怎样上好初中音乐欣赏课
怎样上好初中音乐欣赏课
关键词:欣赏;创新;兴趣;想象力；多元素融合音乐欣赏，是人的听觉器官接触音乐作品的音响运动形式而产生的一种能动的审美活动，也是一种通过音乐形象去体验和认识社会生活的积极的思维活动。
通过音乐欣赏教学，可以接触古今中外的各种题材、体裁、风格的作品，从而开阔音乐视野，也能从中学得一些基本的音乐知识，培养高尚的音乐修养，提高审美能力。
音乐欣赏课是初中音乐课的重点内容之一，如何更好地上好音乐欣赏课，使学生更好地参与音乐欣赏，吸收音乐带来的不同感受，并提高自己的审美水平，是我们音乐老师一直很关注的问题。
如何引导学生走进欣赏境界，这是值得我们每位音乐老师去探寻的。
根据学习老教师的经验和自己的一些教学经历，浅谈以下几点：
一、建立适合的音乐欣赏模式，使学生真正的懂得欣赏，提高审美力纵观我们的音乐欣赏课，无非就以下几个程序：组织教学〈导入〉介绍作品（引入新课内容）初步整体欣赏〈简听〉分析结构〈以学生为主，教师补充〉分段欣赏进一步讲解作品内涵深入性完整欣赏等。
这样的音乐欣赏模式，是否能让学生们真正的投入到音乐欣赏中呢？比如，一次学生们欣赏《百鸟朝凤》这首乐曲学生初听开头就窃窃私语了，都说太吵了，不好听。
我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先讲述这首乐曲的创作
手法和它独特的韵味。
当我讲到唢呐运用它高超的演技惟妙惟肖地模拟了多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好的听完。
从这首曲子，学生体会到了民族乐器唢呐独特的魅力，也感受到乐曲表现出的百鸟争鸣，一派生机盎然的大自然景象。
明显地显示了在不同的情况下，运用不同的音乐欣赏模式，使学生们真正的投入到音乐欣赏中来。
二、设问答疑，调动积极性让学生对陌生音乐的聆听发生兴趣，教师在教学中首先要集中学生的注意力，充分调动学生自主参与的积极性，激发想象，展开联想，才能使学生对音乐听之有情、思之有趣。
因此，在欣赏时，教师可以通过启发、诱导、提问的方法来进行。
比如：在欣赏前老师可以提出这样的问题：演奏这段音乐的主要乐器是什么？表达了怎样的思想感情？是欢快的还是舒展的？是快乐的还是悲伤的？你能根据节奏特点和速度的变化描绘作品的内容吗？能不能给这段音乐命个标题等。
带着问题听音乐，学生们都是聚精会神的。
在欣赏《春天来了》时，我就采取欣赏前的提问方式，共三个问题，
1、要求听出演奏的乐器；
2、要求学生谈听后的感受
3、要求听出音乐的旋律和特点。
在欣赏后是我讨论时间，情绪热烈、踊跃发言。
有的说：乐曲欢快喜悦，描绘了春天的美景，给人以清新向上的感觉。
有的说：乐曲是由高胡、古筝、扬琴演奏的，欢快活泼，描写了大地山川春意盎然的景色。
由于音
乐有不确定性，同一作品在聆听的过程中，每个人对其作品的理解和感受也就不同。
采用这种设问的方法，激发了学生的学习兴趣，调动了自主性，让学生在心灵深处感受了音乐，捕捉到了音乐形象。
三、注重兴趣引导，深化体验兴趣是音乐欣赏的前提，在教学中不断地变换方法，可以提高学生欣赏音乐的积极性和主动性。
1、抽象化引导学生兴趣中学生不仅对直观的视觉形象接受能力较强，对抽象的声音形象也有一定感受能力，根据不同的教学内容设计不同的方法来激发他们对所欣赏音乐的兴趣。
例如采用的讲述法，讲述时要注意把握讲解的时间和内容，不要用大篇幅的时间去讲解乐曲的背景、时间、作者等主要还是要讲经典的内容。
如在欣赏《二泉映月》我只简单用课件展示作者的生平和乐曲创作的背景，然后在课件上用醒目的大字打了著名指挥家小泽征尔的话“这样的音乐只能跪着听”，启发学生什么样的音乐只有跪着去听呢？为什么？学生自然就认真地去欣赏音乐了。
2、实践活动引导学生兴趣发挥他们好动的特点，让学生参与实践，引导他们调动身体的各种感官全身心地投入欣赏中，可以采用唱（奏）和表演的形式，以此充分发挥音乐教学的通感作用。
