自主学习论文：如何在数学教学中培养学生自主学习的能力
自主学习论文：如何在数学教学中培养学生自主学习的能力摘要：在多年的数学教学中我发现，要让学生成为学习的主体，就要把学习的主动权交给学生，不断增强学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。
方法有如下几点：科学引导，激活学生思维，培养学生主动学习意识；创设情境，激发自主参与的兴趣；注重学法指导，培养自主学习能力；鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识；运用媒体，启迪思维；面向全体，关注"差生"；教会学生反思，也是提高学生自主学习的能力关键。
关键词：自主学习创设情境主体参与学法指导
我在多年的教学中发现，学习成绩突出的学生，他们有明确的学习目的，能够自觉主动，积极的学习、探究，而那些学困生，没有自主学习的意识或没有学习兴趣，兴趣是学生学习的最佳动力。
如今进入21世纪——终身学习的时代，21世纪的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。
因此我们要让学生成为学习的主体，把学习的主动权交给学生，不断增强学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力。
一、科学引导，激活学生思维，培养学生主动学习意识
课堂教学是学生获取知识、提高技能的主要途径，充分调动学生学习的积极性，拓展学生的思路，需要教师科学的
引导。
圆这一章中有这样一道习题，已知弧的度数，求圆心角的度数。
通过学生的作业发现学生用了五种解法，我对学生的解法表示了肯定，并告诉同学们，这个题至少有十种解法，这时课堂气氛一下子活跃起来。
我抓住时机，要求同学们积极思考，看你还能想出其他解法吗？通过深思，学生便踊跃到黑板上演示讲解自己的方法，最后全班总结，老师引导，同得出这一题的十几种解法。
科学的引导，适当的点拨，激活了学生的思维，培养了学生从不同角度思考向题的能力。
数学知识来源生活，又服务与生活。
因此数学教学应紧密联系学生的生活经验，要善于选择提炼学生身边熟悉的数学背景材料组织教学，让学生体会到学习数学的价值，从而增强学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发自主参与的兴趣
学生活动真正能成为一个自主研究的过程，首要条件是教师应设法激发学生积极探究的兴趣，让他们对即将开展的研究活动处于一种“放松的警觉状态”。
只有这样，研究才能真正成为学生自主的内在需要，而研究活动也才能真正得以开展。
例如：有一次我在课堂上讲一元一次方程的应用问题，我就创设了一个情境，昨天老师来了很多客人，共用了
65只碗，两人合用一个饭碗，三个人合用一只菜碗，四个人合用一只汤碗，谁能猜出我家来了多少个客人？这个问题马上引起了学生的兴趣，通过创设这个情境，课堂教学取得了非常好的效果。
三、注重学法指导，培养自主学习能力
“学贵有方”善学者，师逸而功倍。
可见“学法”对教学效果有着重大的影像。
授之以鱼，不如授之以渔。
教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方法。
学会不是最终目的，会学才是最终目的。
因此，教师必须采取适当的教学方法，对学生进行学习方法的指导，教会学生学习。
学生因受家庭、性格、经历、智力等诸多因素的影响，对学习的感悟和接受有着较大的差异。
因此教师要帮助学生取长补短，达到积累知识，提高能力的目的，对于那些特别喜欢问问题的学生，老师应引导他们多勤于思考，好象是好事，但必须建立在勤学的基础上，对于那些性格内向，倾向于自学的学生，老师要多鼓励他们多与同学交流，遇到问题多向同学老师请教探讨，对于表达欲较强的学生，老师就应要求他们多思考，多听取别人的想法，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯，从而提高自主学习的能力。
四、鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识
主动质疑是学生自主学习的重要表现。
我们在教学过程中应鼓励学生质疑，敢于提出和老师、同学不同的见解。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生能够提出问题，这表明是学生刻苦钻研的结果，老师首先应启发调动学生质疑的积极性，有些学生，很敢说话，但问题总是问不到“点”上，也有学生不会质疑或不敢质疑，其次教师还应教会学生质疑的方法。
因为质疑不是随意发问，学生不仅要勤问，更重要的是要善问，即问的问题要有针对性、启发性，因此要交给学生一些质疑的方法，并会举一反三。
五、运用媒体，启迪思维
传统的数学教学往往是整堂课学生被老师牵着走，学生在教师枯燥无谓的灌输中学习推理、想像、模仿着完成作业。
这种一成不变的教学方法，对学生的发展有着不小的负面效应。
数学教学中要充分开发学生的潜能，启迪学生思维的灵活性，让学生在愉快的环境下学习。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲．”运用多媒体技术，将内容生动、
形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，从而对知识本身的学习更有持久的兴趣。
