穿井得一人教案范文
穿井得一人教案范文
四年级下期课外习作指导课教案
传话游戏
[教学目标]
1．能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的
话语表达出来。
2．把游戏的情况比较具体的写成习作。
3．通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。
[教学重难点]
注意观察同学们的动作、神态、语言。
[课前积累]
教学课件、范文
[教学过程]
一、课前热身
1. 将下列词语补充完整：
不（甘）示弱（恍）然大悟迫不及（待）
2. 根据意思写出词语：
全场都发出了巨大的笑声：（哄堂大笑）
高潮一个接一个：（高潮迭起）
二、导入
故事原文：宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿
井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得
一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君使人问之于丁氏。丁氏对曰：
“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
译文：宋国有一家姓丁的，家中没有井，须到外面打水浇地，因
此经常有一个人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便对别人说：
“我家打井得到一个人。”
有人听到这话，传播说：“丁家打井打出了一个人。”都城的人
都谈论这件事，一直传到宋国国君那里。
宋国国君派人去问姓丁的。丁家的人回答说：“得到一个人的劳
力，并不是从井中挖出一个人来呀。” 早知道是这个结果，还不如
不问。
师接：原来传话如果没有传准确，就会闹出笑话来。
三、解释游戏：《传话游戏》
师：今天我要玩的游戏叫做“传话游戏”。游戏规则如下：
将学生分组，每组的第一位同学到讲台上领取传话内容。游戏开
始时，学生将传话的内容依次小声地在下一位同学耳边轻声传下去。
要求不能让其他小组的同学听见传话的内容。最后看哪一组所用时间
最短、传话内容最正确。
（指名学生复述游戏规则。）
四、学生玩游戏
计划游戏共四轮。
第一次老师示范：仔细观察认真表述游戏过程
1．8位同学走上讲台排成一行。
板书：台上
台下
范文出示：试着仿写！
喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个
大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为
是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一
会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现
在我就讲给你听！
上课后，老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：
传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”
还有的说??
2．老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观
察，说一说自己看到什么？
（如：老师身子和某某同学得很近，用两只手做成喇叭形状，放
在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么??.）
五、自主游戏开始：
1．继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递
过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容
2．请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的
情景。试着仿说：
（如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，*在桐桐的身旁，桐桐
真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知
说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再
说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！”
3．选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想
的？
（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短
这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说
一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十
一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不
多就可以了。）
（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）
4．最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。
5. 在进行一两次游戏，增加写作素材
六、揭示游戏的意义：
师：笑过之后，你们会想到什么呢？
（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适
当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，
因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚
至天囊之别。）
老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声
地说：“要认真倾听！”
“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，
耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自
己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。”
哦，这就是老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作
文的材料。
七、学生构思如何组织材料：
1．板书：
教室里的情况：游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
玩游戏的同学：动作
表情
语言
自己的心理活动：游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
2．教师小结，引导学生完整地回顾这一轮游戏的过程。
游戏玩到这里结束了，我们可以开始作文了。那么在作文之前，
老师想问问同学们，你想给自己的文章取个什么样的好题目？
《记一堂有趣的作文课》《有趣的游戏——传话》《眼见为实，
耳听为虚》 ?? ??
