江苏省第十二届青年教师课堂教学观摩活动《船长》教学实录
《杨氏之子》教学实录及评析
精读品味，体会精妙
师课文读到这儿，接下来我们理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句意思的方法是一样的，你是怎么理解诗句意思的？
生我不理解的字词就查字典，
师初次合作，如此默契，真好！话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。
杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看看这杨梅，再看看眼前的这杨氏之子，眼珠一转，笑眯眯地对杨氏子说这杨梅是你们杨家的果子。
想一想，孔君平的心里会想些什么？
生杨梅中有杨字，杨氏子也有杨字。
孔君平想看看杨氏子聪不聪明。
师对啊，能把它转化成孔君平的心理活动说一说吗？
生这杨梅的第一个字是杨，杨氏子的第一个字也是杨。
都说这杨氏子聪明，我何不考考他？
师你读懂了孔君平的心思，他是想借着杨梅来考一考杨氏之子啊！板书杨梅、杨氏子。
这杨氏子听了孔君平的话马上明白了他的话中意，他心里又会想些什么呢？所以他马上回答道没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。
学生练习读
师一起来读这句话。
生齐读，师引导接着读完全文。
对了，就是这个味道。
谁还想读？指一名学生读读得字正腔圆、声断气连、韵昧十足啊！掌声！
点评能以诵读为突破口，培养学生文言语感。
大声朗读，熟读而成诵是文言文教学的特殊要求。
老师对学生的诵读指导科学、有针对性，能根据作品的特定要求和学生的实际情况，在节奏、语气、语调、语速等方面作好指导。
屏幕出示《世说新语》中的《杨氏之子》，学生配乐读。
师看来都能熟读成诵了！让我们再一起美美地诵渎《杨氏之子》。
陈堡中心小学教科室工作总结
陈堡中心小学教科室工作总结（2012-2013学年度第二学期）本学期，教科室以市局和学校工作意见为指导，积极营造“教学即研究”的科研氛围，以促进青年教师专业成长为重点，以教育科研促进教学质量提高为中心，努力追求教育科研形态的“多元化”。
将课题研究和课堂教学的研究相结合，努力在全校大力营造科研创新的良好氛围，使科研工作与教育教学工作形成一种良性互动的有机统一，促进了教育教学质量的稳步提升。
一、青年教师读书活动在教师中倡导“我是读书人”的思想，将“要我读书”升华为“我要读书”，促进教师综合素质的提高，为学校发展、学生成长提供精神保障。
为青年教师推荐阅读书目、篇章，订阅专业杂志，购买经典书籍，营造浓厚的读书氛围。
引导青年教师制订切实可行的个人读书计划，按计划认真读书，每月坚持写读书笔记。
青年教师读书活动有制度、有检查，学校网站每月都及时公布了青年教师读书检查情况。
本学期78篇教师读书笔记在学校网站发表。
学校为顾素珍老师编辑了个人读书集，还专门请市教研室孙万寿主任为她写序，很好地调动了青年教师读书的热情。
二、课题研究江苏省教科所立项的《小学生写字（硬软笔）入门指导策略的实践研究》和泰州市教研室立项的《农村小学实施“故事润人”的实践与研究》两项课题进入了研究阶段，且都正常进行了课题管理，在泰州市课题管理网开通管理平台，上传了研究资料。
《小学生写字（硬软笔）入门指导策略的实践研究》课题组，还将课题研究成果与活动资料投送《当代校园》杂志，该杂志刊登了该课题活动照片与研究论文。
今年3月，向江苏省教育科学研究院申报了江苏省现代教育技术研究课题《信息技术环境下激发小学生学习动力的研究》，5月3日，该课题通过专家评审获得立项，6月22日，课题主持人周信学在南京省教科院进行了该项课题开题现场答辩，获得省专家组3位专家的一致肯定，非常完美地通过答辩。
三、新教师培养实施“新教师岗位素质提升三年行动”。
参加对象为工作年限未满三年的青年教师，及在岗位素质提升活动中未获结业合格证的教师。
勇立潮头 高位超越
勇立潮头高位超越作者：曹国宾王俊来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第04期江苏省姜堰市第二中学语文教研组是一个勇立潮头、积极投身课程改革、高位超越的优秀团队。
现有教师39人，担任全校69个行政班级的语文教学任务。
其中高级教师17人，研究生5人，教育硕士6人；泰州市311人才工程培养对象2人，泰州市学科带头人1人，泰州市教学能手1人；姜堰市名教师2人，姜堰市学科带头人1人，姜堰市教学能手3人，教坛新秀2人。
