病理学双语教学质量的实践与探索
保证病理生理学留学生全英文授课教学质量的实践体会
１ ８ ９２ ・
病 理 生 理 学 双 语 示 范 课程 网络 体 系建 设及 教 学应 用
张 颖 ， 刘 跃 ， 冯 蕊 ， 李 霞 ， 李 飞 ， 陈 静， 李树 清
（ 昆明医科大学基础医学院病理学与病理 生理学 系 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ ： ｌ ｉ ｊ ｕ ｎ ｗ ｚ ＠ｈ ｏ ｔ ｍａ ｉ ｌ ． ｃ ｏ ｍ
结合转化医学理念 ， 推进病理生理学教学改革
张 坤 ， 韩 丽 莎， 胡 海
（ 包头 医学 院病理生理学教研室 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ０ ０ ）
转化 医学是将基础医学 中得到的研究成果转化为临床应用 的一 门科 学 ， 其核心 内容是将基础研究 成果有 效地转 化为可
何保 证病理 生理 学课程 全英 文授课教 学质 量的实践体会 总结 如下 ： （ １ ） 以精品课建 设为契机不 断提高师 资队伍 的水 平 ： 我们 先后 获得 我校 留学 生精 品课 、 市精品课 、 教育部双语教 学示范课 以及 国家来华 留学英语授课 品牌课 程。在课 程建设 过程 中 ， 尤其 师资队伍 坚持 引进 与培养相结合 ， 充分利用各 自的科 研优势和教学 经验 ， 造 就 了一 支高素质 的教师 团队。（ ２ ） 依据 生源 背景 和国际化人才培养 目标 的需求合理设计课程 目标 ： 尝试建立 与临床 、 科研相结合 的课 程体 系和基于疾病 的整合式教学模 式； 利用桥 梁课 的特点 ， 引导学生从基础理论学 习关注解决 临床 问题 ； 利用 实践教学 环节培养 学生对科研 问题 的探 索热情 和
学模式 ， 值 得推广应 用。 ［ 基金项 目］２ ０ １ ３年 云南省高校质量工程建设项 目： 双语 示范课程 ； ２ ０ １ ２年 云南 省教育规 划课题 “ 基础 医学双语 示范课程 网络教学实践与体系建设 ” （ Ｎ ｏ ． Ｙ １ ２ ０ ０ １ ）
病理生理学双语教学探讨
与其他医学专业基本相同， 具有一定 的代表性。
调 查 方 法
采用英文原版教材备课 ，由经过双语教学培训 的病理生理 教研室教师对 病理生理学课 程的部分 章节内容进行双语教学 ，
同时使用多媒体授课 ， 对于疑难专业词汇采用 中文解释 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 并作英 文课后小结。在授课结束后， 对全班学生进行问卷调查。 问卷调查内容主要包括 ： ）学生对病理生理 学双语教学的 （ １
２ １ 年 ６期 ０ １
蔌 放唷． ｏｊａｏ 高教 Ｓ ａ ｎ ｉ ｉｏ ｕ・ ｈ ａ ｘ Ｊａ ｙ Ｇａ ｉ
理 工 农 医博 览
【 摘
要１ 高等 医学 院校 开展 专业 课 的 双 语 教 学是 高 等教 育 的 必 然发 展 趋 势 ， 校 在 临 床 医学 专 本
业 的 班 级 中 开展 了病 理 生理 学课 程 的 双语 教 学 实践 。并 就 医 学 生对 专 业课 双 语 教 学的 态度 与 授课 形 式 、 学 效 果等 方面 的 问题 作 了 问卷调 查 ， 对调 查 结 果进 行 分 析 讨论 ， 出一 些 改进 建议 。 教 并 提
编英文教材。
讨 论
２０ ０９届临床医学专业本科班全班 ５ ９名在校大学生。被调 查对象 已经学习了一年的基础 医学课程 ，对专业英语 的理解有
