【人教版】二年级数学上册 教案 第1单元 长度单位 教材分析
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教案学案、应有尽有
“第一单元长度单位”教材分析
一、教学内容
1．认识长度单位厘米和米
2．认识线段
二、教学目标
1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知
道1米 =100厘米；
2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；
3．初步形成估计物体长度的意识.
三、单元特点
1．使学生经历知识的形成过程.
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数
学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展
现出来.小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难.
根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特
点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的
活动建构对人类已有的数学知识的理解.如本单元的长度单位，以往都是直接告
诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过
程.
2．重视长度观念的建立.
米和厘米是两个最基本的长度单位， 如果学生对这两个长度单位的实际
“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌
握单位间的进率.
为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：
（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象.
（2）给学生提供测量实际长度的机会.
（3）培养估测意识.
3． 改变了线段的单元.
线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段单元在一起，并利用“线
段是直线的一部分”来引出线段.但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点
学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解.因此教材在这里
不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线
段.
四、具体单元
1．长度单位
例1（统一长度单位的必要性）
（1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源.
（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物
体有多少个测量标准那么长.
（3）通过两方面体现统一长度单位的必要性.
① 用不同的测量标准测量同一长度，得到的测量标准数不同.（左上图）
② 用不同的测量标准测量不同长度，得到的测量标准数可能相同.（右上
图） 得出结论：用同一测量标准度量同一长度，得到的测量标准数量相同，用
同一测量标准度量不同长度，得到的测量标准数不同.所以，在测量、比较长度
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时，必须使用同一测量标准.
（4）教材中使用了很多测量标准，最后统一到1厘米见方的正方体，一
是学生的学具里都有1厘米见方的正方体，二是为了后面引出1厘米的概念.在
实际生活中，根据测量、比较的需要，可以选用不同的测量标准.不同的国家选
用的测量标准也经常是不同的.
做一做
三个题目都是让学生估计或测量每种物品大约有多少个长度单位，由直观
逐步抽象.
第1题，方格是一个一个排列起来的，学生能够通过观察直观地估计出来.
第2题，学生不再使用多个测量标准与被量物体进行比较，而是使用一个
测量标准进行测量，测量时要求学生量完一次后，从前一次量的终点开始测量.
第3题，逐渐过渡到用1厘米的单位长度进行度量，为引出长度单位“厘
米”做准备.估计时，比第1题难度加深，要求学生在头脑中完成用正方体测量
的过程.
认识厘米
（1）例1中已经引出了将正方体作为统一的单位长度，但每次都拿正方
体不方便，由此引出直尺，使学生理解直尺是人们为了方便测量而发明的，尺上
的刻度都是统一的.并用一条线段引出1厘米的长度.
（2）通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念.
① 把正方体、直尺、线段放在一起，使学生初步感受1厘米有多长，同
时也为用直尺测量长度做准备.
② 学生初步认识“1厘米”的实际长度后，设计了估计图钉的长大约是
1厘米和量量哪个手指的宽大约是1厘米两个活动，使用多种直观物体帮助学生
巩固1厘米的长度观念，形成1厘米的表象.
例2（用厘米量）
教材中给出了量纸条长度的正确方法，但只是其中一种方法，教学时如果
学生能够发现更多的方法，要给以鼓励.
认识米
（1）米尺的引入不再像以前那样直接给出，而是让学生通过用学生尺量
黑板，感觉到很麻烦，很自然地引出.
（2）与“1厘米”的认识一样，教材通过多种方式帮助学生建立“1米”
的长度表象.
① 实际观察米尺
② 量身高
③ 量臂展
例3（米和厘米的关系）
（1）通过用不同的工具量1米长的绳子，让学生通过活动，自己去发现
米和厘米的关系.
（2）教材上开始出现卷尺、皮尺（做一做），让学生认识更多的测量工具，
并理解根据不同的测量需要可以选用不同的测量工具.
2．线段
认识线段
教材的单元有所变化，原通用教材：先讲直线，再引出线段：“在直线上
点两个点，这两个点间的一段叫做线段”.实验教材：用三个直观图直接形象描
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述出线段的两个特征：直、有两个端点.
接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，
学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了.
画线段
与量长度一样，教材只是给出了最基本的画线段的方法，学生如果有其他
方法也可以.
五、教学建议
1． 注意让学生经历知识的形成过程.
2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象.
教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘
米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象.
3．把握好线段的教学要求.
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学
生的接受能力进行了改编.因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，
而应采取直接描述的方式.如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段
进行对比.