如让学生唱或奏乐曲的主题和片断，就会加深对作品的理解与感受，有利于把握音乐形象，使学生的音乐思维得到充分的调动与发挥，即结合音乐作品的特点进行律动和表演（击拍、抓
手、舞蹈动作等），使学生在欣赏时能进入作品的意境中去，加深体验作品的内涵，更好地展开联想与想象。
在欣赏《瑶族舞曲》时，我是这样做的，聆听音乐之后，让部分学生用竖笛和打击乐器演奏音乐主题，让部分同学随着音乐的速度，情绪和节奏特点即兴舞蹈，大家情绪高涨，教室一片欢腾，个个面带笑容，吹打的同学在演奏第二主题时也都律动起来，他们尽情尽兴的表演，如同演绎了一场瑶族的节日盛会，课堂变成了学生欢乐的海洋。
在谈感受时，把他们感受理解，捕捉到的音乐形象全讲了出来。
有的说：“第一主题速度较慢，力度较弱，让人听后心情悠闲、舒畅，好像一位美丽的少女在翩翩起舞，情境非常美。
有人说：第二主题速度加快、热情豪放，好像聚在一起的人们共同跳了起来，让人听后快乐，兴奋的忘记了烦恼。
也有人还增添了很多的个性化见解，可谓学生对作品理解的形象，具体而深刻。
四、融合其它学科，多元素渗入艺术之外的其它学科，也是音乐教学的资源，如文学、美术、历史等。
在教学中有机地将这些以外的知识渗入其中，有助于学生正确深入理解音乐作品的内涵。
1、音乐与文学的关系非常密切。
根据文学作品创作的音乐数不胜数。
虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴合的情感与精神得到升华。
学者赵鑫珊说：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。
”他认为：莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是如此的相
似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。
2、音乐与绘画是姐妹艺术。
它们有许多共同点，从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的画面。
所以有专家指出：“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。
”音乐与美术的意境竟是那样的相近！
3、音乐与历史也有着密切的关系。
而且在历史发展中起着一定的积极作用，历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。
《面埋伏》和《霸王别姬》虽是两首不同的琵琶曲，但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争；丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军不怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史，歌颂了伟大的长征精神。
通过欣赏学习，可以极大地丰富学生的历史文化知识。
音乐这门艺术学科并不是孤立存在的，是与其它学科密切相联的，如同红花与绿叶，相互依存，相互映照，才显其美。
在教学中，我注意学科的整合，把与音乐有关的知识合理地渗入其中，使得课堂生动有趣，师生互动交融的氛围更加浓郁了，不仅调动起学生的学习热情和智慧，而且学生在欣赏音乐时也不感到枯燥无味了。
同时，对提高学生的音乐、文化素质也起到了非常重要的作用。
实践证明，充满活力的音乐欣赏教学，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美的音乐享受，从而逐步养成
聆听音乐的良好习惯，培养欣赏能力，提高感受力、理解力、想象力和创造力。
如何上好初中音乐欣赏课
量 可以是发生在周围的真人真事，也可以是与我们
