部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精品3篇)

部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第1篇】教案设计教学目标：1、知识与能力：初步了解词的有关知识；有感情的朗读课文；理解词的内容，想象作者所描绘的情景。

2、过程与方法：通过诵读，感悟田园生活的意境，培养欣赏能力。

3、情感态度与价值观：激发对田园生活的喜爱，并受到美的熏陶。

教学重点：理解词的内容，想象作者所描绘的情景。

教学难点：激发对田园生活的喜爱。

教学过程：（一）温故导入，激发兴趣请学生背诵描写农村生活的古诗。

古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。

今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。

（二）初读课文，整体感知1、了解文体及作者学生分享交流有关词的知识，了解辛弃疾。

明确：清平乐，词牌名。

词是是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“长短句”。

辛弃疾，南宋词人。

艺术风格多样，以豪放为主，这首词选自他的词集《稼轩长短句》。

2、重要字词翁媪剥莲蓬亡赖3、朗读（1）学生自由朗读课文。

（2）指名读。

比比看谁读得又好又准？教师相机指导。

4、析题看到“村居”，你想到了什么？明确：乡村、人家……（三）细读课文，体会情感1、朗读上片，想一想作者是抓住哪些景物写乡村人家的？明确：茅檐，草，溪，翁媪2、这些景是怎样的？明确：茅檐：低小；草：青青（溪：清清）；翁媪：白发3、想象一下，茅屋、青草、小溪，这是一幅怎样的乡村图画呢？明确：清幽、宁静、秀美……4、默读下片。

村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美，词中都写了哪些人？明确：大儿、中儿、小儿5、在作者眼里，最快乐、最喜悦的是谁？从哪里看出来的？明确：小儿。

“喜”、“亡赖”、“卧剥”。

6、想象一下，小儿各种卧姿可能会怎样剥莲蓬？怎样吃莲蓬？明确：学生发挥想象自由发言7、读完这首词，你最喜欢、给你印象最深的是哪个人？明确：大儿、二儿、小儿、翁媪均可，言之有理即可。

8、你们觉得这是一个怎样的村居生活？作者内心是怎样想的？明确：安适、悠闲。

热爱、向往。

（四）拓展延伸词的上阕有句“醉里吴音相媚好”。

作者是喝醉了吗？为何“醉”？因何“醉”？交流讨论。

明确：陶醉在村居的情景中。

（五）课堂小结配乐朗读，读出相应的情感。

（六）布置作业1、背诵诗歌。

2、如果你是生活在这样一个美丽的村景中，你会想些什么？请写下来。

（七）板书设计【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第2篇】教学准备1. 教学目标1.借助朗读、想象,感悟词中田园生活的美妙,学生从中受到美的熏陶。

2.理解《清平乐·村居》的意思,想象这首词所描绘的情景。

3.有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。

2. 教学重点/难点1.理解《清平乐·村居》的意思,想象这首词所描绘的情景。

2.有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。

3. 教学用具4. 标签教学过程一学习词《清平乐·村居》1.看插图导入。

(1)出示课文插图:请同学们看看这幅图上画的内容,如果让你给这幅图起个名字,你打算起什么名字(2)介绍作者:这幅图是根据南宋诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。

辛弃疾(1140~1207),南宋词人。

字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。

他一生主张北伐抗金,可惜受到反对派的排斥,得不到朝廷重用。

晚年他隐居在江西信州,在这期间他写了许多表现恬静、温馨的田园生活的诗词,我们今天学的这首词就是他在那期间写的。

“清平乐”是词牌名,注意“乐”读作yuè,“村居”是这首词的真正题目。

通过刚才看图,你知道“村居”描绘的是什么吗(描绘的是乡村人们的生活。

)2.初读课文,学会生字。

(1)自由练读课文,特别注意生字的读音,要求读准字音,读通诗词。

在不理解的地方做个小记号。

(2)学生练读。

(3)检查学生的自读情况,指名读,男女生赛读,齐读。

提醒:“媪”字读作ǎo,不要读成wēn。

“亡赖”中的“亡”字读作wú,不要读成wánɡ。

“剥莲蓬”中的“剥”字读作bāo,不要读成bō。

3.细读,理解词意。

过渡:词和诗一样,语言十分精练。

我们要想理解这首词讲了什么意思,必须得弄明白每个字、词的意思,并展开丰富的想象,想象词中所描绘的情境,体会作者的感情。

提示: 茅檐:茅屋的屋檐。

吴音:吴地的方言。

泛指南方的方言。

相媚好:这里指互相逗趣、取乐。

翁媪:老翁、老妇。

亡赖:同“无赖”,这里指顽皮、淘气。

(1)学习前两句。

①“茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”这两句词是什么意思谁能有条理地说一说(一座小茅屋坐落在长满青草的溪边。

听见茅草屋里有人操着柔媚的南方口音,带着醉意在互相说话取笑。

是谁呢原来是一对白发夫妻。

)②过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢(2)学习后两句。

①“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

”在这两句中,作者是怎样写出孩子们的可爱的呢(大儿子在河东豆地里锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子。

)②提示:作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻画他们的形象。

小儿子剥莲蓬的那种活泼天真的神情状貌最有趣了!4.朗读成诵,领会词情。

(1)请大家再看看图,再读读词,你感觉词中、画中哪几处最有情趣呢(指名让学生回答,并讲讲为什么。

)(2)你能用朗读的形式把词中的情趣表现出来吗(3)老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢先展开想象,然后小组内讨论一下,等一会儿请同学上台表演。

