游园不值教学设计与反思_教案教学设计
游园不值教学设计与反思
本文是关于游园不值教学设计与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、情境导入，激发兴趣：
①同学们，你们喜欢春天吗？为什么喜欢？说说你眼中的春天。
②（课件演示：美丽的春天画面）古往今来，有很多文人墨客也喜欢春天，写下了他们眼中的春天景象。你们都知道哪些描写春天的诗歌呢？你能给大家背诵一下吗？
③今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗——（板书：游园不值），生读课题。这首诗的作者谁了解他？（生说后，师补充）
二、自由读文，初步感知
①自由读文，做到读通顺流畅。
②指名读，纠正易错的音“应”“柴”生评价。
③师范读，生挑战再读。
三、理解诗意，领悟诗情：
①同学们，读得真好，比老师读得有韵味啊。在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗？同学们先试写一下“扉”“屐”，说说你从诗中读懂了什么？
②观察课文插图，结合自己对诗句的理解，有什么疑问？（为什么很久没有人来开门呢？）想象“为什么很久没有人来开门呢？”你们想象可真丰富，那么诗人又是怎么想的呢？读读第一句。
③通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解（重点理解“怜”“应”的意思）。现在你们明白为什么“小扣柴门久不开”了吧。你们能用“因为…所以…”或者“之所以…是因为…”这样的句式来说说吗？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，拍我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。）
④现在你们知道《游园不值》的意思了吗？想象遇到这种情况，心情会怎么样？带着你的理解有感情地朗读这两句诗。
⑤正当诗人失望扫兴时，无意间抬头看见了——生说“一枝红杏出墙来”，这是诗人的心情会发生什么变化呢？（由失望——惊喜）所以诗人才会发出这样的感叹——生接说“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”带着这样的心情读读这句话。
⑥你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗？指名读。师生评议。
四、品评诗文，体会含义：
①、诗人很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜爱之情。你们最喜欢诗中的哪一句呢？说说原因。
②、师点拨这句诗的寓意。齐读全诗。
五、拓展延伸，知识训练：
①写话训练：诗人看到“一枝红杏出墙来”就想到“满园春色”，想象：园内会有哪些景物呢？请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。
②阅读训练：课件出示：《咏柳》《春日》《春晓》诗句让生边听音乐，边欣赏美丽的春光。诵读。
六、语文实践：
①继续收集有关赞美春天的诗歌。
②准备召开《赞美你啊，春天》诗歌朗诵会。
教学目标：
1、学会《游园不值》这首诗，练习有感情地朗读与背诵古诗。
2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的的思想感情。
教学难点：引导学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学反思:
《游园不值》这节课的教学设计我本着《新课程教学理念》，通过“提问引路——想象入境——感情朗读”的方式，有效的开发教材资源，拓展教学内容，引导学生体会古诗的语言美和情境美，从而诗化学生的心灵。
一、质疑。理解诗句如果逐词逐句的讲解，不但形式呆板生硬，而且学生缺乏兴趣，费时又费力。于是，我让学生在熟读的基础上，结合书下注解先自己弄清大概诗意，然后让学生质疑，提出不懂的、不理解的地方，这样既尊重了学生的学习的自主性，又能解开学生心中的疑意，学生学习兴趣盎然。
二、想象。教学中我抓住“小扣柴扉久不开”、“满园春色关不住”两句，是培养学生想象能力的良好素材，通过提供学习资源，把诗中描绘的意境让学生发挥想象，通过语言表达出来，不仅发散学生思维，学生的语言能力也得到发展。
三、拓展。在学生领悟了诗的意境美后，还深深地陶醉在这满园春色中，为了开阔学生的视野，我趁机出示其它描写春天的古诗让学生诵读，更加激起学生对春的眷恋之情，课后让学生收集有关赞美春天的诗篇，也体现了学习的大语文观。
游园不值教学设计9篇 《游园不值》教学设计
游园不值教学设计9篇 《游园不值》教学设计
游园不值教学设计1
教学目标：
1．学会生字新词，背诵这首古诗。
2、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3、培养学生阅读古诗的兴趣。
教学重点：读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
教学难点：引导学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件，查找作者的资料。
课时安排：1课时。
教学步骤：
一、导入新课
1、同学们课外读过或学过描写春天的古诗吗？谁来背？（指名背一两首。）如《春晓》《村居》等
2、今天我们再学习一首古诗。这首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。
3、回顾以前学习古诗的方法，让学生说说，然后投影出示学习古诗的方法：
（1）知诗人，解诗题。
（2）解字词，明诗意。
（3）读诗句，悟诗情。
二、指导学习《游园不值》
1．这首诗的作者是谁？（板书：南宋 叶绍翁）
学生交流查找到的有关叶绍翁的资料。
2．谁知道题目是什么意思？“不值”该怎么理解？
（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
诗中的“园”，是我们常说的公园吗？
（诗中的“园”指私人花园。唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏。）
3．听录音范读，学生大体了解内容。
（l）自由读，读准字音。
（2）指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。
过渡：作者去老朋友那里游园赏春，他看到什么？想到什么？你们想知道吗？
《游园不值》教学设计5篇
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《游园不值》教学设计5篇
《游园不值》教学设计1
教学目标：
１、学会生字“扣”。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、读懂诗句，体会感情，感受意境。
４、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。
教学重点：
指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。
教学难点：
理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学习诗人的写作手法。
教具准备：
幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。
教学过程：
一、谈话导入，了解诗题。
１、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱）
