《荆轲刺秦王》中的人物形象分析
历史故事:荆轲刺秦王 _作文素材

历史故事:荆轲刺秦王
《荆轲刺秦王》选自《战国策·燕策三》,记述了战国时期荆轲刺秦王这-悲壮的历史故事,反映了当时的社会政治情况,表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。
文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等表现人物性格,塑造了侠义英雄荆轲的形象。
公元前227年,荆轲带燕督亢地图和樊於期首级,前往秦国刺杀秦王嬴政。
临行前,许多人在易水边为荆轲送行,场面十分悲壮。
"风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还",这是荆轲在告别时所吟唱的诗句。
荆轲来到秦国后,秦王在咸阳宫召见了他。
荆轲在献燕督亢地图时,图穷匕见,刺秦王不中,被杀死。
《战国策》中人物形象的塑造

45神州文化《战国策》中人物形象的塑造邝悦雅重庆市第二外国语学校摘要:《战国策》是我国文学发展历程中一颗闪耀的明星,在中国古代文学史上占据重要地位。
本文试图从人物形象塑造的角度去解读《战国策》,希望可以为广大同学更深入的认识《战国策》的艺术价值提供参考与借鉴。
关键词:《战国策》;人物形象;塑造前言:《战国策》将人物刻画作为主线、核心,集中呈现了当时的社会生活。
所以,人物形象的塑造是《战国策》这一文学作品的主要艺术特色。
《战国策》以凝练、细腻的笔触塑造了许多精致、特殊的人物,每一个人物都具有自己鲜明的特点。
所以,深入分析《战国策》人物形象的塑造可以加深我们对于这一文学著作的理解,对于提高自身文学修养也有一定的帮助。
一、君主形象的塑造(一)明君在《战国策》当中存在着很多开明君主的想象,赏罚分明、广开言路、重用贤能是他们的基本特征。
其中,让我们印象最为深刻的要数秦孝公、燕昭王和赵武灵王了。
秦孝公这一人物,励精图治、支持变法,致力于改变国家落后的局面,面对变法中的各种压力,秦孝公并没有屈服,最终凭借自己的坚持变法得到了成功,国家开始强大。
赵武灵王所统领的国家力量最为薄弱,但是他属一代枭雄,雄才伟略、重用贤能是他最大的特点,善于创新,最终使得国家发展壮大起来,集中呈现出了远见卓识的明君形象。
燕昭王在国家面临生死存亡的危机时刻,可以积极的拜访贤者,最终使得燕国走上了富强的道路[1]。
(二)昏君在《战国策》还塑造了一批昏君的形象。
如宋康王、齐宣王等等,在故事中,他们斗争、相互残杀,同时不讲诚信,荒淫无度,最终使得国家走向了衰落或者灭亡。
在阅读《战国策》的时候,宋康王给我们留下了很深的印象,他不仅昏庸残暴,同时愚蠢无能,不能够在战乱纷繁的时代中重用贤才,使得国家遭遇了灭顶之灾。
而楚怀王受到了奸人的迷惑,在他的身上缺少远见卓识,在生活中奢靡,这样的昏君形象在字里行间中体现的淋漓尽致。
齐宣王是一位没有主见、缺少原则的昏君,由于受到他们的左右,使得自己所统治的国家错过了很多发展与壮大的良机,最终走向了衰落。
《荆轲刺秦王》文言文原文注释翻译

《荆轲刺秦王》文言文原文注释翻译作品简介:《荆轲刺秦王》选自《战国策·燕策三》,记述了战国时期荆轲刺秦王这—悲壮的历史故事,反映了当时的社会政治情况,表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。
文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等表现人物性格,塑造了英雄荆轲的形象。
另外一种观点认为,战国末页,秦国代表的是新兴地主阶级的利益,以六国国君为首的旧贵族,即奴隶主阶级,虽然已经临于末日,但他们还在用一切的力量,政治的、军事的乃至卑劣的暗杀活动,来做最后的挣扎,而荆轲刺秦就是其中的突出代表。
公元前227年,荆轲带燕督亢地图和樊於期首级,前往秦国刺杀秦王嬴政。
临行前,许多人在易水边为荆轲送行,场面十分悲壮。
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,这是荆轲在告别时所吟唱的诗句。
荆轲来到秦国后,秦王在咸阳宫召见了他。
荆轲在献燕督亢地图时,图穷匕见,但最终行刺失败,被秦王侍卫所杀。
作品原文:荆轲刺秦王秦将王翦破赵,虏赵王(1),尽收其地,进兵北略(2)地,至燕南界。
太子丹恐惧,乃请荆卿(3)曰:“秦兵旦暮渡易水(4),则虽欲长侍(5)足下,岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之(6)。
今行而无信,则秦未可亲也(7)。
夫今樊将军(8),秦王购之金千斤(9),邑万家。
诚能得樊将军首,与燕督亢(10)之地图献秦王,秦王必说(11)见臣,臣乃得有以报(太子)。
”太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之(12)!”荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇(13)将军,可谓深(14)矣。
父母宗族,皆为戮没(15)。
今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!(16)”轲曰:“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善(17)见臣。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》精品教案