息 息 相 关 的 一 些 生 活 小 常 识 ．还 可 以 是 最 近 背 的 些 古 诗 、 歌 等 。另 外 ． 还 允 许 学 生 回 家 做 完 儿 我 作 业 后 看 动 画 片 ， 动 画 片 里 的 生 动 有 趣 、 朗 上 把 朗 口、 悠入耳 的优美语句 或故事情节记在 脑子里 ， 悠 第 二 天 早 晨 带 来 和 同学 们 一 起 分 享 。对 于 这 些 ． 生 记 起 来 一 学 点 负 担 都 没 有 ． 累 的 兴 趣 也 就 马 上 激 发 起 来 了 通 过 这 项 活 积 动 可 以使 学 生 把 学 到 的语 言 材 料 内化 为 自己 的语 言 材 料 ． 沉 并 淀 积 累 。无 形 中学 生 的语 言 仓 库 在 丰 富 ． 阅读 与 表 达 能 力 也 得 到 了相 应 的提 高 鲁 迅 先 生 说 过 ：采 过 许 多 花 ， 能 酿 出蜜 来 ， 若 叮 在 一 “ 才 倘 处 ， 得 就 非 常 有 限 、 燥 了 所 以 到 了 中 高 年级 ， 周 我 会 给 所 枯 ” 每 学 生 们 安 排 一 节 课 外 阅读 课 ． 者 带 学 生 到 我 校 阅 览 室 去 借 阅 或 书籍 ． 者 让 学 生 带 来 自己 的 书 和 同 学 们 交 换 阅 读 ． 以 小 组 或 或 为单 位 选 择 一 篇 有 趣 的文 章 进 行 表 演 比赛 ． 并且 我 还 会 发 给 学 生 每 人 一 张 阅读 书 目表 ． 学 生 把 所 读 的 课 外 书 的书 名 、 内 让 书 主要 人 物 、 要 的 故 事 情 节 填 在 表 里 ． 月 评 选 一 次 ， 书 最 多 主 每 读 的学 生 会 得 到一 张鼓 励 “ 报 ” 学 生 的 阅 读 成 绩 获 得 了肯 定 ． 喜
如何上好音乐欣赏课
如何上好音乐欣赏课感受与欣赏是初中的音乐学习的重要领域，是整个音乐学校活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
大多数的音乐教师都认为欣赏课是不好上。
学生学不到多少有用知识，而且调动欣赏课的学习兴趣则更难。
但音乐欣赏课在音乐课程标准中的重要性却不容忽视。
那么，如何上好欣赏课，如何让学生通过欣赏多学到知识，感受音乐情绪、了解音乐体裁与形式，提高音乐的鉴赏能力，这就是我们音乐教师所要探索的目标。
音乐是听觉的艺术，我们要遵循听觉艺术的感知规律。
我们不但上音乐欣赏课，而且要持之以恒，把音乐欣赏贯穿在整个音乐教学之中。
下面就我的一些经验与大家分享。
一、从音乐文化的人文性来认识音乐的民族性音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧的结晶。
无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，都注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想感情和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感、民族精神的展现。
音乐具有民族性，所以，在音乐教学，特别是音乐欣赏教学时，也要注意从民族性上对作品进行挖掘。
音乐发展的源泉的民族文化，这也是音乐创作的基础，音乐作品中个性的挖掘也要起源于民族文化。
比如刘天华的二胡独奏《光明行》，这是一首非常优秀的民族乐曲，也是一首振奋人心的进行曲，乐曲表现了宏大的气势，讴歌了追求光明的勇士和他们所追求的光明。
旋律明快坚定，节奏富于弹性。
用主和弦的分解进行构成的号角式音调，在乐曲中占主导的地位。
这首乐曲传达着充满勇往直前的进取精神和对光明前途的乐观自信。
让学生通过与国外的作品进行比较，感受到我们伟大的民族的优秀文化，感受有民族特征的中国音乐的美，接受中国民族音乐的感染熏陶，从而激发学生热爱祖国的情感。
