信息技术环境下的教与学的创新与应用
信息技术环境下的教与学的创新与应用
毛 美 玲
（ 辽宁省铁 岭市昌图县八面城镇 中心小学
Hale Waihona Puke １ １ ２ ５ １ ２）
【 摘 要】 信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。本课题研究是以学生为主体，发挥教师辅助者的作用，利 用现代信息技术这一外部 因素，构建满足 大班额教 学中 “ 个别差异”学生的学习环境 ，培养学生的 自主学习能力。在现代教育思想理论指导下探讨研究 信 息技 术 与 小学 学科教 学的有 效整 合 的途 径 、 模 式、方法 和策 略 ， 为信 息技 术 环境 下教 学 活动 的设计 、实施和 评价提 供 理论 与 实践依据 ； 以优 化 “ 整合” 教学活动促进学生的学科素养与信息素养的同步发展 ，为学生成长、为培养创新型人才打好基础。本课题在素质教育思想、 现代教 育理论、思想指导下， 利用现代信息技术中的多媒体计算机（ 网络） 教 学系统具有信息的集成性 、人机交互、实时反馈等形成的教学信 息双向交流教 学方式特点，建构新型的教 学模式。本课题假设 ：通过计算机 多媒体（ 网络） 教 学实验 ，使学生扩展感知时空、激发质疑探索，从 而培养学生学习兴趣，学会分析问题并能及时反馈 调 节 ，引 导学 生善 于分 析 比较 、抽 象概括 、判 断推理 ，有效 地促 进 学生 自主 学 习能力 的提 高。 【 关键 词 】 课 程整 合 ； 自主 学习 能力 ；创 造力 ；应 用
充分 调 动 了学 生 的多种 感 官 ，把 学 生带 入语 言 描绘 的境 界 ， 因而在 教 学 中 画 面 、音乐 的情境铺 设 ，学 生启 动 了感觉 器官 和 思维器 官 ，描绘 出各种他 运 用 多媒 体动 画 创设 课 文情 景 ，能 帮助 学生 掌握 感 性知 识 ，并 发展 发 散思 们看 到 听到 的画 面 。 既 训练 了学 生的说 话 能力又 充分 发挥 了学 生 的想象 力 ， 维 。有助 于培 养 学生 的 想象 力 。如 我在 教学 《 所 见 》这 首 古诗 时 ，我 利用 达 到很 好 的教学 效果 。 多媒 体课 件 出示 一幅放 牛 的孩 子， 骑 在牛 背 上的 图片 。指 导学 生观 察 画面 ， 总之，教学古诗时，教师若根据教材特点和学生学情，巧妙地运用多 启 发 学生 想象 ：牧童 高 兴地 唱起 了 歌，他 的歌声 怎 么样 ？学 生 回答 ：很 好 媒体 ，充 分发 挥多媒 体传 递 、变 动 、再现 作用 ，让诗 中 的形 、声 、色 、情 、 听，很 响亮 。随 之我 播放 了一小 段牧 童 唱歌 的声 音 ，从 而 引 出诗 句 ：牧 童 意直接作用于学生的感觉器官。这样不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎 骑 黄 牛 ，歌声 振 林跃 。接 着 ，我 请 学生 闭上 眼睛 ， 听着 音乐 ，随 着 老师 描 实有 效 ，更 能使 学生 多方 面 的能力 得到 训练 和提 高 。同 时也 有利 于学 生真 述 ，想 象 自己听 到 了什 么 ？看 到 了什 么 ？在 一片 茂密 的树 林 里 ，有 一条 弯 正进入诗中去体会，从而优化古诗教学的课堂效果。 弯 曲 曲 的林 间小路 ， 咦 Ｉ路 的那 头走 来一 头 黄牛 ， 牛儿 吃得 饱饱 的 ，正 晃 参考 文献 ： 悠悠 地 走着 ，背上 还骑 着 一个 十 分可 爱 的小 牧童 ，正 走 在回 家 的路上 ，他 ｆ １ 】朱伟 民 ＿ 多媒 体技 术在 课 堂教 学 中的应 用ｆ Ｍ１ ． 北 京教 育 出版社 ，２ ０ ０ ３ 口里 唱 着 响亮 的 山歌 ，那 清脆 、愉 快 的歌 声在 树 林里 回荡 着 。有 了 多媒 体 『 ２ １吕 叔 湘． 论语文教学ｆ Ｍ１ 一 山东教育出版社 ，２ ０ ０ ５
小学信息技术中的教与学
浅谈小学信息技术中的教与学【摘要】随着信息技术的迅速发展，中小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。
为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展，抓好小学信息技术课程的教学是基础。
【关键词】小学信息技术课；教学方法信息技术作为新时代小学生必修的一门课程，它积极的拓展了小学生学习上的空间，改变着小学生的学习习惯。
目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。
一、情趣入门，自觉向学小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
二、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。
面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。
这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。
在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。
教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。
教师还应当不断提升自己的专业水平。
随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
如何利用信息技术创新学科教学方法
综上所述， 本文试从信息技术与 小学英语教学的整合角度， 探索实现真
正意 义上的教学模 式、 学习方式的革 命 性变 化的方法 。 现状与 问题
１ ． 信息技术支撑方式形式化
深刻变革。 因此 ， 如何从小 学英语的教学实际
化一输出 一 反馈的过程。 但目 前， 信息
全方位、 彻底地对教学进行革新， 教师
的教学思想需要彻 底的变革 ， 教学 目 标 要重 构， 教学 模式、 教学 方法以至于教 学内容都要 发生 天翻地覆 的变化， 这 是 在教学历 史上从未出现的， 具有 划时代 的意义 。 信息技术的教学应用不仅引发 了教学 创新 ， 更大程度 上说 ， 教学 创新 需要依 托于信息技术教学应甩 这 为信 息技术 与课程 整合的理论 与实践提供 了新的研究 方向和视 角， 整 合的目 标就 是转变教师的技术应用观、 促 进学生能 力全面发展 、 实现数字技术支持的合作 和探 究学习、 创建基 于数 字技术管 理的 学 习共同体。
技术的运用是 孤立的， 主要体现在语 言 的输入方面 ， 并且集 中 在 词汇、 句型、 语