六、面向全体，关注“学困生”
自主学习并不是优等生的专利，教学过程要求人人参与，人人动脑、动手、动口。
教学中要针对不同学生的特点，不失时机的对他们进行鼓励指导，让他们体验到自主学习带来的成功和喜悦，特别是学困生，为他们设计一些适合他们的简单问题，帮助他们补习旧知识，要帮助他们树立信心。
只有顾及到了全体学生，才可能树立好的班风，全班同学的整体学习水平才能有所提高。
七、教会学生反思，也是提高学生自主学习的能力关键
在现实的课堂教学中，学生的自主学习还没有真正引起教师的重视，一个明显的特征就是很少关注学生学习过程中的反思。
由于数学的抽象程度高，因此数学理论的真实性并不是一目了然的。
需要进行深入的分析论证，坚持反复的思考才能得到理解。
这种理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。
因此，坚持让学生自己独立思考，强调随时对思维过程进行反思，是提高课堂教学效果、发展学生学习能力的关键措施。
及时地提供反馈信息，启发学生根据反馈信息，不断地进行反思，从而使学生在各个不同的程度上了解自己学习新知识的方法和
掌握新知识的程度，从而促进学生独立自主学习。
总之，要把培养学生自主学习能力贯穿于整个教学活动中，结合学生实际，大胆创新，科学引导，充分发挥学生的主体作用，使他们想学，愿学、乐学、好学、会学，以适应时代发展的要求。
参考文献：
[1]《新课程理念与教学策略》中国言实出版社王义堂等编著.。
数学学习的自主学习如何培养自主学习的能力
数学学习的自主学习如何培养自主学习的能力自主学习，顾名思义，指的是学习者具备独立开展学习活动的能力，能够主动地获取知识、解决问题、掌握技能。
在数学学习中，自主学习的能力对学生的成长起着至关重要的作用。
本文将从如何培养自主学习的动机和方法两个方面进行探讨。
一、培养自主学习的动机自主学习需要学生具备强烈的学习动机，而培养学生的自主学习动机是数学教育中的重要任务。
以下是几个促进学生自主学习动机的方法。
1. 创设积极的学习环境学习环境是塑造学生学习动机的重要因素之一。
教师可以通过布置鼓励自主学习的任务、提供丰富的学习资源、创设愉悦的学习氛围等方式，来激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 鼓励学生主动思考和提问在教学过程中，教师应该鼓励学生主动思考问题，提出自己的疑惑，并提供正确的引导和解答。
通过这种方式，学生可以养成主动思考、探索问题的习惯，从而培养自主学习的能力。
3. 提供实际应用的机会数学知识的应用是数学学习的重要目标之一。
教师可以通过设计一些真实且富有挑战性的问题，让学生将数学知识应用到实际中去。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能激发他们主动学习的动力。
二、培养自主学习的方法学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的过程，需要学生逐步培养自主学习的方法和技巧。
下面是几个培养自主学习能力的方法。
1. 制定学习计划学生可以根据教学进度和个人情况，制定适合自己的学习计划。
学习计划可以包括每天的学习任务、时间分配、复习计划等，有助于提高学习的效率和自主学习的能力。
2. 主动寻找学习资源在自主学习的过程中，学生需要主动寻找学习资源。
可以通过图书馆、互联网、教辅资料等途径获取书籍、习题、解析等学习资源，这样可以拓宽知识面，提高学习的自主性。
3. 掌握学习方法和技巧学生需要学会合理利用学习方法和技巧，提高学习效果。
比如，学会做好笔记、总结归纳、解题技巧等，这些方法和技巧可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
4. 培养自主解决问题的能力解决问题是数学学习的核心目标之一，学生需要培养解决问题的能力。
浅谈初中数学学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学学生自主学习能力的培养数学是一门抽象而理性的学科，它要求学生具备一定的思维能力和逻辑推理能力。
在初中数学学习的过程中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
本文将从培养学生的自主思考能力、自主获取知识和自主解决问题三个方面探讨如何提高初中数学学生的自主学习能力。
一、培养学生的自主思考能力自主思考能力是培养学生数学学习能力的基础，它涉及到学生对数学概念的理解、数学题目的分析和解决方法的选择等方面的能力。
在培养学生的自主思考能力时，教师可以采取以下的教学方法。
1.引导学生独立思考。
在课堂上，教师可以设计一些开放性的问题，让学生在集体讨论和小组合作的形式下，展开思考。
通过启发性的提问，引导学生独立思考，发现问题的本质和解决问题的方法。
2.培养学生的问题意识。
数学学习中，学生需要能够准确地把握题目的要求和难点，从而找出问题的突破口。
教师可以通过分析例题和习题，引导学生理解问题的关键点，在解题过程中培养学生的问题意识。
3.鼓励学生提出自己的见解。
在课堂上，教师应该鼓励学生发表自己的见解，并对学生的思考给予肯定性的评价。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主思考能力。
