关注核心素养 打造魅力课堂——以七年级道德与法治《走近老师》教学为例
动，学习应与一定生活情境相联系。当学习内容和学生 熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越 高。新课程标准也要求我们的课堂教学要贴近学生生 活实际，注重学生的情感体验，促进学生的道德践行。
例如在教学人教版七年级道德与法治《走近老师》 中的“风格不同的老师”时，笔者设计了一个“真心话大 表白——我们老师很特别”活动：请同学们在卡片上用 最简洁的语言描述班级任课老师的风格特征，让其他同 学来猜猜卡片上描述的是谁。描述的同学不能说出这 个老师的年龄和所教学科，可以多角度描述，如外貌、爱 好、性格、上课特色等等。然后让学生探究思考：造成每 位老师风格迥异的原因是什么？你是如何看待这些差 异的？
三、优化教学环节，提高课堂实效 初中道德与法治课的抽象性、逻辑性很强，因此教 师在课堂教学中，科学优化教学环节，合理整合课程资 源，认真设计教学流程，至关重要。教师要注重引导学 生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学 习，体会学习带来的快乐。同时教师要充分发挥在课堂 教学中的主导作用，使学生在课堂中始终处于被关注和 积极思考的状态，促使其积极体验和感受，从而获得情 感上的认同和认识上的提高。课堂上，教学环节自然流 畅，教学过程井然有序，教学效果才能明显提高。 例如在教学人教版七年级道德与法治《走近老师》 时，笔者将教学分为四个环节展开，层层推进：第一环节 “教师职业初了解”，第二环节“教师职业我深知”，第三 环节“风格迥异我尊师”，第四环节“课外拓展我能行”。 每个教学环节和教学问题，都要做到环环相扣，过渡自 然，思路清晰，构建合理，使学生一目了然。整节课设计
一、合作学习模式的理论基础和开展合作学习的必 要性
中学教学参考 53 2018·9 上旬
政治·教学经纬
合作学习模式在高中思想政治教学中的应用研究
江苏苏州工业园区第二高级中学（215000） 陈利昌
［摘 要］随着我国高中政治教学的不断改革，对学生提出的要求不仅仅是学会课本知识，同时需要尽可能地发挥自身的主动 性，培养学生的创新精神和实践能力。将合作学习模式应用于高中思想政治教学当中，可以让学生有机会去进行自主探究，从而 提升他们的综合素质，创新政治课堂教学模式。
［关键词］合作学习模式；高中；思想政治；应用 ［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）25-0054-02
我国的高中思想政治教学，一直使用的都是较为传 统的教学模式，即以教师讲授为核心，学生听讲为辅，这 样的教学模式没有给学生提供合作学习的机会，不利于 学生合作意识和自主探究能力的培养。随着现代教学 方法和模式的不断引入，合作学习模式也引起了广大政 治教师的注意。将合作学习模式应用于高中思想政治 教学当中，是对高中思想政治教学的一次创新。
政治·教学经纬
关注核心素养 打造魅力课堂
——以七年级道德与法治《走近老师》教学为例
安徽金寨县思源实验学校（237320） 朱文余
［摘 要］初中道德与法治课作为培养学生核心素养的主阵地，对学生的终身发展具有重要作用。在七年级道德与法治《走近 老师》的教学中，教师应聚焦核心素养，做到：巧设教学情境，激活学生思维；贴近学生生活，注重情感体验；优化教学环节，提高课 堂实效；紧扣核心目标，展现课堂魅力。
一、巧设教学情境，激活学生思维 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探 索者。”因此，在初中道德与法治教学中，教师应善于从 教学实际需要出发，把新知教学渗透到奇妙有趣的情 节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需求，激发 学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣， 为激活学生的创新思维提供条件。 例如在教学人教版七年级道德与法治《走近老师》 中的“了解教师职业”时，笔者设计了一个“看微电影”的 环节：用多媒体播放课前准备好的一部微电影——《微 “校”》。这是安徽省首部乡村教育公益微电影，也是一 部反映乡村教师题材的励志片。