部编版语文一年级下册6 树和喜鹊-表格式教案(含课后作业设计)
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部编版小学语文精品资料 6 树和喜鹊
课题 树和喜鹊 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。
4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。
5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学
重点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学
难点 体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
第一课时
教学
目标 1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题：树和喜鹊。
2﹒齐读课题。
3﹒看到课题，你想知道什么？
4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】
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部编版小学语文精品资料 新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼
快 乐）
dān jū zhāo hū kuài lè
单 居 招 呼 快 乐
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：
1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。
2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。
3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”
一词的意思。
【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】
【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】
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部编版小学语文精品资料 （2）认读本课新词：（课件出示4）
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐
安安静静
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示5）
zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐）
只 种 乐
zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐）
学以致用：（课件出示6）
这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。
我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。
听音乐（）使我快乐（）。
3.整体了解内容，初步感知课文内容。
教师提问：（课件出示7）
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
三、指导写字，规范书写
1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8）
2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（课件出示9）
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】
【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导，要精细入微，包括部编版小学语文精品资料
部编版小学语文精品资料 “呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。
“招、 快”是左右同高。
“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。
“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。 结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课堂作业新设计
1.读一读加点字，再连一连。
种．子 zhònɡ
只．有 zhī
种．树 zhǒnɡ
一只． zhǐ
2.选择加点字的正确读音，画“√”。
安静(jìnɡ jìn) 鸟窝(wō wū) 都是(dōu dū) 只好(zhǐ zǐ)
3.看拼音，写词语。
dān yì jū zhù zhāo hu kuài lè
（ ） （ ） （ ） （ ）
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部编版小学语文精品资料 参考答案：
1.种．子 zhònɡ
只．有 zhī
种．树 zhǒnɡ
一只． zhǐ
2.选择加点字的正确读音，画“√”。
安静．(jìnɡ) 鸟窝．(wō) 都．是(dōu) 只．好(zhǐ)
3.单 一 居 住 招 呼 快 乐
第二课时
教学
目标 1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。
2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、出示词语，复习导入
1﹒开火车读生字卡片。
2.出示词语：（课件出示11）
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
指名读，开火车读，齐读。
3﹒指名分段读课文。
【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】
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教学
（ ）分钟 二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
1. 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊
2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。
3.比较句子。（课件出示13）
（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。
5.想象画面，体会心理，读好课文
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。
树很孤单。喜鹊很孤单。
（3）连短句成长句。
（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。
（5）引导学生把两句话连成一句话：
【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】
【设计意图：在前一环节的基 础上通过想象、角色 体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】
部编版一年级下册语文6 树和喜鹊教案及教学反思
部编版一年级下册语文6 树和喜鹊教案及教学反思
6 树和喜鹊
［教学目标］
知识与技能
1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观
培养学生互助友爱的精神和合作意识。
［教学重难点］
重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
［教学课时］
2课时第一课时
教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容
1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生）
