结构回环声回荡感情丰富意悠长——《合欢树》备课札记
结构回环声回荡 感情丰富意悠长——《合欢树》备课札记张雪玲（重庆师范大学文学院，重庆 401331）【摘要】《合欢树》是史铁生的一篇回忆性散文，在结构上具有突出的特点，小的方面是由段与段之间的对比转折构成，大的方面是由回环构成，并且不断地重复，以一种双声复调的形式不停地构成回声的效果。
在文章的情感表达方面，除了体现母爱和作者对母亲的深切怀念之外，还呈现出对友爱邻里关系深深的眷念，同时也表达出了自己对残疾人生不屈的生活态度。
【关键词】《合欢树》；对比；转折；回环；情感【中图分类号】G623 【文献标识码】A史铁生是我国当代著名的作家，他创作了大量感人至深的优秀作品，其中一篇回忆性散文《合欢树》出自他的散文集——《我与地坛》。
《合欢树》被选入人教版选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》之中，其风格朴实、语言细腻。
再次阅读《合欢树》，发现这篇文章的结构呈现出独特的特点，思想情感也值得深入分析。
一、《合欢树》的结构分析《合欢树》的主要内容分为两个部分：第一部分是第一到六自然段，叙述作者十岁、二十岁、三十岁三个阶段的场景回忆母亲；第二部分是第七到十二自然段，通过邻居之口提及“合欢树”来怀念母亲。
文学解读的有效性，不但取决于内容，而且取决于形式。
说明文本的精彩内容是通过特有的艺术形式而表达出来，《合欢树》的行文结构值得深入研究。
（一）对比转折《合欢树》的行文结构在小的方面是每一段之间构成内在对比转折。
文章许多处都显现出了对比关系，比如说：十岁与不到十岁，幸福与苦难，对生与死的态度，治身与治心等。
段与段之间的关系都存在着转折的关系。
在前面一至六段中，每一段之间都构成内在转折。
第一段和第二段是转折，第一段写作者十岁时，作文比赛获得了第一，母亲却说自己的作文比作者的还要好，母子俩互相调侃，表面上是谁也不服谁在作文方面取得的成绩，实际上文字背后则洋溢出幸福欢乐的家庭氛围。
到了第二段，写“我”二十岁时，双腿残废，变得有些自暴自弃，母亲则是为了治好作者的病，不放弃任何一丝的希望，千辛万苦地寻医问药。
第一段到第二段是写由幸福到苦难，由希望到失望。
第二段到第三段也是转折，第三段中，母亲发现“我”在写小说，并鼓励我“好好写吧！”因为治身已经没有了希望，母亲转向为治心，我们都尽力把双腿瘫痪忘掉，而是由母亲帮“我”借书，推“我”去看电影，帮助“我”寻求健全而又丰富的精神世界，由失望又转向为希望。
第四自然段，“我”三十岁时，第一篇小说发表，应该是非常值得高兴的事情，但母亲已不在人世，母亲陪“我”走过了人生中最为艰难痛苦的日子，当“我”取得一点成就——第一篇小说获奖，想与她分享“我”的喜悦时，而母亲却已经离开了我，这对作者来说该是多大的遗憾。
由三段到第四段，由高兴又转向难过。
作者是有乐又有苦，有快乐也有悲伤。
（二）回环重复《合欢树》的结构在大的方面是回环重复。
作者在行文时，巧妙安排结构，前面写到的内容文章后面又再一次提及，结构上形成回环往复的效果。
一到六段是作者自己的回忆，七到十二段则是回忆之中的回忆。
两种声音构成双声复调，形成“回声”效果，余音不断回荡开来。
文章开头写到“十岁时，作文比赛获得了第一名”，母亲刚开始是不表扬他的，则是说到自己小时候不到十岁的写得还要好，母子之间经常拌嘴，具有浓郁的生活气息。
但当作者遇见灾难时，母亲为了他到处寻找偏方，想治理好他的身体，到后来治身体没办法近乎绝望，该拿什么来拯救作者？那就是治疗他的心灵，寻求精神出路，母亲给他鼓励提醒道：“你小时候的作文不是得过第一？”这是反复，这句话是文章的题眼，母亲总是希望他变得更好，用她伟大的母爱完成了对史铁生心灵的救治。
由此，作文的获奖成为史铁生搞创作的基础，也成为他后来生命存在的寄托。
作者重复写到在街上瞎逛，不想回家。
第一次是作者获奖之后，登门来访的记者多，我有意避开他们，到地坛安静的树林里，此时回忆起了母亲，之后便在街上瞎逛不想回家。
第二次是作者想去看合欢树和母亲住过的房间，因为过道变得狭窄想摇车进去已不能，作者后悔两年前没有自己摇车进去看看的时候，再一次在街上走，不想回家。
因为现在这个“家”已经不是以前的“家”，实际上他是想回家的，想回到过去的那个“家”。
一个是现实的家，一个是心灵的家。
老院子是他心灵的家，那里有他的成长经历，有他成长的故事，老院子才是他心中始终惦记着的“家”，因为那里有母亲生活过的足迹，有母亲在的地方，才是他内心中真正意义上的家。
作者也重复写到去那个大院儿，第一次去，老太太们都把我当儿孙看，喝东家的茶，吃西家的瓜；第二次去，老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟……两次都体现了邻里之间的友爱，有着浓浓的温情，让作者倍感温暖。
作者也两次推说手摇车进去小院儿不方便，第一次是不愿意去，第二次听说合欢树开花，还是拒绝进去小院，因为作者怕见到旧事景物，见到只是徒增伤感而已。
但是当作者后来想去看的时候，却已经不能进去了，又表现出了后悔不能亲自摇车进去看合欢树了。
因为只有自己进去才能够使自己的心灵得到一丝丝的救赎和慰藉。
作者两次写到原来住的房子里生的小孩，不哭不闹，瞪着眼睛看树影。
第一次是借大伙的嘴说的，第二次是作者自己想象的。
最后一段也写到那个孩子长大了会想起那些晃动的树影。