3．题目取好了，那么我们可以现在开始作文了。记得把我们游戏
的过程写生动写具体，要让读者读后也特别想来参加我们的游戏，好
吗？
好的！现在请同学们开始写，看看谁写得又快又好！
4．学生作文，老师巡视。
[板书设计]
传话游戏
教室里的情况：游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
玩游戏的同学：动作
表情
语言
自己的心理活动：游戏开始前
游戏过程中
游戏结束后
[佳作展台]
最后一句“变了味儿”
喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个
大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为
是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一
会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现
在我就讲给你听！
上课后，吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大
字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”
还有的说。。。。。。 老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到
讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名
同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到
的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同
学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！”
老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不
动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，
贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后
面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转
向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺
风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好
自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到
的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认
真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了
话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一
个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议
论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶
奶给我们故事，小羊喜欢咪-啦-咪，小狼喜欢啦-咪-啦。”。话音刚
落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的
课桌上了！
你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会
笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷
嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。”
啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”
老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声
地说：“要认真倾听！”
“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，
耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自
己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。”
哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写
作文的材料。 （教师点评：全文语言表达流畅，条例清晰。突出优
点是善于抓住细节进行描写，如吉老师传话动作、“郑卓涵好像听的
很认真”??引人入胜，扣人心弦。还运用了场面描写，写出了当时激
动的氛围。）
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穿井得一人 优秀教学设计(教案)
通过消息的前后变化我们可以看到，消息一旦被以讹传讹，就会 衍生出不可想象的后果。幸好， “谣言止于智者” ，宋君出面调 查，终止了流言继续传播。
（四）联系实际，防微杜渐
有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。联系你的 生活，结合本文所学，你觉得，作为说话者或是旁观者，怎么避免 “穿井得一人”的现象再次发生？
4、宋君令人问之的问明情况。 注意，这里的于和“闻之于宋君”的于是同一个意思，介词，向、 对。 5、丁氏对曰:"得一人之使，非得一人于井中也。"求闻之若此，不若 无闻也。 我们看看姓丁的怎么回答的？
翻译
他回答说，“我得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了
一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到 的好。
（二） 、翻译课文，梳理文意
通过课前预习，我们对本课内容有了大致了解，下面，我们一起来梳
教 学 过 程
理文意，看看这则寓言究竟讲了一个怎样的故事？ 1、宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 翻译 宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派
一人在外专管打水。 溉汲：打水浇田。溉，灌溉。汲，从井里取水。 2、及其家穿井，告人曰:"吾穿井得一人。" 翻译 等到他家打了水井的时候，他告诉别人：“我家打水井得到一
对：专指上级对下级的回答。
（三）明晰脉络，溯本追源
看完了这则寓言故事，我想大家心里都会有一个疑问，丁家的这 个人说的“吾家穿井得一人”是什么意思呢？
教 学 过 程