多年来，始终倡导大语文教学理念，实行三级联动循环教学，有计划有组织地开展读书、演讲、辩论等丰富多彩的语文活动，在校园文化建设、“问题链·导学”本真课堂教学改革、高效课堂教学研究、校本课程开设、作文竞赛等方面取得了优异成绩。
一．教学科研——优化教学生态。
我们主动顺应时代潮流，积极实施课程改革。
课改的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
学习方式的转变是课改的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在发挥学生主体性的探究式学习方式，是教学改革的核心任务。
根据新课程理念，我们构建了具有二中特色的“问题链·导学”的课堂教学模式，充分体现“以问题为主线、学生为主体、发展为主旨”的原则，形成了“从问题的发现到问题的解决再到问题的感悟”的教学思路。
首先通过对新授课的自主预习，发现问题，然后通过老师引领，解决问题，最后师生一起感悟、探究，生成新的学习问题，从而实现从问题到问题、从问题走向超越的目标。
多年来，我们一直坚持教学和科研并重的原则，以科研促教学。
半数以上的老师参加了国家级、省级、市级课题研究，在本真课堂的实践性研究等方面作了有益的探索。
教师主持的市级课题2个，作为课题核心成员参与的国家级课题3个。
教师出版的论著近10部，近两年发表或获奖的文章有200余篇，为姜堰市之冠。
赵靖老师曾连续2年获江苏省“五四杯”论文一等奖，于海祥老师获2011年师陶杯论文一等奖，并在镇江一中面向全省开设公开课，获得省专家好评。
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析
人教部编版六年级下册第六单元名著导读：《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析导读老师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？（生答：知道，《鲁滨孙漂流记》）。
对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名著。
十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？（生答：好。
）在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。
请举手，我看看。
（大部分同学举起了手，只有两三个学生没有举手。
）好，请把手放下。
看来，大部分同学都通读过这本书，解读起来应该不难。
这样，我们分成四个小组，每一排为一个小组，每组选出一个组长。
以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。
每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。
然后，同学分头去准备，由组长安排展示的顺序。
听明白了吗？（生答：听明白了。
）好，给大家十分钟的时间。
十分钟后，组长来抽签，确定小组展示的顺序，好不好？（生答：好。
）那就开始准备吧。
（小组同学集中到了一起，商量展示解读的内容、顺序和形式。
有的查阅相关书籍，有的上网查阅资料，准备展示。
老师巡视指导。
）展示老师：同学们，准备的怎么样了？（生答：好了。
）那好，就请四位组长到前面来抽签吧。
（四位组长走到讲台，每人抽了一个签。
）现在，还要请每个小组派一名同学把你们小组解读的内容要点写在黑板上。
（每组去了一名同学到黑板上去写要点。
）好，现在就请抽到1号签的小组先展示吧。
（抽到1号签的小组首先展示解读的内容。
）生1（主持人）：大家好。
首先，我来介绍一下我们小组向大家展示的主要内容：1、作者、背景及故事梗概；2、鲁滨孙日记的精彩片段；3、主人公鲁滨孙的性格特征；4、这本书的艺术特色；5、卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书；下面就请胡晗旭同学为大家介绍《鲁滨孙漂流记》这本书的作者及背景。
第九届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会(完整版)
第九届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会(2014.11 中国南京)
