古诗两首-咏柳-春日(表格式教案)
真雅教育
返璞归真 雅润心田
课题 2 古诗两首－咏柳 课型 新授 第 1 课时
学
习
目
标
知识
目标
会认2个生字，会写“裁、咏、妆”等5个生字，
能正确读写“碧玉、裁出、剪刀”等词语。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读， 能用自己的话说出诗句的意思。
背诵并默写古诗《咏柳》。
情感
目标
体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点、难点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学用具 教学课件和磁性田字格
学 习 过 程
教师活动 学生活动 备注
一、创设情境，导入新课。 1、歌唱《春天在哪里》。 2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗《咏柳》。 二、检查预习效果。 1、各小组指名抽读古诗、正音，读准读通古诗。 2、组内从四个方面交流自学结果，从一个方面汇报、展示。 三、合作学习、交流汇报。 1、知诗人：贺知章，唐代诗人，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。 2、解诗意： ①诗题：咏，在本课是歌颂、赞美的意思。 ②字词：结合书下注释理解。 ③诗句： 教师点拨： 诗人是用什么方法来写柳树的美呢？ 歌唱《春天在哪里》。
学生自读后抽读。
小组代表汇报展示。
知诗人－解诗意－入诗境
－悟诗情
结合注释理解字词意思，结
合字词意思理解诗句意思。
结合古诗意思大胆想象。
东安一小实验学校高效课堂导学案（2015 上）
编号
:03
真雅教育
返璞归真 雅润心田
师小结：
诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来
比喻柳树的枝叶，写出了柳树的颜色美，
又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子
美，然后展开大胆想象，由柳树想到二月
春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从
而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
3、入诗境：
师：现在，你们面对的就是美丽的春
景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这
首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能
背下来的同学还可以背一背。
4、悟诗情：从这首诗中我体会到„„
诗人热爱春天、大自然的思想感情。
四、拓展练习。 诗人用古诗赞美了柳树。你能用自己的话来赞美柳树吗？大家可以互相说说柳树的样子。 五、指导写字。 1、我会认：出示生字，学生朗读，根据字形去指导记忆：裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 2、我会提醒：组内交流应注意什么，并在写字本上练写。 3、我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个。） 师范写： “裁、剪”。 ①学生闭目想象，然后交流想到的画面，再指名描绘意境。 ②观察书中的插图，激发想象。 ③学生吟诗，背诗，互相评价。
（同桌说、指名说）
认读生字，记忆生字。
学生朗读，根据字形去指导
记忆。
汇报：“咏”的右半部分是
“永”，而不是“水”； “裁”
字是半包围结构，里面的
“衣”字最后一笔是点，不
是捺。
学生书写生字。
教
学
反
思
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课题 2 古诗两首－春日 课型 新授 第 ２ 课时
学
习
目
标
知识
目标
会认2个生字，会写2个生字，
能正确读写“万紫千红”等词语。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读，能用自己的话说出诗句的意思。
背诵并默写古诗《春日》。
情感
目标
体会诗人热爱春天和大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点、难点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学用具 教学课件和磁性田字格
学 习 过 程
教师活动 学生活动 备注
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说
诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求：
1、把诗歌读正确、流利，认记生字
“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”
“滨”。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的
理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了
什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
(引导学生利用自己的生活积累具体
感知“无边光景一时新”)
学生背诵古诗，解释诗意。
1、学生读准诗歌的字音。
2、指名学生读。
3、读注释，了解诗歌大意。
4、小组讨论交流。
1、指名学生读，并用自己
的话说说诗题和诗句意思。
2、全班交流诗意，教师相
机点拨。
东安一小实验学校高效课堂导学案（2015 上）
编号
:04
真雅教育
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(2)“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿
的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 四、背诵古诗。 古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来试一试？ 五、指导写字。 1、我会认：出示生字“滨、紫”，学生朗读，根据字形去指导记忆。 2、我会写： 学生小组内交流，应注意什么，并在写字本上练写。 教师范写。 3、我会评： 评一评，比一比，改一改。 3、学生练读、指名读，并