一棵“合欢树”见证了两代人的母子情深，作者将追思寄托在这棵树上，寄托了对母亲的深切怀念。
与此同时，一个地方生长出两种不同的命运，不同的命运通过“合欢树”而联系起来，史铁生在这里成长为了一棵大树，把自己的苦难成长为他人的信念和学习的对象。
文章在结构的叙述上不断地重复，当你渐渐地忘记时，就像回声一样，不断地再一次响起声响，不绝于耳。
史铁生运用这样的结构布局，是有一定含义的，不断地重复地想起母亲，每当快要忘记时，母亲又再一次出现在他的脑海里，这种双声复调的模式更加凸显出了史铁生内心的忧伤与思念的痛苦。
二、《合欢树》体现的情感（一）对伟大母亲的怀念歌颂母亲的伟大与母爱的无私，历来是古今中外文学作品中感人的母题之一。
《合欢树》一文通篇都表现出了对母亲的怀念之情，在这篇怀念亡母的散文中，找不出一句对母亲歌功颂德的溢美之词，在追述母亲的生前和身后的几件往事的过程中，抒发了对于亡母缅怀与忏悔相互交织的深厚而又复杂的情感。
十岁时，作者在一次作文比赛中得了第一，母亲没有表扬，而是说起自己的作文写得还要好，母子俩互相拌嘴，都表示“不服”，可见作者母亲希望他不要因此而骄傲，能够再接再厉。
后来，当作者两条腿残废了以后，他的母亲想尽办法为作者治病，历经千辛万苦寻求偏方，一次次的努力，一次次的失望。
当她发现作者在写小说，再一次以自己为例说年轻的时候喜欢文学，便主动谈起作者的作文得过第一，鼓励他进行创作。
两次提及作文得第一，作者母亲都会提及自己的经历，用对作者不同的态度来教育她的孩子，一次是“打击”，一次是鼓励，她有她独特的教育方式，但全是为了她的孩子好。
治疗瘫痪的身体终究是没有办法了，治身不行，作者母亲为了拯救他的灾难，看到“写作”这一丝希望就转向为治疗他的心灵。
作者的母亲用她伟大的母爱完成了对作者心灵的救治，帮助他开辟了新的希望之窗。
从此，“写作”成了作者一生行走的道路，不断地在思想上完善自己、充实自己，即使没有了双腿，但作者的思想依旧能够在天际遨游。
历经了岁月的沧桑变化，作者理解了母亲当年所受的苦难与艰辛，也深刻地认识到了母亲那深沉、无私、质朴的爱。
《合欢树》里的字里行间，正是体现了史铁生对伟大母亲深切的怀念之情。
（二）对友好邻里的眷念作者来到了院子，那些老太太一见到他就会把他当成自己的儿孙看待，一见着就是东家的茶，西家的瓜，充满了浓郁的生活气息，体现出了邻里之间的友爱与温情。
老太太们都欢迎他的到来，大伙都不知道他获奖，也许知道，但也不觉得重要；大家都只是关心他的腿，问是否有了正式的工作。
这些看似普通的关心与问候，是关注作者生存和生活的本身，最能体现出作为一名平凡的人得到的关心与爱护，也最能体现人与人之间的温情。
作为看着他长大的人，邻居不关心他发了多大的财，做了多大的官，有了多大的名，在邻居老太太的眼里，还是孩童时代的他，还是看着长大的他。
邻居之间只关心作者这个人生活本身的情况，关注他身体的健康。
可见普通百姓不管你是多大的人物，见着你还是喊你的小名，还是对你的生活嘘寒问暖，没有功利性的企图。
这就是人活着的意义，就是生命的价值，不会掺杂任何的利益。
这个大院子的可贵，就可贵在邻居之间有关爱，大院子对于作者来说是有浓浓的人情味，有人与人之间的人文关怀，是让作者感到温暖的地方。
人生存在价值在哪里？人活着的意义在何处？文章两次写到作者来到大院里的情景，关注生存与生活本身，这是对生命存在意义的认识，对生命本身的认识。
外界名利争斗风起云涌、纷繁复杂，但老百姓关心的乃是生活的本身——这就是普通百姓们的认识。
以前大院子里的邻居们关心作者的生活本身，都以最普通的行为和最真挚的问候来关心作者，才让人备感温暖。
前文写到记者来采访他，他很厌烦，只准备了套话应对。
因为在他成名之后，在其他人那里看到的是对他的同情和怜悯，但是这是作者所不需要的。
这些人没有给予他真真正正的关爱，而邻居之间的关爱则是真心的流露，喝茶、吃瓜、倒茶、点烟，最为生活化的场景，也是最为温馨的场景。
世俗世界里面名利的喧嚣势利和邻里之间的和谐友好，形成一个鲜明的对比。
因为大院子里充满温情与温暖，这个地方使得作者终生眷恋。
（三）对残疾人生的不屈就《合欢树》文章本身而言，几处关于作者的描写就可以看出作者史铁生的坚强品质。
他即使是双腿瘫痪，也不需要任何人的同情，他亦有他自己丰富的精神世界。
文中写到他的小说：“获奖以后，登门采访的记者就多了，大家都好心好意，认为我不容易。
但是我只准备了套话，说来说去就觉得心烦。
我摇着车躲出去。
”记者们多是以同情怜悯的眼光看待这位残疾作家，认为他生活的不容易。
成名之前过问的人少，成名之后关心的人就多了起来，人家更看中的是他的名，而非真真正正地关心他身体本身，作者对于这一现象套话说多了自然而然就是心烦与厌倦。
同样的，在文章的倒数第三自然段，作者说到自己再也看不见合欢树了，要求人背不是不行，但是作者始终没有那样做，只是后悔前两年没有自己摇车进去看看。
作者宁愿不看“合欢树”，也不肯要求人背着进小院。
这也让人想起他早年住在北京前永康胡同一个大杂院的最里边，从院门到屋门，轮椅得走过几十米坑洼不平的土路，一不小心，轮椅要翻车。
轮椅翻了，史铁生也不喜欢喊人，就坐在地上先扶起轮椅，再用双臂把自己硬撑上去。
命运从来可以摧残一切光鲜皮囊，却杀不死坚强的灵魂。
作家王安忆说：“史铁生的乐观和率真，让我们这些身体健全的人都自愧不如。
”史铁生虽然是身体残疾了，其刚强的精神足以撼动我们每一个人。