该片通过乡村教师付 言明扎根双桥教学点 25 年，把青春和激情无私奉献给乡 村教育事业的感人事迹，歌颂以付言明老师为代表的乡 村教师，尤其是单班教学点教师，安于清贫、耐住寂寞、默 默坚守、无私奉献的优秀品质和职业追求，以此唤起社会 各界对乡村教育的关注、对乡村教师的关爱，从而都能伸 出援助之手，共同撑起我国乡村教育的一片蓝天。 看过微电影，学生陷入深思，付言明老师的真实故 事，深深地打动了每一个学生的心。笔者适时把握契 机，因势利导，让学生深深体会到教师的职业特点和责 任担当，增强了他们对教师职业的认同感。“教学的艺术 不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（第斯多 惠语）通过精心创设这种具体生动的教学情境，让学生 感悟到教学问题就在他们身边，从而激发学生饱满的学 习热情，激活学生的思维，使学生产生一定的情感共鸣， 从而收到良好的教学效果。 二、贴近学生生活，注重情感体验 建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活
［关键词］核心素养；七年级；道德与法治；魅力课堂 ［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）25-0053-02
核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社 会发展需要的必备品格和关键能力，是学生适应社会发 展的重要条件。在初中道德与法治教学中，教师要关注 和发展学生的核心素养，转变教学观念，创新教学模式， 营造教学氛围，让学生真正参与到课堂教学的各个环节 中去，充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂灵 动，让教学出彩。
部编人教版初中道德与法治七年级上册5.2《走近老师》 教学设计
《走近老师》教学设计一、课题：《走近老师》二、教学目标：1.政治认同：通过对教师的认识，明确教师职业的特点，能够认同教师职业、懂得感恩师长，弘扬尊敬师长的传统美德。
2.道德修养：通过百变模仿秀，了解有不同风格的老师，做到主动与老师交流、增进师生情感，培养尊师、敬师情感。
3.健全人格：认同教师职业所蕴涵的价值取向，培养尊敬教师的道德品质；主动增进与风格各异的老师的感情，积极建立和谐的师生关系。
三、教学重难点：教学重点：了解教师职业的特点和当今社会对教师的要求；理解老师的教学风格不同；学会在日常生活中正确对待不同风格的老师。
教学难点：怎样让学生能够真正地走近老师，理解感恩老师。
四、教学方法：合作讨论式、多媒体教学等。
五、教学过程：（一）导入新课播放视频：《百年大先生》设问：你了解教师这个职业吗？老师的存在价值又是什么？设计意图：视频导入的方法，激发学生兴趣，同时也从视频中得出教师对民族及国家的发展有着重要的意义。
（二）讲授新课议题一：何谓先生目标导学一：教师职业的特点活动任务一：职业的历史你知道他们是谁吗？他们的思想对今天的时代产生了怎样的思想？设计意图：运用孔子和陶行知的案例，通过引导学生阅读课本P61相关链接的内容，让学生了解教师是一个古老的职业。
孔子作为春秋时期的思想家、教育家，被后人尊称为“至圣先师”“万世师表”，学生语文教学中学完《论语》，对孔子也有一部分了解，较好展开；陶行知被誉为中国近现代教师的代表与楷模，学生相对比较陌生，可以讲解陶行知先生的“小先生制”，让学生对此有所了解。
教师总结1：教师是人类文明的主要传承者之一。
活动任务二：职业的今天设问：你了解老师的任职条件吗？设计意图：引导学生思考成为老师需要具备怎样的条件，得出教师职业特点—专职人员。
多媒体展示教师的任职条件，如学历要求、具备的教师资格证书及其他内容，还有中华人民教师法是怎么规定的？教师总结2：教师是履行教育教学的专职人员，承担教书育人的使命。
初中道德与法治教学课例《走进老师》课程思政核心素养教学设计及总结反思
老师的热爱之情。
平时的教学中我发现学生是带着有色眼镜看老师 学生学习能
的，总是把老师放在自己的对立面，这会影响学生的健 力分析
康成长和学习的质量。特别是进入青春期的初中生学会
处理好与老师的关系是迫切需要解决的问题。因为初一 学生年龄小、阅历浅，处理问题的经验少，有些同学甚 至对老师敬而远之或畏而避之，给处理师生关系带来一 定的困难。本框是在第六课第一框的基础上，引导学生 学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾 的能力。
1.教学重点：主动与老师交流交往
2.教学难点：正确处理与老师之间的矛盾。