定基础 ； 均在 同一班学 习、 由相同教师授课 ， 于调查 的组织 便 与实施 。临床医学专业对医学基础知识的学习和对外语 的要求
一
调查结果 中， ５ ．％学生对双语教学持赞成态度 ， 有 ９３ 希望能 坚 持下 去 ，明显高于持无所谓 态度者 ３ ．％和反对者 １ ． ０ ５ ０ ％； ２ ８ ．％的学生认为双语教学能够提高大学英语水平。可见 ， ６ ４ 双语 教学这种新型教学方式已被多数学生接受并支持 。 双语教学是为 了向学生提供 比较 多的语言输入信息 ，让他 们有机会接触 目的语 （ 第二语言 ）而且更重要和有意义 的是让 ， 学生在无意识 的情况下接触他们所要学习的 目的语 。由于学习 的需要 ， 学生 自然会产生学习 目的语的动机和兴趣。 这种 目的和 兴趣 比在单纯的语言课程上容易产生和持久。 双语教学虽然有许多优点 ，但在教学过程 中也存在不足之 处 。从调查结果 中显示 ： 对双语教学 内容 的理解 ， 学生有一定 的 难度 ，只有 ５名学生认 为能理解 ８ ％以上 的内容 ，３名学生能 ０ ２
病理生理学双语教学的实践与思考
时有限,学生对所学的知识尤其是细胞形态学这部分重点内容很快就会淡忘。
因此,我们利用自习、晚上、周未等业余时间开放实验室,让学生多看、多练、多体会,尽快地从抽象的理性认识升华为感性认识。
同时我们还利用学校与第一临床医学院临床医学实验部距离近、联系紧密的优势,不断探索高效的临床业余见习教学方法。
对进入《临床血液学和血液检验》课程学习的学生,我们让其自愿报名,有组织、有计划,利用周末的时间到第一临床医学院临床医学实验部相应部门见习,安排教师专门指导。
如到骨髓细胞室见习,通过实际病例分析,学生既可加深对血细胞及血液病认识,又可熟悉各种操作;又如到流式细胞仪室见习,学生可了解流式细胞仪的工作原理,熟悉不同类型白血病的常用筛选指标、阵发性睡眠性血红蛋白尿的诊断指标等;再如,到染色体室见习,学生可以了解染色体检查的实验原理和方法,熟悉白血病染色体改变等,这种业余见习教学受到了学生们的欢迎,学生可以将老师传授的理论知识和实验课上学到的操作技术,到临床实验室与实际工作结合,增加了学习兴趣,巩固了理论知识,技能水平得以提升。
5 做好学生工作,端正学习态度加强对学生的思想教育,使学生明确学习目的,让学生了解随着现代化仪器的广泛应用,实验室许多检查方法已机械化、自动化,但迄今为止,通过血液和骨髓细胞学的检查了解血细胞的数量和形态学改变,是诊断许多造血系统疾病唯一直观、准确、可靠和各种先进自动化分析仪不能替代的方法。
而出凝血方面的许多疾病,实验室检查也是诊断不可缺少的重要依据,从而激发学生学习的主动性和积极性。
我们还在授课过程中举一些经实验室的正确诊断,帮助患者摆脱了疾病困扰的实例。
例如,一头昏乏力、食欲不佳、面色苍白老年患者,多次多处就诊病情未见好转,通过骨髓细胞学检查诊断为巨幼红细胞性贫血,经恰当治疗后迅速地恢复健康;同样,在授课过程中还可举一些因检验人员基本技能欠缺,给病人造成不可挽回的伤害的案例。
如对细胞形态学及相应的临床知识掌握不牢固,加之责任心差,把早幼粒细胞型类白血病反应误报为急性早幼粒细胞白血病耽误病人病情等。
医学专业留学生病理学教学的实践与探索
足 １ Ｏ个 学 期 ７ ０ ０份 学 生 对 教 师 授 课 评 价 表 汇 总 结 果 ， 按 评
分 高 低 的 项 目排序 为 ： １ ￣８ ＞２ 、 ３ 、 ４ ＞１ ０ ＞６ ＞７ ＞９ ＞５ ． 即 ①
