四年级上册《口算除法》备课教案(20200606183430)
四年级数学上册《口算除法》说课教学设计及反思
《口算除法》说课稿一、教学内容《口算除法》（人教版四年级上册第六单元第一课时）二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了例1和例2，通过迎元旦布置会场来引出口算除法。
三、教学目标：知识与技能：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数），会用合适的方法估算除数是两位数的除法。
2.让学生经历探索口算方法的全过程。
3.通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：使学生感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点：1.整十数除整十，几百几十的数的口算计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。
2.理解整十数除整十，几百几十的数的口算算理。
五、教学过程1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
四年级上册数学公开课优秀教案《口算除法》(含试卷)
四年级上册数学公开课优秀教案《口算除法》教学目标：1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。
教学准备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝ 20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈ 80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈二、谈话：师：今天我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。
三、1号学案：知识点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因为20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：因为8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
没有问题请总结归纳：整十数除整十数的计算方法是：①②师：有问题吗？说说你们的意见吧知识点二：除数是两位数的除法估算（5分钟哦，你能行!）83÷20≈ 80÷19≈想：观察发现，（）接近（），所以在计算83÷20≈时，可以把（）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（）同理，（）接近（），所以在计算80÷19≈时，可以把（）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（）小结：除数是两位数的除法估算时，把算式中不是（）的数用“ ”法估算成（）数，再进行口算。
四年级上学期《口算除法》教学设计
四年级上学期《口算除法》教学设计教学目标：基础知识;掌握整十数除整十数，整十数除几百几十的口算方法。
基本技能：1、会运用想乘法算除法的口算过程，掌握想乘法算除法的口算方法。
2、灵活运用四舍五入法进行除法估算。
基本思想：把计算教学置于现实情境中，把探讨计算方法的活动与解决问题融为一体，让学生在操作、讨论、交流中渗透推理的思想。
基本活动经验：在主动探索中除法计算方法的形成过程，加深对计算方法的理解，逐步学会用数学解决问题的活动经验。
培养学生运用所学算理解决生活中问题的经验。
渗透应用意识。
能力目标：引导学生读懂教材情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提出的数学问题的全过程，完善对算理的理解，并应用所得知识和经验解决生活中的实际问题。
培养学生的计算、分析、比较的思维能力。
情感态度价值观：让学生感受数学与生活的联系，体验获得成功的乐趣。
经历由生活中学习数学，把数学应用于生活的过程，感受数学在生活中的作用。
教学重点：整十数除整十，几百几十的数的口算计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。
教学难点：理解整十数除整十，几百几十的数的口算算理。
教学准备：课件教学设计：一、情景导入，复习新知。
师：一年一度的运动会马上要开始了，学校筹备组想邀请同学们参与筹备工作，你们愿意吗？但是要经过考核的哦!课件出示：除数是一位数的除法（设计意图：通过情境导入，引导学生积极参与课外活动，利用口算帮助学生回顾旧知，为学习新知做好铺垫。
）二、自主探究，掌握算法。
（1）探讨整十数除整十数的算理。
教学例1（1）在运动会上入场式上，学校准备组成彩旗方阵和气球方阵。
要求你们来将学校的彩旗和气球分给某些班级，行吗？出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？怎么解决这个问题？师：怎样列式？指名回答80÷20问：为什么用除法？每班分20面，实际就是将80面彩旗平均分，每一份20面，求可以分成几份，所以用除法。
数学四年级上册《口算除法》优秀教学设计人教版
《口算除法》教学目标1.使学生会口算整十数除整十,几百几十的数(商一位数)。
2.使学生经历探索过程,掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