1.知识与技能：
知道与老师交流与沟通的方式、方法和途径。
2.过程与方法：
积极与老师进行交流沟通，学会建立民主平等的师 教学目标
生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。
3.情感、态度与价值观：
树立尊师观念、民主平等观念；尊敬老师，激发对
高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我们对尊敬 的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师 交往。
活动二 讨论题目： 1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交 往，你有过哪些担心？2.为什么大部分学生不敢主动与 老师交往？学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要 认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学 生敢于表达自己的真实想法。 教师总结：不平等的师生关系是阻碍师生交往的重 要原因。 活动三 教师调查采访：请同学们说一说你希望你和老师之 间是一种什么关系？（“师生恳谈会”） 学生总结：新型的、பைடு நூலகம்主平等、和谐的师生关系 活动四 你认为下面的同学的做法对吗？请你告诉他应该 办，发生这种情况应该怎么办，用教材案例活动引导学 生分析三个师生问题的解决。 第一：面对表扬与批评； 第二：面对老师的错误；
七年级道德与法治教学课件《走近老师》
阅读感悟 教材37页材料
教育家精神
2023年9月9日，习近平致信全国优秀教师代表， 并在心中阐释了教育家精神。
·心有大我、至诚报国的理想信念 ·勤学笃行、求是创新的躬耕态度 ·言为士则、行为世范的道德情操 ·乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心 ·启智润心、因材施教的育人智慧 ·胸怀天下、以文化人的弘道追求
认定对象、认定条件、认定机构、认定程序及其他注
意事项。开展教师资格认定工作是因为（ B ）
①教师是履行教育教学职责的专业人员
②教师比其他职业者拥有更渊博的知识
③拿到教师资格证的老师一定是好老师
④我国法律明确规定了教师的资格要求
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
3.2023年9月9日，习近平总书记在致全国优秀教师 代表的信中，首次提出并深刻阐释了教育家精神。 “乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是教育家精神
课堂小结
神圣，承担教书育人的使命
职业特点 履行教育教学职责的专业人员
走
人类文明的传承者
进 老 师
对我们成 是我们锤炼品格、学习知识、创新 长的作用 思维、奉献祖国
时代发展提出 有理想信念、有道德情操、有扎实 的更高要求 学识、有仁爱之心
课堂练习
1.“教”字的古文字（如图）实在太形象了，“爻” 代表了古代教学的内容，“子”代表教学对象是孩子，
“攵”代表着教学方法。 对此理解正确的是（ A ）
①教师是人类灵魂的工程师 ②教师承担教书育人的使命 ③教师是一个古老的职业 ④老师对学生的终身发展起决定性作用 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
2.2024年3月，河南省教育厅发布河南省2024年上半
年中小学教师资格认定公告，明确了认定流程和时间、
初一道德与法治“走近老师”教案
初一道德与法治“走近老师”教案第一篇：初一道德与法治“走近老师”教案第六课师生之间第一框走近老师费发显教学目标1、教师的作用2、时代对教师提出的更高要求3、老师风格不同的原因4、面对风格不同老师的正确态度重难点突破重、难点:了解教师的职业特点。
教学过程一、导入设置，启动思维1.以问题导入新课:多媒体展示一些关于老师的称谓,如慈母、先生、园丁等等，你们知道这些称谓对应的是谁吗？2.出示教学目标。
二、学习新知，自主探究（一）了解教师职业1.我国政府规定哪一天为“教师节”？1985年，将每年的9月10日定为教师节。
2017年是第_______个教师节2.解释“师者，所以传道授业解惑也”3.回忆并分享老师对自己成长的帮助，想一想，老师在我们成长的过程中起到什么作用？小结教师职业的作用。
