大阅读学习目标解读
小学生读书学习计划
小学生读书学习计划小学生读书学习计划1高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。
我为了提高我的写作水平，课外的知识面更广，我定下了如下计划：一、每天早睡早起，利用早晨的半个小时，在爸爸妈妈的面前背诵一些古诗，背诵一些名著的经典段落。
二、平时多和同学们换好书，好书让大家一起分享。
但书毕竟是借来的，一定要打好借条，好好爱护书。
三、让妈妈帮我订作文报、学习报。
每天坚持读书看报一个小时，不单单是利用早晨的时间，还要适当地利用课间十分钟、放学后、回到家之后的时间，遇到休息日或节假日，坚持用半天来读课外书。
四、在学校，要积极和同学们交流课外读书的情况。
做到取长补短，对我会有很大的帮助的。
五、读书固然好，但要注意劳逸结合，适当去锻炼锻炼。
也可以和伙伴们一起玩一些对学习很有帮助的游戏，比如，成语接龙、词语接龙、绕口令、背古诗比赛，演讲比赛，抢说后语，对名联这样，不但能放松放松大家心情，而且还能检查知识积累情况。
六、看书时做好读书笔记，归类摘抄好词好句、名人名言，在书上做批录，同时养成写日记的好习惯。
另外，还得多看些工具书，比如，成语词典，新华字典，同义词反义词词典，俗语大全，谚语，格言警句等。
七、有空在上多看些小学生上优秀作文，在上读书时间、少年影视评论、作文超市等方面增大自己的知识面。
适当看些有益电视节目，比如科幻动画片，百姓讲谈等。
我坚信，只要经过不懈的努力，一定能成为一个有知识、明事理、博学多才的好学生。
小学生读书学习计划2莎士比亚说：“书籍是人类的营养品。
”只有读书，才能让我们不断丰富自己的文化素养，提高教学水平。
巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。
阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。
”只有读书，才能让我们真正成熟起来，担负起人类灵魂工程师的重任。
培根说：“读书足以怡情，足以博采，足以成才”。
只有读书，才能让我们更好地完善自我。
以下是我的读书计划：一、我的读书目标：1、知识提高：让自己成为更富内涵的教师2、思想提高：在读书中提高自己的思想境界。
“整本书阅读与研讨”任务群的“学习目标与内容”有哪些？
一、新教材“整本书阅读与研讨”学习任务群的解读2017年版《普通高中语文课程标准》明确提出：把“整本书阅读与研讨”作为一个“学习任务群”纳入教学内容，且这一任务群将贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。
这一规划设计，使新教材呈现诸多新气象。
1.教学内容：整本书阅读纳入课程体系，让学生的阅读既有广度又有深度自近代以来，我国语文教材基本都是由“单篇短章”构成。
对此，无论现代还是当代的教育者都提出了批评。
教育家叶圣陶在20世纪40年代初期所著的《论中学国文课程的改订》中就指出“单篇短章”阅读的弊端。
他说单篇短章“将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没有看清楚……并且，读惯了单篇短章，老是局促在小规模的范围之中，魄力就不大了;等遇到规模较大的东西，就说是两百页的一本小书吧，将会感到不容易对付。
”北师大版高中语文教材副主编唐晓敏教授也曾在一篇文章中引用叔本华的话来说明“单篇短章”的不足：“一颗大的钻石如果打得细碎的话，这些小破片价值之总和，无法和它原本的价值相比拟;一支庞大的軍队，若把它分成若干小部队，则威力必大减，发生不了什么作用。
同样，伟大的精神，若使之中断、搅乱、破坏或转向，它和普通精神已无任何差异。
”正是缘于单篇短章阅读这样的不足，教育专家和一线教师才一直探讨是否可以用整本书作为教材，或者用整本书作为辅助教材。
新教材中“整本书阅读与研讨”学习任务群的设置，就是对大家关切的一种回应，是语文课程改革的一次试水。
在教学内容上，新教材安排整本书阅读，是对传统教材单篇短章阅读的有力补充，两者形成优势互补。
“单篇短章，各体各派，应有尽有。
从好的方面说，可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”“单篇短章分量小，便于精密地剖析”，而整本书阅读增加了学生高中语文学习的“厚度”，开阔了语文学习视野的广度，有利于学生深度思维的形成。
虽是有限的几本书的阅读，但能够促进学生大部头书阅读能力的培养。
大班幼儿学习习惯目标体系
用爱和智慧共创美好未来
梦想+信念+创新+行动 大班幼儿学习习惯目标体系
总目标：
1.幼儿能够养成倾听与表达、阅读与理解、书写的习惯。
2.遵守学习兴趣、具有学习的主动性、积极性和坚持性。