三、结语史铁生的《合欢树》结构巧妙，运用转折对比、回环往复的形式，形成双声复调的效果，使得对母亲的回忆像回声一般荡漾开去，不断地重复怀想，令人又增添几分伤感。
合欢树教案-1
合欢树教案合欢树教案10篇合欢树教案1教学目标：1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡普通的恩泽，并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。
2、悼念亡母，是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。
引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。
教学重点：合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。
教学难点：作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。
教学方法：研讨、争论。
作业布置:课课练教学过程：导入新课：我们享受母爱的滋润，却很少有人有刻骨铭心的体验，我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高，那样伟大吗？请用心感受，用心体验。
残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能给我们一些启示。
作者简介：史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
现为中国作家协会会员。
教读新课：（1）、你觉得本文最令你感动的是什么？讨论明确：浓浓的母子情感人至深。
如果我不残疾的话，而像我十岁时的光景，母亲完全可以像绝大多数的母亲一样，爱美，爱生活，可以和子女弄点小别扭，增加一些生活的情趣。
可是，二十岁时，我残疾了，对于母亲来说，这简直是要命的事情。
母亲一下子改变了她原有的生活。
她已经不在年轻，头上开始有了白发。
她的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
合欢树教案作者
合欢树教案作者教学目标：1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。
3．感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱。
教学重难点:1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。
教学方法：师生合作探究法教学工具：多媒体、课件、歌曲课时安排：1课时教学过程：一、图片导入咱们今天先来看一幅照片，告诉我你们看到了什么？你现在又看到了什么？大家知道他是谁吗？有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家，一个残疾人却成为最爱笑的作家，那么是什么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自何方呢？我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》，看大家能否从中找到答案。
二、文本解读大家看屏幕，这就是合欢树，请问课文里有对合欢树的具体描写吗？那么课文里写了合欢树没有呢？大家预习了这篇文章，请问课文哪里写了合欢树呢？请找出写合欢树的文段。
赏析课文第7-12段1、作者在后半部分写到合欢树，那么围绕合欢树，作者写了些什么内容呢？2、请大家仔细读这部分，拿上笔，看你有哪些发现，哪些感悟，把你的发现感悟写在旁边；同样，有问题也写在旁边，就这些问题，前后左右的同学互相商量一下。
下面我们来交流一下，把经过讨论还没解决的问题说出来，没准其他同学有他的看法。
学生3：第8段最后一句写悲痛，忘记，为什么？--学生解答背景。
请继续提问，学生4：第一段最后一句是否可以删去？第7、9段孩子是否从侧面表现了什么？师：关于孩子与树影，我想听听大家的看法。
生答：题目是合欢树，最后才写，并且没有正面去写，空城计，孩子是作者的象征。
师：为什么要写孩子和树影儿？看最后一段，齐读，能否找到点什么？板书：童年---树影儿---妈妈师：在孩子的眼里，快乐的童年和树影儿有关系，树影儿又和妈妈有关系，小孩子自己的妈妈，在树影儿身上感受到来自母亲的爱---他的母亲。
《合欢树》公开课教案 优秀教学设计
《合欢树》教学设计教学理念教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。
要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。
目标设定教学目标学习要求知识目标把握文章的脉络线索及象征手法的运用。
品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
情感目标感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。
教材分析【教学重点】1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
