小学美术面具1
藏戏面具艺术
制作精致 造型独特
多 彩 的 藏 面 具
傩戏面具
傩戏面具在造 型上通过对五官 的变化和装饰来 完成人物的性格 的塑造。
濒于绝迹的萨满面具
中国古老的面具
古老的面具艺术向现代文明走来，从“神”的文化圈 里跳出来，步入一个多元、文明的“人”的精神世界…
学生作品：
我是小小设计师
同学们！拿起你 手中的画笔过把瘾吧！
同学们，现在音乐响起， 带上你制作的面具，就让 我们随着音乐一起欢快的 舞蹈吧！
娟高 新 区 实 验 小 学
张 丽
我国的面具艺术
在远古时代，人们认为疾病、 瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴 妖作怪，于是就戴上恐怖的面 具，跳着舞蹈，以达到驱鬼逐 疫的目的。他们将面具制作得 比鬼怪更凶残、更狰狞，认为 只有这样才 傩面具
百戏面具 彝族面具
新人教版三年级美术上册《面具》精品教学课件
面具的作用：1.保护作用
击剑面具Biblioteka 防毒面具防护面具面具的作用：2.祭祀作用
傩 堂 面 具 萨 满 面 具
羌 姆 面 具
跳曹盖面具
面具的作用：3.震慑作用
三星堆面具
面具的作用：4.表演作用
藏戏的藏语名叫“阿 吉拉姆”，意思是“仙女 姐妹”。据传藏戏最早由 七姐妹演出，剧目内容又 多是佛经中的神话故事， 故而得名。
同学们，大家好！我是小 兔子，今晚我想在家里举办 一个面具晚会，想邀请大家 一起来参加，请你们带上你 们的面具来一起参加我的晚 会好么？
面具的由来
最早的面具产生于狩猎活动，为了便于接近猎 物，猎人用面具把自己装扮成各种动物。还有 在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然 现象不能做科学的解释，也会带上面具，希望 神仙赐福或者驱除妖邪。
藏戏面具的颜色不同，代表的人物性格也不同
白色代表纯洁 红色代表威严 半黑半白代表 阴险狡诈
绿色代表慈爱 黑色代表凶残 黄色代表吉祥
面具的材料
铜制面具
布制面具 木制面具
瓷制面具
棕板面具 草制面具
同学们，你们的面具 做好了吗？
做好的话，带上面具 来我的舞会跟我一起跳 舞吧！
谢谢观看
小学美术课件-第15课面具-人美版(13张PPT)ppt课件
展评学生作业：
1.有没有使用夸张、变形的创作方法。 2.造型是否具有创新性。
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
人民美术出版社 三年级上册
面具ห้องสมุดไป่ตู้
面 具 的 用 途
（ 现 代 ）
装饰 娱乐 演戏
面
具 的 面具：
用
途
（ 古 代 ）
在古代的原始部落里，人们 对一些疾病或自然现象不能做科 学的解释，他们以为是妖魔鬼怪 在作恶，于是他们就戴上这些他 们认为能给人带来神奇力量的面
具来驱妖降魔。
威 尼 斯 面 具
非 洲 面 具
中 国 藏 戏 面 具
欣赏不同地域的面具，观察分析其特点。
藏戏面具
不 同 地 域 面 具 的 特 点
华丽
非洲面具
狰狞
威尼斯面具
简练
老师示范：
油水分离法
学生总结作画步骤：
1.用油画棒画出面具。 2.用墨水覆盖一层。
学生实践:
用油水分离法创作一幅面具画。
注意：
1.油画棒涂色时要厚。 2.涂色不用太均匀，留有空隙效果会更好。
三年级美术上册 面具 课件
变形 夸张
撕五官
同时把撕好的五官粘贴在面具外形轮廓上
张永兴
让面具锦上添花
面具在色彩上的运用有什么特殊的含义
西方：
藏戏：
红色是国王的，象征威 严和刚猛；绿色是王妃 的，寓意平和柔顺；黄 色是活佛和神仙的，表 示吉祥；白色表示人物 性格纯洁、善良、温 和。黄色表示容光焕 发、知识渊博。蓝色表 示正义、勇敢。黑色表 示凶恶。半黑半百表示 两面三刀。
紫色代表高贵，它有胆识与勇气的含义。 橙色代表力量‘只会光辉和知识。 绿色象征生、平衡、保护。 黄色是智慧、创造力、信心、快乐、柔和的代表
用绘画的方式，独 立或与同学合作完 成面具。
三年级美术面具教案