3.学习时能与同伴互助、合作和分享。
分目标：
（一）倾听与表达：
1.别人讲话时能积极主动地回应，并能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。
2.知道讲话时，语意明确，声音响亮，吐字清晰。
（二）阅读与理解：
1.喜欢读图书、会主动读书，知道好书推荐给同伴，互相学习。
2.知道讲话时语意明确，声音响亮，吐字清晰。
3.能够坚持读完一本书，养成勤与思考、好问乐学的阅读习惯。
（三）书写：
1.大胆熟练地掌握各种学习用品的使用方法，书写姿势正确。
2.掌握学习前的准备及学习后的整理工作。
大学生的年度读书计划(24篇)
大学生的年度读书计划（24篇）大学生的年度读书计划（24篇）大学生的年度读书计划篇1 进入大学生活，身边的世界变得令人新奇，我们的视野变得更为广阔，作为安徽国际商务学院的学生我深感自己知识匮乏真的很想多读几本书，在三年的大学生活里，我希望能够实现自己定下的阅读目标来丰富我的学习生活，我在心中以确定了都市的大致路线，它是一个由浅入深、由易到难、又少集多的过程，爱特略说过：理想与现实之间，动机与行动之间，总有一道阴影因此，我要将心中的目标化为现实的动力。
一、大一下半学期读书计划大一的第一学期即将结束，由于受到各种因素的限制，我一直没有到图书馆真正体会沉浸在书本中的快乐，所以，在这一学期余下的时间里，我希望自己能够阅读到自己喜欢而且蕴稍浅的作品，让自己轻松愉悦的体会到书中蕴含的意味，激发自己对读书的热情。
首先我喜欢的书籍，我个人对历史比较感兴趣，平时看的书，包括《明朝那些事儿》、《晚清那些年》、《史记》、《上下五千年》等。
二、大二读书计划当大二第一学期的紧锣敲响时，我下定决心在这学期中一艘利用周末和课余时间坚持阅读与文秘专业相关的书籍让自己对所选的专业有更深层次的了解，这样会有助于自身与专业灵活的融洽为有个有机整体。
一年时间即逝，迎接来的又是崭新的一年。
在大二学习生活中，我会专注与以下优秀作品我们专业需要的书籍，包括《秘书个人素养》、《经济管理》、《商务礼仪》、《人力资源管理》等、另外，由于专业的选择，对英语也有一定的要求，我会挤出时间阅读英语相关的书籍，如一些《大学英语考试突破、《英语听力练习》三、阅读提高修养的书籍计划自己还可以根据需要补充加以补充和完善，进一步丰富自己头脑和修养提高自身修养的书籍，首先是哲学类的：《中国哲学简史》、《听大师讲哲学》、《美学十五讲》等、心理学类：《社会心理学》、《精神分析》等，文学类：《飞鸟集》、《平凡的世界》、《围城》、《战争与和平》等我所列的这些都是最初级的，这些书阅读起来难度都不大，但里面真知灼见的却并不少，对于我们需要广泛涉猎的的大学生应该说是足够了。
阅读教案的学情分析
阅读教案的学情分析标题：《阅读教案的学情分析》教案概述：本教案旨在为教师提供相关的学情分析指导，以便设计有效的阅读教案，帮助学生提高阅读技巧和理解能力。
教学目标：1. 帮助学生提高阅读技巧，包括识字能力、阅读速度和理解力。
2. 培养学生对各类文本的兴趣和阅读欲望。
3. 发展学生的批判性思维和阅读推理能力。
学情分析：在进行阅读教案设计之前，了解学生的学情是非常重要的。
学情分析可以帮助教师更好地规划教学内容和方法，以满足学生的需要。
1. 学生的年龄和年级：确定学生所在的年级和年龄段，因为不同年龄段的学生对阅读的需求和能力有所不同。
2. 阅读能力水平：评估学生的阅读水平，包括识字能力、阅读速度和理解力。
可以通过词汇量测试、阅读测试和理解力评估等方式进行评估。
3. 学生的兴趣和阅读习惯：了解学生的兴趣爱好和阅读习惯，有助于选择适合学生的读物和教学材料。
4. 学生的学习方式和需求：了解学生的学习方式和需求，是否需要个别辅导或小组合作学习等教学模式。
5. 学生的文化背景和语言能力：考虑学生的文化背景和语言能力，因为这可能会影响他们对不同文本的理解和解读。
教学策略和内容建议：根据上述学情分析结果，教师可以有针对性地选择适合学生的教学策略和内容，以促进有效的阅读教学。
1. 对于初级学生，注重培养他们的识字能力和基本阅读技巧。
可以选择简单、有趣的绘本或图片书，并结合图文教学的方式进行教学。
2. 中级学生需要进一步提高阅读速度和理解力。
可以选择一些中等难度的章节书籍，并引导学生进行主题分析、角色推理和情节解读等。
3. 高级学生可以进行更深入的阅读训练，包括阅读各类文学作品、科普文章和新闻报道。
可以引导学生进行文本分析、辩证思考和评论写作等。
4. 针对不同兴趣和需求的学生，可以灵活运用不同的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、阅读展示等，以增加学生的参与度和学习动力。
5. 在教学中，要注重学生的个体差异和文化背景。