学生最满意的是 ： 教 学 目的 明 确 、 重 点突 出 ， 教 师备课 充 分 、 知识 运 用 自如 ； ② 比较 满 意 的 是 ： 授课 内容充实 、 能 够 新 旧结
８ ， 副教授 占 ２ ２ ． ４ ， 教授占 ３ ８ ． ８ ； ７ 年 制教学教师 ： 副 教授 占 ３ ８ ． ８ ， 教授 占 ６ １ ． ２ 。表 ２ 记 过表 明： 在 教 师 授 课 评定表中 ， 所 有 项 目评 分 均 值 和 总 评 分 均 值 ， 基 本 上都 是 ７
３ ． ３ 从学生对教师 授课 评价反馈 分析 中总结 经验 。 找 出 不
据 教 学 对 象 的 不 同 予 以 区别 对 待 ， 课 堂 教 学 中 绝 不 可 以 用 同
一
份教案 、 同一 份 课 堂 ｐ ｐ ｔ 应付对待。
的重 要 前 提 我们学校规 定 ： ７年 制 教 学 教 师 必 须 是 副 教 授
教学理念及教 学方 式 引入 留学 生课 堂 ， 得 到 了 学 生 一 致 好
医学专 业 留学 生病 理 学 教 学 的实践 与探 索
张 海 英 ． 吉林大学基础医学院 病 理学系 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ２ １ ； ２ ． 吉 林 出 版集 团 ） 随着 我 国教 育体 制 改 革 的不 断 深 化 及 教 育 事 业 的 高 速 发展 ， 留学 生 教 育 作 为 我 国医 学 院 校 国 际 合 作 与 交 流 工 作 的 重 要组 成 部 分 ， 近年来 呈现 大发展 态势 ， 已 得 到 国 内 各 高 校 的 高度 重视 ｜ １ ］ 。自２ ０ ０ ５年 ， 吉 林 大 学 白求 恩 医 学 院 开 始 招 收 医学 专业 留学 生 进 行 学 习 。病 理 学 作 为 医学 教 育 中 基 础
双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践路径建设
双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践路径建设双语教学（bilingual teaching）是指在专业课的教学中，以外文原版教材（一般为英文）为基础，采用母语和外语（主要指英语）两种语言同步授课的一种教学模式[1]。
随着科技的飞速发展，国际科技交流的通用语言——英语，逐渐成为获取知识的重要工具以及学术交流的重要载体。
在医学领域中，新的研究成果大部分都以英文的形式发表，所以英文文献和科研成果在医学工作、科研交流中都不可避免需要接触到，因此要更好地掌握医学的新理论和新技术，就必须具备良好的英文交流能力。
然而目前我国医学工作者中外语基础参差不齐，这一点很大程度上也制约了医学在我国的发展，所以有必要从医学工作者的后备军——医学生开始，将英语和医学专业知识紧密地结合起来。
因此医学双语教学就成为了时代发展的必然产物，它可以让学生在学习和掌握医学专业知识的基础上，提高专业英语水平，并能熟练查阅相关的英语专业书籍和文献，为将来的学习、工作打下坚实基础。
教育部2001年时，在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求生物医学等专业在3年内外语教学课程要达到所开课程的5%～10%[2]。
病理学是医学教育中重要的基础课程，也是基础医学和临床医学之间的一座桥梁，因此开展病理学的双语教学十分必要。
目前，作为教育部所提倡的教学方法，医学课程的双语教学在我国大多数医学院校中已陆续开展。