明确：我家打井之后得到了一个劳动力，这里的“得一人“是” 得到一个劳力“的意思。 那么有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”又是什么意思呢？ 明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。 所以呀，一件很正常的琐事就这样在以讹传讹中变得“惊悚”了 起来。
《穿井得一人》 教学设计
《穿井得一人》教学设计《＜穿井得一人>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的含义，积累文言词汇。
能够准确翻译课文，理解文章的大意。
2、过程与方法目标通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。
引导学生运用多种方法理解文言字词和句子，提高文言文阅读能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到道听途说不可轻信，凡事要经过调查研究才能得出正确结论。
培养学生独立思考、质疑探究的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，准确翻译课文。
理解文章所蕴含的道理。
2、教学难点对文中“得一人之使”与“得一人”的理解。
引导学生从故事中领悟道理，并能联系实际生活进行思考。
三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，培养语感。
2、讲解法对文中的重点字词、句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法组织学生讨论文中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、归纳法引导学生归纳文言词汇和语法知识，提高学习效率。
四、教学过程（一）导入新课1、讲述一个因道听途说而引发误会的小故事，引起学生的兴趣。
2、提问学生：从这个故事中，你们明白了什么道理？（二）初读课文1、教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，给予评价。
（三）理解文意1、结合课下注释，学生自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，做好标记。
2、小组合作，交流讨论疑难问题。
3、教师巡视指导，解答学生的疑问。
4、重点字词讲解穿：挖掘，开凿。
溉：浇灌。
及：等到。
国人：指居住在国都中的人。
道：讲述。
5、重点句子翻译宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
国人道之，闻之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（四）深入探究1、思考：丁家穿井后，为什么会有“穿井得一人”的传闻？引导学生理解人们在传播消息时往往会添油加醋、以讹传讹。
部编版七年级上册教案《穿井得一人》
教案名称：《穿井得一人》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《吕氏春秋》中的《穿井得一人》，掌握文中的生字新词，理解古代寓言的叙事特点和寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和思维导图等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和视觉表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中的道理，激发学生对诚实与智慧的思考，培养诚信和批判性思维的品质。
教学重点：古代寓言的叙事技巧和角色特性。
寓言的寓意分析及其对现实生活的启示。
教学难点：引导学生深入理解古代寓言的文化背景和深层寓意。
激发学生的创造力和表达能力，通过思维导图和角色扮演深化理解。
教学准备：《穿井得一人》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具，思维导图工具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《吕氏春秋》的文学地位和《穿井得一人》的故事背景。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、角色特性和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析故事中人物的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和生活中的应用，准备分享讨论成果。
3. 思维导图制作：学生使用思维导图工具梳理寓言的情节和寓意。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《穿井得一人》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
2023年人教版初中语文7上 穿井得一人 杞人忧天(教案一)
2023年人教版初中语文《穿井得一人》《杞人忧天》（教案一）一内容解读《穿井得一人》道听途说，以讹传讹宋之丁氏告人曰“穿井得一人”，别人并未听懂这句话，就把话传开了，一直传到国君那里。
两个“得一人”，各言其事，含义迥异，“闻而不审”，以致妄听轻信，穿凿附会，以讹传讹。
而且就这样一件小事，一会儿就传到国君那里，可见传言面之广，影响之大。
宋君之“问”，是“闻言必熟论”“验之以理”的具体表现。
丁氏告诉国君的使者自己的话的真正意思，解释“穿井得一人”，“非得一人于井中也”。
传言之误就在于对“得一人”的理解。
这个故事告诉我们，对道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。
《杞人忧天》益智寓言，寓意深刻文章主要刻画了一个“杞国人”的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来，脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以致睡不着觉，吃不下饭。
他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。
后来在“晓之者”耐心的开导下，他才放下心来，“舍然大喜”。
一个栩栩如生的人物形象就浮现在读者的眼前了。
另外一个人物，开导杞人的热心人，即“晓之者”，他对天地星月的解释是“天，积气耳，亡处亡气”“日月星宿，亦积气中之有光耀者”“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块”。
这虽然是不科学的，只是代表了当时的认知水平，但他那种关心他人的精神、耐心开导的方法，还是值得肯定的。
这则寓言嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。
二技法总结1．语言朴实平易，言有尽而意无穷《穿井得一人》告诉我们，妄听轻信传言，就会造成严重后果。
传言之所以失实，其原因有二：其一，传播者有意为之，欲混淆视听；其二，言辞在传播过程中被误解而改变了语义。
“穿井得一人”，而“非得一人于井中也”。