可以引入多样化的文本和多元文化的故事，以促进学生的跨文化理解和国际视野。
《指南》语言领域中的“阅读与书写准备”目标及教育建议
《指南》中的语言领域——解读早期书面语言目标要求一、明确语言学习与发展的目标要求（一）语言发展对于幼儿全面发展的重要价值---教育的最终目标是促进儿童的全面发展。
“语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
（二）语言学习与发展的目标框架1、口头语言—倾听与表达2、书面语言—阅读与书写准备3、两个块面、六个条面的语言系统。
（三）从《纲要》到《指南》幼儿语言发展与教育的核心价值观念1、幼儿语言与发展的核心是语言交往能力的成长。
2、幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。
3、为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、感受、喜欢说并能得到积极应答的环境。
二、践行《指南》中幼儿口头语言学习发展的目标要求目标1 认真听并能听懂常用语言目标2 愿意讲话并能清楚地表达目标3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯——单独加提重，可做为创新点。
（一）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么？1.关注幼儿语言运用的不同机会。
²区域活动中的语言学习与运用²整合课程活动中的语言学习与运用²语言教育活动中的语言学习与运用—核心经验提升2.关注幼儿语言运用的不同方式。
创新点1：从语言运用出发的谈话和辩论活动。
案例：《青蛙卖泥塘》故事讲到一半引导幼儿辩论：卖不卖？理由是什么？引导幼儿敢于说出自己的不同想法。
（幼儿分成两方进行辩论）创新点2：从语言运用出发的叙事讲述与说明讲述活动（科学性语言）案例：讲述苹果的生长过程。
创新点3：从语言运用出发的文学作品学习与阅读活动。
口头语言学习：故事、诗歌、散文、科学（四类图画书），引发幼儿感受不同的语言方式。
整本书阅读”-学习任务群学习任务设计指导
“整本书阅读”学习任务群学习任务设计指导对于一线教师来说，学习任务群带来的实践挑战就是如何设计出具有驱动力、整合力和发展力的学习任务。
今天以整本书阅读学习任务群为例，做一简单讨论。
“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
”这段话实际上是对整本书阅读学习任务群的功能定位。
这样的目标价值追求，依赖于教师针对具体的书目，在科学制定学习目标的基础上，设计出适切的整本书阅读学习任务。
要设计出一个具有驱动力、整合力和发展力的整本书阅读学习任务，以确保学生在完成任务的过程中，发展阅读趣味，习得阅读策略，积累阅读经验，生发独立见解，成为积极自主的阅读者和学习者，教师需要有步骤地做好以下几件事。
一、有策略地做实整本书教学解读整本书教学解读，一般先从整本书的内容主题入手分析这是一本什么样的书，再结合课标、教材等明确阅读学习的价值，然后从学生角度讨论兴趣点、生长点和挑战等，明确基本读法。
也就是要做好三件事：一是读明白这是一本什么样的书（内容+主题+语言特点）；二是想清楚为什么选择读这本书（课标依据+教材意图+学生需要）；三是讨论怎样读这本书（兴趣激发+困难挑战+策略运用）。
在讨论怎样读这本书的时候，同时就在酝酿学习任务的设计了。
例如，许璐薇老师进行《中国神话故事》的教学解读时，分析了这本书的内容和主题后，这样分析其学习价值（有修改）：1.神话给儿童信心。
在儿童的心中，一提到神话英雄，总让他们不由自主地崇拜和模仿。
他们往往能战胜自然，面对困难和挫折不轻易放弃。
孩子们在阅读的时候，可以在这些英雄身上汲取力量。
2.神话可以激发儿童的想象力。
儿童，天生就有想象潜能，而神话刚好可以满足童年的想象力和好奇心。
一个个鲜活的精怪形象，既满足孩子异想天开的好奇心，又可以在阅读的过程中不断刺激他们的想象力。
“大阅读”理念下小学低年级项目式阅读实施路径
2021年1月 教育与教学23阅读在人的终身学习和发展的过程中具有深远的影响，对培养能力型、创新型的人才有着重要作用。
阅读素养也被认为是21世纪人类必须具备的核心素养之一。
随着信息技术的发展，新型的阅读方式——“大阅读”应运而生。
它更新了阅读范围和阅读视野，其模式逐渐受到广泛认可。
自2017年起，广州市荔湾区教育发展研究院带领全区通过“大阅读”工程掀起阅读浪潮，意在全面提升学生的阅读素养，倡导“五全”阅读——终身阅读、全时阅读、全员阅读、全科阅读、全媒介阅读。
“大阅读”理念下，阅读的阶段不再止步于学生时代，阅读的场域不仅是停留于学校，阅读的群体不单是学生，阅读的视野不局限于语文学科，阅读载体不单是书本。