２、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背《春晓》、
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《惠崇春江晚景》等。）
［联系旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习］
３、背得真好，我们掌声表扬。（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学习和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。（教师板书诗题，学生齐读。）
４、诗题中，同学们有不明白的词吗？
［提倡学生自己发现问题，提出问题，养成勤思好问的习惯］
生：“不值”是什么意思？
师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释，选择最佳答案。（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第５项解释：遇到、碰上）
［教会学生勤查工具书的学习方法。］
师：一起来说说整个诗题的意思。
二、看图激趣，初步感知。
师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？
生１：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。
生２：我看到了一枝红杏伸出了墙外……
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生３：我看到了诗人站在园外敲打柴门……
……
［学生自由看图说话，既激发兴趣，又能增强观察能力及表达能力。］
《游园不值》教学设计与反思
一．揭题，介绍作者
1、春天是万紫千红，千姿百态，古今中外无数文人墨客用饱含深情的语句描写赞美春天，谁能背诵有关春天的古诗？
2、今天我们学习一首写春天的诗。板书课题《游园不值》。
3、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
4、介绍作者
二．讲评诗歌
1．初读，大体了解诗的内容。
2、师示范朗读。
3、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
4、借助课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
5、字词质、释疑。
应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
6、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
7、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
应怜/屐齿/印苍苔，
小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住，
一枝/红杏/出墙来。
三．深化理解，体会意境。
1、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
2、作者在文中借一支红杏来烘染满园春色，可谓构思奇特，耐人寻味。再读诗文，你从中体会到诗人怎样的感受呢？（对春天的喜爱）并将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
3、交流：投影学生的画，师生评议。
《游园不值》教学设计12篇
《游园不值》教学设计12篇
《游园不值》教学设计12篇
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《游园不值》教学设计，希望能够帮助到大家。
《游园不值》教学设计1
教学目标：
学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。
有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。
读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。
教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
理解“春色满园关不住”的意境美。
教学难点：
从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
教学难点：在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
教学准备：搜集描写春天的景物的名句。
《游园不值》教学课件。
教学过程：
（一），激情引入：
1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影《题李凝幽居》，找学生读。
（教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。） 3、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。贾岛不远万里而来，一心想见到李凝 ，并想从他那里得到回来的盘缠。这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧， 不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。幸亏贾岛是个聪明人，于是他很 快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。当时贾岛 骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。”但是又觉得不好，想改成敲，又 觉得不好。便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。韩愈 问他缘由，贾岛说出了自己的疑虑。韩愈问他：“你说那和尚为什么半夜回来呢？”贾 岛道：“前一句已经交代过了，他在池边树旁刚犯了色戒（详情参照影片《色戒》，著 名艳星钟丽缇勇敢出演）然后兴冲冲的就回来了。如此说来，应该用推啊，因为他不想 被师父知道自己夜不归宿么。”韩愈说：“非也非也，如果偷偷摸摸回来，更显得行止 不端，惹人怀疑。如果是个聪明的和尚，就一定会若无其事的敲敲门。”贾岛赞道：“ 好见识！”然后找出一张纸，把这首诗写了下来，又特意让韩愈在一旁注明：“此处用 敲好！韩愈”又表达了滔滔敬仰之情，这才拜谢离去。 次日，贾岛于路边高声叫卖：“京兆尹韩愈先生亲笔签名啦！”终于安全回家。推敲二 字遂成佳话。后人便把认真切磋学问叫作“推敲”。 ）
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；
（2）理解古诗中的生字词，并能进行合理的组词；
（3）了解古诗的创作背景和作者简介。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作意识；
（2）学会通过古诗中的意象，感知诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受古诗的美好，培养学生对古典文学的热爱；
（2）体会诗中的哲理，引导学生珍惜时光，努力学习。
二、教学重点：
1. 熟读并背诵《游园不值》；
2. 理解古诗中的生字词和意象；
3. 了解古诗的创作背景和作者简介。
三、教学难点：
1. 理解古诗中的意象和诗人的情感；
2. 运用古诗中的哲理，引导学生珍惜时光。