二、丰富的情感体验，激发想象力音乐学习可以丰富学生的情感体验，在音乐欣赏课中，也可以运用想象的教学方法让学生创造性的进行音乐欣赏。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
浅谈如何上好初中音乐课
浅谈如何上好初中音乐课当前初中生普遍存在着喜欢音乐但不喜欢音乐课的现象，我曾经问过学生：“你们平时走路都会哼歌，为什么在音乐课上让你们唱歌却谁也不愿意唱呢？”学生倒是很直率：“老师，我们喜欢的是流行歌曲，又不是咱们课本上那些几十年前的老歌！”听了学生的回答，我不禁深深思索--到底是什么原因使得学生不能体会我们课本上经典音乐的魅力呢？经过多方查找资料并与其他音乐教师交流，终于找到了解决这个问题的方法。
一、音乐教师要不断提高自身的音乐素养丰富知识储备，功夫用在平时。
教师要时刻注意时事资讯，吸收各方面知识，丰富自身的专业知识，做学生的榜样。
所谓：“要想给学生一碗水，自己首先要有一缸水。
”但是我觉得，要想让学生“喝饱水”，自己首先要做“自来水”。
作为传道授业解惑的教师，一定要不断丰富自己的知识储备，时刻更新自己的教育理念，让自己从思想到学识都跟上时代发展的步伐，做一名学生问不倒，难不住的新型教师。
这样学生才会尊重我们，才会以我们为榜样，如果教师专业技能不足，导致学生根本不把你放在眼里，那他们怎么可能好好上你的课呢？二、把握教材、理解教材、吃透教材、超越教材同一个内容，不同教学方法，教学效果大相径庭。
当我们拿到教材后，不要匆匆忙忙进行对课堂教学流程环节设计。
而应该对作品理性分析的设计。
作品是我们的教学的内容，环境是我们教学的形式，内容决定形式，形式一定为内容服务。
对作品的设计不是简单的复制教参，它体现在对学生的了解、对音乐课标的领悟为前提，理性分析作品的风格、特色乐思、教学的价值及相关的背景，设计的范围包括教学的切入点的捕捉、教学落脚点的设置、教学资源的整合等方方面面。
其次，对学生参与活动的设计。
教师要将自己对作品的熟悉的情感和内心的感受传达给学生，与学生展开互动、共享。
其方法是多种多样的、行之有效的。
第二次对学生参与活动的设计，实际上是教师对教学流程细化的过程。
其对象是学生，重点是活动，强调的是在活动中感悟，在参与中体验。
初中音乐欣赏课教案【3篇】
初中音乐欣赏课教案【3篇】初中音乐欣赏课教案篇一一、教学目标【情感态度与价值观】学唱歌曲，体会歌曲真挚的情感，并引导学生以积极的心态正确的歌唱，培养良好的歌唱习惯。
【过程与方法】在体验、比较的过程中感受民族音乐多元化的风格特点。
【知识与技能】有感情演唱歌曲，体会不同作品之间体现的不同音乐要素。
二、教学重难点【重点】演唱歌曲，并表现出歌曲舒展优美的特点。
【难点】用正确的发音技巧唱好变化音。
三、教学过程(一)新课导入播放歌曲《青春舞曲》，学生自由跟唱。
提出问题：曲作者是谁？学生自由发言，教师总结：《青春舞曲》是王洛宾的作品，那么他还写过那些作品？学生再次发言，教师总结：王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家。
王洛宾自1937年就开始搜集、整理、编写、出版中国西部地区的民歌，被誉为“西部歌王”。
1938年他在兰州改编了第一首新疆民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，创作了《在那遥远的地方》《半个月亮爬上来》等优美动听、流传极广的民歌。
引出这节课主题《在那遥远的地方》。
(二)新课教学1.欣赏歌曲(1)聆听歌曲，感受情绪，歌曲描写了什么内容？学生自由回答。
老师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后两段则表达出青年对姑娘真挚的爱情。