4.时代在发展，教师的工作理念和方式发生了很大变化，对老师提出了哪些更高的要求？小结教师职业的作用。
留出时间让学生进行消化吸收。
4.时代在发展，教师的工作理念和方式发生了很大变化，对老师提出了哪些更高的要求？让学生根据刚才预习的知识回答。
老师根据学生的回答，进行总结概括。
5.小组谈论：合作探究区的第一个问题，要求：小组内分工明确，选出专门的记录员、汇报员。
老师出示合作探究试题。
（1）由漫画可知，老师身上具有一种什么精神？奉献精神（2）结合漫画你谈谈对教师职业的理解。
①教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。
②教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。
③时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要求。
今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
此处小结一下正确认识教师职业由两部分组成：作用+要求。
（二）风格不同的老师探究点二风格不同的老师进入初中后，李明的数学成绩越来越好，语文成绩却下降了。
妈妈问他原因，他说数学老师讲课很有意思，所以很喜欢；而语文老师的上课方式他不太喜欢，上语文课的时候就不想听，慢慢地对语文也没什么兴趣了。
初一道德与法治《走近老师》优教课件
• B、改掉自己所有的缺点
• C、接纳自己的不足
• D、主动改正缺点
经验交流 会
我们应该如何表达自己 对老师的亲近感，如何 拉近师生间的距离？
尊重 理解 关心 ……
文明传承
教书育职Leabharlann 人业时代要
求
教师
承认不同
风 接纳不同 格
尊重不同
拓展空间
结合教材64页的拓展空间思考“随着信息技 术的发展，我们还需要老师吗？“
•
• •
• •
做更好的自己
鼻孔能开闭，足 垫厚；背有双峰， 内储脂肪；胃有 三室，可以储水， 耐饥渴。
每个人都是不完美的，成长路上我们要学会 接纳自己的全部，既接纳自己的优点，也接纳自 己的不完美；既接纳自己的性格，也接纳自己的 身材、相貌；既接纳自己的现在，也接纳自己的 过去。接纳自己，需要乐观的心态，更需要勇气 和智慧。
欣赏自己 《我爱我自己》
们从 领这 悟个 到视 了频 什中 么同 ？学
6.1 走近老师
1.什么是教师？ （1）教师是一个古老的职业 （2）教师是旅行教育教学职责的专业人员 2.教师的作用是什么？（教师的职业特点是什么？） （1）教师是人类灵魂的传承者 （2）教师承担教书育人胡使命。 3.怎样成为一名合格称职胡教师？
有理性信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。
4.为什么教师的风格会不同？ 由于年龄、学识、阅历、性格、情感肯思维方式等差异，每位老师解决问题的
P33 探究与分享
你赞同哪个同学的看法？
答：赞同中间小女孩的看法； 我们要正确对待别人的意见，别 人的意见不一定正确，我们应该 客观冷静分析，经过理性思考后 再做出决定，不能盲目地听取别 人的意见，也不能完全否定别人 的意见。
初中道德与法治教学课例《走近老师》课程思政核心素养教学设计及总结反思
力分析
二、学生现有的认知能力：学生已具备基本的逻辑
分析能力和良好的人际沟通能力。对于本课所使用到的
学习方法，如采访，调查等，都可以运用。
三、学生的身心：初中学生身处青春期，自身的封
闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，对于老师存在敌意
会出现疏远甚至不友好的行为。
教师是教学活动的组织者参与者，在教学过程中，
老师要以学生为本，引导学生讨论、学习“走近老师” 教学策略选
这节内容，让学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点 择与设计
去判断，用自己的语言去表达，以到达学生自主学习的
目的。
活动：“我心目中的老师”。让学生在原有的认知
中讨论老师的地位、作用及要求。
一、设问
1.你认为教师的作用有哪些？
2.你觉得教师和其他工作人员有哪些不同？
3.你喜欢的老师应该是什么样子的？
教学过程
二、总结提升
（一）教师是人类文明的主要传承者之一，教师对
人类文明作出了贡献，值得学生尊敬
（二）教师是履行教育教学职责的专业人员，承担