与教师完成口头练习。
学生练习背诵。
认读生字，记忆生字。
组内提醒并练写。
学生书写生字。
小组内展示、评议、修改。
教
学
反
思
《咏柳》《春日》教学设计(优秀模板12套)
《咏柳》《春日》教学设计（优秀模板12套）《咏柳》《春日》教学设计套1教学目的：知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，过程与方法：通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗情感态度与价值观：1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学难点：教学准备：两首古诗的有关材料第一课时教师活动学生活动意图时间一、背诵古诗，导入新课还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。
今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？齐背《山行》激发学习的兴趣。
二自读两首古诗，完成以下要求1、把两首古诗读正确、流利，认识生字2、根据注释，了解诗歌的大意根据要求，自学古诗。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准相机点拨：1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？读诗小组交流：说说自己对诗句的理解全班交流：从中想象体会六指的绵长和柔软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作自己练习读，边读边想像指名读，师生评议四、练习背诵两首古诗第二课时教师活动学生活动意图时间一、指名背诵两首古诗检查背诵二、识字写字出示卡片认读生字自主记忆要求会写的字认真抄写生字提高识字能力。
三、拓展阅读你还知道哪些描写春天的古诗？相互交流课外积累四、课外活动请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。
古诗《咏柳》《春日》教学设计
2、古诗两首《咏柳》教学设计一教学目标：1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵4、掌握学古诗的方法教学重点：理解并说说诗句的意思教学准备：灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒教学过程：一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）二、解题知人，感受美出示灯片，观察图画，说说画了什么？解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）三、逐句解释，理解美1、范读全诗2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方3、师生释词4、析句第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法六、布置作业：⑴抄古诗试背⑵选择学校中一种植物试作诗一首简评：课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。
《春日》教学设计【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
【课时目标】1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
【教学过程】一、读春：积累词句（可当作课前活动）开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。
（学生有困难，师生帮助）1、出示二字词语：立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春2、出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦3、出示佳句名诗：●春到三分暖。
古诗两首咏柳春日
《古诗两首》（《咏柳》、《春日》）教学设计教学目标会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词；背诵两首诗；能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学过程一、主题引路，导入内容师：春天是一幅多姿多彩的图画。
今天就让我们去寻找春天的足迹。
1．播放有关春天的图片(音乐伴奏)，学生欣赏。
2．学生说自己印象中的春天。
3．背诵已经读过的有关春天的古诗。
师：春天桃红柳绿、草长莺飞，引得无数的文人墨客为之赞叹，让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。
(板书课题：咏柳、春日)[优美的图片、悠扬的音乐，教师引领学生赏春天、说春天、诵春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天的美。
]二、整体诵读，触摸意象1．自由练读两首古诗，要求读正确、读通顺。
2．再读古诗，思考交流：这两首古诗有什么相同点和不同点。
相同点：都是描写和赞美春天的景色。
不同点：(1)作者是不同朝代的；(2)所写的事物不同：《咏柳》是写——初春二月的柳树，《春日》是写——春游所见的景色。
[初读诗歌，目标明确。
教师提出读书要求，让学生整体感知诗歌，读的要求由读正确、通顺到读出诗的大概内容，读得有层次，读的要求逐步提高。
三、分步解读感受意境(一)学习《咏柳》。
1．读诗赏画，画中品诗。
(1)出示《咏柳》诗句，指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。
(2)全班交流。
用自己的话说说诗歌的意思。
“碧玉”——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。
用碧玉来比喻柳，足见其清新自然；“绿丝绦”——柳枝的绵长和柔软；“春风似剪刀”——运用设问加比喻，把春风比作一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。
(3)齐诵整首诗。
[教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”，感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。