人教版高一必修《荆轲刺秦王》精品教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第一册,第四单元《史记》选读,《荆轲刺秦王》。
详细内容包括:了解作者司马迁及其《史记》的背景;学习《荆轲刺秦王》的情节结构和人物形象;分析文章的艺术特色和历史价值。
二、教学目标1. 知识与技能:掌握《荆轲刺秦王》的故事情节,理解荆轲、秦王等人物形象特点;学会分析文言文的艺术特色。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作讨论,提高文言文阅读和理解能力;培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:感受荆轲英勇无畏、忠诚报国的精神品质,树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点:分析文章的艺术特色,理解荆轲、秦王等人物形象。
教学重点:掌握《荆轲刺秦王》的故事情节,学会分析文言文的艺术特色。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课(1)通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段,激发学生兴趣。
(2)引导学生谈论对荆轲刺秦王这一历史事件的了解,为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习(1)学生自主阅读课文,了解故事情节。
(2)教师提问,检查学生对课文的理解。
3. 课堂讲解(1)分析文章的艺术特色:对比、烘托、悬念等。
(2)讲解荆轲、秦王等人物形象特点。
4. 例题讲解讲解一道关于课文艺术特色的题目,帮助学生巩固所学。
5. 随堂练习(1)学生完成一道关于荆轲、秦王等人物形象分析的练习。
(2)学生互评、教师点评,共同提高。
6. 合作讨论分组讨论文章的艺术特色和历史价值,培养学生的文学鉴赏能力。
(2)引导学生思考荆轲刺秦王这一事件的历史意义。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容:司马迁、《史记》荆轲、秦王等人物形象文章艺术特色:对比、烘托、悬念七、作业设计1. 作业题目:(1)分析《荆轲刺秦王》中的人物形象。
(2)谈谈你对荆轲刺秦王这一历史事件的理解。
2. 答案:(1)荆轲:英勇无畏、忠诚报国。
人教版高中语文必修一第4讲:荆轲刺秦王(学生版)

荆轲刺秦王____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2.了解《战国策》及相关知识,把握古代记叙散文的特点。
3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4.掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
一、文学背景简介荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编,是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动。
全书共三十三篇,十二策。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕。
(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
统编版高中语文选择性必修下册第一单元教案

统编版高中语文选择性必修下册第一单元教案一、教学内容1. 《荆轲刺秦王》:分析文章的背景、情节及人物形象,理解作者通过荆轲刺秦王的故事所传达的价值观。
2. 《老人与海》:探讨海明威作品中象征、隐喻手法的运用,分析老人的硬汉形象及其所体现的人生态度。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握古代叙事诗和现代小说的基本特点及鉴赏方法。
2. 通过分析人物形象,培养学生的道德观和人生观。
3. 提高学生的文学素养,激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点:分析《荆轲刺秦王》中的人物形象及寓意;理解《老人与海》中的象征、隐喻手法。
2. 教学重点:把握两个文本的主题思想,学会鉴赏古代叙事诗和现代小说。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过讲述荆轲刺秦王的历史故事,引发学生对本节课的兴趣。
(1)让学生分享对荆轲刺秦王的了解。
(2)简要介绍文章背景,导入学习。
2. 课文学习(1)让学生自主阅读《荆轲刺秦王》,分析文章情节,理解人物形象。
(2)教师讲解《荆轲刺秦王》中的重点词语、句式,帮助学生更好地理解文本。
(3)小组讨论,探讨荆轲的形象特点及其所传达的价值观。
(4)学习《老人与海》,分析海明威作品中的象征、隐喻手法。
(5)教师讲解重点段落,引导学生理解老人的硬汉形象及其人生态度。
3. 例题讲解(1)分析《荆轲刺秦王》中的形象描写。
(2)解读《老人与海》中的象征、隐喻。
4. 随堂练习(1)让学生根据所学内容,分析荆轲和老人的形象特点。
(2)让学生运用象征、隐喻手法进行创作。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》:文章背景、情节、人物形象、价值观2. 《老人与海》:象征、隐喻、硬汉形象、人生态度七、作业设计1. 作业题目:(1)分析《荆轲刺秦王》中荆轲的形象特点,并结合现实谈谈你的感悟。