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析
小学数学二年级上册第一单元《厘米的认识》教学设计及评析一. 教材分析《厘米的认识》是小学数学二年级上册第一单元的教学内容。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，理解厘米的概念及应用。
教材通过直观的图片和生动的语言，引导学生逐步理解厘米的含义，培养学生的空间观念和测量意识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的直观认识，例如知道物体有大有小，能够比较物体的大小。
但学生对长度单位的概念、厘米的意义及测量方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例和实物，让学生在实践中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度，培养学生的测量意识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：理解厘米的意义，能够准确地进行长度测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受厘米的概念，提高学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地了解厘米的含义，突破教学难点。
3.合作学习法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、实物模型、图片等。
2.学具准备：学生尺、练习本、彩笔等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中对长度的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道物体有大有小吗？你们能不能比较一下这两支铅笔的长度呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实物模型和图片，让学生直观地了解厘米的概念。
小学数学二年级上册第一单元《认识米》教案
小学数学二年级上册第一单元《认识米》教案一. 教材分析《认识米》是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
本节课的主要任务是让学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位米，知道1米有多长，初步建立米的概念，为以后的学习长度、面积等知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，比如他们会用“长”、“短”来描述物体的长度，但是他们还没有系统地学习过长度单位。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验，引导他们通过观察、操作等活动，认识并掌握米的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位米，知道1米有多长，初步建立米的概念。
2.过程与方法：培养学生通过观察、操作、交流等方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识长度单位米，知道1米有多长，初步建立米的概念。
2.教学难点：让学生理解并掌握米与厘米之间的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中认识米，感受米的长度。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习米的概念。
3.交流讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：米尺、课件、实物等。
2.学具：学生尺、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些生活中常见的长度场景，如教室的长度、学生的身高等，引导学生思考：我们怎样来表示这些长度呢？学生可能会提到用“长”、“短”来描述，教师进而提问：那有没有一种标准的长度单位来表示长度呢？从而引出本节课的主题——认识米。
呈现（10分钟）教师出示一根米尺，让学生观察并提问：你们觉得1米有多长呢？学生可能会提到与厘米、毫米等其他长度单位的关系，教师引导学生通过观察、操作等活动，初步建立米的概念。
操练（10分钟）教师学生进行小组活动，用米尺测量教室的长度、学生的身高等，让学生在实际操作中感受米的长度，加深对米的概念的理解。
新人教版二年级上册《长度单位》教材分析
《长度单位》教材分析在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本单元教学长度单位的认识，在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段，线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。
例1的教学目标是认识统一长度单位的必要性。
介绍了测量是人们在生产和生活中产生的实际需求。
原教材安排的是用硬币、曲别针、方木块等作为长度标准进行测量活动，得到的结果不统一，从而引出统一长度单位的需求。
本教材更尊重知识本源，采用真实的事例：古人曾用身体的一部分，如：“庹（tuǒ）”“拃（zhǎ）”“脚长”作为“长度单位”。
由于不同的人测量得的结果会不同，由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位是必要的。
例2介绍了我们最常见的长度单位之一“厘米”。
直尺是我们最常见的测量长度的工具，学生观察直尺发现，尺子上有若干长度单位，而且都是统一的，每一个单位就是1厘米。
学生用手比画感受1厘米的长度，再通过实物比较，如：田字格的长度、图钉的长度大约都是1厘米，加深对1厘米的认识。
知道“厘米”是比较小的长度单位，测量比较短的物体时，可以用它作单位。
如果使用课件，不能用放大的1厘米长度作为标准来建立1厘米的表象，一定要以手中尺子上1厘米的实际长度为准，形成清晰的表象。
教材给出厘米可以用“cm”的符号表示，只要求认识，不要求实际运用。
认识了长度单位与测量长度的工具，例3就是用尺子学习测量长度的方法，从而促进学生对物体的长度进行量化的把握。
测量时强调以尺子的0刻度对准物体的左端，尺子的边缘与物体重合，再看尺子的右端对准几，就是几厘米。
体会测量长度的本质就是确定一段长度里包含几个长度单位。
例4认识米尺和米。
因为学会了用厘米尺测量，因此指定一名学生用学过的知识来测量黑板的长度，一是巩固前一课时的知识，同时让学生立刻感受到这样的测量很麻烦，体现了测量时应该选择合适的长度单位的重要性，自然引出米尺。
小学数学二年级上册第一单元《长度单位》《认识长度单位米》教学设计
生：我觉得很难，我可以找同学帮忙吗？
师：你的主意不错，遇到困难就得找伙伴帮助，老师同意你的请求。（女生把同桌叫来，两人分工后又继续量，她们一个量，一个边算边记在本子上。）
生：我们总算量完了，黑板的长度是300厘米。（师板书：300厘米。）
师：坚持就是胜利，老师非常佩服你们。能谈一谈你们的感受吗？
目标确定
1、学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。学会用米尺进行正确的测量。
2、通过画、比、量等一系列数学活动，学生积累测量长度的活动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成细心认真、勤于思考的学习习惯。
3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，体验数学的乐趣。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？
师：大家都想估计，但估计是不准确的，要想准确的知道1米的长度，我们需要用到米尺。
［设计意图：从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。］
课时教学设计
课 时
本单元第2课时
课 题
认识长度单位米
教学内容分析
《认识长度单位-米》是人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》的第二课时，是“图形与几何”知识板块中的内容。新课标在第一学段中明确要求“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。”《认识长度单位-米》是学生在学习了《认识长度单位-厘米》的基础上又认识的常用的长度单位。学好这部分内容，不仅是量化把握物体长度的基础，而且有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位——认识线段》说课稿
