克和千克的教学设计
人教版数学二年级下第八单元《克和千克》教学设计
第一课时
教学目标
1．在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3．了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？
教师：瞧！小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。
教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？
教师：它们表示什么意思呢？
教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？
学生可能会回答斤、公斤、两等。
教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。
教师板书课题：克和千克。
二、探究讨论，获得方法
1．认识克 （1）借助生活物品认识克及其作用。
教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。
教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？
教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。
教师：你有什么感觉？轻还是重？
教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。
教师板书：克（g）。
教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？
教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。
板书：一枚2分硬币重1克。
（2）掂一掂，感知1克。
教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。
（3）找一找，巩固1克的质量观念。
教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。
让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。
教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？
教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？
教师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法吗？
2．认识天平 教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。
教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。
教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？
教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。
教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。
教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？
教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。
3．认识千克
（1）认识千克。
教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。
教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？
教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？
教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？
教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。
教师板书：千克（kg）。
教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？
教师：对，1千克等于1000克。
教师板书：1千克＝1000克。
（2）掂一掂，感受1千克。
教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？ 学生1：1000克。
学生2：1千克。
教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。
教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。
教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。
教师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。
教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？
教师：你能说说自己是怎么找的吗？
教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？
4．认识用千克作单位的几种常见秤
教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？
教师用课件出示盘秤的刻度盘。
教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？
学生：盘秤用千克作单位。
教师：千克也就是我们常说的公斤。
教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着5呢？
教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。
学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。
教师用课件出示弹簧秤。
教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。
教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0 教师：谁能说出现在称的西红柿有多重？有几个？
教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？
教师用课件出示体重秤。
教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？
教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。
教师：这名学生有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？
教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？
学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。
三、实践运用，巩固拓展
1．口答
在（ ）里填上合适的单位。
一个梨重150（ ） 一个西瓜重6（ ） 一个鸡蛋重50（ ）
一只公鸡重2（ ） 一个汉堡重280（ ） 一桶油重5（ ）
一支铅笔约重180（ ）
2．完成第106页第6题
在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
2千克○2000克 5千克○4900克
800克○1千克 2500克○3千克
3．一抓准
（1）介绍全国劳模——张秉贵。
教师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤！ （2）明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。
四、回忆交流，总结反思
教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识？
教师：通过学习你有些什么收获？
教学反思：在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计
克与千克 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能：
感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：
通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：
感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。 2.
教学重点/难点
教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。 教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具
多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等
4. 标签
教学过程
一、复习导入
1. 谈话导入
教师： 同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。 学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。 学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……
通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？
学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课
教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？
学生：我发现这些包装上都写着净重多少？
教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？
学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？ 学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。 教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。今天我们一块来认识克和千克。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
1 / 37 小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
克和千克的认识 1
教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时 ，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：
1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：
一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。 2 / 37 4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：
1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
《克和千克解决问题》教学设计
克和千克——解决问题 教学设计
【教学内容】
解决问题（教材第104页内容）。
【学情分析】
《数学课程标准》指出估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。加强估算教学也是新教材与以往旧教材的不同之处。本节课我是根据教材特色和学生实际情况来设计的,从学生的学习过程看,整个教学还是比较成功的。具体表现在:学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中,对质量单位有了进一步的认识,并能根据自己的感知准确地估计生活中物品的质量,掌握合适的估算策略。在学习活动中真正把时间和空间还给学生,体现出学生是学习的主人,同时全班学生在相互学习、相互沟通、相互合作中,共同体验到了成功。
【教学目标】
1.巩固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量能力,用所学克和千克知识解决简单的实际问题。
2.让学生通过实践活动,估计生活中物品的质量,根据实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,体会数学与生活的密切联系。
3.学会与他人合作交流,建立积极的学习情感,培养学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：熟练掌握克和千克之间的关系。
难点：准确地选择合适的质量单位。
一、【情景导入】
1.微课引入。
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。今天，我们就来上一节运用所学的知识解决一些实际问题。在上课之前，老师先让大家看一个微课视频来了解一下今天我们要学什么？ 2、课前调查，汇总发现。
请拿出这张老师布置大家周末完成的调查表(课件),谁愿意来汇报一下你的调查结果?
抽几生进行汇报,教师根据学生的调查结果汇报进行现场汇总,完成黑板上的调查统计表。
追问:为什么同样是1千克苹果,个数却不一样呢?(学生自由发言)
【设计意图:通过汇总学生们的调查结果,及时进行对比发现,让学生直观感知到自己调查到的结果与苹果的大小有关,体会生活中物品的质量是与其个体的大小有关联的,在解决问题中是要考虑物品的实际大小情况,扩宽了学生的解决问题思路。】
克和千克的认识教案
- 1 -
克和千克的认识教案
克和千克的认识教案1
第4单元 千克、克和分数的初步认识复习
教学内容：
教材第100-102页的内容。
教学目标：
1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较熟练第进行简单的换算。进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。
2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。
教学重点：
千克、克和分数含义
教学过程：
一、揭示课题
谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。（板书课题）
二、复习千克和克
1、回顾千克和克
你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？
千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克） - 2 -
2、估计体验。
你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。
（1）1个鸡蛋 （2）30个鸡蛋
（3）小朋友装了书的书包 （4）1个乒乓球
学生交流，教师指导校正。
3、做期末复习第19题.
让学生独立完成填空。
交流：你是怎么填的，是怎么想的？
4、做期末复习第20题。
呈现第20题，让学生填空，并交流结果，说说你是怎么想的？
复习分数的初步认识
5、做期末复习第22题。
口答。
（1）5/9里有5个（ ）/( )；
（2）7/10里有（ ）个1/（ ）；
（3）4个1/5是（ ）/（ ）．
6、做期末复习第23题。
出示题里的表格。
引导：请小朋友仔细观察每次折的结果，能发现什么？同桌讨论一下。
7、比较分数大小。
（1）在○里填写“＞”或“＜”。
1/4○1/5 1/9○1/3 - 3 -
6/7○4/7 3/8○5/8
《克与千克(认识质量单位)》教学设计
《克与千克（认识质量单位）》教学设计
一、教学目标
1.让学生认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。
2.知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。3.培养学生的观察能力、动手操作能力和估量物体质量的能力。
二、教学重难点
1.重点：认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的质量观念。2.难点：估量物体的质量。三、教学方法直观演示法、实践操作法、小组合作法。
四、教学过程
1.导入新课展示一些物品，如苹果、鸡蛋、盐等，让学生感受它们的轻重。2.认识克（1）出示一枚2分硬币，让学生感受它的重量，引出质量单位“克”。
（2）让学生用手掂一掂一些较轻的物品，如羽毛、纸片等，感受1克的重量。（3）认识天平，用天平称一些物品的重量，加深对1克的认识。3.认识千克（1）出示一袋盐，让学生感受它的重量，引出质量单位“千克”。
（2）让学生用手掂一掂一些较重的物品，如书包、水果等，感受1千克的重量。（3）认识盘秤，用盘秤称一些物品的重量，加深对1千克的认识。4.单位换算（1）让学生观察一袋盐是500克，两袋盐是1000克，也就是1千克。
得出结论：1千克=1000克。
（2）进行一些单位换算的练习，如3千克=（）克，5000克=（）千克等。5.巩固练习（1）完成课本上的练习，认识克和千克，进行单位换算。
（2）游戏：猜一猜，一个学生拿出一个物品，让其他学生猜它的重量，用克或千克作单位。6.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，认识了质量单位克和千克，知道了1千克=1000克。
（2）强调在生活中要学会估量物体的质量。
人教版二年级数学下册第八单元《克和千克》教学设计
人教版二年级数学下册第八单元《克和千克》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解质量的概念，掌握克和千克作为质量单位的意义，并能正确进行单位换算。
- 能够说出生活中常见的物品质量，例如水果、文具等，并运用克和千克进行描述。
- 学会在1千克等于1000克的换算关系中，进行质量和重量之间的转换。
2. 能够运用克和千克进行简单的质量计算，解决实际问题。
- 例如，计算购物时两个物品的总重量，或者比较不同物品的质量大小。
3. 通过实践操作，提高学生对质量单位的感知能力，培养其量感。
- 安排学生参与小组活动，使用天平或秤来称量物品，亲自体验克和千克的实际意义。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下方法的使用：
1. 引导学生通过观察、探索、操作等实践活动，亲身体验克和千克的概念。
- 创设情境，例如带学生去超市实地观察商品的重量标签，增强学习与实际生活的联系。
2. 利用问题解决的教学策略，激发学生的思维能力和合作交流能力。
- 提出问题，如“如何比较两个苹果的重量？”鼓励学生思考，并通过小组讨论来寻找答案。
3. 运用直观教具和多媒体辅助教学，增强学生对质量单位的直观感受。
- 使用挂图、教具模型或动画演示，帮助学生形象地理解克与千克的关系。
（三）情感态度与价值观
1. 增强学生对数学学习的兴趣，培养其积极的学习态度。
- 教师通过生动的教学语言和丰富的教学手段，激发学生对质量单位学习的热情。
2. 培养学生的量化思维和科学态度，使其认识到数学在生活中的重要性。
- 通过实例，让学生体会到质量单位在购物、烹饪等日常生活中的应用。
3. 强化学生的合作意识，培养团队协作能力和尊重他人的态度。
- 在小组活动中，鼓励学生互相帮助，共同完成质量测量任务，体会团队协作的乐趣。
二、学情分析
二年级的学生经过一年多的数学学习，已经具备了初步的数学思维能力，能够进行简单的数字运算和逻辑推理。在此基础上，他们对质量单位的概念有了初步的认识，但大部分学生对克和千克的认识还较为模糊，缺乏具体的实践经验。因此，本章节教学应注重从学生的实际出发，结合他们的认知水平，通过直观、生动的教学活动，帮助学生建立清晰的质量单位概念。
《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计
学习目标：
1. 学习理解和运用“克”和“千克”这两个重要的重量单位；
2. 能够正确地使用“克”和“千克”进行重量单位换算。
教学材料：
1. 图片或实物展示“克”和“千克”的用途和意义；
2. 含有克和千克的实例问题。
教学步骤：
Step 1：导入讲解
引导学生回顾上一节的学习内容，即重量的概念和重量的单位“克”和“千克”。教师可以用图片或实物展示不同物品的重量，例如：一个苹果的重量是多少克？一本课本大约有多少千克？通过身边的例子让学生明白“克”和“千克”是用来表示不同重量大小的单位。
Step 2：引入“克”和“千克”的换算关系