项殊荣。
他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
3、播放 FLASH“烛光里的妈妈”[设计思想]：图文并茂，由史铁生的作品引入，使学生走近最真实真切的情感。
二、朗读课文，疏通文句，把握文意1、请学生朗读课文2、请在文章中划出最能打动你地方？（品读母子交融的浓浓深情及写作手法的运用）预设答案：（1）给“我”治病：▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。
”（动作描写）▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）（2）为“我”借书：“她到处去给我借书”（3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影”（4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。
”学生：讨论，交流3、总结母子间相互间关爱是从哪些方面体现的：的嫉妒，嫉妒中还夹杂着伤感。
人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元第3课《合欢树》课程教学设计
《合欢树》教学设计【教学目标】1.品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
【教学重点】品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。
【教学难点】理解合欢树丰富的情感内涵。
【教学方法】导读法、讨论法【教学课时】两课时【课前准备】课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界，铺垫感悟本文的情感基础。
【教学过程】一、导入导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅磐”一般坚强地站立起来，用他的笔书写他对人生的思考和追求。
2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
”——他就是史铁生。
那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、检查预习1.关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。
在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。
2.关于母子情请学生根据课前阅读（《秋天的树》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。
2023年《合欢树》教案四篇
2023年《合欢树》教案四篇《合欢树》教案篇1教学目的一、知识与技能：体会作者选材组材的技巧，理解'合欢树'在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。
二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解__。
三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜教学重点与难点：引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。
教学重、难点1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
教学方法：以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
课时安排：一课时教学内容与过程：双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
二、（1）__可以分为几个部分?主题是什么?明确:两部分母爱（2）思考：哪一处细节最让你感动？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？明确:无私无怨坚强执着宽厚仁慈牺牲自我的爱。
三、__是写母爱，为什么以《合欢树》为题？思考下面的几个问题1、合欢树是怎么来的？经历了怎样的生命历程？2、为什么课文在第7段才提到合欢树？有什么象征意义？明确：母爱树希望树思念树3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？明确：文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子，作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。
也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。
也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。
小学语文《合欢树》教案
小学语文《合欢树》教案《合欢树》教案教学目标：1、把握文章的脉络线索，《合欢树》教案。