3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题）1.课文讲了和的故事。二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。
一只（zhīzhǐ）
种树（zhǒngzhòng）
快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知
1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。
2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。
3.教师提问：你读懂了什么？
4.学生自由发言。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的词语注音。
孤单（）
邻居（）
招呼（）
安静（）
第二课时
教学过程达标检测一、复习导入
部编版一年级下册《树和喜鹊》第一课时教学设计
部编版一年级下册《树和喜鹊》第一课时教学设计
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.课前讲《鹊桥相会》的故事或者放《花喜鹊》的儿童歌曲听。
响铃后，认识喜鹊：
今天有一只特别的鸟儿也来到了这个特殊的教室里（贴喜鹊图片）来，伸出手快和她打个招呼吧，齐读“喜鹊”。（板书喜鹊）
听，这就是喜鹊的叫声（放音频，链接）它是北方常见的鸟，你见过它吗？它的尾巴很长，背部羽毛是黑色的，腹部羽毛是白色的。自古以来，它就是喜庆、吉祥的象征。听她的叫声，有一句古话说：喜鹊到，喜事到。（指引齐读这句话。）
2.认识树：白云的家在蓝天，小河的家在大海，你知道喜鹊的家在哪里呢？（生齐说：树）（板书：树）出示（大树图片）
3.发生在他们俩之间有趣的故事就叫《树和喜鹊》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．他们之间到底发生了什么样有趣的故事呢？听老师来讲故事。
你们想读吗？注意，要借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视。边读边标上自然段号。
（一）指名读第1-2自然段
今天我们请人朗读课文也要改变一下，要2个自然段地读，先请第一个小朋友读，大家仔细听。 1.师：读得非常正确。在第一自然段中，有个小调皮，它的读音总是变来变去的，一起来读读。
出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊（请生读。）
2.这里面还藏了一个多音字“只”你看，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝。
两个读音都在这里（出示：鸟窝里只有一只喜鹊。）请人读。
3.认识窝：
它的偏旁是穴，指的是巢穴。小鸟的巢穴叫鸟窝，小狗的巢穴叫狗窝，小猪的巢穴叫猪窝，小鸡的巢穴叫鸡窝。
哎，对了，人身上的某个部位也叫窝呢，你一笑起来有酒窝，抬起你的胳膊，叫胳肢窝。
4.认识“孤单”。
师：真有意思的文字。我们加上手势来读读看，一字出现了几次？（3次）
师：他想做游戏的、生病的时候没有人照顾它，孤苦伶仃的，所以树很——孤单，喜鹊也很——孤单。孤是子＋瓜，是唯一的一个。失去了父母，只剩下孩子，这样的孩子叫孤儿。而“单”则同样是指单一。
人教部编版《树和喜鹊》公开课教案
一年级下册语文教案-《6 树和喜鹊》 人教部编版
6 《树和喜鹊》教学设计
【教学内容】
部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》
【教材分析】
《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：
场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；
场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；
场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。
(完整)一年级下册部编版《树和喜鹊》教学设计
1 / 4
《树和喜鹊》第2课时教案设计
设计说明：
课文用生动的语句和精细的语言描写了喜鹊和树由孤独到喜悦的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受喜悦的生活。本课语言柔美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
课前准备：
1、课文朗读录音。
2、教学辅助课件。(教师)
教学目标：
1、知识与技能：借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
2、情感态度与价值观：培养学生互助友爱的精神和合作意识。
3、过程与方法：通过分读、朗读、解放读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
教学重难点：
重点：识字，正确、流利地朗读课文。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真诚友谊。
一、猜谜导入，走进美
1、猜谜导入，引出喜鹊
课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一动物）
2、揭示课题
2 / 4
（1）课件出示喜鹊近景图。
（2）引导学生齐读课题，强调“树”的读音。
二、初步感知，发现美
1、听录音，初步感知
2、自读课文，了解故事内容
三、精读课文，品味美
1、学习1、2自然段
（1）课件出示第2自然段。在一开始的时候，这个故事并不那么欢愉，树很孤独，喜鹊也很孤独。谁能来读一读课文的第二自然段？指名读并讲解鼓励。
（2）板书--孤独，讲解词语“孤独”。
（3）出示课件第一段。现在，请小朋友解放读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语，告诉了我们树和喜鹊的孤独。
学生自读圈画，教师巡视后指名学生回答并评价。（板书--一棵树、一只喜鹊）（4）课件出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
原来大家是从这些词语中了解到树和喜鹊很孤独呀！那么谁能再来读读这几个词语呢？指名学生读并评价。课件出示“一”的读音。全班再次齐读词语。
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思合集6篇
部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思合集6篇
【部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第1篇】
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。
2、能借助课文插图，了解课文大意。
3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。
4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。
二、教学重难点：
重点：
1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。
难点：
1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。
三、教学过程：
一、复习旧知，看图导入课题（4）
1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。
2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？
（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰......）
3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》
二、初读正音，了解大意（10）
（一）自读课文，感知课文内容
师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。