告诉学生，“克”和“千克”之间有一个特殊的换算关系：1千克等于1000克，即1千克=1000克。教师可以通过展示一张含有换算关系的图片或写在板上，让学生反复朗读和理解这两个单位之间的关系。
Step 3：解答问题和练习
教师可以提问一些例子问题，以检测学生对“克”和“千克”的理解程度，并引导学生运用换算关系整理思路并解答问题。例如：一袋米重5千克，那么它有多少克？一个苹果重200克，那么它有多少千克？
Step 4：拓展思维
如果学生已经掌握了“克”和“千克”的基本使用方法，可以通过提问一些拓展思维的问题来激发学生的思考。例如：你在超市买了一袋重2千克的米，你觉得这袋米会比较重还是一只苹果重？请给出你的理由。
Step 5：小结和巩固
对本节课的内容进行小结，强调“克”和“千克”的应用和换算关系。可以请学生自己总结这两个单位的定义和换算关系，并举一些例子来巩固学生的理解。
Step 6：作业
布置作业，让学生运用“克”和“千克”进行单位换算以及解答实际问题。例如：把3000克的物品换算成千克是几千克？一辆自行车大约有多少千克？
Step 7：课堂反馈
教师可以在下一节课开始时进行上节课的知识检测，例如：请你举一个生活中使用“克”和“千克”的例子。通过学生的回答来评估他们对这个知识点的理解程度，并及时给予指导和反馈。
克和千克教学设计及设计意图
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人教版二年级下册数学《克和千克 》教学设计
人教版二年级下册数学《克和千克 》教学设计
一. 教材分析
《克和千克》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生掌握质量单位克和千克的换算关系，能够运用克和千克进行实际质量的估计和计算。本节课的内容为学生后续学习更高级的质量单位打下基础。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积等基本量有了初步的认识。但是，对于质量单位克和千克的概念、换算关系以及实际应用可能还不够清晰。因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生在具体的情境中感受和理解质量单位的作用。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握质量单位克和千克的换算关系，能够运用克和千克进行实际质量的估计和计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握质量单位克和千克的换算关系。
2. 难点：能够运用克和千克进行实际质量的估计和计算。
五. 教学方法
采用情境教学法、互动教学法、小组合作学习法等，结合多媒体课件、实物教具等辅助教学。
六. 教学准备
1. 多媒体课件：制作有关克和千克的课件，展示质量单位的概念、换算关系和实际应用。
2. 实物教具：准备一些重量不同的物品，如苹果、书本、糖果等，让学生进行实际操作。
3. 练习题：准备一些有关克和千克的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用多媒体课件展示一些生活中常见的物品，如苹果、书本、糖果等，引导学生关注质量这一概念。提问：“你们知道这些物品的重量吗？我们怎么来表示它们的重量呢？”从而引出质量单位克和千克。
2. 呈现（10分钟）
讲解克和千克的定义，让学生明白1千克等于1000克。通过实物教具的展示，让学生直观地感受1千克和1克的重量。同时，进行一些简单的换算练习，如1千克等于多少克，10克等于多少千克等。
二年级数学下册《克和千克》教学设计及反思
二年级数学下册《克和千克》教学设计及反思
篇一
教学目标：
知识与技能：
1.在具体生活情景中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
过程与方法：
通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。
情感态度与价值观： 关注学生的生活经验，培养学生调查、收集、处理信息的能力，拓展学生的思维。
教学重点： 认识质量单位，建立1克和1千克的概念。
教学难点： 知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择合适的质量单位。
教学准备：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。
教学过程： 一、激起引入
1.师出示课件：（1）我的体重是30米。 （2）妈妈买的水果重2分钟。 请小朋友们观察一下，说说你的想法。
2.指名回答后，出示“关于克和千克你了解多少？” 二、小组合作，探究新知
1.认识克和千克 小组汇报搜集到的知识
2.知道1千克＝1000克 小组汇报，并用实例讲解。
3.感受1克有多重。 小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。
4.认识各种称物品的秤。 在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。
5.实际动手操作，先估量再称重。 小组合作，教师巡视指导。 小组汇报、交流。
三、综合运用
1.选择合适的单位，圈一圈。 指名回答，全班订正。
2.将物品与适当的重量连一连。 指名回答，全班订正。
3.糊涂的明明 通过明明的一封信，找出关于克和千克的知识，看一看明明糊涂在哪？
四、课堂小结 这节课你有什么收获，请与大家分享一下。
作业布置： 教材第105页 第3题 教材第106页 第8题
板书设计： 克和千克