三年级美术面具教案【篇一：三年级美术上册面具 1教案人美版】面具教学内容与目标：1.显性内容与目标：通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具，培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学习的能力。
2.隐性内容与目标：引导学生在小组学习氛围中，互相交流，资源共享，培养学生的合作意识。
通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。
教学重点与难点：重点：通过不同地域、不同种族多风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
难点：面具的表现手法及材料的运用。
教学准备：图画纸、彩色复印纸，水彩笔、油画棒、墨汁以及生活中的废弃物等。
教学过程：一、组织教学检查学生学习用具的准备情况，稳定学生情绪。
二、导入新课课件出示藏戏和傩戏图片。
提问：他们头上戴了什么样的道具表演？看到它你有什么感受？它叫什么？提问：过去人们为什么要戴着面具进行表演？随着科学的逐步发达，人们意识到世界上本来没有鬼，但是这种面具成为一种艺术形象深受人们喜爱。
导入新课，并课件出示课题：《面具》三、讲授新课1.出示课件，让学生欣赏中国的面具以及外国的面具。
提问：面具有什么共同特点和不同点？用了些什么材料？2.小组研讨面具的特点。
（夸张手法、形式多样、富有创造性）13.学生交流自己想怎样设计面具？都用哪些材料？4.教师利用一些学生作品分析如何运用夸张手法进行表现。
5.师生一起讨论制作方法：第一步：油画棒着色，留白边。
第二步：把纸轻轻团起来，再展开。
第三步：用墨或者水粉把画面涂满。
第四步：用清水冲一遍。
四、学生作业，教师巡回指导作业要求：小组或两位同学任意选择一种方法，合作完成一张面具作品。
指导要点：（1）形象要大胆夸张。
（2）形象要狰狞，让人看了有点害怕。
（3）注意安全。
五、小结每组派代表向全班同学介绍本组的作品。
学生发表自己的看法。
教师概括总结本课内容。
六、拓展延伸除了课本上制作面具的方法，你认为还有什么方法可以制作面具？回家自己动手做一做。
最新人教版三年级美术上册《面具》精品教学课件
画一幅特 点突出的面具.
打开眼界
小小工作室
油水分离法
准备工具：
油画棒、排 笔、墨汁或水粉 颜料。
小小工作室
油水分离法
1、画
小小工作室
油水分离法
2、团纸
小小工作室
油水分离法
3、涂
小小工作室
油水分离法
4、洗
小小工作室
油水分离法
5、完成
这节课你有哪些收获？
你觉得对所学的知识 掌握的怎么样？
谢谢大家
面具历史久远，它来源于图腾崇 拜和宗教信仰。古代人们在祭祀 和节日活动中戴着它来表演，以 表达驱鬼迎神的愿望。世界上许 多国家都有其独特的面具，它们 作为远古遗物保存至今。
藏戏面具
斯里兰卡面具
思考：
藏戏和斯里兰卡面具带给你什么感受？
它们的形象有什么特点？运用了怎样的
表现手法？
欧洲面具
古埃及法老面具
三年级上册美术教案-第15课《面具》人美版(2023秋)
最后，通过对本节课的反思，我认为在今后的教学过程中，要更加注重培养学生的创新意识和审美能力。面具艺术作为一种具有丰富文化内涵的表现形式，不仅可以提高学生的美术素养，还能激发他们的想象力。因此，我将在课程设计中加入更多富有创意的元素，让学生在面具制作过程中充分展现自己的独特视角。
2.创意实践：激发学生创意思维，培养创新意识和动手实践能力，鼓励个性化面具创作。
3.情感态度：培养学生对面具艺术的兴趣，提高对民族传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
4.知识与技能：使学生了解面具的起源、分类和制作方法，掌握基本美术技能，提高审美品味。
5.文化理解：通过面具作品欣赏，拓宽学生国际视野，增强对不同文化背景下面具艺术的理解和尊重。
学生小组讨论中，大家围绕面具在实际生活中的应用展开热烈讨论。作为引导者，我尽量提出具有启发性的问题，帮助学生深入思考。在成果分享环节，我发现学生们能够充分表达自己的观点，这让我深感欣慰。
然而，教学过程中也暴露出一些问题。首先，部分学生在制作面具时，对于材料的运用和技巧的掌握还不够熟练，导致作品效果不尽如人意。为此，我计划在下一节课中增加一个专门的面具制作技巧训练环节，以提高学生的实际操作能力。