教学重点:掌握整十数除整十数,几百几十的数的口算方法。
教学难点:经历探索过程,理解整十数除整十数,几百几十的数的口算算理。
教学过程教学过程:一、复习旧知,引入新课1.师:大家都很喜欢小动物，今天来了几只可爱的小动物，它们找不到回家的路了，让我们的口算小能手一起把它们送回家好吗？20×4= 360÷9= 1800÷6= 81÷8≈122÷4≈800÷8≈谢谢我们的口算小能手们，大家看这些除法算式的除数是一位数，今天我们来学习除数是两位数的口算除法。
（板书：口算除法）2.读学习目标。
二、探索新知下面我们带着学习目标学习有关口算和估算的知识,请看大屏幕。
1.教学例1(1)师:新的学期开始了,各班都在忙着布置教室,学校特意买了一些彩旗,准备分发下去。
我们一起来看看。
(出示例题:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?)从题中找出的数学信息是?要求的是?师:那你能列出算式吗?请你说。
(板书:80÷20)师:怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想,再把你的想法跟同桌说一说。
师:刚刚我听见有的同学说得可好啦,谁愿意给大家说说吗?师:来,请你来。
①20×4=80,所以80÷20=4 师:说的很好!你是用“想乘法算除法”的方法。
还有谁也用了这种方法,举手向老师示意一下,好,请放下。
还有谁有不一样的想法?来,请你说。
②8÷2=4,所以80÷20=4 师:这位同学的方法很奇妙,掌声送给他。
那你能说一说为什么可以这么算呢?对,没错。
我们可以把80看作8个十,把20看作2个十,80÷20也就是8个十除以2个十,得出商是4。
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章的第一节内容。
本节课主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数除以一位数打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索发现除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，具备一定的数学基础。
但在实际运算中，部分学生可能还存在运算速度慢、准确性不高的问题。
针对这些问题，教师需要在教学中关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法的计算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现除法的运算规律，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法的计算方法。
2.教学难点：发现除法的运算规律，提高口算能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.自主探索法：引导学生独立思考，发现除法的运算规律。
3.合作交流法：鼓励学生与他人讨论，共同解决问题。
4.游戏教学法：设计趣味游戏，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.准备相关课件、教具，如实物、图片等。
2.准备口算练习题，用于课堂练习和课后作业。
3.准备小组合作学习材料，便于学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如分配物品、计算费用等，引导学生思考除法的问题。
提问：“如果我们有5个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答，从而引出除法的概念。
2.呈现（10分钟）展示除数是一位数的除法算式，如24÷3、36÷6等。
引导学生观察这些算式，发现除法的运算规律。
新人教小学四年级数学上册《口算除法》示范教学设计
《口算除法》教学设计教学内容教科书第71页例1、例2及相关内容。
教学目标1．结合具体情境，引导学生掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，能正确地进行口算。
2．探索并掌握除数是两位数的除法的估算方法，增强学生的估算意识，提高估算能力。
3．经历与他人交流口算方法和估算方法的过程，体验算法的多样化。
教学重点理解除数是整十数的口算除法的算理，掌握口算方法。
教学难点正确熟练地口算除数是整十数的除法，提高口算能力。
教学准备教具：小棒10捆，课件。
学具：小棒。
教学过程一、复习旧知1．填空。
（1）70里面有（）个十。
（2）130里面有（）个十。
（3）400里面有（）个十。
2．口算。
30×3＝3×70＝350÷5＝560÷7＝80÷2＝180÷2＝3．8÷2表示什么意义？师：同学们对学过的知识掌握得非常好，今天这节课我们就一起来学习除数是两位数的口算除法。
（师板书课题，学生齐读课题）二、探究新知（一）教学例11．出示例题，列出算式师：再过几天就到元旦了，为了庆祝这个欢乐的节日，校长安排我们四（3）班的同学做彩旗，让我们一起来看看。
（课件出示例1：有80面彩旗，每班分20面。
可以分给几个班？）师：这道题已知什么？要求什么？应该怎么解决呢？预设：知道了有80面彩旗，每班要分20面，求能分给几个班，列式是：80÷20。
师：为什么用除法解决？预设：求80里面有几个20，用除法解答。
2．理解算理，感知算法出示【学习任务一】。