但在二本医学院校中，病理学课程的双语教学，尚处在探索阶性阶段，在整个双语教学中还有许多亟待解决的问题，比如双语教学师资配备不足，比如学生的英语水平参差不齐等。
为适应教学发展，西安医学院（以下简称“我校”）首先选择了英语基础较好的医学英语专业，从2011年开始开展医学课程双语教学的尝试，英语专业学生有着相对扎实的英语基础，将来主要在卫生、教育、科研、新闻出版等部门从事医学专业的翻译、研究、教学、写作等。
病理学双语教学网络课程平台的应用与实践
作者简介 ： 张博 ， ，９ ８—１ 女 １７ ２生 ， 士， 师． 博 讲
［ 收稿 日期 ： ２０ ０ ０９— ９一Ｏ ］ １
病 理 学 双 语 教 学 网 络 课 程 平 台 的 应 用 与 实 践
席 艳 张俊 士 牛保 华 吴素 霞。 于 东明 （ ， ｒ， ， ， 河南大学医学院神经生物学研究所， 开封 ４５０ ； ７０４
现实转 化 ； 加 强学 生综合 素 质和能 力培 养 ， 别是 ④ 特 自学能 力 、 息 能力 、 信 创新 精神 和实践 能力 等 。我们 将 ＷＳ 学模 式 应 用 到病 理 生 理 学教 学 中取 得 了 Ｔ教 良好 的效 果 。ＷＳ Ｔ教 学 模 式 的 应 用 将 病 理 生 理 学 中一些 抽象 的知 识具 体化 、 复杂 的过 程简单 化 、 深奥 的理论 形象化 ， 效地 引导 学生进 入 学 习环 境 ， 有 帮助 理 解掌 握 ， 高教 学效 率及 效果 ， 提 为学 生 临床课 的学
［ ］ Ｒ ｇｒ ｃ Ｆｅｄｍ ｅｒ ［ ． ｅ ｏｋ Ｍｅ ｌ１９ ． ３ ｏｅｓ ． ｒｅｏ ｔ Ｌ ａｎ Ｍ］ Ｎ ｗ Ｙ ｒ ： ｍｌ，９ ４ ｏ ［ ］ 刘毅 ， ４ 李志超 ， 牛雯 ， 病理生理学网络课程辅 助课 堂教学 的 等． 实践 ［ ］ 山西医科 大学学 报 ： 础 医学教育 版 ，０５， （ ： Ｊ． 基 ２０ ７ ６）
主题 。主要 由教师 提供 问题 情境 ， 如 ， 高小 鼠缺 例 提
氧 耐受性 的研 究 ， 然后组 织学 生 以小组 为单位 ， 对 针 问题上 网查找 有关 资料 信息 ， 开展 小组 交流 讨论 ， 讨
病理学双语教学的实践体会
病理学双语教学的实践体会龙喜带;曲德英;卢运龙;黄照权;黄正月;黄炳臣;唐奇燎【期刊名称】《右江民族医学院学报》【年(卷),期】2007(029)003【摘要】双语教学是指同时使用两种语言进行教学的教学方式。
对于我国医学院校来说，主要是同时使用汉语和英语两种语言进行教学，这是我国加入世贸组织后与国际接轨，加强科技交流的迫切需要，也是高等教育改革的重要方向，教育部已明确提出高等教育必须开展双语教学。
为了实现培养高素质复合型医学人才的目标，迎接教育部本科教学评估，我院率先在护理学本科专业（英语方向）学生中开展了病理学的双语教学。
并取得了较好的教学效果，实践证明学生的医学专业词汇、学习兴趣、英语应用能力和阅读医学英语文献能力等均有不同程度的提高。
笔者总结了如下几点体会，以便更好地促进我院双语教学及提高教学质量。