2、从细节描写中体味母亲对我的深情。
3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
4、基于散文"形散神聚"的特点，采用由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散文写作有初步的认识。
5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。
而作者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。
所以，要把握文章深刻的内涵，就必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美好。
教学过程：一、激情导入：我们欣赏过"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"的柳的风韵，我们瞻仰过"大雪压青松，青松挺且直"的松的雄姿，我们也遥望过"墙角数枝梅，凌寒独自开"的梅的倩影。
树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。
合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。
二十岁，对你意味着什么?二十岁，对史铁生意味着什么?二十岁的儿子瘫痪了，对母亲意味什么?学生自由发言2、题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树?提示：作者一共四次提到合欢树：(7--12自然段)(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的"含羞草"，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。
3、后半部分才提到合欢树，那么前半部分写些什么内容?仔细阅读1-6自然段，圈画出描写"我"和母亲的句子。
我母亲性格十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜，率真可爱二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让，坚强三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝母亲的变化：从一位"好看的母亲"变成早生华发的母亲，从一位能为自己作"蓝底白花的裙子的母亲"变成了生活中只有儿子的母亲，从一位争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。
合欢树教案
合欢树教案 合欢树教案1 [教学目标] 1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。
[教学重点] 理解合欢树丰富的情感内涵。 [教学方法] 以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。 [课时安排] 两课时 [课前准备] 初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界； 课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。
[教学过程] 第一课时 一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。 二、作者简介 史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
20xx年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。 三、初步感知，回答问题 （一） 我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）
预设答案： 1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段 2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段 （1）给“我”治病：（找出具体的语句） ▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写） ▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元第3课《合欢树》示范课教案
《合欢树》示范课教案教学目标：
知识与能力：了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各
种描写对表现人物的作用。
过程与方法：合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度与价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，
学会珍惜。
教学重点：理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