(2)再次欣赏老师设置问题：边听边思考歌曲的速度、节拍是如何表现的？学生自由回答。
老师归纳总结：优美、抒情的旋律，舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速度。
2.朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。
3.学唱歌曲(1)进行发声训练，以气带声，以声传情。
(2)老师跟着钢琴范唱歌曲。
(3)学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准。
老师设置问题：请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个变音记号的名称和意义吗？学生自由回答。
老师归纳总结：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将升高半音演唱。
(4)跟琴学唱旋律，识读乐谱。
用模仿的方法唱好变化音。
老师用两种方式演唱，第一种是短促的嗓音，第二种是圆润的嗓音。
初中音乐欣赏课的教学技巧
在初 中音乐欣 赏教学过程 中 ． 教师 可 以先 让学 生 视 唱 欣 赏 曲谱 ， 不 仅 可 温 习 有关 乐 理 知 识 ， 提 高学 生 识 谱 、 视 唱能力 ． 还 可 以调动学生 的参与意识 ， 让 每个学 生 都投入 到欣赏活动之 中。 在欣 赏前 ． 让学生 们随琴视 唱 歌 曲 的 全 部 或 部 分 曲谱 及 歌 词 ， 特 别 像 《魔 王 》 这 类 具 有戏剧 性情 节 的歌 曲 ． 可 将 不 同人 物 的唱段 分组 或分 角 色进 行 演 唱 ， 以便体会歌 曲所表 达 的思 想感情 ， 从 而 更 好 地 感 受 和 理 解 作 品 。 再 如 欣 赏 乐 曲 《龙 船 调 》 时 ， 教 师 出示 乐谱 ． 让 学生 默 念旋 律再请 个 别学 生 现 场 演 唱 ， 然 后 由教 师 对 学 生 的视 唱进 行 点 评 和 指 正 ， 并给学
生 做示 范演 唱 。 最 后 让 学生 集体视 唱 。 如果教 师使视 唱
练 习 贯 穿于 欣 赏 的初始 阶段 ，
对于克服
瞎 唱 “
”
现象 ，
减少
谱 盲 “
”
．
显 然大 有益 处 。
(作 者单位 广 东深 圳 市龙 岗区 沙 湾 中学)
教学过程 中 ， 教师应讲究教学技巧 ，
从视 唱 、
听 、
动等几个方 面人 手 ．
让
学生深刻领会音乐 、 充分体验音乐情
感 ，
准确把握音 乐形 象 ，
全面提高音
乐素质 。 我认 为 ． 应采取 如下 教学 技
巧：
一 、 通 过 弓f 导 熟 悉 音 乐 主 题 来 锻
炼学生 的音乐记忆力
由于音乐 的语 言要 素通 常是 指
如何上好初中音乐欣赏课
进而激发他们的学 习兴趣。 比如说在＜ 蓝 色 多瑙 河 ＞课堂 教学 中，首 先 出示 了多
瑙河 的 图片 ，并有 感情 的配 以多瑙 河 的 诗词 朗诵 ，这种手 法能 自然地拉 近学 生
自己体验 到 的音 乐情 感、想 象到 的音乐 形象 或意境 ，用 写诗 、写散 文、 写听后
感、 画图画等 方式表 现 出来 。这种 方法
在 欣赏 乐 曲 ＜ 我们 的 田野 ＞时 ，根据 学
生的不 同层次 ，因材施教 ，给每一 个学
有利于培 养 学生 的联 想 、想象能 力、创
造 性思维 能 力及艺术 表现 能力。采 用这 种方法 ，一 定要精 心 引导 ，而且还 要有 较充裕 的时 间。另外 ，在注 意启 发学 生 的想 象、联 想 的同时 ，又 不能 忽略教 师 的指 导作 用。 由于 学生 的年龄 、知识水