2 古诗两首《咏柳》《春日》.
虹桥镇第一小学“教学规范达标”专用备课用笺 课题 2 古诗两首
授课日期 2014-2- 3课时
教学目标 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
设计理念：古诗的学习要以诵读为主，可以采用多种形式来读，在读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。
教学重难点
1.让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：
2.让学生积累诗句,培养对祖国传统诗歌文化的热爱之情。
教学和媒体准备 1．搜集有关春天的诗句 2．多媒体课件。
教学过程 设计意图 参考资料 修改后教学过程
《咏柳》 一、导入新课 春天，柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！古往今来有许多大诗人来赞美柳树，今天我们就来学习最有名的一首古诗——贺知章的《咏柳》 你对诗人贺知章有多少了解呢？ 贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。代表作有：《采莲诗》《回乡偶书》等。是大诗人李白的朋友。 诗歌的题目“咏”字当何解释？（歌颂 赞美）如《咏鹅》、《咏雪》。 二、自主学习： 1、教师范读古诗。 2、学生自读自学 3、出示自读要求： （1）把诗句的字音读正确，认记生字"咏、绦"。 （2）自己画出生字，用自己的方式自主识字。 （3）根据注释初步了解诗歌的大意。 4、 交流自学情况 四、合作探究: 1、指名朗读诗句，并说出自己对诗句的理解。 2、结合课件上的图片，理解诗句意境。教师提示：看看课本上的插图，你看到了什么？将插图与诗句结合起来，你感觉到了什么？有什么体会？ 3、小组交流，汇报意见。教师相机点拨，体会诗句意境。 学生交流“碧玉”时，相机出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。 交流“绿丝绦”时，相机出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 想象：同学们，你们就是一棵棵柳树，一阵和煦的春风吹来，你们的柳条儿就会（随风飘荡、翩翩起舞）瞧你那自豪的模样，你有什么想说的吗？
古诗春日教案(汇总4篇)_1
古诗春日教案(汇总4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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咏柳春日教学设计_教案教学设计
咏柳春日教学设计_教案教学设计《咏柳春日教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《咏柳》和《春日》两首诗的含义，掌握诗歌的韵律和节奏，能够背诵和默写这两首诗。
2. 过程与方法目标：通过课堂讲授、小组讨论、诗歌朗诵等教学方法，引导学生积极参与课堂教学，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对春天的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解《咏柳》和《春日》两首诗的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 教学难点教学难点：如何引导学生体会诗歌中所表达的情感，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗诵法四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于春天的视频，让学生感受春天的气息。
（2）提问学生：春天有哪些特点？你能想到哪些与春天有关的诗句？（3）引导学生思考春天的美好，引出本节课的主题——《咏柳》和《春日》。
2. 讲授新课（1）《咏柳》作者简介：贺知章（659—744），字季真，号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。
唐代诗人、书法家。
诗歌内容：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗歌赏析：这首诗通过对柳树的描写，赞美了春天的生机勃勃和无限创造力。
诗的前两句用比喻的手法，将柳树比作碧玉，将柳条比作绿丝绦，形象地描绘了柳树的美丽姿态。
后两句用设问的手法，提出了“细叶谁裁出”的问题，然后用“二月春风似剪刀”来回答，巧妙地将春风比作剪刀，形象地描绘了春风的神奇力量。
（2）《春日》作者简介：朱熹（1130—1200），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
诗歌内容：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
咏柳春日教学设计_教案教学设计
咏柳春日教学设计_教案教学设计《咏柳春日教学设计》一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》和《春日》。
学生能够理解古诗的意思，感受古诗的意境。
学生能够背诵古诗《咏柳》和《春日》。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意思，感受古诗的意境。
通过背诵、默写等方式，帮助学生巩固所学知识。
情感态度与价值观目标培养学生对古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱之情。
培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点教学重点理解古诗的意思，感受古诗的意境。
背诵古诗《咏柳》和《春日》。
教学难点体会诗人对春天的赞美之情。
理解古诗中比喻、拟人等修辞手法的运用。
三、教学方法讲授法通过讲解古诗的意思，帮助学生理解古诗的内容。
通过讲解古诗的写作背景，帮助学生理解古诗的意境。
朗读法通过朗读古诗，帮助学生感受古诗的韵律和节奏。
通过朗读古诗，帮助学生体会古诗的情感。
讨论法通过讨论古诗的意思，帮助学生加深对古诗的理解。
通过讨论古诗的意境，帮助学生感受古诗的魅力。
背诵法通过背诵古诗，帮助学生巩固所学知识。