教书育人的使命，教师具有自己独特的职业要求和职业
条件，有专门的培养制度和管理制度。
（三）师生平等，学习中应相互尊重相互学习。
课例研究综
老师。
三、教学难点：让学生学会接纳、认同不同风格的
老师。
了解教师的职业特点和责任使命，增强学生对教师 教学目标
职业的认同感。
一、学生对教师的认知：在日常学习生活中学生对
老师已有基本的认识，但是对于教师的地位及作用没有
系统的认知，他们虽然都知道老师的重要性，但对教师
学生学习能 职业对社会、国家、人类发展的作用了解不多。
初中道德与法治教学课例《走近老师》教学设计及总结反思
5.1走近老师教学设计-2024-2025学年道德与法治七年级上册(1)
“走近老师”教学设计总议题：何谓“师者，传道授业解惑”？一、教材分析《走近老师》是七年级上册第二单元第五课的第一框内容。
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。
本节课主要帮助学生了解教师的职业特点和责任使命，增强学生对教师职业的认同感；同时了解新时代对好老师的要求和教育家精神，引导学生尊敬爱戴老师。
据此本课采用议题式教学，主要目的解决何谓“师者，传道授业解惑”的问题，导入部分引入束脩之礼，让学生感受教师这个古老职业散发的魅力，接下来以三个老师的故事让学生感知内容，情景一中以孔子的故事明晰何为教师，情景二中以钟扬老师的故事感知教师的作用，情境三中以刘伶俐老师的故事体味四有好老师，最后请学生推荐身边的好老师深入感知本课核心议题。
二、学情分析七年级学生正在经历从对教师的依附到人格独立的转变，主要是从“向师性”到“独立性”的变化，他们既迫切渴望与教师建立平等的朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。
因此，如何有效地认识老师，与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。
三、核心素养目标政治认同:了解教师工作特点，理解教师工作的特殊性，从而认同教师职业蕴含的价值取向；道德修养:通过三位老师事迹的讲述，学习老师的品格，提升道德修养；健全人格:主动增进与老师的感情，尊敬学习老师、从而促进自我完善发展。
四、教材重难点分析教学重点：认识教师含义、作用及要求教学难点：在学习生活中理解老师尊重老师五、教学过程导入：中考结束女生向班主任老师送上束脩之礼播放视频：近日，山东淄博，中考结束后一名女生向班主任送上“束脩之礼”感谢师恩，班主任感动不已难掩泪水，他说一个老师的最高荣耀，就是得到学生的认可。
交流：①你知道什么是束脩之礼吗？②这种说法准确吗？束脩之礼，又称“束修之礼”，束脩，是古代民间亲戚、朋友之间相互馈赠的一种礼物。
束脩六礼，是古代送给老师的报酬，即入学拜师时（初次拜见老师），学生送给先生的六种食物，肉干、芹菜、龙眼干、莲子、红枣、红豆。
七年级道德与法治上册听课记录：师长情谊——走近老师
新2024秋季七年级统编版道德与法治上册《师长情谊——走近老师》听课记录教学目标（核心素养）1.情感态度价值观：培养学生对老师的尊敬与感激之情，增强师生之间的情感联系。
2.能力目标：引导学生学会观察、理解和评价老师，提升沟通与合作的能力。
3.知识目标：了解教师职业的特点与重要性，认识不同风格的老师及其对学生的影响。
导入教师行为：•教师以一段温馨的师生互动视频作为导入，视频中展示了老师耐心解答学生问题、关心学生生活的场景。
•提问：“同学们，视频中的老师给了你们什么印象？你们心中理想的老师是什么样的？”学生活动：•学生观看视频，被视频中温馨的画面所感染，纷纷露出会心的微笑。
•学生积极举手回答，有的描述了自己心中理想老师的形象，有的则分享了与老师之间的感人故事。
过程点评：•视频导入方式新颖，迅速拉近了师生之间的距离，为后续的讨论奠定了情感基础。
•学生的回答真实且富有情感，展示了他们对老师的深厚感情和对理想老师的期待。
教学过程一、教师职业的特点与重要性教师行为：•展示PPT，介绍教师职业的历史、职责以及社会对教师的期望。
•引导学生思考：“为什么说教师是太阳底下最光辉的职业？”学生活动：•学生认真听讲，记录关键信息。
•分组讨论，每组派代表分享讨论结果，阐述对教师职业的理解和尊重。
过程点评：•通过PPT展示和小组讨论，学生深入了解了教师职业的特点与重要性，增强了对教师职业的认同感。
二、不同风格的老师教师行为：•讲述几个不同教学风格的老师案例，如幽默风趣型、严谨认真型、温柔耐心型等。