四、教学准备：
1. 教师准备PPT，内容包括古诗《游园不值》全文、生字词、作者简介、创作背景等； 2. 学生准备课本、文具等学习用品。
五、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景；
（2）引导学生关注古诗的题目《游园不值》，提问：“游园”和“不值”在诗中分别代表了什么意思？
2. 学习古诗：
（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿、语气和节奏；
（2）学生自读，注意生字词的读音和意义；
（3）教师讲解生字词，学生进行组词练习；
（4）分析古诗中的意象，引导学生感知诗人的情感。
3. 品味古诗：
（1）教师引导学生欣赏古诗中的美景，想象画面；
（2）学生讨论：这首诗给你留下了怎样的印象？你从诗中感受到了什么？
4. 实践拓展：
（1）学生进行古诗背诵比赛，鼓励大家熟读成诵；
（2）教师布置作业：请学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中“游园不值”的理解。
5. 课堂小结：
六、教学反思：
教师在课后对自己的教学进行反思，思考在教学过程中是否达到了教学目标，学生对古诗的理解和背诵情况，以及学生在课堂上的参与度和互动情况。教师也会根据学生的反馈和作业情况，调整教学方法和策略，以便更好地进行后续的教学。
小学《游园不值》教案
教案：《游园不值》
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。
（3）掌握一些文学鉴赏的基本方法，如意象分析、情感分析等。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过诗歌中的意象来感受诗人的情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受诗人对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重点、难点
1.教学重点：
（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌意象的分析。
（3）文学鉴赏能力的培养。
2.教学难点：
（1）诗歌中一些生僻字的理解。
（2）诗歌意象背后的深层含义。
三、教学过程 1.导入新课
（1）利用多媒体展示春天的图片，引导学生感受春天的美好。
（2）邀请学生分享自己喜欢的春天的诗句。
（3）导入《游园不值》，简介诗人叶绍翁。
2.自主学习
（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3.合作探讨
（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？
（2）全班交流：每组选一个代表分享讨论成果。
4.诗歌解析
（1）解析诗歌中的意象，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
（2）分析诗人的情感，体会诗人对春天的热爱和对美好事物的向往。
5.文学鉴赏
（1）让学生运用鉴赏方法，分析诗歌的艺术特色。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的理解和感受。
6.课堂小结
（2）鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养对美好事物的热爱。
四、课后作业
1.朗读并背诵《游园不值》。 2.写一篇关于《游园不值》的鉴赏文章，不少于300字。
3.收集其他描写春天的诗句，下一节课分享。
五、教学反思
本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析和文学鉴赏等环节，让学生深入理解《游园不值》这首诗歌。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的文学鉴赏能力。同时，要激发学生对春天的热爱，培养他们积极向上的情感态度。
《游园不值》教案设计 2
《游园不值》教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：
1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的表现手法和艺术特色分析。
3. 诗歌的情感内涵把握。
三、教学难点：
1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理的理解。
2. 诗歌表现手法的鉴赏和运用。
四、教学准备：
1. 教师准备诗歌的朗读音频、视频或课件。 2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师播放诗歌的朗读音频、视频或课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗歌的《游园不值》，提问：“游园不值”是什么意思？激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和朗读节奏。
3. 合作探讨：
（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 诗歌解析：
（1）教师详细讲解诗歌的字词、句法和意境，帮助学生深入理解诗歌。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏古典诗歌。
5. 情感体验：
（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的场景，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结： （1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词、句法和意境。
（2）强调诗歌的表现手法和艺术特色，激发学生对古典诗歌的热爱。
7. 作业布置：
《 游园不值》教学设计
《
游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计
一、教学目标
1.
知识与技能目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的含义，背诵诗歌。
2.
过程与方法目标过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.
情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人对春天的热爱之情，培养学生对自然的热爱和对生活的积极态度。
二、教学重难点
1.
教学重点教学重点：理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
2.
教学难点教学难点：分析诗歌的艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学方法
1.
讲授法讲授法：讲解诗歌的背景、作者、含义等知识。
2.
朗读法朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3.
分析法分析法：分析诗歌的艺术特色，如修辞手法、意象等。
4.
讨论法讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感等问题，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教学过程
1.