(2)从《老人与海》中选取一个象征、隐喻,进行解读。
高中文言文《荆轲刺秦王》内容解读
高中文言文《荆轲刺秦王》内容解读【课本原文】秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
太子丹恐惧,乃请荆卿曰:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之,今行而无信,则秦未可亲也。
夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。
诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。
”太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇将军,可谓深矣。
父母宗族,皆为戮没。
今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!”轲曰:“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。
既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
於是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首,取之百金,使工以药淬之。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳,年十二杀人,人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。
顷之未发,太子迟之。
疑其有改悔,乃复请之曰:“日以尽矣,荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒,叱太子曰:“今日往而不反者,竖子也!今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。
今太子迟之,请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水上,既祖,取道。
高渐离击筑,荆轲和而歌,为变微之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。
於是荆轲遂就车而去,终已不顾。
既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
历史上评价荆轲
历史上评价荆轲对于荆轲,大家可能不怎么了解,不过有一件事情大家都会知道的,就是荆轲而刺杀秦王,以下是店铺为你整理的历史上评价荆轲相关资料,希望能帮到你。
历史上评价荆轲评价荆轲,当然要客观一点了,从两方面来看待,作为燕国的一名忠臣,以及刺杀秦王的刺客,他是一个有着强烈爱国主义思想的人,此志可嘉!然而秦并六国是中国历史买入封建统一的总趋势,而荆轲的这种想以恐怖暗杀的方式,这种个人的行为远远不能阻挡这一趋势,从长远来看是很不可取的!分析评价荆轲必须澄清以下几个问题一、有人说,秦统一天下既然符合历史发展的方向,那么荆轲刺秦王的行动实际上就起了阻碍历史前进的作用,应如何认识这一点?荆轲的行动能否看作是阻碍历史发展的,应从历史的角度作具体客观的分析。
战国后期,深受战乱之苦的人民迫切渴望统一,社会经济的发展也需要建立一个统一安定的国家。
因而,秦统一天下是符合历史发展方向的;而对统一天下起着重要作用的秦始皇,我们也应充分肯定其历史功绩。
但是,能否就此得出结论:在秦统一六国的过程中,凡是曾进行过抵抗的国家和个人都应予以否定呢?当然不能。
因为,秦国统治者毕竟是封建地主阶级,他们统一天下的主要形式是兼并战争,而这种战争充满了掠夺性和破坏性,因而,给被兼并国家的人民造成了深重的灾难。
如著名的秦赵长平之战中,秦将白起就坑杀赵国降卒四十万人,而亡者大多是农民。
在战争中,“百姓不聊生,族类离散,流之为臣妾。
”(《战国策?秦策》)战败国则对战胜国还要徼纳贡赋,人民承担着更重的负担。
因此,对于秦国的兼并,六国人民往往是涕泣相哀,戮力同忧,进行坚决的抵制。
总之,历史的进程是一个极其复杂的现象,因而,我们肯定秦统一六国的功绩同时也高度评价屈屈原崇高的爱国主义精神,当然也充分肯定荆轲反抗暴秦的正义行动,肯定他大义凛然的英武气魄。
也就是说,从历史发展、从社会进步的角度看,应肯定秦的功绩;而从对侵略者的反抗,代表被压迫人民的利益这个角度看,又应充分肯定荆轲的行动。
荆轲刺秦王ppt课件
4、易水送别
背景: “萧萧易水寒”“白衣冠” “垂泪涕泣”“变徵之声” ——生离死别凄凉悲怆 活动: “慷慨羽声”“瞋目” “发尽上指冠”“终已不顾” ——同仇敌忾,视死如归的悲壮
5、廷刺秦王
秦武阳:“色变振恐” 荆轲:顾、笑、前 秦王:惶急、惊、起、绝、拔、操、急、走、 拔、击、复击、目眩 群臣:惊愕、惊呼 ——“尽失其度” 荆轲:取、奉、发、把、持、逐、引、倚、 笑、踞、骂 ——沉着机智 镇定自若 英雄虎胆 视死如归
荆轲为什么要行刺秦王?是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?
荆轲的谋划抓住了“如何见到秦王”这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。
2.荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用?
