配套K12七年级语文上册 24《蔚蓝的王国》教案 苏教版
江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册 第24课《蔚蓝的王国》(第5课时)教案 苏教版
蔚蓝的王国教学目标：1．体会作者的美好情怀；2．品味文章的优美语言；3．感受想像的无穷魅力。
教学重点：1．品味文章的优美语言；2．体会作者的美好情怀。
教学难点：感受想像的无穷魅力教学方法：朗读品味探究感悟教学时数：一课时教学流程：1．设境——导入新课广阔的大海，优美的旋律，让我们仿佛置身于海的世界，梦的海洋。
大海给了人类太多的想像与梦想，今天，让我们一起走进俄国作家屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》，去探寻一个俄国老人关于大海的梦，感受那位老人的内心世界。
2．读梦——听读浮想过渡：下面先让我们一起来聆听这位老人的梦，在听读过程中，你脑海中浮现了哪些事物？你感受了一个怎样的王国？可以用下面的句式来说说你的听读感受。
从作者对梦中的描绘中，我感受到了一个的王国。
示例：从作者对梦中小船的描绘中，我感受到了一个自由的王国。
从作者对梦中伙伴的描绘中，我感受到了一个快乐的王国。
小结：作者通过对梦中景、梦中人的描绘，让我们感受到了一个充满着青春、自由、幸福、快乐的王国。
3．解梦——研读推想过渡：作者为什么描绘一个充满着青春、自由、幸福、快乐的王国呢？他要借助他梦中的景和梦中的人表达怎样的情怀呢？⑴要解开作者心中的这个梦，感受作者的情怀，我们不能不去了解作家屠格涅夫，课前同学们对此已作了预习，老师在这里将他的人生经历写了一首小诗（读）：他出身贵族却以一个猎人的名义/写下了对农奴的同情他为了爱情，独处一生/却用纯洁的文字咏唱一切美好的事物他吟诗歌出道、洒随笔成名/而后又凭着多部大块头的小说/赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。
他旅居海外、孤独寂寞、病魔缠身/却在逝世前用了五年/写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗⑵我们今天学习的这首散文诗，正是他在人生的最后五年写下的，当时他“旅居海外、孤独寂寞、病魔缠身”，下面请同学们研读课文，结合他的人生经历和课文内容，推想：作者描绘梦中的王国要想赞美、讴歌、倾诉些什么？自主研读——小组讨论——交流展示⑶小结：同学们说得都很有道理，“一千个读者就有一个哈姆雷特”，不同的人对文学作品的理解是不一样的。
江苏省泗阳县新袁中学七年级语文上册 24《蔚蓝的王国》教学案 苏教版
学生自由朗读课文，要求边读边划出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，读完后用赏析法进行赏析。
参考图片，自由想像，动笔书写，口头表达。
情景导入 创设意境
引导学生明确学习目标，强调重点。
体验自主 实现学生的主体地位
初步感受文本魅力
这一环节目的是为了让学生初步感知课文，进入情境。在这样一个教学活动场中，通过老师与学生.学生与学生的对话.给学生相互交流的机会，利用学生认识的大海与屠格涅夫认识的大海进行对比，学生的情感经历了冲击，并对梦中人.梦中景.梦中情有了自己的认识，初步建立起个体意境场。要想让学生深切地感受作者笔下的情感，还需让学生更深入地阅读理解课文。
5.第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？
6.哪些词语、短语写出景物的什么特点？
7.有没有采用修辞手法，如果有是什么，有什么好处？
8.今天我们领略了作者这绚烂多姿的想象，那同学们的想象力如何呢？给出图片让学生自由想象，让学生畅所欲言。
教学构想及目标:
知识目标：品味作品中富于表现力的语言
3.全班交流时，教师在这一过程中注意引导学生边交流.边互相评析，同学之间根据自己的理解对评析进行补充.完善，或者发表自己的见解。 一段文字评析结束后，及时让学生自由练习朗读，力求读出感情，可以点名让某一个同学读，其他同学评点的形式，也可以采用集体朗读，或者小组竞赛的形式，让学生在朗读Leabharlann 体会文章语言之美，感悟作者的情感。
预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）
预设二：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）
江苏省连云港市东海县晶都双语学校七年级语文上册 6.24《蔚蓝的王国》教案 (新版)苏教版
《蔚蓝的王国》教学内容：蔚蓝的王国计划课时：一课时教学目标1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
教学重难点1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程一、导入新课同学们，我们盐城是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女。
同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起走进俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。
（大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》）二、揭示学习目标：1、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；2、体会作者美好的情怀；3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
三、作者简介、文体知识四、初读课文——感受美1、下面请同学们看着大屏幕，听课文的配景朗诵，并完成大屏幕上的任务。
屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2、师生合作：板书蔚蓝的王国人：我、伙伴、女人在梦中（想象）景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……情：自由、快乐、幸福、美满……五、再读课文——欣赏美1、接下来请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。
并以小组为单位完成探究任务。
选择自己喜欢的方式朗读课文,把自己认为写得优美的语句或段落挑出来朗读，并和大家一起分享。