•提问：“你们遇到过哪些不同风格的老师？这些老师分别给你们带来了什么影响？”学生活动：•学生回想自己的学习经历，积极发言，分享自己遇到的不同风格的老师及其对自己的影响。
•有的同学表示幽默风趣的老师让课堂更加生动有趣，有的同学则感激严谨认真型老师对自己学习态度的严格要求。
过程点评：•通过案例讲述和学生分享，学生认识到不同风格的老师都有其独特的价值，学会了以开放的心态接纳和欣赏不同的教学风格。
部编版2024七年级道德与法治上册5.1 走近老师【教学设计】
第1课时走近老师教学目标1．了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性，知道教师职业承担的责任。
2．认同老师在个人成长中的重要作用，知道老师正在努力成为“四有”好老师。
教学重点教师工作的特殊性，教师职业承担的责任。
教学难点教师工作的特殊性，教师职业承担的责任。
教学过程新课导入【教师活动】教师多媒体展示一则导语，借用古语和过来人的口吻表达对老师的敬重，开门见山地指出教师的使命，为学习相关内容做好情感铺垫。
文末提出问题，引发学生思考，从而自然导入本课课题。
新知探究一、教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命【教师活动】教师多媒体展示教材第34页的“生活观察”，并提出问题。
本活动让学生用简短的语言描述自己遇到过的老师，引导学生回顾各阶段老师给自己留下的印象，旨在为下一步学习教师的职业特点、重要使命做好铺垫，构建感性认知。
【学生活动】学生思考并回答问题。
【教师活动】教师总结学生的回答，继续提问：说说你对教师职业的认识。
本活动旨在让学生了解教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命。
【学生活动】学生畅谈自己对教师职业的认识。
【教师总结】教师是一个神圣的职业，承担教书育人的使命。
“师者，所以传道受业解惑也。
”【教师活动】教师多媒体展示教材第35页的“相关链接”，并提出问题。
本活动呈现古代教育家孔子和近现代教师的代表和楷模陶行知的教育思想，引导学生将教师职业放在历史进程中进行认识，深化对教师在人类文明传承中发挥的重要作用的理解。
【学生活动】学生对提出的问题进行讨论、交流。
【教师总结】教师对人类数千年文明的延续发挥着重要作用。
二、教师是履行教育教学职责的专业人员【教师活动】教师多媒体展示两则材料，并提出问题。
联合国教科文组织通过的相关文件和《中华人民共和国教师法》的相关规定具有一定的权威性，能让学生明确教师的职业使命及专门性。
【学生活动】学生阅读材料后，对提出的问题进行交流、讨论。
【教师总结】教师是履行教育教学职责的专业人员。
走近老师 教案
引导学生从感性、理性两方面思考教师这一角色的不可替代性。感性上，教师与学生间的情感纽带是不可替代的；理性上，教师这一角色不仅仅是知识的传授，还有育人的功能，从这一职业特征上来说，教师是不可替代的。
四、课堂延伸：
在我们深入地了解老师之后，同学们是否有话想对某位老师说呢？请小组合作，选择一位喜欢的老师，根据他（她）的教学风格，为他\她设立一个奖项，撰写奖状。在课下送给老师。
三、假如十年后你成为了一名教师，你那时具备了哪些能力和哪些学科的知识？
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人本主义心理学家罗杰斯认为师生关系是教学活动中的先决条件，并且决定着教学效果。罗杰斯认为，师生关系构成的要素应是“真诚”、“接受”、“理解”，它们彼此联系、互相促进，在教育教学中发挥重要的作用。
本框题内容将帮助学生“接受”不同风格的老师，“理解”教师的职业内涵及价值。从而让学生更加理解老师，与老师建立良好的关系，更好的促进教学效果。
通过本课学习，使学生正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并接纳不同风格的老师，为建立民主、平等、合作的新型师生关系打下基础。
（二）学生情况分析
现实生活中，学生具有向师性，但随着学生年龄的增长，初中阶段的学生自我意识和独立意识的增强，学生会对老师的权威性产生质疑。随着互联网时代的发展，学生获取的信息更为多元化，甚至对老师提出挑战。初一上学期，学生对老师还比较敬重的，但初中老师和小学老师比，风格会不同，有些学生可能会产生不适应。初二是逆反高峰期，新教材将师生关系提前至初一来讲，更有防患于未然的效果。