2014年11月3～7日，中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会，将在江苏首府南京举行第九届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会。会前，即11月3-4日将衔接第四届《幼儿园创意戏剧游戏课程研究》交流研讨大会。
配乐
82大班歌唱《我好想》
南京市第一幼儿园 李淑花
28"29
83《谢谢如此简单-从“披斗篷的小孩”活动看幼师成长》
江苏省第二师范学院 谈亦文
40"00
84《空间开发-引领幼儿主动参与音乐活动》
空军直属机关蓝天幼儿园
35"00
85大班韵律《贪玩的机器人》
安徽省合肥市宿州路幼儿园 程娟
28"51
配乐
86中班韵律《戴帽子的爷爷》
41"42
开幕式上午四 许卓娅讲座+现场教学表演+文艺汇演
许卓娅
47"33
开幕式下午一 工作坊 课程讲座+实例+表演
谈亦文吴巍莹
41"49
PPT配乐教案
开幕式下午二 工作坊 课程讲座+实例+表演
谈亦文吴巍莹
42"04
开幕式下午三 许卓娅讲座+表演活动
许卓娅
42"02
开幕式下午四 许卓娅讲座+表演活动+闭幕式
95大班歌唱《鸡与蛋》
宁波市宝韵音乐幼儿园 冯婷婷
29"44
96大班韵律《小兔和大树》
山东省威海艺术学校 孙双双
29"21
97《打击乐游戏化教学新思考》
七年级道德与法治下册第一单元青春时光第一课青春的邀约第2框成长的不仅仅是身体教学反思新人教版
成长的不仅仅是身体教学反思1.情景创设,贴近学生生活,体现以学生为主体的教学理念。
尽最大努力为学生创设多种活动方式以激发学生的学习积极性,让每一个学生活动起来,让他们畅所欲言。
2.课堂活动较多,以后还应注意时间的把握。
本节课的教学内容是抽象的,知识点较多,学生理解较为困难。
举例时要多贴近学生生活,加深学生对知识点的理解。
课堂活动和举例时,要控制好时间,留下充足的时间讲解知识点,以避免学生对知识点的理解过于肤浅。
1.探究故事“生存的选择”有一艘船,在海上航行时,遇到暴风雨即将倾覆,船上有13名乘客,却只有一个救生艇,最多只能救5名乘客。
这时,陷入了困境。
船上有自己、船长、水手、优秀的警察、外科医生、著名演员、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、作家、年长的和尚、患癌的老人、有钱的富翁。
你认为应该让谁先离开?2.故事欣赏:袁隆平培育杂交水稻批判思维的案例。
续表人是能思想的苇草。
——帕斯卡尔(法国) 【教师总结】生理发育是青春成长的重要信号,与之相随的还有思想和精神方面的变化。
虽然生命有时像苇草一样脆弱,但思想使我们强大。
只有当思想日渐成熟,我们才能真正长大。
提问:步入青春期,我们的思维会发生什么变化?我们又应当追求怎样的思维? 一、学会独立思考 1.独立意识的发展展示知识点:步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解。
随着思维能力的提升,面对未知而又新奇的事物,我们需要学会独立思考。
教师组织学生进行教材P9的“探究与分享”活动,并对学生的回答进行点评和引导。
2.什么是思维的独立性? 展示漫画:真正的个性?真正的独立? 展示知识点:思维的独立并不等同于一味追求独特,而是表现为不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。
组织学生完成教材P10第一个“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
二、培养批判精神 展示材料: 马克思的女儿问马克思:“你的座右铭是什么?”马克思回答说:“怀疑一切。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1教学目标1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.进一步了解科幻小说的特点。
4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1.师生共读《海底两万里》。
2.学生完成读书交流单。
3.多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗?2.感知人物：(1)说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3.感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