学生 觉 得枯 燥 无 味 ，提 不 起学 习兴趣 。 因此 ，如何 上好 音 乐欣赏课 是一直很 多 音乐老 师很 “ 揪 心 ”的 问题 。随着课 改 的深入 ，过去 的那种 以 “ 灌输 ” 为主 的 教 学 方 法 已经慢 慢 的淡 出人们 的视 线 。 现代的音 乐教育强调和 突 出 “ 学生角色 ” 和 “ 学 生本 位 ” ，这 也就 意 味着 教 师必
四、改变教 学观念 ，要 求学生大胆 表 现音 乐 表 现 是 实 践 性 很 强 的 音 乐 学 习领
曲的意思 ，教 师立刻送 给学生一个 激励 性 的动作 或肯 定性 的语 言。采用 这样 的
教学 方法 ，既使 学生 系统 的掌 握 了所学 知识 ，又 激发 了学 生的学 习兴 趣 ，使学 生产生 自主学 习的动力。 总 之 ，我们 音 乐教 师 只有 本着 与 学 生合 作 ，师生 共 同发 展 的理念 思 想 ，
初中音乐教学教案(优秀4篇)
初中音乐教学教案（优秀4篇）初中音乐教案篇一一、教学目标【情感态度价值观】通过聆听歌曲，感受歌曲带来的意境，学生能够产生对民族的热爱之情。
【过程与方法】通过演唱、聆听、感受等方法，学生能够进行对歌曲创编活动。
【知识与技能】了解装饰音、衬词、力度符号、回声等，体会歌曲所表达的意境并学会哼唱。
二、教学重难点重点：引导学生体验旋律的美感，感受歌曲所传达的情感。
难点：了解装饰音、衬词、力度符号、回声等，并学会哼唱歌曲。
三、教学过程(一)情境导入教师创设情境利用多媒体播放《苹果丰收》，并提出问题：歌曲是哪个民族的？学生自由发言。
教师总结：本首歌曲的是朝鲜族歌曲，我国地大物博，五十多个民族，每个民族都有自己民族不同的歌曲，顺势引出赫哲族民歌《乌苏里船歌》。
(二)感受体验1.初听歌曲并设问：“歌曲的情绪是怎样的？”学生自由发言。
教师总结：歌曲的情绪是悠长的、宁静的，仿佛把人们带入到了乌苏里江边。
2.复听歌曲并设问：“歌曲有什么特点？学生自由发言。
教师总结：歌曲整体的感觉是摇曳的，具有船歌的特点，仿佛看到了在江上人们捕鱼的场景。
(三)分段欣赏1.再次聆听歌曲，尝试将歌曲进行分段，通过聆听歌曲可以分为三段。
2.带领学生聆听第一段，并提问第一段音乐有什么特点？学生自由回答。
教师讲解：第一段运用了大量的衬词、力度记号、装饰音和回声等。
力度记号强弱的变化，营造了歌曲的意境，回声的出现仿佛把人们带到意境中，感受乌苏里江的美。
3.带领学生哼唱第一段，注意力度以及装饰音的出现。
4.带领学生聆听第二段，并提问第二段歌词描绘的是什么内容？学生自由回答。
教师讲解：第二段出现了歌词，并且出现了少量的衬词，更加突出地描绘了乌苏里江的'美景和渔民捕鱼丰收的喜悦，歌词的出现能够帮助大家更好地感受和体会歌曲，了解作者要表达的思想情感。
5.带领学生有感情地哼唱第二段。
6.带领学生学习第三段，并通过前两段的欣赏方式总结第三段的特点。
学生自由回答。
怎样上好音乐欣赏课
怎样上好音乐欣赏课目前大多数初中生很喜欢音乐，但又不喜欢上音乐课，对课本上的歌曲不感兴趣，反应平平，对音乐欣赏课更是感到枯燥乏味。
很多学生想借此放松放松，有些学生想趁机“捣乱”，老师们对此大伤脑筋。
怎么办呢？如果按照学生们喜欢的流行音乐进行教学就完不成教学任务，如果照本宣科，课堂气氛死气沉沉，学生被动接受，教师唱独角戏。
这一现象的普遍存在，令老师和同学们苦不堪言。
怎样解决上述问题呢？我是这样做的：认识上的教育：感受和欣赏是音乐课程标准的一个重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。
教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成听赏音乐的习惯；采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐独立的感受与见解，帮助学生形成良好的音乐感受与欣赏能力。
方法与措施上的提高：提高自己的自身素养。