【总页数】1页(P467-467)【作者】龙喜带;曲德英;卢运龙;黄照权;黄正月;黄炳臣;唐奇燎【作者单位】右江民族医学院,广西,百色,533000;右江民族医学院,广西,百色,533000;右江民族医学院,广西,百色,533000;右江民族医学院,广西,百色,533000;右江民族医学院,广西,百色,533000;右江民族医学院,广西,百色,533000;右江民族医学院,广西,百色,533000【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.双语教学须学科知识和语言能力并重--本科C++语言程序设计课程双语教学实践体会 [J], 黄蓓2.中医院校病理学双语教学的实践体会 [J], 高原;陈奇;王哲;井欢;王莹;潘茜;于丹;刘春英3.地方医科大学精神病学专业双语教学实践体会与对策 [J], 苏琴基; 郁缪宇4.基于对分课堂教学模式的"医学细胞生物学"双语教学实践体会 [J], 邢永华;苏占海;张昱;杨生玺;侯成荣;王明宁;郭映花5.农学种植类专业基础课程双语教学实践体会——以细胞生物学为例 [J], 陈志霞;向红;谢斐因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
双语教学在病理学教学中的应用研究
３２ 各班 级考试 成绩 统计 及分析 （ ２ ． 表 ） 我们实践的结果显示 ， 从学生成绩分析来看 ， 实验班和对 照班各分 数段人数及平 均成绩均无 显者 眭差异（ ＝ ．５， 明在我校英语护 理 尸 ０） ０ 说
１ 对象与 方法 １ １ 对 象 ．
我校２ ０ 级 三 年制 英语护 理专 业 ｌ ０８ 班和 ２ 班共２ ５ ２ 名学 生（班 ｌ ５ １ １
专业开 展病 理学双 语教学是 可行 的， 从而也 为其 他学科 开展双语教 学
提 供 了依 据 。 ４ 讨 论 病理学是基础医学和 临ｊ ｊ医学桥梁学科， 毛 几乎涵盖 了所有与医学相关 的专业英语词汇 ， ， 所以 病理学专业英语的学 习是掌握运用医学术语的关 键之一。 病理学双语教学对教师而言 ， 阅读原｝ 通过 扳教材， 可以学习先进的 教等理念 ， 提高专业英语水平和 口 语能力， 还可增强对外交流合作的能力。 对学生而言， 可以在学习专业知识的同时， 逐步适应专业英语教学 ， 提高专 业领域的英语沟通 、 习和学术交流能力 ， ４后的工作学习创造条件。 学 ￣＇ ｂ－ 尽
教学课题 组全体老 师 自行 编制 的教学讲 义。 照班 采用传统 教学方法 对
教学 ； 实验班课前给学 生发放英语讲授提纲 及相关医学英语单 诃词义 、 注音 ， 上课时利 用多媒体和 板书相 配合 ， 多种形 式的双语 教学 。 采取 实 验班和 对照班均 由教务处统一 命题组织考 试 ， 全体病 理学任课 老师流 水评卷 ， 比较实验班和对 照班的考试成绩 ， 并分为６￣ 以下 、０ ９ 、 ｏ－ ． ９ ６ －７分
人 ，班 １０ ， ２ １人）全部为 女生 ， 经过高 考统招 入学 。
来华留学生病理学教学的探索与思考
来华留学生病理学教学的探索与思考随着中国教育的国际化进程不断加快，越来越多的留学生选择来华接受高等教育。
在医学领域尤其是病理学这门重要学科的教学方面，如何更好地适应留学生的学习需求，提高他们的学习效果成为了当前亟待解决的问题。
本文将围绕来华留学生病理学教学的探索与思考展开讨论。
随着中国医学教育的不断发展，教学内容和方法也在不断改革和更新。
面对来自不同国家和文化背景的留学生，传统的教学模式可能并不适用。
我们需要根据留学生的特点，设计更加贴合他们需求的教学内容和方式。
在病理学课程中，除了注重基础理论的讲解外，还可以增加临床案例分析、实地参观医学实验室等教学环节，提升留学生的实践能力和治疗能力。
多样化的教学方法是提高留学生病理学学习效果的关键。
由于留学生的文化背景和学习习惯的不同，单一的教学方式很难满足所有学生的需求。