运用寓言故事说理，巧妙、曲折、生动，寥寥数语，既勾勒形象，又启人深思，言有尽而意无穷，读者在捧腹之余，不得不深思其中之味。
《穿井得一人》 说课稿
《穿井得一人》说课稿《＜穿井得一人>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《穿井得一人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穿井得一人》是部编版七年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元以“想象之翼”为主题，所选文章都富有想象力，旨在激发学生的想象思维和创新精神。
这篇文言文出自《吕氏春秋》，是一则具有教育意义的寓言故事。
文章通过讲述宋国有户人家打井节省了一个劳动力，却被误传为挖井挖到了一个人的故事，揭示了道听途说不可轻信的道理。
文章篇幅短小，语言简洁，情节生动，寓意深刻，对于培养学生的文言文阅读能力和思维能力具有重要的作用。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，对于文言文的学习方法和规律还处于初步了解的阶段。
他们在词汇积累、语法理解和文意把握等方面存在一定的困难。
但是，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜有趣的事物充满兴趣。
因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，逐步掌握文言文的学习方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，如“溉”“及”“道”等，理解文章大意。
掌握文言文翻译的方法，能够准确流畅地翻译课文。
培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，提高学生的文言文语感。
引导学生自主学习、合作探究，理解文章的寓意。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到道听途说不可轻信，要实事求是地对待传闻。
四、教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、掌握文言文翻译的方法，准确流畅地翻译课文。
教学难点：理解文章的寓意，培养学生实事求是的精神。
五、教法与学法教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的语言特点，培养语感。
2、讲授法：讲解文言词汇和语法知识，帮助学生理解文章内容。
2023年部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人说课稿第【1】篇〗说教学目标知识与技能：1、了解有关寓言的文体常识。
2、理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
过程与方法：通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观：理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
说教学重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
说教学难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
课时1一、导入在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？文学作品的一种体裁。
常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
寓”是“寄托”的意思。
（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。
）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。
我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。
二、新知探究1、泛读课文，理解文意。
（自学十分钟）指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
———————标注课文溉汲：浇灌。
溉，洗涤。
汲，从下往上打水。
居：居住及：到国：国都。
道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。
之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。
于：向、对。
宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。
于：介词；向、对。
非得一人于井中也。
于：在穿井：打井。
穿，有“凿通”的意思。
闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使、、、、、、知道）之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）2、翻译课文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。
穿井得一人.教案
《穿井得一人》教案执教：九畹溪中学柳毅程教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，训练文言语感，并积累文言词语。
2、学会多角度地探究寓言的寓意。
教学重点1、理解文意，领悟文意内涵，学会多角度思考问题。
2、掌握正确的学习古代文言的方法，培养学习古代文言的良好习惯，注重诵读和积累，为以后学习文言文打下良好的基础。
3、培养学习多角度看问题的思维方法和个性化阅读能力。
学法指导1、重在理解文意，领悟文章内涵的基础上，应注重诵读和积累。
2、要养成多角度思考问题的能力，进行个性化阅读。
3、运用比较阅读培养阅读能力。
如阅读“三人成虎”的故事，在比较阅读中，明确文中的寓意，培养文本解读和认识世界的能力。
教学过程一、考考预习情况（一）记住文章的出处《穿井得一人》节选自《》，是国丞相主持下，集合门客编撰的一部先秦杂家代表著作。
全书共十二纪、八览、六论，分十二卷，一百六十篇。
注重博采众家学说，以道家思想为主，兼收儒、墨、法等先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。
编者自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《》（二）读准两个字音溉汲辨析形似字（同音字）1.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
A.心旷神□意思： B.□笑大方意思：(2013年宜昌市中考题)2.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
A．□子可教意思： B．耳□目染意思：(2016年宜昌市中考题)答案1 怡愉快，快乐；贻遗留，留下2孺幼小；濡沾湿，这里指受到影响。