教学难点：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学方法：互动法、导学法
工具：多功能教室
课时安排：一课时
教材分析：
本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。
启示我们应好好善待亲人。
教学过程：
附：板书设计
合欢树
儿子母亲天下母亲（亦母亦子合欢树）
理解树希望树亲情树（一枝一叶总关情）。
《合欢树》精品说课稿
《合欢树》精品说课稿一、说教材《合欢树》是选自人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分的一篇课文，是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文。
作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。
同时本文也告诉我们：人最可怕的不是肉体的残疾，而是精神的残疾。
母亲用她人性的光辉支撑着、激励着儿子由精神的残疾走向精神的健全，迈入人生的新境界。
母爱无私！二、说学情从课堂教与学的角度来说，学生应该成为课堂的主体，所以课堂中占主体的应该是学生的阅读与思考、讨论与回答，这样有利于发挥学生的主体作用，促使学生的积极思考。
而教师的主要作用是引导学生完成散文的学习，并在关键处加以点拨。
三、说教学目标1、知识和能力目标：理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程和方法目标：引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。
合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
3、情感态度和价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。
四、说教学重点1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。
3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
其中第三点既是重点又是难点。
五、说教学方法学习本课采取“感悟——品读——探究——拓展——积累”的教学模式，并运用以读带讲，对话交流，分组讨论，点拨引导，自主探究，课件展示的教学方法。
六、说教学过程（一）导入环节：进入情境1、课前用歌曲《懂你-满文军》作为背景音乐，目的是让学生初步感受母爱，进入情境。
2、课件出示图片“史铁生在轮椅上灿烂的笑”，让学生初步了解作者的经历，启发学生对生命的感悟。
史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。
3、引入2002年华语传媒奖的评价，在体会作者对生命和生活的理解同时推想史铁生是如何克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟又是怎样一个人在支撑着他、激励着他？这个人就是——母亲。
教案设计《合欢树》
合欢树教案执教年级：高一课时：1教学目标：1、把握母亲的形象2、把握“我”对母亲的情感变化3、探究“合欢树”在文中的象征含义4、体验并感受文中体现的母子深情，珍惜亲情，学会感恩。
教学重点：把握“我”对母亲的情感变化教学难点：理解“合欢树”在文中的象征意义。
文章主题：我对母亲的怀念模块划分：导入：第一部分：母亲的形象研究：1－3段（15分钟）第二部分：合欢树的象征意义：4－12段（24分钟）第三部分：作业（1分钟）教学过程概括：第一部分：（15分钟）（1）整体感知：谈对课文的感受。
（1分钟）这是一篇什么类型的散文？——写了什么人？抒发了什么样的感情？——主要人物：母亲、我，抒发了我对母亲的忆念之情。
（2）母亲形象分析：（8分钟）1、带着问题浏览文章1-3自然段思考题：文中的母亲做了哪几件事？母亲的形象又经历了怎样的变化？（注意圈划出关键字词）第二部分：课文探究——合欢树的象征意义（29分钟）我对合欢树的情感变化：不见——回忆——想见————未见（去世后）（获奖后）（再访）（1）文章以合欢树为题，那么合欢树在哪些段落出现？概括：1、引出：邻居闲谈，幼儿望影2、回忆：由来及其生长过程3、想见而终为得见（2）访旧邻，为何不去看合欢树？——不敢面对关键句：心里一阵抖（3）对比作者和合欢树的遭际，有何相似之处？母亲为什么要精心照料合欢树？——引出合欢树的象征意义：我穿插内容：作者简介（4）本文题目为合欢树，作者为什么在前面花大量的笔墨写我的成长经历？——引出本文主题：忆念母亲（5）再访旧居，合欢树终未得见，作者悟出“悲伤也成享受”——合欢树象征意义：母亲（6）为什么多次写到望着树影的小孩？——合欢树象征意义：母爱，合家欢乐具体教学过程：导入：1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位坐在轮椅上的获奖者。
第二年，这位特别的作者又以另外一篇小说获得该项殊荣。
他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学道路二十多年以来，创作了许多优秀的作品，并多次获得各类文学创作奖。