我们可以采用多种教学方法，如小组讨论、互动问答、实验室实践等，让学生在不同的学习环境中感受和学习病理学知识。
利用现代化的教学工具和信息技术手段，如多媒体教学、在线教学平台等，也可以为留学生提供更丰富的学习资源和学习体验。
加强国际交流与合作，也是提高来华留学生病理学教学质量的重要途径。
通过与国外知名大学和医学院的合作交流，我们可以了解到国际病理学教学的最新趋势和发展方向，融合国际先进的教学理念和方法，为来华留学生提供更加优质的教学资源和平台。
也可以邀请国外专家学者来校交流讲学，从不同的学术视角和角度，为留学生打开学术思维的广度和深度。
注重留学生个性化的学习指导，也是提高病理学教学质量的重要手段。
在教学过程中，我们应该充分尊重每一位留学生的学习习惯和方式，及时为他们解决学习中的困难和问题，给予他们更多的鼓励和支持。
建立学生档案和跟踪反馈机制，了解每一位留学生的学习情况和学习需求，为他们提供个性化的学习指导和辅导，帮助他们更好地适应和融入中国的学术环境。
来华留学生病理学教学的探索与思考是一个复杂而又具有挑战性的任务，需要全面考虑留学生的文化背景和学习需求，设计多样化的教学内容和方法，加强国际交流与合作，注重个性化的学习指导等方面的工作。
病理学双语教学模式的探索与实践
况、 对双语 教学效 果 的评 价 、 双语 教学 的需 求 以及 对 对双语 教学 的意见 和建 议 等。发放 问卷共计 １３份 ， ０ 回收有 效问卷 １３份 ， ０ 问卷有效率为 １０ ， ０％ 所有数据
汇总后 应用 Ｓ Ｓ １ ． Ｐ Ｓ ２ ０统计 软件包 进行分析 。
指导双语教 学正确 、 有效地 实施 ， 进一步深化病理 学双语教 学改革 。
关键词 ： 病理学 ； 双语教 学 ； 问卷调查
中图分类号 ： Ｒ ６ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２９ ３ ０ ５—１５ （０ ２ ０ ０ ２ ４ ０ ２ １ ） ３— ２ ３—０ Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ＪＩＳ ．０ ５—１５ ．０ ２０ ．６ ３ Ｏ ：０ ３ ６ ／ ．Ｓ Ｎ ２ ９ ４ ０ ２ １．３ ２
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓｒ ｃ ： Ｔ ｘ ｌｒ ｈ ｕ ｔｂ ｅ ｍｏ ｅ ｆ ｉ ｎ ｕ ｌｅ ｕ ａｉ ｎ ｉ ｄ ｃ ｌｓ ｈ ｏｓ Ｏ ｅ ｈ ｎ ｒ ｄ ａ ｄ ｔ ｒ ｅ ｏ ｔｄ ｎｓ ｆｒ ｓｖ ｎ ｙ ａ ｏ ｅ ｐ ｏｅ ｔ ｅ ｓ ｉ ｌ ｄ ｌｏ ｌ ｇ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｍｅ ｉａ ｃ ｏ ｌ ， ｎ ｕ ｄ ｅ ｎ ｈ ｅ ｆ ｕ ｅ ｔ ｏ ｅ ｅ — ｅ ｒ ａ ｂ ｉ ｏ ｓ
法 Ｊ 。双语 教 学 是 我 国 高 等 教 育 改 革 的 一 项 重 要 举措 ， 目前 已有多 所高 等 院校开 展 了双语 教学 ， 并取 得 了 显 著 的 成 效 ｌ。 广 西 医 科 大 学 从 ２ ０ ３ Ｊ ０ ５级 七
年制临床医学专业学生 中开始实行双语教学 ， 选择
