2、
让学生首先明确什
么是化学式，看到
出化
O2， 你能认出是什
化学式能够联系到
学式
的概
么物质吗？
你能说出这些物质
具体的物质，能够
想到构成物质的微
念）
是有什么微粒构成
观粒子，初步体会
的吗？
导语： 像这种由元
化学式这种抽象的
符号是联系宏观和
素符号和数字表示
微观的桥梁。
物质组成的式子叫
做化学式。
学史
今天我们接触到的
听讲， 阅读文本材
通过化学史的教育
客观事实，同时体
程）
成果吧：
史料： 呈现卡文迪
学式来表示。体会化
学式的确立需要经
会化学式的丰富内
涵。
什的发现文字材料。
过艰难的探索过程。
：
微观两个方面体现其意义。点拨由分子构成的物质其化学
式又叫分子式。
拓展
呈现二氧化碳的化
以“CO2”为例说说表
学以致用。体会无
应用
学式。
示的意义。
合 作 交 流 ， 明 确
明志
化学式是用来表示
料， 思考启示： 物
渗透德育教育，首
（认
物质组成的化学语
质的组成是实验测
化学式与化合价教学设计
化学式与化合价教学设计平洋镇中心学校刘晶教学目标1、知道一些常见元素和原子团的化合价。
2、学会利用元素化合价书写常见物质的化学式。
3、会标出元素的化合价。
学习重点：化合价的书写学习难点：能依据物质组成，利用元素化合价书写常见物质的化学式一、自主学习阅读课本84页和85页的内容，完成以下问题：1.化合价：用来表示原子之间相互化合的数目，是不同元素的原子相互化合时表现出来的一种性质。
2.化合价的规律：⑴在化合物中氢通常显____价，氧元素通常显______价，氯元素通常显______价；⑵在金属化合物中金属元素一般显____价，非金属元素一般显____价；⑶单质中元素的化合价为_______；⑷在化合物里各元素的正负化合价的代数和为_________；⑸一些元素在不同物质中可显______的化合价。
3.化合价的表示方法：书写在元素符号的正上方。
+2例如：MgO试着标出下列物质中各元素的化合价：①H．2 H．e F．e ②C．aO F．e2O3 C．O2 C．O N．a2O③KM．nO4 KC．lO34、化合价的表示方法和离子符号的书写有什么区别？5、课本P86例题归纳一般步骤：（可以直接在书上圈画）根据化合价书写化学式（“知价写式”）①②③④6、完成P86练一练7、方法导学：仔细观察，你发现了什么？K+ KMg2+ MgAl3+ Al二、互助研讨（一）、组内互助（互评、互教，解决疑难问题，教师巡视，给予点拔指导）（二）展示交流三、教师精讲教师针对学生学习过程中发现的疑难问题进行精讲点拔。
四、学习小结当堂检测：满分100一、标出加点元素的化合价（每个5分）（1）N．2 （2）O．2（3） N．e （4）H．g （5） A．g(6)M．gO （7）H2S．（8） HC．l （9）HN．O3(10)K2M．nO4（11） H2S．O4（12）N．H3（13）CaC．O3 (14) N．O二、已知下列元素在氧化物中的化合价，写出它们氧化物的化学式。
《化学式与化合价》教学设计
《化学式与化合价》教学设计学习目标：1、理解化学式的概念及含义。
掌握一些简单物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和化合价有关数字的不同意义。
2、知道并初步学会应用常见元素、原子团、化合价。
3、知道相对分子质量的概念。
初步掌握化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素质量比以及化合物中某元素的质量分数。
4、结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展你的科学想象力。
教学重点和难点：1、化学式的写法、读法、化学式的意义。
2、化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。
3、根据化学式的有关计算。
教学方法：课堂讨论启发式讲解法。
教学过程：复习提问：（教师提问）（学生回答）讲授新课：元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？也可以用元素符号来表示——这就是化学式，要学会化学式的书写方法，理解其涵义，并能根据化合物中正负化合价的代数和为零的原则推求实际存在的物质的化学式，掌握有关相对分子质量的计算。
（板书）一、什么是化学式：1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2、意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。
③表示物质的一个分子：一个水分子④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成2H2O表示2个水分子。