导入导入：通过播放春天的音乐或展示春天的图片，引导学生进入春天的情境，然后提问学生对春天的感受，引出本节课的
主题——
《游园不值》。
2.
作者介绍作者介绍：简单介绍诗人叶绍翁的生平事迹和诗歌风格，让学生对诗人有初步的了解。
3.
朗读诗歌朗读诗歌：教师示范朗读诗歌，然后让学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。
4.
诗歌讲解诗歌讲解：逐句讲解诗歌的含义，让学生理解诗歌的内容。
5.
诗歌分析诗歌分析：分析诗歌的艺术特色，如修辞手法、意象等，让学生体会诗歌的美感。
6.
诗歌主题探讨诗歌主题探讨：组织学生讨论诗歌的主题和情感，让学生深入理解诗歌的内涵。
7.
诗歌背诵诗歌背诵：让学生背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
8.
课堂总结课堂总结：总结本节课的教学内容，强调诗歌的重要性和学习方法。
9.
作业布置作业布置：让学生写一篇关于春天的作文，表达自己对春天的感受。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对诗歌有了更深入的了解和认识，掌握了一些诗歌鉴赏的方法和技巧。同时，通过朗读、分析、讨论
《游园不值》教学设计之二-教学教案
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。
在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学会学呢？我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。
一、抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。让学生议论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”，从而弄清“久不开”的真正原因，体会上下句倒装的关系。再让学生口头练习把诗句中的倒装句改为直叙：“让我轻轻敲门很久也不开门，大概是园林的主人害怕客人的木屐踏坏那些青翠的青苔吧！”而让学生掌握作者的逆向思维方法，也就是联系上下句理解课文，的学习方法。接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情——失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。这也是教给学生体会感情的学习方法。
二、抓住“春色满园”的“满”字，激发学生想象春色之美，并从描述春色满园美景中得到美的享受和陶冶。教师设题：诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。发展学生想象力和表达能力。然后再问：诗人看见一枝红杏出墙来，想到园内满园春色，感情有什么变化，引导学生体会诗人的快慰心情。
三、抓住三四句中“关”和“出”这一对关键词一对矛盾对立的词去引导学生探索体会这两句的深刻含义——春天美在富有生命力，任何东西都阻拦不了，教师提出：是谁关住春色，用什么“关”住春色？红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？这些设问由浅至深由现象到实质。富有思考想象价值也有趣味性。这就比较顺利的让学生领会诗句的深刻含义——一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
古诗《游园不值》教学设计与反思
古诗《游园不值》教学设计与反思
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能用自己的话说出对具体的字词和诗句的理解。
3、能依据诗句想象并描述古诗所描绘的情景，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的
熏陶。 重点难点：
如何从从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵，体会作者的
思想感情，渗透科学自然观和美的教育。
课时安排：一课时 过程设计
一、 创设情境，激情导入
1、导语：有人说，春天是一曲曼妙的歌；有人说，春天是一幅七彩的画；老师觉得，春天是一首绝美
的诗„„在我国的文学史上，诗人为我们留下了多少描绘春天的诗句啊。你最喜欢哪首，请背出来。 。
2、导语：今天，我们再来学习一首描写春天的古诗。板书课题。
3、指导生汇报交流所搜集到的作者生平资料。
二、指导朗读，体悟情境
师：谁来给大家读读这首古诗？ 1.指名初读古诗。师生共同正音。
2.指导朗读方法。 3.生自由朗读。边读边想：诗中写了什么事？
4.生说说古诗大意。
三、解题释疑，理解诗意
1、指导读题、解题。由“值”义引导生质疑。 2、生借助工具书和联系上下文理解词义、体悟诗意。
3、师指导生互助释疑。
4、过渡语：从作者所遇的“苍苔、柴扉、红杏”中，你感受到了什么？
四、品悟情境，展开想象
1、师范读古诗，生闭眼想象诗中所描绘的画面。 2. 指名说一说：
你仿佛听到了什么声音？（轻轻的敲门声、木屐踏地声、叹息声、赞叹声„„）
你仿佛看到了什么颜色？（杏的红、苔的绿、春天的万紫千红„„）
3、师相机补充课程资源：
（1）、诗人当初对“怜”和“嫌”字的推敲。 （2）、体会“扣”与“敲”的表达效果之差异。
4、借助插图，激发想象
引导生看图，展开丰富的现象，通过学生的个性化表达，从而理解“春色满园关不住”的意境，从
而进一步感受到这句诗的象征意义。
五、作业布置，深化感悟 1、诵读并背诵古诗。 2、以“红杏枝头春意闹”为题，想象写话。