围绕“大阅读”理念，笔者结合任教的西关培正小学的实践经验，探讨小学低年级项目式阅读的实施路径，不局限于语文学科，还关注其在跨学科领域的开展，期望以美术、音乐等多学科的知识涵养学生的生命，培养学生兼备人文素养和科学素养的创新思维。
一、找准项目式阅读的目标将项目式阅读的目标与小学阅读的核心知识对应起来，教师才能确保项目式阅读指向阅读素养的培养，避免变成单纯的科学课、艺术课，或者走向“大杂烩”的活动课。
低年级项目式阅读的核心知识应来源于低年级语文内容中的学习标准和重要概念。
一是语文学科所涉及的概念和能力，依据课标，低年级要培养阅读习惯，以童话、寓言、故事为主要的阅读内容。
学生要学习默读、标点符号等基本阅读知识，掌握借助图画阅读、结合上下文和生活实际理解词句意思等阅读方法。
二是与培养学生情感、道德、价值观有关的概念，如喜欢阅读、成长、友情等。
而阅读除了有输入的过程，也要有输出的过程，低年级阅读的输出方式，以口头和图文为主。
依据课标，学生要敢于表达，能复述故事大意，完整讲述小故事，能以口头或图文等方式表达自己的观察所得。
这些都应在教学目标中有所体现。
二、注重项目式阅读内容的选择（一）以引导学生兴趣为先教师设计项目阅读主题时，要关注低年级学生学习意志力较低的特点，首先观察学生的兴趣点，多积累学生感兴趣的阅读素材。
语文新课标解读与实践：五上第七单元大单元学习任务设计思路
语文新课标解读与实践：五上第七单元大单元学习任务设计思路单元整体教学解读本单元的导语“四时景物皆成趣”，“四时景物”可以理解为一年四季的景物，也包含着景物的四季变化。
“皆成趣”，需要观察者观察景物或者读书者读书的时候去感受、去思考，感知到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的新奇特点，产生美好的情感反应，并由此产生无限的美好遐想。
所以这一单元的课文围绕“四季之美”这一主题来编排。
本单元的选文由《古诗三首》（王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》、纳兰性德的《长相思》）、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。
目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的美。
选编这四篇文章不仅仅是了解景物之美。
更重要的是落实具体的阅读训练要素：初步体会景物的静态美和动态美，以及表达训练要素：学习描写景物的变化。
关于学习体会“景物的静态描写和动态描写”这一阅读训练要素，在一到四年级的统编教材中并没有明确地提出，但也根据学生的认知发展规律，作出了相关循序渐进的安排。
从上面表格可以看出，在一至四年级，学生主要通过语言感受自然之美，“景物的静态描写和动态描写”在五年级上册初次明确表述，阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和动态美”。
“初步体会景物的静态描写和动态描写”，“初步”是在开始的阶段，是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本准确地体验和领会景物在动态、静态或动静结合状态下的美。
“初步体会”就是能通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的变化，并从中感受不同景物的美即可。
静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美，景物的宁静和恬静带给人的美感。
丁来先在《自然美的审美人类学研究》一书中写道:“自然之美中渗透着一种恬静的力量,它可以带给现代人精神与情感的安宁与歇息。
”动态美指物体在动态过程时所呈现的美。
对静态的事物作静态的描写,固然给人一种静态美,但是一味地作静态的描写就会产生平板呆滞的感觉,美的感染力就会受到影响。
阅读教学的研究目标
阅读教学的研究目标如何明确当前课堂现状，了解语文教师对中段阅读教学目标的理解以及课堂教学的效果？本文浅谈文阅读教学就是以，欢迎阅读。
在课程改革的背景下，语文阅读教学就是以教材为例子，以学生为主体，以教师为主导，学习语文知识，训练语文能力，提高语文素养的学习过程。
作者通过对当前课堂教学现状的分析，对改进阅读教学进展探索。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一些教师在课堂上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等，将一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，一节课学生没有多少时间阅读。