（思考）化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
（注意）1．纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。
2．有些物质的化学式也是它的分子式。
分子式是化学式中的一种，只有当物质是由分子构成时，这种物质的化学式又叫分子式，实际上许多物质并不是由分子构成的，这些物质也就没有分子式。
（讨论）符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？3、化学式的写法和读法（小结）（1）单质①用元素符号表示：金属（铁Fe、铜Cu等）、固态非金属（如碳C、磷P 等）、稀有气体（氦He、氖Ne等）②双原子构成的分子：如氢气H2、氧气O2等。
九年级化学《化学式与化合价》教学设计
九年级化学《化学式与化合价》教学设计【教学理念】：先学后教、以学定教、当堂训练【教学模式】：激情导入、展示目标、指导自学、教师巡查、检查自学、展示点拨、汇报小结、当堂考核【教学目标】：1、使学生学会根据化合价用十字交叉法写出某物质的化学式的方法。
2、使学生会根据离子符号来书写对应物质的化学式。
【教学重点】：学会用交叉法写化学式。
【教学难点】：根据离子符号来书写对应物质的化学式。
【教学方法】：自学指导法【教学过程】：一、【复习导入】：（课前练习）：请同学们用5分钟时间完成下列习题。
1、标出下列元素的常见化合价：（）（）（）（）（）K Mg Ca Al O2、标出下列原子团的化合价：（）（）（）（）（）OH NO3 SO4 CO3 NH43、标出下列物质中各元素的化合价：（）（）（）（）（）Na2O Fe AlCl34、判断化学式 CaO2 的书写是否正确，如果错误请说明理由。
是否正确：（）理由：我们知道了元素的化合价，就可以根据成分元素的化合价推求实际存在的化合物中元素原子的个数比，从而写出化合物的化学式。
今天我们就来学习由化合价书写化学式。
二、【揭示目标】：（学生快速阅读一遍学习目标，使学生对学习内容有一个大致的印象）1、会根据化合价用十字交叉法写出某物质的化学式。
2、会根据离子符号来书写对应物质的化学式。
三、【指导自学】：（自学指导一）：用5分钟时间，仔细阅读用十字交叉法书写物质化学式的步骤和方法，并根据步骤，尝试完成例题1、例题2。
用十字交叉法写化学式的步骤：1、写元素符号：（根据组成物质的元素，写出相应的元素符号；正价元素在左，负价元素在右）2、标化合价：（在元素符号正上方，标出元素的化合价）3、化合价绝对值交叉，放置在元素符号右下角：4、化简：（能约分的要化为最简整数比）5、检查：（根据化合价的代数和为0，检查化学式是否正确）（常常省略）例题1：已知磷的某种氧化物中，磷为+5价，氧为-2价，写出其氧化物的化学式。
初中化学教学课例《化学式与化合价》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要
怎么转变才能更好实现育人目标？）通过课堂教学改革
和实践,要提高化学课堂教学效率,必须把课堂还给学 课例研究综
生,充分利用小组合作学习方式,充分调动学生的积极 述
性和主动性,多鼓励学生展示自我,增强学生信心,克服
预习课本 58-59 页。（5 分钟）（三）小组内互动：学
生讨论（5 分钟）（四）小组内展示成果：学生讨论结 教学过程
束后，找学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自
己的不同意见（10 分钟.（五）教师点评：展示课件，
适当点评。（10 分钟）（六）课堂测评：课后练习—
课本 88 页（1、2 题）（10 分钟）（七）课堂小结：（5
学生、中等生和学困生组成，让优生带领学生进行小组 力分析
合作学习。
采用学生自主学习和小组合作交流学习模式,课堂 教学策略选
以学生为主题,教师辅助学生和指导学生完成教学任 择与设计
务.
（一）课件展示学习目标：1、了解化学式的涵义。
2.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。3、掌
握单质和化合物的书写和读法。（二）学生自主学习：
初中化学教学课例《化学式与化合价》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《化学式与化合价》
称
1.了解化学式的涵义。
教材分析
2.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。 3、掌握单质和化合物的书写和读法。
1.掌握化学式的意义和数字与化学符号的关系。
教学目标
2、掌握单质和化合物的书写和读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
学生学习能力有差距,采用分组,每组学生有优秀 学生学习能