师：80÷20等于多少呢？怎样口算？小组活动，教师巡视活动情况，并参与到学生的活动中。
小组汇报展示。
预设1：可以想乘法算除法，由20×4＝80，得出80÷20＝4。
预设2：根据被除数与除数之间的关系计算，4个20是80，所以80÷20＝4。
预设3：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
四年级上口算除法教学设计
学生口算并说出理由。
汇报题目要求。
学生口算。
学生口算。
利用flash动画演示激发学生的学习兴趣，引导学生学习。
通过练习，使学生对本节课所学知识加以巩固。
展示分享
（7分钟）
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生分享本节课的收获。
通过展示分分享，让学生形成一定的知识结构。
《口算除法》教学设计
设计教师：工作单位：设计时间：
课 题
除数是两位数的口算除法
科 目
数学
年 级
小学四年级
课 时
1节课（40分钟）
一、教材内容分析
本节内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元的第一课时，“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
4、要求学生汇报情况。
学生交流讨论。
三名学生操作（分糖）。
列式：60÷20=
汇报口算情况：
因为6÷2=3所以60÷20=3；
因为20×3=60所以60÷20=3。
通过实物展示，引导学生思考，在操作中学习新知，掌握新知。
活动二：想一想，探究整百数除以整十数（商是一位数）的口算方法
1、播放flash。要求学生仔细观察后，汇报自己所获取的信息。
2、引导学生思考：怎样分铅笔。
3、要求学生小组交流讨论。
4、要求学生汇报、交流。
活动三：这可难不倒我（对比练习）
1、出示题目，并发给学生练习卡。
80÷20= 90÷30= 80÷40=
《除数是整十数的口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
《除数是整十数的口算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为你呈现一份完整的教案——《除数是整十数的口算除法》。
一、教学内容我打算从人教版数学四年级上册的第六章《除数是整十数的除法》入手。
这一章节主要讲述了除数是整十数的口算除法的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整十数的口算除法的基本方法，能够独立完成相关的计算，并理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点学生们在学习和应用口算除法时，可能会遇到难以理解除数与被除数之间的关系的问题，以及如何快速准确地进行口算除法的技巧。
因此，我将重点讲解除数与被除数之间的关系，以及如何利用数学规律进行快速准确的口算除法。
四、教具与学具准备我将准备PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个生活中的实际问题，引入本节课的主题，例如：“小明有320颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 例题讲解：我会用PPT展示一些典型的例题，并进行详细的讲解，让学生们理解和掌握口算除法的方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会立即进行随堂练习，让学生们运用所学的知识进行实际的计算。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，相互讨论和交流他们在练习中遇到的问题和解决方法。
六、板书设计我会在黑板上设计一些图表和公式，以帮助学生们更好地理解和记忆口算除法的方法。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们课后进行巩固和提高。
例如：2. 解释并证明口算除法的原理。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对自己的教学进行反思，看看有哪些地方做得好，有哪些地方还需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们在学习口算除法的基础上，进一步探索和深入数学的世界。
希望这份教案能够帮助学生们更好地学习和理解除数是整十数的口算除法。
四年级上册数学口算除法教学设计口算除法教学设计
四年级上册数学口算除法教学设计口算除法教学设计教学目标：1. 理解除法的概念，并能正确运用除法算式求解问题。
2. 掌握除法口算的基本方法和技巧。
3. 培养学生对除法的兴趣，提高口算能力。
教学重点：1. 理解除法概念和运算规则。
2. 掌握除法口算的基本方法和技巧。
教学难点：1. 解决实际问题时如何正确运用除法。
2. 掌握除法口算过程中的注意事项。
教学准备：教师：教学挂图、教学分组卡片、教学实物。
学生：课本、笔、作业本、口算练习纸。
教学过程：第一步：导入新知，激发学习兴趣（5分钟）教师可以通过展示一些有趣的图片或实物，引起学生对除法的兴趣，并与学生一起探讨解决问题的方法。
第二步：概念讲解与示范（10分钟）1. 教师通过板书或教学挂图，将除法的概念进行讲解，并与学生共同总结出除法的运算规则。
2. 教师通过示范几个简单的除法算式，引导学生理解除法的运算过程。