“小学语文课程与教学”课程 教学大纲
“小学语文课程与教学”课程教学大纲（2015年8月修订）课型：专业课程学时：54学时考核方式：考试一、课程概述1．课程特点本课程是语文教育等专业培养师范生“职业素质与能力”的核心主干课程，强调理论研讨和实践探究有机结合，主要以小学语文教学、教研案例的“赏析研讨”或“模仿重构”为项目任务驱动各模块内容的教学，是一门典型的项目活动课程，也是一门理实一体化课程。
2．课程目标培养高师生热爱小学语文教育的情感，理解小学语文课程的基本理念，熟悉小学语文教学的要求与程序，掌握小学语文教学、教研的方法与技能，全面提高从事小学语文教学的职业素养。
3.前导课程本课程前导课程有两大类：一是汉语言文学基础课程，有中国古代文学、现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、普通话等；另一类是教师教育基础课程，有教育学、心理学等。
4.后续课程本课程后续课程是系列专题拓展课程，有小学语文美育、农村基础教育理论与实践、小学班队活动指导等。
二、学时分配三、教学内容本课程为理实一体化课程，理论研讨部分的教学内容与实践探究部分的教学内容整合实施。
以下为本课程“理念践行”、“技能提升”、“实务操练”3个模块，共计12个单元的基本教学内容。
“理念践行”模块第一单元全面提高学生的语文素养1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第二单元正确把握语文教育的特点1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第三单元积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第四单元努力建设开放而有活力的语文课程1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作“技能提升”模块第五单元识字与写字教学1.汉语拼音教学2.识字教学3.写字教学第六单元阅读教学1.童话、寓言教学2.诗歌、散文教学3.小说、神话教学4.古诗文教学5.说明性文章教学6.非连续性文本教学7.课外阅读教学第七单元写话与习作教学1.写话教学2.记实作文教学3.想象作文教学4.应用文教学第八单元口语交际教学1.讲述教学2.倾听教学3.交谈讨论教学4.即席发言教学第九单元语文综合性学习指导1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作“实务操作”模块第十单元小学语文教学方案设计1.小学语文学期教学方案设计2.小学语文单元教学方案设计3.小学语文课堂教学方案设计第十一单元小学语文课程成绩考评1.小学语文课程考评方案设计2.小学语文课程考评试卷设计第十二单元小学语文教育研究工作1.小学语文教师的“说课”2.小学语文教师的“磨课”3.小学语文教师的“观课议课”4.小学语文教研活动设计5.小学语文课题研究设计四、主要教材与参考书目主要教材：任运昌：《小学语文课程与教学》，高等教育出版社，2016年参考书目：教育部：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2011年倪文锦：《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年王荣生：《语文科课程论基础》（第二版），上海教育出版社，2005年王守恒：《小学语文教学与研究》，人民教育出版社，2006年吴忠豪：《小学语文课程与教学论》，北京师范大学出版社，2008年汪潮：《小学语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2010年刘济远：《小学语文教学策略》，北京师范大学出版社，2010年熊开明：《小学语文新课程教学法》，首都师范大学出版社，2010年夏家发：《小学语文教学设计与案例研究》，科学出版社，2012年叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》(上下)，教育科学出版社，1980年张志公：《传统语文教育初探》，上海教育出版社，1962年五、考核与评价本课程实施形成性考核评价，由平时考核和期末考试构成，要求对所有教学内容进行全覆盖。