出发， 将信息技术作为促进学生自 主学 习英语的认知工具、 情感激励工具、 教 学环境的创设工具、 课程整合工具， 改
教师使用多媒体信息技术代替粉 笔、 黑板等传统教学工具， 将黑板内容
转移到了多媒体上， 一些内容转化为多 媒体资源， 是教学内容的多媒体化。 甚 至还有教师为使用技术而用技术， 使信
一
经验共 享等方面的问题 。
杂多样 。 目 前正在进行 的教学创 新需要
随着信息技术的发展以及信息技 术在教育领域的广泛应用， 教育信息 化已经成为了一种趋势， 也是我国教育
教学与信息技术融合心得体会
教学与信息技术融合心得体会教学与信息技术融合心得体会1信息技术作为现代社会发展的重要成果，已经走进了社会的各个领域。
语文教学作为社会的一个领域，当然也不例外地享受着这一成果带来的喜悦。
它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。
实践证明，信息技术是现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并且越来越发挥着极其重要的作用。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。
同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力。
下面结合我的教学实践，谈几点体会：一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习发生兴趣。
就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。
一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
然而，利用计算机图、文、声、像、动并茂的'特点，激发学习兴趣。
通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
二、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，有利于突破教学难点。
语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。
现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。
信息技术与学科教学的深度融合
英语：陈舒婷
智慧课堂的课堂剪影
英语：郑敏娜
生物:刘国伟
智慧课堂的课堂剪影
生物：林莎
实施能有效变革课堂教学结构的创新教学模式
二是使用技术工具变革传统课堂生态
欧阳师章：数学二维画图工具（ggb）这个软件功能强
大，能够处理图形、数据相关问题，在解析几何、线性 规划、概率统计都有很好的辅助作用;3D绘图计算器 （ggb）软件在立体几何动态演示、点线功能，方便老师在不同媒介之间传 输文件，而扫描全能王解决了图片拍照不清晰打印不清 晰讲解不清晰等起到了很好的作用;ES文件浏览器可以方 便的查找本地文件和文件处理;装wps破解版（支持数学 公式）主要解决有些数学公式显示不全乱码;pdf编辑注释 工具对讲解pdf文件内容有很大帮助。
公开课安排情况
史地实验室：红字为正式上课、黑字为试上课
星期日4.8 星期一4.9 星期二4.10
1 2 上午 3 4 5 6 下午 7 8
林梓 林梓
朱永钦 朱永钦
陈玉兰 朱永钦 陈玉兰 陈玉兰
林蒨 朱永钦
叶秀金
陈玉兰 陈玉兰
星期三 4.11
陈玉兰 刘成
星期四 4.12 叶秀金 朱永钦 陈玉兰
叶秀金 林梓
学科 姓名
历史 政治 物理
林婷
（双白板）
万庆红
（双白板）
朱永钦
（史地实验室）
陈玉兰
（史地实验室）
刘成
（史地实验室）
智慧课堂的应用情况
使用功能 画笔、板擦、屏幕广播、分享、互动主观题
画笔、板擦、拍照讲解、学生平板批注 画笔、板擦、屏幕广播、投票
画笔、板擦、屏幕广播、投票、讨论 画笔、板擦、作业平台
林莎 画笔、板擦、拍照讲解、云端报告、分享、智学网学情分析、作业平台学案、互动选择
信息技术教学应用心得体会
信息技术教学应用心得体会信息技术教学应用心得体会1信息技术与语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。
一、对信息技术与语文学科整合的认识。
1、激发了学生主动探讨的学习兴趣通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。
2、培养了学生的创新精神。
创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。
传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。
正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
3、让语文课成为“真实”的语文课。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。
语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。
而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。
在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。
语文教育首先是培养人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。
现代教育媒体的强大优势已勿庸置疑，它作为一种高效的教学手段在培养人的精神方面也具有不可替代的作用。
只有在课堂教学中善用现代教学媒体，发挥所长，防止负面效应，方能优化语文教学。
二、善用现代教育媒体优化语文教学1、利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。
信息技术与课程融合
信息技术与课程融合具有开放性、交互性、个性化、动态性等特点，能够提供 丰富的教学资源和多样化的教学手段，促进学生的主动学习和个性化发展。
融合的重要性
01 02
提高教学质量
通过信息技术与课程的融合，教师可以利用多媒体、网络等手段，提供 更加生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高 教学质量。
协作学习是一种鼓励学生相互合作、共同学 习的学习模式。
详细描述