1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？
出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）
3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。
4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤单——快乐） （二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）
【人教部编版】一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计(表格版,附板书)
11、树和喜鹊
教 材：冀教版小学语文一年级上册
单 元：亲情与友爱
板 块：教学设计
教材分析：
一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树„„许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
知识与技能：
1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
重难点分析：
1.生字学习。
2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。
课前准备：
多媒体课件
教学过程与设计说明：
教学设计 设计说明 反思
第一课时
一、故事导入，了解课文内容。
（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
（五）板书课题，齐读课题。
一年级语文下册第三单元《树和喜鹊》教案
一年级语文下册第三单元《树和喜鹊》教案
【课前解析】
《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本课的重点是联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思。本文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。
关注课文：本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。
关注生字：本课需要书写的生字有3个左右结构、1个上下结构、1个半包围结构和1个独体字。种类较多，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认“窝、孤”等9个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记2个偏旁，子字旁和倒八。读准多音字“只、种、乐”的字音。
关注词语：在词语的运用上，本篇课文采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”。教学中教师可以引导学生通过朗读感受词语的反复，还可以观察词语结构、模仿说几个“AABB”式词语来积累。同时在教学中继续学习运用联系上下文理解“孤单”“邻居”等词语。
关注语言：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，同样采用了反复的手法，句式相同，每句话都带有“也”，构成了课文的情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。这些句子工整对称，读起来朗朗上口，在教学中，可以通过多种形式的朗读去感受语言的节奏，体会句子的内涵。
【教学目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。
【新课标】部编版语文一年级下册《树和喜鹊》优质教案教学设计(2课时)
树和喜鹊
【核心素养目标】
文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。
语言运用：积累短语，培养语言的节奏。
思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
【课前解析】
关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。
关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。
课文朗度方面，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
【教学目标】
1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
小学语文_部编版一年级下册语文《6.树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思
6、树和喜鹊
设计说明：
课文用生动的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一起生活，一同玩耍，才能感受到快乐。本文语言优美，因此教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意，品其味，抒其情。随文识字贯穿始终，鼓励学生多种方法识字，在教学“孤单”“邻居”等词语时，落实好本单元的教学重点“联系上下文理解词语的意思”，同时指导写字要扎实有效。
教学目标：
1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只”、“种”、“乐”的字，会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单”“邻居”等词语的意思，积累“从前、喜鹊、叽叽喳喳”等词语。
3、正确、流利、地朗读课文。读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：
通过联系上文，了解“孤单”“邻居”等词语的意思；理解后来树和喜鹊为什么很快乐。
教学准备：多媒体课件，字词卡片。
教学过程：
一、谜语激趣，揭示课题。
1.导入：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁猜得快。
黑底衣服缀白花，拖着一条长尾巴。站在枝头报喜讯，唱起歌来喳喳喳。谜底：喜鹊 （词卡出示“喜鹊”）
2、通过这个谜语和你平时的了解，你对喜鹊有哪些认识呢？出示图片，学生发言，教师总结。(鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。)
3、树和喜鹊发生了怎样的故事呢？学了今天的课文大家就知道了。板书课题：6、树和喜鹊。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、分自然段开火车读课文，随机正音。
2、用自己的话说一说这个故事主要讲了什么事情。
三、品读词句，感悟内涵。
（一）、了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
1、导入：下面我们就一起走进文本，感受一下树和喜鹊身上发生的事情吧。
2、出示第一自然段，自由读一读，说说这一自然段都讲了哪些事物？（树，鸟窝，喜鹊）
部编版小学语文一年级下册《6 树和喜鹊》教学设计及课后作业设计
6 树和喜鹊
课题 树和喜鹊 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。
4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。
5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学
重点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学
难点 体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
第一课时
教学
目标 1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题：树和喜鹊。
2﹒齐读课题。
3﹒看到课题，你想知道什么？
4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼
快 乐）
dān jū zhāo hū kuài lè
单 居 招 呼 快 乐