示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。
此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。
2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。
佳句一：1节、用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。
佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。
白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。
七年级语文上册 第6单元 第24课《蔚蓝王国》教案 苏教版(2021年整理)
七年级语文上册第6单元第24课《蔚蓝王国》教案（新版）苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第6单元第24课《蔚蓝王国》教案（新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第24课《蔚蓝王国》一、【教学目标】1。
理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2。
引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3.朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
二、【重点难点】1。
理解阅读文学作品对人的成长的意义,养成学生自觉主动地阅读优秀文学作品的习惯.2.朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一〉导入语请同学们不妨闭上眼睛想像一下，蔚蓝的天,蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们—-一群快乐、幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流.周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”.现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧。
〈二〉整体把握1。
想一想：题目“蔚蓝的王国"指的是什么?明确：大海2.课文中围绕题目描写了几个场面？两个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。
二是写在大海上见到的神仙世界。
3。
作者描写如此神奇的大海到底要表现什么？明确：①表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2018年苏教版语文七年级上：第24课《蔚蓝的王国》教案-文档资料
苏教版语文七年级上：第24课《蔚蓝的王国》教案《蔚蓝的王国》教案【教学目标】1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。
【教学重难点】1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。
2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。
【教学课时】一课时【教学步骤】（一）、说梦――导入场景同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。
）你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。
（欣赏视频）同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。
大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》（二）、初读课文，进入情境1、下面请同学们自由朗读课文，思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2、师生交流合作：板书梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石......梦中情：......？要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？老师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有欧洲俄罗斯的第一位小说家之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。
他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。
表达了对幸福、自由生活的向往。
（三）、二读课文：1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。
请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。
师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的圈点学习法。
(点击示例赏析句子)2、学生自由朗读，做评注。
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小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学
《蔚蓝的王国》
课题 《蔚蓝的王国》 执教
教学目标 1．朗读课文，学习用生动的形容词来描绘景物的方法。 2 找出文中精彩的语句，并欣赏和评点，体味想象的魅力。 3．感悟作者晚年积极乐观，追求个人和美好幸福的人生态度。 重点与难点
找出文中精彩的语句赏析和评点，体味
想象的魅力。
课前准备
1、老师准备50张小卡片，写上用于导
入的小诗。
2、老师准备PPT课件
板块 展开教学的问题串设计 学生活动串设计 教学目标达成反馈串设
计