通过背诵古诗，帮助学生提高语言表达能力。
四、教学过程导入新课播放春天的视频，让学生感受春天的气息。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦4. ◦ ◦ 1. ◦提问学生：“春天来了，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”引导学生说出春天的特点。
引出课题：今天我们要学习两首描写春天的古诗，分别是《咏柳》和《春日》。
讲授新课学习古诗《咏柳》教师范读古诗《咏柳》，让学生感受古诗的韵律和节奏。
学生自由朗读古诗《咏柳》，要求读准字音，读通诗句。
教师讲解古诗《咏柳》的意思，让学生理解古诗的内容。
学生再次朗读古诗《咏柳》，要求读出感情，读出韵味。
教师提问：“这首诗描写了春天的什么景物？”引导学生说出柳树。
教师提问：“诗人是怎样描写柳树的？”引导学生说出用比喻和拟人的修辞手法。
古诗两首(咏柳)
教学设计：2025春季统编版二年级语文下册《古诗两首（咏柳）》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确认读《咏柳》中的生字词，流利朗读并背诵古诗，理解诗句的基本含义。
2.思维发展与提升：通过观察、想象诗中描绘的柳树形象，培养学生的观察力和想象力，促进思维发展。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌中的自然美，体会诗人对春天的热爱和对柳树的赞美，培养学生的审美情趣和初步的文学鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解中国古代诗歌的韵味和表达方式，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
教学重点•认读生字词，流利朗读并背诵《咏柳》。
•理解诗句意思，想象诗中描绘的柳树形象。
教学难点•引导学生深入体会诗歌的意境美，感受诗人的情感。
•培养学生的审美情趣和初步的文学鉴赏能力。
教学资源•多媒体课件（包含柳树图片、配乐朗诵等）•生字词卡片•《咏柳》原文及注释资料•古代文人画柳树的作品图片教学方法•直观演示法：利用多媒体课件展示柳树图片，帮助学生直观感受柳树的形态美。
•诵读感悟法：通过多次诵读古诗，感受诗歌的韵律美和意境美。
•想象引导法：引导学生根据诗句内容展开想象，描绘出诗中的柳树形象。
教学过程导入新课•谜语导入：“绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？”（谜底：柳树）引出柳树的话题，进而引出《咏柳》这首诗。
•情境创设：播放一段春日里柳树依依的视频或图片，引导学生进入诗歌学习的情境。
新课教学1.初读感知•学生自由朗读《咏柳》，要求读准字音，读通诗句。
•教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况，并指导书写难点字。
2.精读理解•配乐朗诵：教师播放《咏柳》的配乐朗诵，引导学生闭眼聆听，感受诗歌的韵律美和意境美。
•诗句解析：•“碧玉妆成一树高”：解释“碧玉”、“妆成”的含义，引导学生想象柳树像碧玉一样翠绿，枝条高垂的景象。
•“万条垂下绿丝绦”：解释“万条”、“绿丝绦”的意思，引导学生想象柳树枝条细长柔软，像绿色丝带一样随风飘拂的情景。
《咏柳》《春日》教案设计
阳东一问学校 三年级 语文教案第 - 1 - 页 共 5 页 阳东一问学校课堂教学设计
上课教师 郑月桃 学科语文主备教师郑月桃学科组长有无课件有年级三年级班级1班备课时间上课周次 1上课时间课题2 古诗两首课时数2课时
教学目标一、知识与能力目标：1、学会本课的生字词。2、朗读、背诵、默写这两首古诗。3、通过反复朗读，理解诗句的含义。二、过程与方法：1、利用注释，展开想象，读懂古诗。三、情感态度与价值观：1、体会、感悟春天的美。重点读懂古诗，理解诗句的含义。难点想象诗歌所描写的意境，感受诗人的情感。教学方法读议法、品读感悟法教具准备PPT
板书设计
咏柳热爱春天写景：高、绿、多、细 抒情：二月春风似剪刀赞美春天
春日东风 万紫千红总是春
教学反思阳东一问学校 三年级 语文教案第 - 2 - 页 共 5 页第一课时学习目标：1、学习古诗《咏柳》，学会生词，理解字词，读懂古诗。2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。3、通过学习，让学生领略春天自然景物的美，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。教学过程： 一、习旧引新，激发兴趣。导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？师：同学们背得很好，今天我们再来学一首赞美柳树的古诗，叫——《咏柳》（板书：咏柳） 二、解题知人，感受美 1、“咏柳”的“咏”是什么意思？（歌颂、赞美）2、出示灯片，观察图画，说说画了什么？你领悟到了什么？ （诗人正站在柳树下，认真地观察柳树，感受春天的美。）3、师解题，介绍作者。诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。现在，我们先认识一下这位诗人。三、自由读诗，自主学习1、学生自由读诗，划分朗读节奏，自学生字词。2、教师检查学生的自学情况。四、再读诗文，感悟诗意1、质疑解难。（1）“碧玉”是什么？“妆”怎么理解？（2）“丝绦”是指什么？（3）引导想象：诗人此时想到了什么？诗人此时把柳树当作一个美丽的少女来写，高高的柳树用碧玉来打扮自己。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，多美啊！（4）前两句诗的意思是什么？（5）“知”是什么意思？“细叶”是指什么？（5）“裁”是什么意思？诗人此时又想到了什么？阳东一问学校 三年级 语文教案第 - 3 - 页 共 5 页（不知道这细长的叶子是谁的巧手裁剪出的，原来是二月春风这把神奇的剪刀啊！）2、教师引导划分朗读节奏，指导朗读。（1）学生自由地有感情地朗读古诗。（2）说说怎样才能读出杨柳的随风飘舞，读出杨柳的勃勃生机。（3）配乐，师生一起读《咏柳》。五、适度拓展，感悟美1、诗人看到春风剪出了这么美的细叶，你觉得还会剪出什么呢？（嫩嫩的草，各色鲜艳的花……）2、诗人用这样美的诗句赞美了柳树，你能用自己的话来赞美一下柳树吗？（组内交流）六、课堂小结1、学生总结本节课学到了什么？2、教师总结归纳本节课所学知识。七、课堂小测八、布置作业1、背诵《咏柳》。2、搜索更多诗人的诗，多读读。