在协作学习中，学生被分成小组或团队，通 过讨论、交流、合作等方式共同完成学习任 务。这种模式能够培养学生的合作精神和协 作能力，促进知识的共享和创新。
个性化教学
总结词
个性化教学是一种关注学生个体差异、满足 学生个性化需求的教学模式。
详细描述
VS
详细描述
在线课程与远程教育利用互联网技术，将 课程资源放到在线平台供学生学习。这种 教学方式能够实现大规模的远程教育，促 进教育公平和提高教育质量。
03
信息技术与课程融合的教 学模式
翻转课堂
总结词
翻转课堂是一种将传统课堂学习与在线学习相结合的教学模式。
详细描述
在翻转课堂中，学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习课程内容，课堂上则进行问题解决、讨论和 深化拓展等互动学习活动，教师作为引导者和答疑者参与其中。这种模式能够提高学生的主动性和参与度，促进 知识的内化和深度学习。
案例三：大学在线课程的创新与实践
总结词
灵活自主，扩大教育资源
详细描述
通过在线课程平台，提供大学课程资源，实现远程教 育。学生可以根据自己的时间和进度自主学习，灵活 安排学习计划。这种方式可以扩大教育资源，打破地 域限制，让更多学生接受优质教育。
信息技术学科核心素养之数字化学习与创新
信息技术学科核心素养之数字化学习与创新摘要随着时代的发展，数字化信息技术的运用也越来越广泛。
中等职业学校的信息技术课程也不断地进行了改革。
最新的课程标准要求全面落实学科核心素养，其中数字化学习与创新是重要的一方面。
教师应重视并落实数字化学习与创新，紧跟时代步伐，为提高教育水平作出贡献。
本文就从阐述数字化学习与创新的概念入手，重点研究如何培养数字化学习与创新素养。
关键词信息技术数字化学习与创新中等职业学校21世纪以来，信息技术渗透进了生活的方方面面，高科技产品的发明也给我们带来了许多的便捷，大数据与我们的生活息息相关。
明显地感受老年人在数字化的生活中有点措手不及，无纸币交易，防疫的健康码、行程码等曾给老人们带来了不便，这些都说明随着现代技术的发展，我们要注重培育一批掌握现代信息技术的人才，以便适应未来的社会。
数字化学习与创新的培养是培育这方面人才的一种有效手段。
一、数字化学习与创新的内涵2020年，教育部发布了《中等职业学校信息技术课程标准（2020版）》（以下简称新课标），提出了四大信息技术学科核心素养，数字化学习与创新素养是其中之一。
在数字时代面临着众多挑战和机遇，数字化学习与创新素养很大程度上影响着我们能否很好地面对这些挑战和机遇。
数字化学习与创新是指个体综合运用数字化学习资源与工具，自主或协作完成学习任务，进行实践创新的能力。
具备数字化学习与创新能力的学生，能够适应数字化的学习环境，养成数字化学习与创新的习惯，会利用数字化学习系统、资源、工具等，开展自主探究、知识分享、协作学习、职业技能训练和创新创业实践，助力适应职业发展需要的信息能力和终身学习能力的提高。
（一）学生对数字化学习环境的适应性情况数字化时代，信息技术应用到教育过程中后，学习环境、学习资源和学习方式引起了一系列变革，自然地也对学生的数字化学习能力也相应地提出了要求。
学生数字化学习能力的培养应从树立数字化学习意识开始，从主观能动性上来看，强调的是自觉性和有意识性。
创新在信息技术教学中的作用
创新在信息技术教学中的作用永州五中王婷摘要：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养有创新能力的学生是创新教育的根本任务。
在信息技术高度发展的今天，如何使学校的教育适应时代发展的需要，已经成为众多教育工作者关注的焦点。
关键字：创新课程改革信息技术一、创新思想是实施创新教学的前提《新课标》中将信息技术定位于立足实践、注重创新、与其他学科高度综合的一门课程，提出“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为培养学生终身学习和合作的手段”。
与课改前的计算机学科或信息技术学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。
因此，信息技术教师在头脑里首先要更新教育观念，打破了只能讲计算机“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯的使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
《新课标》要求我们信息技术教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，只有这样，才能使我们的信息技术教育改革真正成功。
二、创新教学设计，实施创新教学的关键兴趣是最好的老师。
若想提高学生的创新能力，当然要激发学生的创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。
然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏，上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。
因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象。
针对这种教学现象，我认为教师应该从教学情境、教学内容、教学方式等方面创新设计，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对信息技术真正的感兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的信息素养和创新能力，真正实施创新教学。
1、创设教学情境，激发学生的创新能力良好的开端是成功的一半。
高中信息技术课的创新教育
浅谈高中信息技术课的创新教育激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，塑造学生的创新品格，是素质教育的一个重要组成部分。
在《普通高中信息技术课程标准》中提到提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的获取、加工、管理、表达与交流为基础的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神。
信息技术学科对于学生创新能力的培养和实践能力的提高具有其他学科无法比拟的优势。
那么如何在信息技术学科教学中开展创新教育呢？笔者在教学实践中体会到，信息技术学科的教学应致力于培养学生的创新意识、创新技能、创新思维，营造宽松和谐的创新环境，引导学生敢想敢说，大胆探索，不断进取。
下面，结合自己的教学实践，谈一谈信息技术课的创新教育。