二、培养学生的自主获取知识的能力自主获取知识是学生拓宽自己学习渠道的重要方式，它不仅能够使学生的知识面更加广泛，还能够培养学生主动学习的意识和能力。
以下是培养学生自主获取知识能力的几种方法。
1.指导学生合理利用图书馆和互联网资源。
学生可以通过阅读图书和查找互联网资源来解决数学学习中的问题。
教师可以向学生推荐一些适合初中学生的数学参考书和网络学习平台，帮助学生了解合适的学习资源并进行有效利用。
2.鼓励学生自主学习和总结。
学生可以在课外时间自主学习一些与课本相关的数学知识，然后制作学习笔记和总结，以便于后期的复习和巩固。
在教师的指导下，学生可以将自己的学习笔记和总结进行分享，相互学习和提高。
3.培养学生的实践能力。
数学学习不仅仅停留在理论层面，学生还需要通过实践探索和实际应用来加深对数学知识的理解。
如何在数学学习中培养孩子的自主学习能力
如何在数学学习中培养孩子的自主学习能力数学学习对于孩子的成长和发展至关重要。
作为一门理科学科，数学的学习不仅可以培养孩子的逻辑思维和分析能力，还可以提升孩子的解决问题的能力和创造力。
然而，数学对于许多孩子来说并不是一门易于掌握的学科。
因此，培养孩子的自主学习能力在数学学习中显得尤为重要。
本文将探讨如何在数学学习中培养孩子的自主学习能力。
1. 设立明确的学习目标在数学学习中，设立明确的学习目标是培养孩子自主学习能力的基础。
为了帮助孩子激发学习的动机和信心，我们可以和孩子一起制定学习目标。
这些目标应该具体、量化，并且能够被分解为更小的任务。
例如，孩子可以设立每周完成一定数量的数学习题、提高几个百分点的成绩等目标。
通过设立明确的学习目标，孩子可以更好地了解自己的学习进度，并且有针对性地制定学习计划。
2. 提供适当的学习资源为了培养孩子的自主学习能力，我们需要提供适当的学习资源。
这些资源可以是教科书、学习资料、练习册等。
此外，互联网也提供了丰富的数学学习资源，如在线课程、教学视频、练习题等。
我们可以教导孩子如何有效地利用这些资源，使他们能够独立地进行学习。
同时，我们还可以引导孩子学会如何寻找更高质量的学习资源，从而提升学习效果。
3. 鼓励孩子独立思考和解决问题在数学学习中，鼓励孩子独立思考和解决问题是培养孩子自主学习能力的关键。
我们可以给孩子一些开放性的问题，让他们自己思考和解决。
当孩子遇到困难时，我们可以引导他们运用已有的知识和技巧去解决问题，而不是直接给出答案。
通过这种方式，孩子可以培养出独立解决问题的能力，并且提高他们的创造力和解决问题的能力。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养孩子的自主学习能力至关重要。
我们可以教导孩子合理安排学习时间，制定学习计划，并且养成定期复习和总结的习惯。
此外，我们还可以鼓励孩子培养良好的注意力和专注力，不断提高学习效率。
通过培养良好的学习习惯，孩子可以更好地管理自己的学习，并且在面对学习困难时能够更加坚持不懈。
初中数学教学论文 数学教学中学生自主学习能力的培养
叶圣陶说：“教是为了不教”。
数学课程标准也说：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
建构主义认为学习是对外界刺激独立分析思考的结果。
由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。
我在教学中积极倡导自主的学习方式。
以下是几点尝试。
点燃学生自主学习的激情自主学习即让每一个学生成为学习的主人，教师通过培养学生自主学习的兴趣，营造宽松民主的求学氛围，让学生通过自己的思考质疑，合作学习，探索实践等活动去获取知识。
兴趣是最好的老师，数学中有趣的内容很多，数学来源于生活，又服务于生活，引领同学在生活中发现、理解数学，在数学中品味生活是培养兴趣的最好方法。
操场上，高耸的旗杆矗立在阳光下，地面投射出长长的影子；几名升旗手在阳光下望着国旗冉冉升起，地面上也投下了小小的身影……这是多么令人熟悉的一幕，然而就在这熟悉的场景中，蕴含着有趣的数学问题。
我问同学们：“不测量旗杆，你有办法知道它的高度吗？”当然，小学就知道用比的知识来计算。
如果当天没有阳光，还可以用比的知识吗？减少或选择工具还可以有其它方法吗？问题将学生带入探索的空间，学生的思维活跃起来，在讨论交流中，对种种设想、种种方法的优势与弊端加以分析，轻松的完成了知识的掌握。
比如常见的视力表中也蕴含着相似形的知识，掌握了其中的道理我们还可以做出距离8米，距离1.5米的视力表。
在讲对称时，我事先让同学收集有关对称的图形，结果同学带来了衣服，自己小时候穿过的虎头鞋，自己剪的窗花，故宫等建筑物的图片，甚至树叶等，这大大激发了学生的兴趣，发散了同学的思维。
我在教学相似多边形的性质（二）时，得到相似多边形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方这一性质后，在知识的运用检测上我更换了教材内容，让同学计算咱们合肥的环城马路的长度和环城内老城区的面积，结果一石激起千层浪，不仅激发了同学的兴趣还为这一课添加了人文色彩，收到了良好的效果。
初中学生数学自主学习能力的培养论文