(指名让学生表演,其他同学补充,并适时板书。

)(4)老师小结:乡村的田园生活是那么的恬静,那么的温馨,难怪辛弃疾对田园生活充满了向往。

(5)背诵这首词。

二选择自己喜欢的一首诗或词,改写成短文1.激发写作兴趣。

透过诗人和词人的笔,我们对一千年之前的儿童的生活有了一些了解。

但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的“电影”。

如果这个镜头再放大一点儿,让“电影”里的人物动起来,让这部“电影”有了声音,有了色彩,那该多好哇!很多反映历史的影视作品,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息、有声有色的故事。

你能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近吗2.根据自己的想象,自由写故事。

3.学生写完之后交流、评议,老师随机指导修改。

【部编版语文四年级下册清平乐村居教案第3篇】【教材简介】《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时，写的一首表现农村生活的词作。

全词不用“人在图画中”的咏叹来直接抒发主观感受，而是置身局外，静处闲看，移步换景，客观摹状，摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。

词中以“溪”萦回映带，意脉连绵，情思不断，组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画，字里行间表达了词人对安宁平静的农村田园生活的喜爱，抒发了对安居乐业的生活的陶醉之情。

【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课的3个生字，理解有生字组成的词语。

2、凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。

体会作者的思想感情。

3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

【重点、难点】通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵是本课的重点。

【教学过程】一、话题引入，初读感知。

1、板书“居”，组词。

想到了什么？然后板书“村居”。

指名背诵高鼎的《村居》。

2、今天我们将学习一首题名也叫《村居》的诗，不过，它的前面还有三个字“清平乐”（板书）。

（播放舒缓悠扬的音乐）“清平乐”是词牌名，又名“醉东风”，它相当歌曲的谱子。

看，咱们的语言真有意思，三个字就能定下曲子的意境。

3、这首词的作者是南宋的爱国词人辛弃疾。

（屏幕出示辛弃疾的生平，学生看之后提取关键词，譬如：字幼安，号稼轩。

文武双全的传奇英雄。

词作的风格：农村词，英雄词。

）4、放声诵读，争取在最短的时间里把它读通读顺，读正确。

（学生读词，教师做手势进行指挥。

）二、检查自学情况。

1、出示生字新词：翁媪锄莲相媚好剥2、指名学生读一读，一边正音，一边加以渗透。

〔锄——锄禾（指名背诗）——锄豆（种豆南山下，草盛豆苗稀。

指导读“青青草”。

）莲——莲花——莲蓬（为了读起来响亮点，读第二声）〕3、齐读。

4、人们常说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前出现了几个人物？他们在哪儿呢？（指名说，相机板书：翁媪大儿中儿小儿）5、这么多人和景，词人巧妙地运用了一处景，将它们像珍珠一样串了起来，找找看，看看谁是火眼金睛？（学生交流，指名回答。

板书：溪）这个字和大家的感情肯定很深，因为咱们是桃溪小学的一员。

如果，把这个“溪”换成提足旁的“蹊”，你有什么发现？（齐读：桃李不言，下自成蹊。

）6、现在大家看，这是怎样的一幅村居图？（出示课文插图，指名回答。

）（①幸福的一家子②相亲相爱的一家人③安居乐业的一家人……）三、走进村居，在诗意中徜徉。

1、是啊，多么幸福的一家人。

其中，你认为谁是最幸福的？说一说你的理由。

2、在这里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）从哪儿可以看出他们是沉醉？（学生交流）景美，心情舒畅，或许也会喝点老酒，微带醉意。

“醉里吴音相媚好”，诗人先声夺人，突出翁媪亲热聊天，用吴方言说着贴心话的样子。

如果在作文中你能掌握先声夺人的“法宝”，你的作文定会锦上添花。

想象一下，他们会说些什么？3、句式训练读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听见翁（媪）夸赞媪（翁）说：“。

”4、学生自由交流。

指名谈一谈。

（男女同桌之间扮演翁媪，自由畅谈。

）5、其实，儿女一直是父母口中永恒的话题。

听——1）翁喝了一口酒，喜笑颜开地对媪说：“大儿子可是咱家的壮劳力，地里的活都让他承包了。

”2）媪笑着说：“这呀，是幸亏没有战争，大儿子才能在地里干活。

你看他干得多么认真啊！他也老大不小了，该帮他娶个媳妇了。

”3）老太婆，你瞧咱家的二儿子，简直和你一样的心灵手巧。

……6、出示“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”（齐读）大儿幸福吗？中儿呢？（指名回答）句式训练：大儿的幸福，在于（）；中儿的幸福，在于（）；翁媪的幸福，在于（）。

7、当看到最小的儿子的时候，翁媪会是怎样的神情？出示“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

”（学生交流，指答。

板书最喜）小儿子是“无赖”，翁媪怎么会“最喜”呢？（学生交流）理解“无赖”。

当父母看到你顽皮的时候会怎么说？小儿子为什么最让人喜爱呢？（学生交流）哪一个字表现了小儿的活泼可爱？指名说一说。

8、俗话说：皇帝中长子，百姓爱幺儿。

前者想到的是责任，后者让人欣慰。

小儿子偷偷地躲到溪边，躺在那里尝新莲子，可真是个精灵鬼。