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使工以药淬之。以(之)试人,血濡缕, 工匠 人无不立死者。乃为装遣荆轲。燕国有 定语后置 准备行装 勇士秦武阳,年十二杀人,人不敢与(之)忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待, (他)正眼看 忤: 逆,相对。 所字结构 欲与(之)俱(往),其人居远未来,而为 和(他)一起去 形作名,远方 因而 (之)留待。 留下来等待
作品介绍
战国策是战国时游说之士的策谋和言论的汇编。初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子,西汉末刘向编定为三十三篇。它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写,共33卷,约12万字。是先秦历史散文成就最高,影响最大的著作之一。
荆轲刺秦王
《战国策》
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)
高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案(含知识点)课文太子丹恐惧,乃请荆卿曰:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。
诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。
”太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇将军,可谓深矣。
父母宗族,皆为戮没。
今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!”轲曰:“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。
既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首,取之百金,使工以药淬之。
以试人,血濡缕,人无不立死者。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳,年十二,杀人,人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。
顷之未发,太子迟之。
疑其有改悔,乃复请之曰:“日以尽矣,荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒,叱太子曰:“今日往而不反者,竖子也!今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。
今太子迟之,请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水上,既祖,取道。
高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣。
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《荆轲刺秦王》中的人物形象分析
荆轲:
荆轲,文章的重要人物,文章开端,太子丹反对以樊于期的首级作为接近秦王的工具,
他希望荆轲能另觅方法。但荆轲得知这是唯一的方法,他沉着勇敢地私下会见樊将军,荆轲三问樊,首
先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之
以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。
荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解,荆轲舍身取义精神,更使樊将军激动得”偏袒扼
腕而进” 由此可见,荆轲工于心计,善于言辞
荆轲,粗犷豪迈,沉着勇敢,见义勇为,不畏强暴,不怕牺牲,千载以下,还令人感
到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败,但他那种刚毅不屈,慷慨赴难的精神,千秋万载令
人感奋。
思想:为国分忧,雪耻报仇,报效太子。他对樊於期说,刺秦王的目的是“解燕国,
“报将军之仇”,除“燕国见陵之耻”。行刺失败,他仍宣称欲生劫秦王,“必得约太子也。”
性格:深沉,刚毅,慷慨。准备信物,深谋远虑。迟发见疑,他怒叱太子。取道易水,
慷慨悲歌。
才能:工于心计,善于言辞。事前胸有成竹,周密策划,义激樊於期。临危从容不迫,
遮掩搪塞,机智过人。
精神:不畏强暴、不避艰险,不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”,
仍然一往无前,“终已不顾”,行刺不就,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值得称道。
为了塑造荆轲的形象,文章通过易水送别时的慷慨悲歌的场面,行刺时的短兵相接的
惊心动魄的情景,不仅富有戏剧效果,而且人物形象鲜明,栩栩如生。作者是怀着敬慕的
感情,塑造了荆轲豪爽不羁,见义勇为,不惜牺牲这一人物形象的。通过“行刺”这一特
殊事件,也揭示了燕、秦誓不两立的尖锐矛盾。
本文在写作上的一个突出特点,就是通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾
冲突中表现人物形格。
太子丹,不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡,急起奋发,图谋保家卫国。但当他聆听了
荆轲利用樊于期首级作刺杀秦王的工具后,他说道“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者
之意,愿足下更虑之。” ,在樊于期自刎后,太子丹,驰往,伏尸而哭,极哀,反映他并不希望为樊将
军实现自己救国而牺牲,通过语言,行为及表情描写,带出太子丹有一颗仁慈之心。
樊于期,身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。他对秦国之恨,是刻骨
铭心的。但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,
毅然决然自刎。从樊于期的说话和自刎献身,可见他不畏强暴,不怕牺牲的性格特征,亦表现了对荆轲
理解与信任。得到他的牺牲,荆轲和燕国才有机会接近秦王,进行刺杀。
另外,在出发到秦国前,【荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。】,荆轲迟迟不动是
他深谋远虑的性格。【顷之未发,太子迟之】,太子丹却怀疑荆轲反悔,并催促荆轲出发,他急躁粗疏,
头脑简单与荆轲三思而行对比,再次突出荆轲的审慎。而他急于求成的性格为这次刺杀失败埋下伏线。
在刺秦王一部份中,见秦王时“秦武阳色变振恐”,“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释,“北蛮
夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于??前。”在敌众我寡的环境中,荆轲镇静
的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话,既表明了事态的逐步发展,秦武阳的惊恐衬托荆轲的镇定,
在紧要关头不慌不忙,随机应变。
刺杀的过程,作者运用间接描写,衬托荆轲的形象和性格,写秦王,【恐急】,【尽失其度】,【群
臣惊愕】,【不知所为】,衬托荆轲英雄虎胆,最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,
从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
总括而言,以上各种手法使人物的形象更为鲜明,生动,富于表现力。
后备:
歌声由悲凉到慷慨,凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争,生与死的搏斗,使重义轻生的英雄也产生了
凄凉悲愤的感情。易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围,有力地突现了荆轲重义轻生的主导性
格和英雄气概,表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛。