滹沱河和我 ppt(沪教版)PPT优选课件
七年级语文上学期 第9周 7 滹沱河和我(第1课时)复习教案 沪教版五四制
7 滹沱河和我（第1课时）
教学目标：
1．知识目标：掌握概括课文主要内容的主要方法，理解景物描写的几种方法。
2．能力目标：通过品味分析课文的关键字句，理解滹沱河性格和与“我”性格成长的关系，领会作者的思想感情。
3．情感目标：体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对家乡的热爱之情。
教学重点：熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学时间：2课时
教学过程：
一．导入新课，揭示课题
1．中国有句古话：叶落归根。身处异乡的游子，魂牵梦萦的故乡的一草一木、一山一水、一条小溪、一轮圆月都会深深烙印在游子的心里，成为故乡的化身。当诗人李白想念故乡时，他对月沉思“举头望明月，低头思故乡”；当现代诗人余光中想念故乡时，他认为乡愁是一枚邮票；当鲁迅想念故乡时，他想到了社戏；当王维想念故乡时，他想到了“满洛城”的笛声。那么，今天我们再来学习一位作家的作品，这位作家叫牛汉。
在诗人牛汉的记忆中，故乡的很多事、很多人也许都会淡忘，但唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。
2．揭示课题，了解有关作者牛汉的生平。
牛汉，原名史成汉，现代著名诗人。他从1940年开始发表作品，现有诗集《彩色的生活》、《温泉》。其中《温泉》获得全国优秀诗集奖。有名的诗歌有《华南虎》《鹰的诞生》《汗血马》。散文集有《滹沱河和我》、《萤火虫》以及论著《学诗手记》。
二．散读课文，整体感知
（一）散读课文，掌握字词。
1．散读课文，不认识的字词注上音。
2．学习字词：
滹沱河（hū tuó） 告诫（ jie） 旷野（kuangye） 莫明其妙（mominqimiao）
蜕下（tuixia） 鳞(ling) 赫然（heran） 蠕动（rudong） 密密匝匝（mimizaza）
栅栏（zalan） 木屑（muxie） 耙（Pa） 木椽（MuChuan）翕动（XiDong）
(五四制)沪教版语文七上《滹沱河和我》word学案1
学习内容 滹沱河和我 主备人
学习目标 1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；
2、学习作者细致的景物描写的方法。
3、弄清写滹沱河的目的
二课时
学习步骤 学生活动
检查预习
1、 文学常识
牛汉：原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，“文革”期间被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等
2、 字词基础知识
（1）给下面加点字注音：
滹沱河（ ）（ ） 奓（ ）
旷野（ ） 恍惚（ ）（ ）
赫然（ ） 蠕动（ ）拽（ ）
呻吟（ ）（ ）吞噬（ ）
翕动（ ）狗吠声（ ）
木椽（ ）
研读课文
学习课文
研讨：
1、祖母和姐姐说“我”是“小滹沱河请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
2、我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？ 请同学们分工合作读3-17段找出“我所看到的”滹沱河的特点。
干涸的滹沱河：
发怒的滹沱河：
3、请概括出滹沱河具有什么样的“性格特征”？
4、说说用了哪些修辞手法 ？体会修辞的好处
第二课时
研读课文挖掘中心路清作者情感变化
5、滹沱河的脾气是“很野，很难管束”的，那我的脾气是不是也真是这样呢？ 从哪里看出来，说说“是”的理由。
6、作者写这篇文章就是为了说明他的性格和滹沱 河的很相象吗？ 作者的目的是什么？从哪里看出来的？
7、在朗读分析之后，梳理“我”对滹沱河的感情变化过程。
8、归纳中心。
训练检测
滹沱河和我
滹沱河和我
《滹沱河和我》 教学设计 ●教学设计思路
本课时，让学生了解作者和滹沱河，整体感知课文；在前后对比中把握课
文的主题思想。 ●教学目标
（一）知识与能力
1．了解滹沱河和“我”的特点。
2．整体感知课文内容。
（二）过程与方法
通过有感情的朗读课文，通过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，
整体感知课文，把握课文的主题思想。 （三）情感态度与价值观
培养学生热爱家乡的情操
●教学重点难点
（一）教学重点
1．把握作者笔下多个“滹沱河”的不同特点，体会作者这样写的意图。
2．揣摩语言文字，整体把握课文，体会作者对滹沱河难舍难分之情。
（二）教学难点
1．理解祖母和母亲、姐姐说“我”是“小滹沱河”的原因。
2．在对语言的涵泳、感悟过程中，体会课文的主旨。
●教学方法
1．讲述法
七年级语文上学期 第9周 7 滹沱河和我(第2课时)复习教案 沪教版五四制
7 滹沱河和我（第2课时）
教学目标：
1．知识目标：掌握概括课文主要内容的主要方法，理解景物描写的几种方法。2．能力目标：通过品味分析课文的关键字句，理解滹沱河性格和与“我”性格成长的关系，领会作者的思想感情。
3．情感目标：体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对家乡的热爱之情。
教学重点：熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学时间：2课时
教学过程：
二．“我”对滹沱河的情感有那些变化？
朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱的情感变化。
三．感悟延伸，把握主旨
家乡的一草一木、山山水水总是令人难忘。在你看来，作者用心写下这篇《滹沱河和我》是为了抒发怎样的情感？仅仅是多年来始终难忘故乡那与“我”脾性相似的滹沱河吗？这给你怎样的启迪？ 学生归纳：
“滹沱河”不仅仅是滹沱河，“滹沱河”其实代表了“我”的故乡。“我”在滹沱河边长大，是滹沱河养育了我。把滹沱河藏在心里，就是把故乡藏在了心里，所以它其实表达的是思乡之情。
1．文章既抒发了作者对滹沱河的敬畏和 赞美，更流露出作者对家乡的怀念与热爱。
2．联系作者的生活经历，我们应该看到诗人牛汉的一生遭遇了太多的坎坷与苦难，而他之所以能始终坚韧不拔、勇往直前，正是因为他从滹沱河身上感受到了大自然的伟大，感悟到了做人就应该要勇于面对挫折，不折不挠，而这种精神正是我们每一个人都应该具备的。
四．课文总结
“滹沱河是我的本命河”也就是说滹沱河见证了我的成长，并且也是它养育了我，它是我生命的根源，所谓的“一方水土养一方人”，是故乡培育我成长。所以说作者写滹沱河的真正目的还是为了还念他的故乡，最后一段尤其体现了浓浓的乡思之情。
五．布置作业
完成点击
滹沱河和我 教学设计(沪教版七年级上册)
1
滹沱河和我 教学设计(沪教版七年级上册)
第一课时
【学习目标】
１．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。
２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。
３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。
【课文提示】
１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【积累词语】
无知无觉 莫名其妙 不由分说 其大无比 闷声闷气
密密匝匝 不由自主 凝固不动 战栗不安
【课文分析】
这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。
课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。
课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。
第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实 2
写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。
滹沱河和我听课用
2、滹沱河和我
课题： 滹沱河和我 课型：新授 时间：
执笔：王玲 审核：初二语文组
学习目标：
1、理清三次见到的滹沱河的不同和作者感情的变化。
2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；
教学重点：
文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因
教学难点：
理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
课时：第一课时
导入语： A有一条大河发源于太行上的山西省，东流至河北省与滏阳河汇合成子牙河注入华北最大的水系——海河。B这条河由无极县龙泉固流入深泽西南的堤北村，流经深泽县耿庄、赵八、深泽、西河、大直zhí要yào、马里六个乡镇，然后在深泽县东部大兴村流入安平县北郝村。她还和磁河、木刀沟一起被称为深泽的三大河之一。聪明的你们一定猜到了我要说的是“滹沱河”，那么谁能自信而响亮的读出滹沱河的读音呢？
滹沱河不仅流经的面积广大而且还有着悠久的历史，在《礼记》《周礼》《史记》《水经注》中都有关于它记载。在历史上滹沱河曾经被称为：恶池、滹池、滹沱，都是取其水流湍急凶猛的意思。
谁能说一说你所知道的滹沱河呢？（学生自由发言）
聊过了咱们熟悉的滹沱河，今天我们就以书作船，以心作帆，一起走进作家牛汉笔下滹沱河，看一看他心中的滹沱河和我们认识的滹沱河有什么不同。现在，我们的船驶到了山西北中部的定襄县境内的滹沱河面。（3＇）
·课前预习
1给加点字注音：（找四个同学现场2＇）
滹沱．．河 （hū tuó ）模．样 （mú） 奓．（zhà） 骨．碌（．g．ū． lu） 闷．雷（mân） 闷．声闷．气（mēn shēng mēn qì） 赫．然（hâ）旷．野（kuàng） 密密匝匝．．（zā） 惶．恐（huáng） 蠕．动（rú ） 吞噬（．．shì） 翕．动（xī） 气氛．（fēn）
滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案
1 滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案
《滹沱河和我》表达了作者对故乡深深的想念之情，作者在这篇文章中把所有的思乡情结都寄托于滹沱河之上。以下是作者整理的滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!
《滹沱河和我》教案
一、 教学目标：
1、在朗诵、圈划、交换中的基础上，品味、积存关键字、词、句，掌控课文的主要内容，知道滹沱河性情和“我”性情成长的关系。
2、领会作者对自然伟力的崇敬和酷爱故乡的诚挚感情。
3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。
二、教学难点：
领会作者对自然伟力的崇敬和酷爱故乡的诚挚感情。
三、 课时安排：两课时
四、 教学进程：
1、 导入，简介作者。
同学们以前学过《黄河颂》，那么，现在可以回答《黄河颂》颂的是黄河的什么吗?
学生回答。
教师总结：黄河是我们中华民族的母亲河，它浩荡汹涌，滚滚而来，是气力的象征，依着这条河流，我们才得以繁育生息，绵延不绝，它在精神上给我们以支持，是我们伟大而坚强的母亲河，所以我们要歌颂它。
那今天呢，我们要来看的是滹沱河，作者牛汉，著名诗人，从1940年开始发表作品，诗集《温泉》获全国优秀诗集奖。
2、 散读课文，整体感知。
1)散读课文，扫除浏览障碍，完成字词的积存。
2)学生在散读课文的基础上，概括出最能体现滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。
3、研读课文，掌控内容。 2 指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，掌控课文主要内容。提出突破口问题：文章的标题为“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之间究竟是怎样的关系呢?大家为何要把我和滹沱河联系在一起?
1) 找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河究竟是条怎样的河?