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识线段》说课稿一. 教材分析《长度单位——认识线段》是人教新课标二年级数学上册第一单元的内容。
本节课的主要任务是让学生认识线段，掌握线段的特征和表示方法。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生理解线段的含义，并学会用尺子测量线段的长度。
教材还配备了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对长度有一定的认识，但还不够系统和深入。
通过前面的学习，学生已经掌握了基本的画图工具和测量工具的使用方法。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际生活中发现和理解线段的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识线段，了解线段的特点，学会用尺子测量线段的长度。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等环节，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细致观察的习惯。
四. 说教学重难点1.重点：让学生认识线段，掌握线段的表示方法。
2.难点：让学生理解线段的特征，学会用尺子测量线段的长度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、尺子、直尺、绳子、图片等。
六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，引导学生发现图片中的线段，激发学生的兴趣。
2.新课导入：教师讲解线段的定义和特点，让学生初步认识线段。
3.动手实践：让学生用尺子测量线段的长度，巩固对线段的理解。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结线段的特征和表示方法。
5.练习巩固：布置一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
6.课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调线段的特点和表示方法。
7.课后作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固线段的知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出线段的特点和表示方法。
可以设计如下：线段的特征：1.线段有两个端点2.线段是有限长的3.线段可以用尺子测量长度线段的表示方法：1.用箭头表示线段的两个端点2.用数字表示线段的长度八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、动手操作能力、团队协作能力等方面进行。
新课标人教版二年级数学上册前四单元教材分析和教学设计教案
新课标人教版小学数学二年级上册教案一．教材分析本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
二、本学期教学的指导思想1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
三、本学期教学的主要目的要求（一）、知识和技能方面1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
（二）、数学思考方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
二年级教案：长度单位【优秀7篇】
二年级教案：长度单位【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学教案：《长度单位》
二年级数学教案：《长度单位》二年级数学教案：《长度单位》作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的二年级数学教案：《长度单位》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学教案：《长度单位》11、教学目标1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2.在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。
3.在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
2、学情分析小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。
学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。
学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。
但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。
3、重点难点重点：掌握线段的特征。
难点：线段表象的建立。
4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，生成问题。
1.同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。
2.出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？3.出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？4.你能把弯弯的线变直吗？活动2【讲授】探索交流，解决问题。
1.学生操作，把弯线变直。
师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。
2.观察线段图，线段有什么特点？学生交流，汇报：线段是直的，有两个端点。
3.判断下面哪些是线段？4.生活中可以找到很多线段，举例，学生找线段。
部编人教版小学二年级数学上册《第1单元长度单位-认识米》教案
认识米用米量教学目标：1、初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3、能合作测量出整米长度的物体；4、培养合作能力和动手操作能力。
教学重点：掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺量较长物体的长度。
教、学具：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
教学过程：一、复习用厘米量物体1、提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2、用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3、用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
一、探究新知（1）认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
（2）认识厘米和米之间的关系。
课件演示1米里有多少个1厘米（3）用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
二、积累运用，拓展延伸（1）判断（对的打√错的打×）①铅笔长15米。
（）②课桌高70米。
（）③一棵树高16厘米。
（）（2）完成练习一第3—5题。
三、总结这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计认识米用米量1米＝100厘米课后反思《认识米》二年级（上册）的教学内容，是一节概念教学课。
本课的教学重点是建立1米的实际长度表象，认识米和厘米的进率；教学难点是建立1米的实际长度表象。
我就以下几个问题展开了深入细致的研究。
1.如何引入米才能让学生从“被需要”转变为“需要”？本节课的教学是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，如何引发学生新旧知识间的矛盾冲突？如何激发学生对新的长度单位米的强烈需求呢？在刚开始的试教中，我们设计了让学生量黑板的活动。
学生亲身体验用学生尺来量黑板的活动后，感受到测量时费时又费力，这时，就需要一个比厘米更大的长度单位。
这样的设计，学生虽有学习新知的需求，但不是很强烈。
如何让这种“被需要”转变为强烈的“需要”呢？我们几经思量，作了以下尝试：先利用学生感兴趣的“身体尺”复习有关厘米的知识，学生对用学生尺进行测量信心满满。