初中学生数学自主学习能力的培养论文初中学生数学自主学习能力的培养论文学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要．正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要．我认为培养学生的数学自主学习能力可以从课内、课外和课后三方面入手：一、课内方面除了要重视老师的教学方式．也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法.学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱．指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式．学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用．具体措施有：1．开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的.能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”．第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容．第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养．上课时大至步骤如下：①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合．②教师用十分钟左右答疑精讲．③用十分钟左右学生进行自我检测．④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为．2．经过一般时间后①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具．②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解．③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题．④小结由教师或学生进行总结约五分钟，最后布置下节课的预习内容．学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差（3人）的作业批改好，填好反馈卡，教师抽部分作业了解存在的问题．每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课．教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构．上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路．为此，教师应注意以下三点：一是教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出．二是课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲．三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习．三是特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态．四是对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点．每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价．如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考．二、课外方面1．学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题．书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作．2．鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩．三、课后方面课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题．鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复．每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷．课后鼓励学生做教具,使学生在学做教具的同时在自主学习数学．课后可指导学生写小论文，进行探究性学习．在语文教学中提高学生审美情趣的建议论文关于在语文教学中提高学生审美情趣的建议论文摘要：中学语文教材的内容，无论是文学作品，还是非文学作品，都是有定评的典范之作，大多文质兼美，有很强的美的感染力。
数学教学中培养学生的自主学习能力
数学教学中培养学生的自主学习能力一、培养学生的问题解决能力在数学教学中，培养学生的自主学习能力首先要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要思考和探索的学科，学生在学习中会遇到各种各样的问题和挑战。
培养学生解决问题的能力，不仅仅是指学生能够独立解决数学问题，更重要的是要培养学生的解决问题的思维方式和方法。
