教师资格证考试《中学教育知识与能力》权威预测试卷(7)

《中学教育知识与能力》试卷 一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1品德中两个最主要的构成部分是（ ）。 A．道德认识和道德意志 B．道德动机和道德观念 C．道德动机和道德行为 D．道德感和道德认识 参考答案：C 参考解析 【考查要点】本题考查的知识点是“品德的基本结构”，这部分知识需要考生了解。 【名师详解】一般认为，品德包含道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成分，这些成分既相互独立，又相互联系、相互影响，构成一个完整的品德结构，简称为品德的知、情、意、行结构。道德认识或称道德观念，道德感是伴随着道德认识而出现的内心体验，当道德观念和道德感成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就成了道德动机。道德动机和道德行为方式是品德中两个最主要的构成部分，它们之间并不是一对一的简单联系，为了实现某一种动机，一个人可以根据不同情境采取不同的行为方式。同样，一种行为方式在一个人的不同时期也可能是由不同水平的动机引起的。因此本题正确答案为C。

2教学过程是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。这是（ ）观点 A．认识发展说 B．双边活动说 C．多重本质说 D．交往说 参考答案：B

3班级工作的组织者、领导者和教育者是（ ） A．校长 B．教导主任 C．班主任 D．任课教师 参考答案：C

4根据学校教育制度的权利分配主体来看，中央集权制的代表是（ ） A．法国 B．英国 C．美国 D．日本 参考答案：A

5道尔顿制的首创者是（ ） A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道尔顿 D．布鲁纳 参考答案：B 参考解析 是伯克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建的。

6“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这是德育过程的哪一条规律的体现？（ ） A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程 参考答案：C

7我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（ ）因素对人的潜移默化的作用。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．主观能动性 参考答案：B 参考解析 【考查要点】本题考查的知识点是“影响人发展的主要因素”，这部分知识需要考生理解。 【名师详解】原句通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作用，与晋代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。

8德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是（ ） A．惩前毖后，治病救人 B．言者无罪，闻者足戒 C．桃李不言，下自成蹊 D．有则改之，无则加勉 参考答案：C

10让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?（ ） A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价 参考答案：A 参考解析 陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都说话”就体现了利用环境陶冶学生情操的特点。 11以下不属于教育对人口的影响的是( ) A．改善人口质量，提高民族素质 B．控制人口数量，调整人口结构 C．促进人口迁移 D．再生产劳动力 参考答案：D 参考解析 【解析】D.D项属于教育对生产力的促进作用，与题干要求不符。

12在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于（ ）。 A．直接强化 B．替代性强化 C．自我强化 D．负强化 参考答案：B

参考解析 [考查要点]本题主要考查强化。 [名师详解]班杜拉将强化分为三种：直接强化、替代性强化、自我强化。直接强化是指通过外部因素对学习行为予以强化。替代性强化是指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。自我强化是指学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。负强化是强化的一种，是通过撤销一个厌恶刺激，来加强将来反应发生的概率。本题中教师利用榜样来强化学生，提高学生的自我效能感，属于替代性强化，因此本题的正确答案为B。

13（ ）个体对学习活动要达到目标的主观估计。 A．学习需要 B．学习期待 C．学习动机 D．学习态度 参考答案：B

14教学计划的中心问题是（ ）。

参考答案：A 参考解析 教学计划是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。其中心问题就是开设哪些科目。 15需要层次理论中的成长性需要是指（ ） A．自我实现的需要 B．归属与爱的需要 C．生理的需要 D．尊重的需要 参考答案：A

16有许多孪生兄弟姐妹，虽然外貌很象，但只要观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同，这反映了个性具有（ ） A．独特性 B．整体性 C．稳定性 D．社会性 参考答案：A

17当主体不能利用原有图式接受和解释新的刺激情境时，对自身图式作出相应改变和创新，使原有认知结构发生质变的过程，这是皮亚杰的（ ）概念。 A．图式 B．同化 C．顺应 D．平衡化 参考答案：C

19英国心理学家高尔顿通过家谱调查发现，名人家族中出名人的比率要远远大于普通人家族中出名人的比率。据此，他提出了（ ）。 A．环境决定论 B．遗传决定论 C．遗传和环境相互作用论 D．教育万能论 参考答案：B 参考解析 B【解析】英国心理学家高尔顿通过家谱调查发现，名人家族中出名人的比率要远远大于普通人家族中出名人的比率。据此，他提出了遗传决定论。

20（ ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。 A．直接强化 B．外部强化 C．自我强化 D．替代性强化 参考答案：C 21通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ） A．强化法 B．行为塑造法 C．代币奖励法 D．示范法 参考答案：B

二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分） 22生产力对教育具有决定作用。

参考解析 这种说法是错误的。它过分夸大了生产力对教育的影响。生产力制约教育的规模和速度、教育的结构、也对教育的内容和手段产生一定影响。但同时，教育也受社会其它因素如政治经济制度、文化、人口等的制约。

23阅读下列材料，运用教育与社会相互关系的有关理论进行简要评析。 参考解析 这种想依靠教育来救国的思想是过分夸大了教育的作用。在一定程度上说，教育对社会的政治、经济、文化等各方面的发展有一定的促进作用，教育也可以促进个体社会化和个体个性化，在人的身心发展中起主导作用。但教育对社会的作用也是有条件的，教育要受到社会各种因素的制约。人的身心发展除了受教育的影响之外，遗传、环境和个体主观能动性也发挥着各自不同的作用。教育不是万能的，过分夸大教育的作用是没有意义的。 这种观点也在一定程度上反映了教育独立的思想。教育不可能脱离社会因素影响，也不可能单独依靠教育的力量来改变社会发展进程。完全脱离社会变革来谈教育变革是不现实的，也是不可能的。

24依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法) 参考解析 正确。理由：柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。

25 自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。 参考解析 错误。理由：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 26说明教育与生产力的关系。 参考解析 (1)生产力对教育的制约作用：生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 (2)教育对生产力的促进作用：教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段。

27 简述个人本位论。 参考解析 要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值，主张教育目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。

28简述疏导原则的基本含义及其要求。 参考解析 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 贯彻这一原则的基本要求是： 讲明道德，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。

29人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系? 参考解析 人格结构包括：(1)知-情-意系统；(2)心理状态系统；(3)人格动力系统；(4)心理特征系统：(5)自我调控系统。 关系：以上五种人格系统之间并非完全独立．相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分） 31 有的家长认为，孩子是我的，我想送他上学就让他上学，不想送他上学就不让他上学。请你从义务教育的角度，谈谈你的看法。

参考解析 这种观点是错误的。 义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 其特点为强制性、普及性、免费性。 因此，对处于义务教育阶段的适龄儿童来说，家长必须送其上学。