音乐教育以审美教育为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要位置。
兴趣在学生的学习过程中起着极为重要的作用。
教师是音乐教学的实施者，在教学中，教师要热情饱满，精力充沛，语言丰富；要吃透教材内容，精心设计教法，全身心的投入教学中，既做“导演’’，又做“演员”；以亲切、热情、真诚的教态来感染学生，用生动的范唱、范奏来打动学生的心，引起学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣。
挖掘教材的艺术内涵，提高学生的审美情趣。
从而达到对歌曲进行较为细致的感情处理，是学生感受到歌曲的美从内心喜爱并接受。
营造氛围，改进教法，调动学生的学习积极性。
音乐课是感受美、表现美、创作美的活动过程。
为了巩固和发展学生对音乐课的兴趣就要在教法和学法上下功夫。
如果在欣赏的同时加入一些演唱、节奏的训练，学生不仅会更进一步了解音乐，情绪也会更加高涨学生的好动心理也会得到满足。
教学中具体做法从以下几个方面进行：1、音乐的表现要素在音乐欣赏教学中，要求学生从音乐的旋律、节奏、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等去聆听，力争做到：具有聆听和探索各种音响的愿望；加深对歌声与乐器声的了解和体验；能够感知力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐表现要素在音乐中所起的作用；感知音乐的结构，能够简单的表述所听音乐不同段落的对比与变化。
如何上好中学音乐欣赏课
１１注重学生对中外名曲的欣赏 ．
如 《 的太 阳》 《 我 南泥 湾 》 《 斯科 郊 外 的 晚上 》 莫
等 中外 名 曲学 生 几乎 都 听过 ，但 是对 于歌 曲 的作 者 、创 全体 学 生 。于 是 笔者 顺 势 指 出 ： “ 正 是 我们 今 天要 欣 这
作背景及表达的思想感情等 的理解可能含糊 ，教师在课 赏 的 内容— —小提 琴 协 奏 曲 《 山伯 与祝 英 台》 。 ”学 梁
选 用音 乐形 象生 动 、 音乐 旋 律优 美 、 结构 简 单 的 以 说 出剧种 ，从 而 自然地 导入课 题 。 形 象 思维 为 主 的音 乐作 品 ，如 外 国作 品圣 桑 的 《 动物 狂 ２３直接用优美的语言讲述音乐情境 ．
欢节》、穆索尔斯基的 《 图画展览会》，中国作 品 《 鸭
关键 词 音 乐欣 赏课 ；综 合性 实践 活动 ；教材
音乐欣 赏课容 易让大多数 初 中生感 觉乏 味。好 多学生 曲》 、 肖邦 的 《 小调 革命 练 习 曲》， 中国作 品 《 原英 ｃ 草 觉 得欣 赏课少 了又跳又 唱的激情 ，甚至 觉得是催 眠 曲。而 雄 小 姐妹 》 《 嘎达 梅 林 交 响诗 》等 表 现个 人 英 雄气 概 的 实际上 ，音乐欣 赏课对 于培养 学生音乐 鉴赏 能力和音 乐审 作 品 是最佳 选择 。 美能力 以及发展 学生对 音乐 的感 受力 、记忆力 和想 象力都 ２好 的引导 是激发欣赏课兴趣的关键 起着 非常重要 的作用 。通过许 多 中外优秀作 品的欣 赏 ，学 音 乐是 人 类 语 言 的延伸 ， 同时 好 的引 导又 能 为 音 乐 生不仅 陶冶 了情感 ，拓宽 了的视野 ，更 了解 了好 多的异域 倍增 活力 。 风情 和社会历 史背 景 。因此 ，上好 一节欣 赏课十分 重要 。 ２ １用故 事导 入 ． 在几 年的教 学实践 中，笔者针 对教材 逐渐 总结一些 适合 中 学生 心理 、生理及 年龄特 点的教学方法 。 学 生 都 爱 听 故 事 ，初 中生 也 不 例 外 。针 对 这 个 特 点 ， 可在 倾 听 乐 曲前讲 一 下 关 于这 首 乐 曲 的奇 闻佚 事 ， 像海顿的 《 惊愕 交 响 曲 》 的故事 ，听 完故 事 ，一 下子 就