学生需要学会分析问题，提出解决问题的思路和方法，以及有条不紊地进行推理和证明。
这样的能力不仅能帮助学生在学习中取得进步，更能够在日常生活中解决各种各样的问题。
二、激发学生的学习兴趣培养学生的自主学习能力还需要激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，教师可以通过引入一些有趣的数学问题、数学游戏和数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，让学生愿意自发地进行数学学习。
而学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会更加愿意主动地去学习和探索问题，从而培养起自主学习的能力。
三、提高学生的学习自觉性数学教学中培养学生的自主学习能力还需要提高学生的学习自觉性。
教师可以通过布置一些富有挑战性的作业和项目，让学生在学习中不断思考、主动探索和解决问题，从而提高学生的学习自觉性。
教师还可以通过提供一些学习资源和指导，让学生在学习中感受到自己的成长和进步，从而激发学生的学习自觉性。
四、培养学生的团队合作能力在数学教学中，培养学生的自主学习能力还需要培养学生的团队合作能力。
数学学习不应该仅仅是一个人的孤独奋斗，学生还需要学会与他人合作、共享成果。
教师可以通过布置一些小组作业和项目，让学生在团队中交流、合作和互相学习，培养学生的团队合作能力。
这样的能力对学生的未来发展至关重要，他们不仅能够在团队中有效地协作，更能够在社会中发挥重要的作用。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力数学作为一门学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养有着重要的作用。
然而，在传统的数学教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏自主学习的能力。
因此，如何培养学生的自主学习能力成为了数学教育中的一个重要课题。
首先，要培养学生的自主学习能力，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣。
数学作为一门抽象的学科，容易让学生感到枯燥无味。
因此，教师需要通过生动的教学方式和丰富的教学资源来吸引学生的注意力。
例如，可以通过引入一些有趣的数学问题或谜题，让学生在解决问题的过程中体会到数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
其次，教师还应该注重培养学生的问题解决能力。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的解决问题的能力。
因此，教师可以通过提供一些开放性的问题，引导学生思考和探索，培养他们的问题解决能力。
例如，可以给学生一个实际生活中的问题，让他们自己分析和解决，从而培养他们的逻辑思维和创新能力。
此外，教师还可以通过培养学生的合作学习能力来促进他们的自主学习。
合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作和沟通能力。
在数学教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决问题，相互讨论和交流思路。
通过合作学习，学生可以互相学习和借鉴，从而提高自己的学习效果。
此外，教师还可以通过引导学生进行自主学习来培养他们的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需要，自主选择学习的内容和学习的方式。
在数学教学中，教师可以提供一些学习资源和学习工具，让学生有更多的选择和自由。
例如，可以引导学生使用互联网搜索相关的数学知识，或者使用一些数学软件进行学习和实践。
通过自主学习，学生可以更好地发挥自己的主动性和创造性，提高学习效果。
最后，教师还应该注重对学生学习过程的引导和反馈。
在学生进行自主学习的过程中，教师应该及时给予他们指导和帮助。
例如，在学生遇到困难时，教师可以给予一些提示和启发，引导他们找到解决问题的方法。
浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]
浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]第一篇：浅谈数学教学中学生自学能力的培养浅谈数学教学中学生自学能力的培养现在知识日新月异，只有终身学习，主动学习，不断学习，方可适应社会的激烈竞争；再加上人的一生中接受教师教育的时间毕竟是有限的，可以说人的学习绝大部分是来自吸取外界的信息进行自学。
我国杰出的教育家陶行知先生明确指出：“教师的责任不在教，而在于教学，在于教会学生学。
”“教会学生学习”的核心问题就是教给学生学习的方法和培养学生的自学能力。
无数事实证明，授人以“鱼”只能管一阵子，授人以“渔”即管用一辈子。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握适应自己的学习方法。
那么，在教学中应如何培养学生的自学能力呢？下面，我就结合自己的教学实践浅谈几点：1、“引”。