学生回答。
教师总结：文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无动气的沙石河床;第二次“我”领略到了滹沱河震天动地、咆哮磅礴的气势;第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。
《滹沱河和我》 资料
滹沱河与我
本文是一篇含义颇深的叙事散文。课文叙述了幼年时对家乡河——滹沱河产生的一段不解的情结，抒发了作者热爱家乡的挚热情感。
全文可分为四个部分。
第一部分（第1~2自然段），写幼小时候，祖母她们都说“我”像滹沱河，于是我产生了想见见她的念头。
文中的“骂”、“赞美”、“告诫”的含义，只是在“我”淘气得出奇时，他们给与的一种带有疼爱的警告和劝诫。
开始时，“我”对祖母她们的话的认识，只是觉得自己性情有点野，很多时候都不受大人们的管束。大概是这个缘故，才把我与滹沱河相比。所以“我”当时认为滹沱河多半也是一个人，比我长的强大，能够管住我。
第二部分（第3~9自然段），写过了不久，“我”第一次见到了滹沱河，滹沱河却成了“我”失落的梦。
因为“我”心目中的滹沱河应当是横冲直撞的大水，应当有磅礴的气势。然而眼前的滹沱河竟是一条一点水都看不见的滹沱河，“除去砂土之外，尽是大大小小的石头”，使我异常悲伤。滹沱河成了我失落的梦。
这一部分，作者运用了虚实结合的描写方法。首先虚写心目中的滹沱河，其次实写见到的没有水的滹沱河，然后再虚写自己想象中的滹沱河，从而突出了滹沱河在我心灵中的重要位置。
第三部分（第10~17自然段），写“我”终于见到了气势宏伟、狂吼飞奔的滹沱河，了却了心愿。
这部分先写大水来时的宏伟气势。
当大河发水时，我终于见到了朝思暮想的滹沱河。
“一骨碌”、“衣服也不穿，拔腿朝门外跑”、“一边跑、一边喊”，这些动作，表达了我想见滹沱河的急迫的心情。
写狗的情态，写河水的声音，写人们的呼喊声，都烘托了滹沱河发大水时的气势。
写祖母拦阻我，姐姐寻找我，既写出了滹沱河发大水时，人们惶恐不安的心态；同时，突出了我的脾性“说来就来，谁也说不清楚，怕自己也说不清楚”，确实像滹沱河一样，拦阻不住。
接着写滹沱河狂吼飞奔的气势。写“我”伸手想去摸滹沱河河水，是流露出自己对滹沱河的亲切感情。
第16课《滹沱河和我》教学设计(沪教版五四制初一上)doc初中语文
第16课《滹沱河和我》教学设计（沪教版五四制初一上）doc初中语文
教学目标：1 明白得〝滹沱河〞的性格与〝我〞的性格成长的关系；
2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：
文中的〝我〞被称为〝小滹沱河〞的缘故
教学难点：
明白得〝滹沱河〞的性格与〝我〞的性格成长的关系。
教学课时：一课时
教学过程
一 导入
教师： 每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你经历中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？
〔 学生交流 〕
教师： 听了大伙儿的发言老师发觉原先我们每个人内心深处都有着如此一份收藏，想起这份收藏便想起了童年，怀恋起这份收藏便怀恋起了故乡。有它，经历中的童年和故乡才完整。分享完大伙儿的收藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。他的宝藏是故乡的……
学生〔齐答〕：滹沱河
〔学生依照所查资料介绍滹沱河和作者牛汉〕
二 学习课文
1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出〝滹沱河〞和〝我〞关系的句子。
学生：〝你这脾气，真是个小滹沱河。〞
2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？
请同学们分工合作找出〝我所看到的〞滹沱河的特点。第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
〔学生圈划查找〕
学生：第4小节〝那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那儿，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。〞〝灰灰〞表达了滹沱河的颜色是灰暗的；〝无知无觉〞、〝躺〞表达滹沱河是安静的，不动的；〝出去沙土之外，尽是大大小小的石头〞讲明滹沱河是干涸的，没有水的。
滹沱河和我(优秀教案)
滹沱河和我(优秀教案)
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3 《滹沱河和我》教学设计
设计者： 龚侃 复旦初级中学
教学目标：
理清“我”对滹沱河的感情变化过程，理解“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的敬畏与热爱之情。
通过品读文中对滹沱河的数次描述，理解正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
教学重点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法
教学难点：理解作者与滹沱河之间的精神关联
教学流程：
一、 导入
1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。《黄河大合唱》激励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。
2、作家牛汉心中又有一条什么河呢？这条河与牛汉之间，又是什么关系呢？今天我们学习的是作家牛汉的回忆文章《滹沱河和我》
二、 初读文章，自学字词
1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。
2、查字典自学字词。
3、从读音、字形、解释三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交流。
4、当堂提问
5、当堂检测
三、 理清脉络，把握中心
1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的过程，理解“滹沱河和我”的关系
2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题
3、学生自主学习，并做书面记录和归纳（把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来）
4、小组合作交流：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化过程？
朗读4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤——害怕――敬畏——崇敬――热爱的情感变化