ｓ ｓｅ ｃ ｉｉ ｄ ｃｎ ｒ ｄ ０ ９ ｏ ａ ｇ ｉＭｅ ｉａ ｉ ｅ ｓ ｙｗａ ｕ ｅ ｅ ｔ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｕ ｓｉｎ ａｒ ａ ｅ ｎ ｔ ｅｃ ａａ ｔｒ ｙ ｔ ｍ ｌ ｃ ｍｅ ｉｉ ｅ ｉ ｇ ａ ｅ ２ ０ ｆ ｎ ｎ Ｇｕ ｎ ｘ ｄ ｃ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｓｓ ｒ ｙ ｄ ｗｉ ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔｑ ｅ ｔ ｎ ｉ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｈ ｒ ｃｅ — ｔ ｈ ｏ ｅ
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双语教学的引入标志着我国教学理念的更新和教学改革的
中， 英语是一种工具和手段， 并非通过双语教学来实现语言教 育的目的， 而是通过英语原版教材、 英语课件以及外语讲授 ， 在 帮助学生学习其它学科知识 的同时， 间接提高学生的英语水
要］ 双语教学是适应我国高等教育国际化趋势 的需要。石 河子大学 医学 院从 ２０ ０ ２年开始实 行病理学双 语教
学 ， 中积 累 了较 为 丰 富 的 教 学 经 验 ， 发 现 了 相 应 的 问题 。该 文 主 要探 析 了病 理 学 双 语 教 学存 在 的 问题 和应 对 措 施 。 从 也
出现的问题及时解决； 采样后将监测样品按照保存运输要求带
回实验室进行室内分析， 并提交监测报告和实习总结。
通过环境监测实践教学环节的改革， 学生经历了从设计方
案到完成监测报告的整个过程， 在后续的生产实习过程中受到
了环境监测站的认可。
立进行相关监测任务的现象。针对这些问题， 我们尝试以下措
观花” 式的模式， 采用由指导教师指定“ 监测任务一学生查阅相
关资料一监测方案设计（ 指导老师审核） 一采样分析准备一实 地勘察～优化布点采样一样品保存运输一室内分析一数据处
理一监测报告” 的模式。 采样前对每组学生提出的监测方案进 行讨论审核， 教师与学生一起准备采样材料， 进行仪器设备调 试； 采样中教师对每组学生监测情况进行考核， 对实习过程中
（ 双语教学的概念及作用。我们可以这样理解双语教 一） 学： 在教学中使用母语的同时， 视不同对象、 不同内容利用外语 作为教学媒介语进行教学的过程。我 国的双语教学主要是指 除汉语外， 当前绝大部分学校是采用英语教学。双语教学是以 专业知识为核心、 讲授学科知识为主线的教学。在双语教学
启动。双语教学模式不仅使我们学生掌握了相关课程知识， 而 且也扩大了我们的专业英语词汇量并提高了我们的专业英文阅
读能力。病理学是一门涉及到各学科的基础学科， 又为临床的
诊断提供重要的诊断依据， 对于医学生是－ｔ 常重要的科目， － Ｈ￣ 因此， 开展病理学的双语教学， 对我们学生具有重要的意义。
石 河 子 大 学 学报 （ 学 社会 科 学 版 ） 哲
第 ２ 卷 ４
的安排以基本操作训练和验证性实验为基础， 增加了“ 分析天
去观察、 分析实验现象， 认真思考哪个环节出现了错误， 与教师 沟通后， 通过再次实验解决了出现的问题。这个过程不仅使学 生掌握了环境监测知识， 而且调动了学生实践学习的积极性和 主动性。３实验完成后， ． 要求学生将 自己的实验地方和仪器清 理干净， 摆放整齐， 养成良好的实验习惯， 同时提交原始数据给 指导教师， 课后完成实验报告， 对结果进行分析。 对于教学实习环节， 我们一改以前 。 参观一总结 走马 的。
三 、 革 实 践 教学 模 式 ， 化 实 验 操 作环 节 改 强