在课堂上学生能否积极主动地学习，关键在于教师是否引导得当，教师要遵循因势诱导的原则，适时提出问题，如：在新知识出现时提出问题；在知识的关键处设问；在学生不理解的地方设问，在探索知识的过程中设问，创设一个有助于学生积极参与的问题情境。
这是培养学生自学能力重要的一方面。
并且创设的问题要注意如下几个方面：（1）问题要适合不同能力水平的学生，跨度适当，不能太难，当然也不能太简单。
（2）所设问题要遵循知识发生、发展过程和学生思维的一般规律，由浅入深，循序渐进。
（3）所设问题要体现数学思想方法，并且应具有一定的代表性和启发性，有利于调动学生的积极性。
只有做到这些才能更好地培养学生的自学能力。
培养小学生的数学自学能力，特别是农村小学生的数学自学能力，离开教师的“引”是不可能的。
“引”的方法一般有这么几种：①教师的启发性语言；②一些富有思考性的自学思考题；③一些思维性较强的练习题，④创设情境，使学生有自学的兴趣进入自学的境地。
2、“放”。
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”，“整个教学过程就是不断地把教师的作用转化为学生的学习能力，……随着学生学习能力的增长，教师的作用在量上也就从大变小，最后消失”。
在初中数学教学中培养学生自主学习能力论文
在初中数学教学中培养学生自主学习的能力新课标要求学生自主探索、合作交流、努力创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去理解、想象。
如何去培养学生自主学习的能力呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、针对实际情况，实现从小学到初中的顺利过渡
初一学生年龄只有十一岁左右，处于从儿童时期向青少年时期过渡的阶段，他们不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，机械记忆强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿解题, 而不善于分析思考。
针对初中学生的上述特点，我们在教学中应注意逐步过渡。
1. 用比较生动、形象的儿童，语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。
2. 开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。
3. 注意教给学生一些适合于初中数学的学习方法。
二、创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣
现代认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。
心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，教。
数学教学中培养学生的自主学习能力
数学教学中培养学生的自主学习能力一、培养学生自主学习能力的重要性培养学生的自主学习能力能够激发他们的学习兴趣和主动性。
只有在自主学习的过程中，学生才能真正地感受到学习的乐趣和成就感，从而更加积极地投入学习。
而且，自主学习还能够让学生发现自己的潜能和优势，增强学生的自信心和自尊心，使他们更有动力去面对学习中的挑战和困难。
培养学生的自主学习能力能够促进他们的终身学习能力的培养。
如今，世界变化日新月异，只有具备自主学习能力的人才能够不断适应新的变化和挑战。
培养学生自主学习能力不仅是为了应对当前学习的需求，更是为了学生未来的发展和成长。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
在数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和案例，引导学生主动探索并解决问题，从而让学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师还可以引导学生根据自己的兴趣和实际情况选择不同的数学知识进行学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 提供自主学习的资源和环境在学校的数学教学中，教师可以通过提供各种学习资源和环境，来帮助学生培养自主学习能力。
可以建立一个丰富多样的图书馆和电子资源库，供学生自主获取不同层次和类型的数学知识；还可以组织一些数学研究小组，让学生共同探讨和解决数学问题，以此提供一个良好的学习环境。
3. 引导学生独立思考和解决问题在数学教学中，教师应该引导学生通过自主探究和解决问题的方式学习数学知识，培养学生独立思考的能力。
教师可以通过提出问题和情景，引导学生主动提出自己的猜想和解决方法，让学生通过实际操作和实验，去探索和验证自己的想法。
教师还可以鼓励学生在解决数学问题时，多角度思考和尝试不同的解决方法，从而培养学生的创新精神和解决问题的能力。
4. 给予学生独立学习的自由和责任在数学教学中，教师应该给予学生足够的自主学习的自由和责任，让学生根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习的内容和方式。
可以鼓励学生自由选择自己感兴趣的数学课题，进行研究和探索；还可以让学生根据自己的学习进度和能力，自主安排学习的时间和计划。