其实教师要引导学生依据他们的生活经历、情感体验及审美趣味积极参与文本的再创造，感受作者对社会、人生的“心理体验”，研究那些未定型的文本层面，填充那些空白，实现学生经历与文本的融合，从而完成文本消费。
学生在良好的个性化阅读气氛中，会有“心理平安”和“心理自由”的感觉，才能积极思考，把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为。
教师在教学过程中要尽量给学生多一些活动空间，多一些表现时机，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生探究学习的天地；还要尽量给学生多创设合作学习的情境，多给学生群体研讨、协作交流的时空，使学生的自主学习能力得到充分开展。
教师要把课堂设置成丰富多彩的活动平台，鼓励学生用适合自己的方法参与并展示自己的成果，使不同层次学生都能开发潜能，都能从活动中、合作中、探究中获得收益。
阅读教学作为文本解读活动，是通过学生对语言文字确实认及对单词意义和音像视图的解码，然后进展意义重构和综合，使学生与文本之间相互作用。
这一互动过程激活了学生的社会知识、先前经历、期望及直觉，使其与文本进展交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新湖镇中心小学大阅读学习目标解读
一、总体目标与内容
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借
助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
二、学段阅读目标与内容比较
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
（1--2）2．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
（3—4）3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
（1--2）4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
（3--4）5．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（5--6）
6．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
（1--2）
7．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（3--4）
8．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（5--6）
9．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（1--2）
10．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3—4）
11．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（5--6）
12．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
（1--2）
13．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。
（3--4）
14．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
（5--6）
15．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（3--4）
16．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
（5--6）17．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（1--2）
18．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用（3--4）
19. 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
（5--6）
20．积累自己喜欢的成语和格言警句。
（1--2）
21．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
（3—4）。