第三步：巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些口算练习题，并进行讲解，引导学生灵活运用除法口算的方法解答问题。
2. 将学生分为小组，进行小组卡片竞赛，通过解答口算题目，比较出答题时间最短的小组。
第四步：拓展应用（15分钟）教师出示一些实际问题，引导学生将问题转化为除法算式进行求解。
例如：有一个苹果店，每天卖出30个苹果，每个苹果3元，求卖出这些苹果的总收入。
第五步：归纳总结（5分钟）教师与学生一起归纳总结口算除法的方法和注意事项，帮助学生记忆和掌握。
第六步：作业布置（5分钟）布置课后口算练习题目和作业，要求学生将解题过程写在作业本上，并在下节课检查。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度和解题能力。
2. 收集口算练习和作业本上的答案，进行批改。
教学延伸：1. 可以组织学生进行口算比赛，提高学生的竞争意识和口算速度。
2. 可以借助计算器进行口算练习，提高学生的运算准确性。
口算除法(教案)四年级上册数学人教版
口算除法（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生运用口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
教学重点：1. 掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 能够熟练运用口算除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解口算除法的算理。
2. 提高口算速度和准确性。
教学准备：1. 教师准备口算除法的相关题目。
2. 学生准备草稿纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示口算题目，引导学生回顾口算除法的基本概念。
2. 学生尝试口算，教师点评并总结口算除法的优点。
二、探究（15分钟）1. 教师出示两位数除以一位数的口算题目，引导学生观察并思考。
2. 学生尝试口算，教师引导学生总结口算方法。
3. 教师出示例题，引导学生运用口算方法解决问题。
4. 学生尝试解决例题，教师点评并总结解题方法。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示口算题目，学生独立完成。
2. 教师出示实际问题，学生运用口算除法解决。
3. 教师点评并总结口算除法的应用。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示拓展题目，引导学生思考。
2. 学生尝试解决拓展题目，教师点评并总结。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，教师总结。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能熟练运用。
在教学中，要注意以下几点：1. 注重口算方法的指导，让学生理解口算除法的算理。
2. 加强练习，提高学生的口算速度和准确性。
3. 鼓励学生运用口算除法解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“口算方法的指导”。
口算除法是数学教学中的一个重要内容，而口算方法的指导则是帮助学生掌握口算除法的关键。
以下对这一重点细节进行详细的补充和说明。
口算除法的指导应该注重以下几个方面：1. 理解算理：口算除法的算理是除法运算的基本原理，学生需要理解并掌握。
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四年级上册《口算除法》备课教案
【教学内容】
人教XX课标版四年级上册第6单元第1课时
【教材分析】
“口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。
本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。
教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法；同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。
【教学目标】
知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法；
能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数；
掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算
意识。
数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算
算理。
问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和
几百几十数除以整十
数的口算方法。
情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受
数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。
【教学重点】
掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。