（三）正确断句，读准节奏宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常一人居外。
及其家/穿井，告人曰：“吾/穿井得一人。
”有闻而传之者/曰：“丁氏/穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君/令人/问之于丁氏。
丁氏/对曰：“得一人/之使，非得一人/于井中也。
”求闻/之若此，不若无闻也。
二、整体感知（一）准确理解文意1、参读注释，理解词义：闻有闻而传之者。
《穿井得一人》 说课稿
《穿井得一人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《穿井得一人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穿井得一人》是统编版语文教材七年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的人文主题是“想象之翼”，所选文章都充满了丰富的想象。
而《穿井得一人》这则寓言故事短小精悍，情节简单却富有深意，通过讲述一个因传言而产生误解的故事，引导学生思考对待传闻应持有的态度。
这篇文言文语言简洁，文字浅显易懂，对于刚刚接触文言文的七年级学生来说，具有一定的可读性和启发性。
它既可以帮助学生积累文言词汇和语法知识，又能培养学生的思维能力和文化素养。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，对于文言文的学习还处于初步阶段。
他们在小学阶段已经接触过一些简单的文言文，但对于文言词汇、语法和古代文化常识的了解还比较有限。
在学习能力方面，七年级学生具备一定的自主学习能力和合作探究能力，但在理解文言文的文意和体会其中的寓意时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过多种方式来理解文意，启发学生思考，帮助他们领悟文章的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标积累文言词汇，如“溉”“及”“闻”等，掌握常见的文言实词和虚词的用法。
理解文章的大意，能够准确流畅地朗读并背诵课文。
学习通过关键词语理解文意的方法，提高文言文阅读能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读、小组合作等方式，引导学生自主探究，理解文意。
培养学生的批判性思维，让学生学会分析和评价传闻，提高信息辨别能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到对待传闻要审慎，不要轻信盲从，要有求实的精神。
激发学生对文言文的学习兴趣，感受中国古代文化的魅力。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文意。
2、引导学生领悟文章的寓意。
穿井得一人1(初中语文精品教案)
穿井得一人教案教学目的1．理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
2．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。
教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论·察传》，中的一段。
《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。
当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。
吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。
吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。
自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。
他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。
但是最后也没有一个人能够做到。
二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用序号标出情节结构。
一、积累语言：溉汲：浇灌。
溉，洗涤。
汲，从下往上打水。
居：居住及：到国：国都。
道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。
之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。
于：向、对。
宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。
于：介词；向、对。
于：在穿井：打井。
穿，有“凿通”的意思。
二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
丁氏告人：吾穿井得一人。
传之者曰：丁氏穿井得一人。
宋君问之：穿井得一人之使。
作者感叹：以讹传讹不如无闻。
第二步，精读课文，翻译理解。
一、翻译课文。
《穿井得一人》教学设计逐字稿
《穿井得一人》教学设计教学目标：1.发挥想象，讲好故事。
2.发散思维，明辨寓意。
3.端正态度，面对传闻。
教学重点：1.能疏通文言词语，发挥想象，讲好故事。
2.发散思维，能从多角度去把握故事寓意。
教学难点：发挥想象，丰富故事情景。
教学方法：点拨法、朗读法、合作探究法教学过程：一、【明确学习目标，激发学习兴趣】1.导语设计：同学们喜欢听故事吗？那老师要来考考大家，我们看图片猜故事。
看来是难不住大家了。
在我们的先秦古籍中有很多的寓言故事，今天我们就来学习《吕氏春秋》中的《穿井得一人》。
”。
请同学们拿出课本，翻到第125页，勾画课下注释1中的作品介绍。
（板书“穿井得一人）2.请同学们齐读本课学习目标：二、【自主学习，质疑思考】检测预习：首先我们来检测大家的预习效果，看是否能将文章读准确，谁来试一下？老师要给大家强调几个读音，分别是溉汲、吾、传，下面让我们双手拿书，齐声朗读课文。
读准了字音，我们还要读懂故事内容，下面进行第一个活动：活动一：读懂故事这是一篇文言文，所以老师先给大家一些帮助。
我们来看这两个句子。
1.“有闻而传之者”，“之”是代词，指这个消息。
“者”是什么意思呢？我们要学会联系已知来解决未知。
在《论语》十二章里面我们学过“知之者不如好之者”，所以“者”翻译成……的人。
“闻而传”是什么意思呢？“闻”在这里做动词，指听到，“而”连接两个先后的动词，翻译成然后，“闻而传”就是听到后传播。
那这句话可以翻译成：有听到后传播这个消息的人。
1.“求闻之若此，不若无闻也”。
“寻”我们可以翻译成“寻求”，“之”在这里不翻译。
“闻”我们刚刚知道了有“听到”这个意思，除此之外还可以“传闻、消息”，那这句话中的两个“闻”分别翻译成什么呢？句子中还有两个“若”，“若”字大家有没有觉得眼熟，《咏雪》中有未若柳絮因风起，里面的这个“若”翻译成什么呢?没错，翻译成如，像。
此就是这样，所以这句话就可以翻译成：寻求到的消息像这样，还不如没有听说。