在传统的实验教学模式中学生往往只是根据教师的讲解，
按照指导书上的步骤机械地做实验， 而忽略了实验样品的预处 理、 实验材料和实验器具的准备调试这些关键环节的锻炼， 缺 乏对整个实验过程的全面了解， 造成课上不思考， 课后不能独
Ｆ］范敏 思． 职 环境 监 测实 训 教学 的探讨 ［ ］ 广 东化 工 ， ４ 高 Ｊ．
２０ ，５９ ：６－１＇ ０８３（）１５ ６． ７
（ 责任编 辑 ： 宋子 秧 ）
病 理 学双 语 教 学质 量 的 实践 与探 索
石 河子 大学 医学院
［ 摘
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常
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赵
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曹玉文
邹
ห้องสมุดไป่ตู้
泓
胡建 明
李
锋
施：． ｉ实验前让学生对实验进行预习， 要求学生写出预习报告
［ 考 文 献］ 参
［］陈穗 玲 ． 文彪 ， １ 谢 曹小安 ， 环境 监 测 实验 课 教 学改 革 的实 践 等． ［］广东 化工 ， ０ ，５５ ：２—１１ Ｊ． ２ ８３（）１９ ３． ０ ［ ］杨 乐 ， 开 勇 ， 玮 ， ． 境 监 测 实 验 教 学 改 革 的 探 讨 ２ 王 庞 等 环 ［］ ． 代 教 育 管 理 与 教学 ，０ ８ ２ — ２ ． Ｊ． 现 ２０ ：８ ９
河 子 大学 学 报 （ 哲学 社 会 科 学 版 ） ２０ ． ３ ８ — ８ ． ，０ ９ ２ ：１ ２
２实验中打破“ ． 讲深、 讲透、 讲全、 讲细” 的观念， 注重培养学生
主动学习的意识与分析解决问题的能力。实验中出现问题时，
教师应尽量避免直接告诉学生问题所在， 而更多地是引导学生
平的称量练习” 滴定分析基本操作练习” 和“ 实验， 从天平、 玻璃 仪器、 滴定管等基本仪器的使用到试剂溶液的配置都要求学生
亲自动手， 使学生具备了基本的实验技能和实际操作能力； 再 以设计性、 综合性和开放性实验为拓展， 内实验分析与室外 室
监测相结合， 以校园空气质量监测和噪声监测为内容， 学生以 小组为单位进行监测与分析。通过这一系统的监测实训， 既巩 固了课程的理论知识和实验操作技术， 更重要的是提高了学生 的主动性和分析解决问题的能力， 把所学的基本操作技术系统 地贯穿起来用于实际工作中。只有这样多样化的实验教学内 容， 才有利于因材施教和学生个性的发展， 更有利于促进教师 业务水平的提高和实验室的建设。
一
平。质量是教学工作的生命线， 双语教学的成效如何， 关键要
看教学效果。在双语教学的探索阶段， 应根据学校及各学科专
业人才培养的总体要求， 规划好双语教学的目标、 重点和进度，
、
双 语 教 学 的定 位 和开 展 模 式
以教学效果作为主要衡量指标， 稳步推进， 而决不能以降低教
学质量为代价来推进双语教学。
预习报告的内容要求每小组写出实验中需要用到的实验材料
和实验器具的数量， 计算药品试剂的用量， 熟悉实验步骤及注 意的事项； 针对预习中出现的不明白的问题记下来， 课上请教
老师。同时教师可以将部分实验操作过程的仿真模拟动画演
示给学生， 使学生大致 了解实验过程， 熟悉某些仪器的使用。
［ ］杨乐 ， ３ 王开勇 ， 庞玮 ， 环境 监测课 程体 系的优化 ［７ ． 等． ｊ． 石