【教学难点】
掌握除数是两位数的除法的估算方法。
【本课知识点梳理】
整十数除以整十数的口算；
被除数是两位数的除法的估算；
几百几十数除以整十数的口算。
被除数是两位数的除法的估算；
【备课资料】
除法的由来：在我国古代,人们很早就掌握了数的除法
运算。
最早使用是在先秦时期,或更早一些。
形成于那个年
代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。
自公元前春秋战国时代之前,我国出现了用“九九”表计算乘法以后,人们也总结了用口诀来计算除法的方法。
《孙子算经》上说：“凡除之法,与乘正异。
”当时我国主要是
用算筹和口诀来计算除法的。
【设计说明】
小学数学课程改革的主要目标之一就是改变学生学习
数学的方式，要让学生积极主动地探究和解决数学问题，发
现数学规律，获得数学源于生活的情感体验。
本课在教学过
程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算
方法，更注重学生对算理的理解和渗透类推迁移的数学思想
方法，使学生的态度、学习能力以及价值观得到培养。
首先，理解算理，掌握算法是计算教学的关键，也是本
节课的核心内容。
教学时让学生主动探索口算方法，组织学
生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法。
其次，设计多样化练习，提高学生口算能力是计算教学
的目标。
教学中组织碰碰车、小组对抗赛、速算大P等游戏活动，让学生在愉悦的氛围中练习口算，提高口算能力。
【课前准备】
一、课前学情检测
检测目标：复习表内除法和整十、整百、整千数除以一
位数的口算，检测学生对之前学习内容的掌握情况，为本节
课学习扫清障碍，做好准备。
检测内容：18÷3=56÷8=54÷9=36÷4=42÷6=
0÷9=6400÷8=280÷4=2400÷3=560÷7=
二、教具学具的准备
小棒、ppt
【教学过程】
一、情境导入：
范老师准备给大家编写一份口算比赛题，计划一共出80道，每列20道，
排成几列？
【设计意图：利用学生习以为常的口算比赛题的编制引
入，使学生很快投入到新知的学习中。
】
二、探究新知：
探究整十数除以整十数的口算方法
认真读题，独立列式计算。
同桌交流计算方法。
全班交流：
预设一：每10道为一小组，80道就是8个小组，每列20道就是把2个小组合在一起，这样就可以分成4组，所以80÷20=4。
预设二：4个20是80，所以80÷20=4。
预设三：8÷2=4，所以80÷20=4。
对比评价：
你觉得哪种方法更好？想乘算除或利用表内除法计算都比较方便。
总结归纳方法：
练一练：
0÷30=60÷20=80÷40=60÷30=
【设计意图：通过学生的独立思考和合作交流，激发学生的求异思维，实现算法多样化，在此基础上，再借助“你觉得哪种方法更好？”让学生有意识进行对比，使得算法得到优化。
之后，及时进行优化后的方法总结和应用，达到理解和掌握的目的。
】
探究几百几十数除以两位数的口算方法
出示算式：150÷50
独立计算后，同桌交流计算方法。
全班交流：
预设一：3个50是1500，所以150÷50=3。
预设二：15÷5=3，所以150÷50=3。
总结归纳方法：
练一练：
0÷30=120÷20=280÷40=360÷60=
【设计意图：学生已经有了整十数除以整十数的口算经验，这里几百几十数除以整十数时，就放手让学生运用已学知识进行迁移，自主学习新知。
】
探究估算的方法
出示问题，独立列式计算
如果老师现在挑选出来的是83道题，还是每竖列20道，大约可以写成几竖列？
全班交流：
3÷20，把83四舍五入估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
改变问题，继续思考，独立列式计算
如果老师现在挑选出来的是120道题，每竖列28道，大约可以写成几竖列？
全班交流：
0÷28，把28四舍五入估成30，120÷30=4，所以120÷28≈4。
巩固练习：
从下面各题中任选一题估算一下，完成后同桌互相交流
0÷31121÷40160÷38222÷70
总结估算方法：
除数是两位数的估算，一般利用“四舍五入”的方法，
把被除数看做与它接近的整十数或几百几十数，把除数看做
与它接近的整十数，再口算出结果。
【设计意图：“四舍五入”的方法是学生三年级已经学
过的方法，这里让学生通过自主尝试和交流总结得出方法，
让学生在独立思考、交流表达的过程中促进其数学思维能力
的提升。
】
三、巩固练习：
快乐碰碰车
0÷2063÷2090÷3092÷3040÷2041÷XX0÷XX3÷20
0÷30184÷30240÷40240÷37420÷60420÷62210÷30210÷29
速算P
0÷2063÷3091÷30180÷30240÷61
1÷20200÷40102÷20420÷71212÷30
2÷30180÷61240÷60280÷42420÷69
20÷61270÷30540÷60720÷80564÷80
如果现在老师准备的速算比赛题一共有180道，我可以把它们怎么排列？请帮范老师设计一下排列方案。
【设计意图：三组题是三个层次，组题中的每小组两道
是互相关联的，意在帮助学生进一步巩固口算方法；第二组
则是没有联系的，独立存在的一些题，意在为后续的试商做
准备；第三组则是一道开放性练习题，可以较好培养学生自
主解决问题的能力和发散思维的能力。
】
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？。