一、用诗导入课题 老师送同学们一首小诗，大家一起读一读： （师适时用PPT呈现《猎人笔记》、《父与子》等内容） 师接着读:有这样一位作家（出示屠格涅夫图片）/用饱蘸激情的笔墨/写下了八十三篇散文诗。今天我们一起来欣赏其中的一篇《蔚蓝的王国》。 (PPT呈现题目：蔚蓝的王国) 学生每人发到一张卡片，照着读：有这样一位作家/他出身贵族/却以一个猎人的名义/写下了对农奴的同情/有这样一位作家/吟诗歌出道、洒随笔成名/而后又凭着多部大块头的小说/赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。 目标：激趣导入,对屠格涅夫有初步的了解。 达成：（小结） 1、学生注意词语：“农奴”“猎人笔记”“散文”
过渡：翻开书到《蔚蓝的王国》，请同学们自由大声朗读全文，找一找：
二、熟悉文章内容，找出修饰王国的词语，初探王国 1、屠格涅夫的梦中有那些美丽的人和景？（板书：王国） 2、屠格涅夫用哪个词语来描述他的王国？（用蓝色粉笔写蔚蓝）想一想你还能用怎样的词语来描述王国吗？请选择你最喜欢的一部分来读一读，从课文中找一找。 归纳：同学找的这些都是——形容词（板书）， 今天我们学到了一个知识，在描述景物时可以用贴切丰富的形容词把景物写得生动形象。 （板书：明丽生动的形容 1、大声读全文后，思考，回答，补充 2、学生读书、思考、回答。 对老师读的第7小节进行点评，并找出自己喜欢的段落，着重有感情地读一读形容词。 目标： 1、概括全文中所出现的人和景。 2、说出描绘性的词语，体会生动的形容词的妙处。
3、轮流朗读全文的大部
分段落。
在第2个问题中，教
师示范朗读，突出第7小
节的“无忧无虑”，让学
生评点，与学生一起竞
赛，读出形容词所表达的
感情。
达成：（小结）
1、梦中人：我，伙伴，
女人。
小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学
词） 梦中景：大海 小船 仙
岛…… 花语花香
2、精美绝伦 五彩缤纷
晶莹明澈……
幸福 年轻 快
乐……
蓝天，碧海，宝岛，
一群青春快乐的年轻人，
倾诉着爱情的女人，作者
用了这么多形容词，描绘
了一个梦幻的王国，一个
美丽温馨的天堂。
过渡：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的手法来抒写他的美妙理想，他的
散文呈现出一种虚幻的明丽的美。
三、找奇思妙想、畅游王国 1、请同学们到文中找一找奇思妙想的句子，并做简要批注。 示例：并不是风在推动它前进——驾驶它的是无忧无虑的心灵。 批注：驾驶小船的不是双桨，也不是风的外力的作用，而是无忧无虑的心灵，这是多么奇妙的想象啊！小船完全理解人的心理，心和船合二为一，船随心动，心随我动，随风飘荡，任意东西！ 2、把你对你找出来的句子的理解说给小组内成员听一听。 3、在理解的基础上有感情的读一读。 归纳：屠格涅夫善于运用奇妙又丰富的想像，用他的神来之笔，描绘了一个蓝色的，光明的，充满青春的理想王国，板书（奇妙丰富的想象） 1、学生思考，批注相关段落、句子、词语。 2、小组交流批注、 说给小组内其它成员听。 3、有感情地朗读这些具有奇思妙想的句子和段落。 目标： 1、找出奇思妙想的句子，说出其奇特之处。 2、理解文中的意象，结合自己的想象有感情朗读。 注意：教师点评、指导要恰到好处，并注意相关意象的深刻寓意。（注意深入理解“白天鹅”“铃兰花”等、补充大海和女人的意象解读） 第4小节追问：屠格涅夫的梦中为何是一片无边无际蔚蓝的海？ppt
（大海）
预设：水在圣经中是
神圣力量的象征，只有通
过象征神圣超自然力量
的大海，才能到达梦想的
天堂。
第10 、11节追问：
你觉得这个女人是谁？
预设：这个女人除了
象征着爱情之外，还指希
腊神话中的诸位女神，尤
其指主管诗歌的缪斯女
神（资料）。屠格涅夫对
这个神秘女人的生动描
写，表现出他对诗歌成就
小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学
的企盼。其实我们这篇文
章是散文诗，它有诗的浪
漫和神韵。
过渡：作者营造出的和谐美丽的意境，令人陶醉，遐想。这样的场景是生活中的真实吗？
四、知人论
世，理解王国
1、齐读首尾两段，由首尾两节的照应我们看出屠格涅夫蔚蓝王国的完整梦境，作者为什么不写现实却要写虚设的物境呢？猜一猜？ 2、Ppt1：请看写这篇文章时的屠格涅夫。（投影显示材料一：晚年的屠格涅夫： 天呀！病痛把他折磨成什么样子啊！他脸色蜡黄，面容憔悴，头顶全秃了……他痉挛地向我伸出一只瘦得可怕的、好象肉给啃光了的手，吃力地吐出几句听不清的话—— ） 教师补充：屠格涅夫晚年患了心绞痛，在当时是不治之症。 Ppt2：请看另一段材料，请一位同学来读一读。（材料二：屠格涅夫所处的时代： 短篇小说《猎人笔记》强烈地抨击了俄国的农奴制度，当局将其拘捕，放逐。 屠格涅夫被迫远离故土，在他的身上，有着强烈的民族使命感。 问：读了这两段材料，你对屠格涅夫的梦境有什么更深的理解？ 3、请同学们再次读一读开头和结尾， 归纳：正因为现实生活中的缺失，所以才有强烈的渴求，梦境作为一种创作手段，寄托着作者对个人，对祖国真实的情感。虚幻的反而是真实的，！（板书：虚幻 1、思考后指名2个同学回答 2、看背景，读背景。思考、交流、发言。 3、齐读首尾两个小节。读出对美好生活的期盼和对祖国的热爱。 目标：
1、感悟作者晚年虽身处
困境，但积极乐观，追求
个人和美好幸福的人生
态度。
2、知人论世式的阅读
3、动情地朗读首尾两段，
更深层理解作者的感情。
注意目标达成要结
合资料，开展讨论，各抒
已见。
课前读的小诗中也
有猎人和农奴等内容，可
结合理解。
预设：
1、作者的生活中并没有
这样的幸福，表现了他对
幸福生活的向往。
2、他对于个人命运、祖
国命运的深切的渴求和
美好的期盼。
小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学
的真实）
过渡：读完屠格涅夫的《蔚蓝的王国》我们会发现：其实我们的梦想世界、理想王国并不神
秘，它可以是辽阔的大海、高远的天空，也可以是一叶轻灵的小舟、一方宁静的田园。
五、学以致用，想象王国 1、能不能描述一下你的理想王国。记住要运用今天所学的知识，用一些贴切的形容词，调动丰富的想像。 把你想象的王国和同桌交流一下。 2、教师赠言：有一位哲人说，梦是愿望的达成，从同学们描绘的王国中，老师感受到你们高尚的志趣，纯洁的愿望。最后，老师送给同学们几句话。 不管路途如何漫漫修长/不管有怎样的狂风暴雨/暗礁险滩/请继续扬帆起航 学生思考、交流 倾听 目标：
1、学以致用，对本文的
两个知识点进行巩固。
2、通过老师的诗意开头，
诗意结尾，再次感受美丽
词语和乐观情怀。
注意发挥自己的独
特感受，用想象，并注意
形容词的贴切性。