我们学校是一个县直属的农村普通高中，从2001年河北省在全省中小学开设信息技术课，到现在已经走过了10年的历程，刚开始的时候高中信息技术课实行了河北省统一会考，从2010年开始又实行了学业水平考试。
我想信息技术课不应只为了应付高中会考、学业水平考试。
怎样提高学生的信息技术素质，培养学生的创新能力，如何开展创新教育，也是一个需要考虑的问题。
由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，加上各个学校的硬件条件的限制，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。
一、转变教育观念，培养创新意识，跟上时代的发展教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。
要明确课堂教学中教师与学生的地位和作用，处理好教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师应该认识到，教师的作用不是带着知识走向学生，而是引导学生走向知识。
要完成这种转变，需要教师营造一个有助于激发兴趣、激活思维、启迪智慧的宽松、民主、和谐的课堂气氛。
在课堂上我们要引导学生，让他们自主地去学习知识，而不是教师在课堂上对知识的罗列。
信息技术在小学教学中的应用
浅议信息技术在小学教学中的应用 【中图分类号】g62.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01 信息技术快速进入教学实践，在日常教学中得以有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、创新性的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率，利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性，信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。 一、运用现代教育信息技术，点燃了学生的学习热情 兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。小学生天真、稚气，好奇心强，喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当课件，配以教师得当的体态、语言，激发学习热情。 二、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境 小学生的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐，抑扬顿挫的语言环境，加上动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形，色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此，小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路.例如，在教学《王二小》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。 三、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力 新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的效果。我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。 四、有效运用教育信息技术，培养学生的创新能力 学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空，创设探究性教学情境，并在情境中提出问题，揭示矛盾，引发争论，打开学生思路，激起学生的好奇心和求知欲，突破学生的定式思维，有利于学生进行发散思维训练，培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》这课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅动画，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测：听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，拉弓振动传声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的课件演示，难点突破了。电化教学激发了孩子们的创造力。 五、有效运用教育信息技术，提高学生口头表达能力 现代信息技术进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了，她生机勃勃，清新可爱，你们瞧见了吗？”顿时，学生纷纷发言，“你们还想欣赏美丽的春景吗？”“想！”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中.“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍你眼中的春天？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的春天最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对话，小组讨论，大家交流，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。 六、有效利用教育信息技术，提高学生的语文素养 课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《翠鸟》时，为了理解作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。 1、继续搜集自己喜欢的鸟的信息。 2、写一些保护鸟的标语。 3、画一幅自己喜欢的鸟的图画。 完成作业后，让学生尽情地展示自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。 总之，教育教学信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样，才能发挥其最佳效益。信息技术给研究性学习带来的变化不仅是表层的技术变化，更主要是方法的改变.