三年级上册美术教案-第15课《面具》人美版（2023秋）
一、教学内容
《面具》为三年级上册美术教案第15课，人美版（2023秋）。本节课主要围绕面具艺术展开，教学内容包括：
1.面具的起源与用途：介绍面具的起源，了解不同文化背景下面具的用途及其象征意义。
2.面具的分类：学习面具的分类，如社会面具、戏剧面具、节日面具等，并欣赏各种面具的特点。
小学一年级美术下册面具1名师制作优质教案 浙美版
面具
教学目标
1.知识与技能目标
了解面具的历史、作用、材料、面具的表现方法等，提高学生审美能力，并能根据生活中容易找到的材料，大胆想象，设计面具，同时提高表达应用能力。
2.方法与过程目标
本课以启发学生提出问题，小组分组查阅资料，汇报交流结果的方式培养学生提出问题、分析问题、解决问题及交流与合作的能力。
3.情感、态度与价值观目标：
查找资料的形式调动了学生的积极性和乐于探究的学习态度；汇报交流的形式让学生体验成功的乐趣并获得自信心；欣赏面具体会不同的人，不同国家的审美差异，培养学生对他人审美的标准的理解和尊重。
教学重点和难点
重点：帮助引导学生了解面具的历史、作用、材料、面具的表现方法等。
难点：启发学生充分利用多种材料、方法进行大胆想象和创新。
教学准备
电脑、大屏幕、面具实物、面具资料、面具图片
教学过程
一、创设情境激发兴趣
1.老师带着面具和大家见面激发学生兴趣。
2.提问同学们见过面具吗？
3.出示课题《面具》
二、探索新知、交流合作
1.引导学生回忆面具并说一说。
2.启发学生关于面具还有什么问题？
3.小组分析、查阅资料、得出结论。
4.汇报结果
5.教师总结
三、欣赏感受面具艺术
听音乐、才面具、模仿面具、欣赏面具，体现音乐学科与美术学科的整合
四、启发学生设计面具
1.思考做什么样的面具？用什么材料?
2.欣赏其他学生作品，其他利用各种表现方法。
五、学生创作：教师巡视指导
六、作品展评：多种评价方式
七、课后拓展：尝试其他材料、方法设计面具。
六年级上册美术教案-第16课 面具｜辽海版
教案标题：六年级上册美术教案-第16课面具｜辽海版教学目标：1. 让学生了解面具的起源、种类和制作方法，培养学生对面具艺术的兴趣。
2. 培养学生的动手操作能力和创新能力，学会制作面具。
3. 通过面具制作活动，让学生了解我国传统文化，增强民族自豪感。
教学内容：1. 面具的起源和种类2. 面具的制作方法3. 面具在我国传统文化中的地位教学重点：1. 面具的制作方法2. 面具在我国传统文化中的地位教学难点：1. 面具的制作技巧2. 学生对面具文化的理解教学准备：1. 教师准备：面具制作材料、课件、参考资料等。
2. 学生准备：剪刀、胶水、彩纸、颜料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示各种面具，引导学生观察面具的特点和种类。
2. 学生分享自己所了解的面具知识，激发学生学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解面具的起源、种类和制作方法。
2. 学生了解面具在我国传统文化中的地位，增强民族自豪感。
三、面具制作（15分钟）1. 教师示范面具制作过程，讲解制作技巧。
2. 学生分组进行面具制作，教师巡回指导。
四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的面具作品，分享制作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调面具在我国传统文化中的重要地位。
2. 学生谈收获，表示要传承和发扬我国传统文化。
六、课后拓展（5分钟）1. 学生回家后，向家人介绍面具的制作方法和在我国传统文化中的地位。
2. 家长协助孩子制作面具，共同体验传统文化魅力。
教学反思：本节课通过让学生了解面具的起源、种类和制作方法，培养学生对面具艺术的兴趣。
在面具制作过程中，学生动手操作能力和创新能力得到了锻炼。
同时，通过面具制作活动，学生了解我国传统文化，增强民族自豪感。
但在教学过程中，部分学生对面具文化的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
此外，部分学生的动手能力较弱，需要在课后加强辅导。
三年级美术上册第15课面具 PPT精品课件1人美版
面具
mianju
mianju
参观博物馆
小小工作室 学生作品展
提问与思考：
你们见过什么样的面具？ 你们想了解面具的哪些知识？
博物馆
第一展厅
第三展厅
第二展厅
第四展厅
面具是一种古老的艺术品。
早在几千年前，一些原始部落
就头戴面具，挥动兵器，赶走 魔鬼，他们相信这些面具会赋
傩戏面具
藏戏面具
中国 面具
傩戏面具
贵州 藏戏面具
中国 面具
这个面具主要运用了哪些颜色？给人什么感觉？
藏 戏 面 具 中 的 智 慧 之 神
中国 面具
形金 成色 强和 烈黑 对色 比
你能看出这些面具扮演的是什么角色吗？
中国 面具
母亲
父亲
你能看出这些面具扮演的是什么角色吗？
中国 面具
仙翁
算卦老人
小小工作室
工艺制作法
小组研究：这些面具是怎么做出来的？ 研究提示：1、需要用哪些材料？ 2、制作步骤是什么？
小小工作室
汇报交流
1
2
小小工作室
制作步骤
3
4
小小工作室
工艺制作法
小组研究：这些面具是怎么做出来的？ 研究提示：1、需要用哪些材料？ 2、制作步骤是什么？
小小工作室
汇报交流
1
2
3
小小工作室
工艺制作法
小组研究：这些面具是怎么做出来的？ 研究提示：1、需要用哪些材料？ 2、制作步骤是什么？
小小工作室
汇报交流
1
2
小小工作室
汇报交流
3
4
同学们画得多漂亮呀！
三年级上册美术课件-第15课 面具｜人美版 (共63张PPT)课件
自我消耗从来就不是正确的坚持方式， 苦痛也 不是恒 心的代 名词。 坚持不下去的时候，不如停下来审视一 下自己 ，将自 己内心 的能量 挖掘出 来，找 准自己 的节奏 ，让自 己心态 更平和 一些， 而不是 一味地 逼自己 死撑。 任何目标与坚持都是生命长河里微不足 道的一 段，即 使某一 段坚持 并没有 当下立 见的好 结果， 但正确 的坚持 习惯却 会让我 们越来 越有力 量，对 每一次 新的挑 战都从 容笃定 。
雄心勃勃定下的目标，只要一星半点的 理由就 可以化 为泡影 。 实际上，恒心也是一种修为，是可以通 过对自 己的认 识和了 解去挖 掘培养 的。
1 你 的 恒 心 ，与 你的意 愿有关 很多时候，不能坚持并不是因为我们不 能吃苦 ，只是 因为我 们做某 件事情 的意愿 不强。 我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍 着头痛 恶心硬 撑到最 后。 因为这个原因，每次跑步前我都有很大 的心理 压力。 加上那 些立下 的瘦身 目标常 常不能 三两天 见效， 所以每 一次都 是心血 来潮地 开始， 虎头蛇 尾地结 束。 可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚 持了下 来。 并不是突然间变坚强，而是因为一个特 别不起 眼的理 由：能 够一个 人呆一 会儿。 自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常 忙乱到 连上厕 所都觉 得是一 种奢侈 。 一大早，把没起床的孩子交给家人，换 上运动 鞋，在 空旷的 街道上 吹吹凉 风，吸 吸那尚 未被污 染的空 气，戴 上耳机 ，听几 首喜欢 的歌… … 尽管只有短短的半个小时，但这一切都 让我足 够迷恋 。 虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳 加快， 头疼， 手臂和 腿都酸 困地抬 不起来 。可对 我来说 ，只要 能出去 ，其他 都不是 什么大 事。 原先看起来无法克服的困难，现在只要 稍稍放 慢脚步 ，调整 呼吸， 不一会 儿便能 缓解了 。 坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。 如果痛 苦更明 显，坚 持就会 变得艰 难；如 果心理 需求更 胜，坚 持就只 是自我 成全的 必经之 路而已 。