王林波《松鼠》（五上17课）教学设计?及评析（附课堂实录）
王林波《松鼠》（五上17课）教学设计及评析（附课堂实录）部编小学语文名师课堂教学视频集锦姜树华《搭船的鸟》（三上15课）曹海永《金色的草地》(三上16课)教学视频何夏寿《古诗三首》（三上17课）课堂实录（周一贯评课）李竹平《富饶的西沙群岛》（三上18课）教学设计及评析戴桂英《海滨小城》（三上19课）教学视频陈炳峰《爬天都峰》（四上17课）教学实录（全国第四届青年教师阅读教学观摩活动）朱煜《牛和鹅》（四上18课）教学视频及评析四上19课《一只窝囊的大老虎》教学设计吉春亚《陀螺》（四上20课）课堂实录何捷《慈母情深》（五上18课）教学视频王崧舟《慈母情深》（五上18课）教学视频姜锋《父爱之舟》（五上19课）教学视频罗才军《“精彩极了”和“糟糕透了”》（五上20课）于永正《长相思》（五上21课）郑梨花《四季之美》（五上22课）【千人万课】任亚军《书湖阴先生壁》（六上18课）教学设计王崧舟《只有一个地球》（六上19课）教学视频何必钻《青山不老》（六上20课）教学设计与评析六上21课《三黑和土地》优质教案及备课资料王林波《松鼠》（五上17课）教学设计及评析（附课堂实录）一、谜语导入，比较字形 1.教师出示谜语：弓背，短腿，细长尾；利齿尖嘴，洞里睡。
生猜，教师提示：猜的时候，要抓住重要信息。
2.出示篆书“鼠”字，与老鼠的样子对比。
3.出示松鼠图片，说一句话。
再次对照谜语的谜面，强调“重要信息”。
4.出示课本上的一句话，生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
【评析】关键词：新奇见过很多老师，包括许多名师用“谜语”导入新课，但是能够取得良好效果的，唯有王林波老师这节课。
用谜语导入并不新奇，因为有人曾将“谜语导入”作为一种“方式”，列入了“新课导入方法”之中，而且应用颇为广泛。
然而，大多数老师是怎么用的呢？讲“松鼠”，便准备一个松鼠的谜面，讲“松树”，便准备一个松树的谜面，课堂上呈现出来，学生闭着眼就能猜准。
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江苏省第十二届青年教师课堂教学观摩活动《船长》教学实录
船长
淮安市北京路小学王利
师生问好。
师：今天继续学习——
生：船长（板书）。
师：我们认识了船长——
生：哈尔威
师：伸出手跟老师写一写。
（板书）
师：他是一个什么样的船长？
生分别说了几个词。
师：我们来看一看雨果对他的评价。
（课件出示）
生读。
师：雨果评价他一生都——
生：忠于职守（板书）
师：履行——
生：做人之道（板书）
师：为什么给他这么高的评价？继续学习课文，请大家自由读课文把印象深刻的地方划出来，也可以写出自己的感受。
出示自学提示。
生读课文
师：哪些地方让你感到印象深刻？
生：读第三小节，写了哈镇定。
师：从一个命令你能读出什么？
生：临危不惧。
师：妇女儿童先走——船员断后，可以读出什么？
生：关心妇女儿童。
师：对，关注弱者，足以显示船长的镇定。
船长在什么情况下下了这个命令？下面请听一段片断，闭上眼睛，感受当时情景。
（听录音片断。
）
播放录音。
师：听到了什么？仿佛看到了什么？想到了哪些词语？
生：千钧一发、火烧眉毛——
师：在这样的情况下，哈大喊了一声：
生读。
师：你看到的是一个什么样的船长？
生：舍已救人。
师：课文中还有哪些地方可以看出？联系上下文边读边想。
生读对话。
多人读，并指导。
师：炉子、火、机器可是船的心脏呀？哈只问最关键的问题，可以看
出这是一个怎样的船长？
生：聪明、果断。
师：20分钟，船长却说“够了”，是说给谁听的？
生：是为了让大家冷静。
师：从船长的那句“够了”听到了什么？
生：希望。
师：是的，听到了生机，听到了希望，听到了信心。
读。
把你听到的读出来。
生读。
师：这是一位怎样的船长？
生：机智、沉着、镇定。
师：在这句话中，船长还有一个命令？
生：——开枪打死他。
师：还记得第一次命令吗？
生：救人。
师：当时是什么情况？船上发生了什么更可怕的事情？
生读
师：船长才发出这样的命令，从哪些词你能感受到？
生：不可开交。
学生读对话，生——生读，师——生读，师——生齐读。
师：人们的反应怎样？
生读。
师：一个伟大的灵魂是什么？
生：命令，精神。
师：你认为呢？
生：爱，细致入微的爱。
师：是船长的责任与精神，拯救了大家。
读。
（下面没记下来。
）。