北师大版五年级下册数学 第1单元第3课时 星期日的安排 授课课件
北师大版数学五年级下册《星期日的安排》教学设计
北师大版数学五年级下册《星期日的安排》教学设计
一. 教材分析
《星期日的安排》这一课主要让学生学会合理安排时间，掌握一些时间管理的技巧。通过实例分析，让学生理解时间的重要性，以及如何有效地利用时间。教材中提供了多个实例，让学生学会如何根据事情的紧急程度和重要性进行合理排序。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的时间管理能力，但部分学生在面对复杂的事情时，还不能很好地进行排序和安排。因此，在教学过程中，需要引导学生理解事情的紧急程度和重要性，以及如何合理安排时间。
三. 教学目标
1. 让学生理解时间的重要性，认识到合理安排时间的作用。
2. 学会根据事情的紧急程度和重要性进行排序和安排。
3. 提高学生的时间管理能力，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生学会根据事情的紧急程度和重要性进行排序和安排。
2. 教学难点：如何引导学生理解事情的紧急程度和重要性，以及如何将其运用到实际生活中。
五. 教学方法
采用情境教学法、讨论法、实例分析法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备
1. 准备相关实例，用于教学过程中引导学生进行分析。
2. 准备PPT，用于展示问题和实例。
3. 准备时间管理表格，用于学生进行实践操作。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用PPT展示一个问题：小明周日要完成以下事情，请帮帮他按照正确的顺序安排这些事情。问题包括：做作业、看书、踢足球、洗衣服、看电影。
2. 呈现（10分钟）
让学生分组讨论，每组找出正确的顺序。讨论结束后，邀请几组代表进行分享。引导学生认识到事情的紧急程度和重要性，以及如何合理安排时间。
3. 操练（10分钟）
让学生根据事情的紧急程度和重要性，对给出的实例进行排序。实例包括：写作业、参加课外活动、和朋友聚会、锻炼身体、做家务。
4. 巩固（10分钟）
北师大版数学五年级下册《星期日的安排》说课稿
北师大版数学五年级下册《星期日的安排》说课稿
一. 教材分析
《星期日的安排》是北师大版数学五年级下册的一课。这一课主要让学生学会合理安排时间，提高时间管理能力。通过实例分析，让学生理解并掌握合理规划时间的方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的时间管理观念，他们对时间有一定的认识。但是，他们在面对复杂的安排时，可能会感到困惑，不知道如何合理安排。因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，引导学生逐步掌握合理安排时间的方法。
三. 说教学目标
1. 让学生理解并掌握合理安排时间的方法，提高时间管理能力。
2. 通过实例分析，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握合理安排时间的方法，提高时间管理能力。
2. 教学难点：引导学生面对复杂的安排时，如何运用所学的合理安排时间的方法，解决问题。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、实例分析法和实践活动法等多种教学方法。通过引导学生参与课堂讨论，分析实例，实践操作，使他们更好地理解和掌握合理安排时间的方法。
六. 说教学过程
1. 导入：以一个生活中的实际问题引入，让学生思考如何合理安排时间。
2. 讲解：讲解合理安排时间的方法，引导学生理解并掌握。
3. 实例分析：分析一些实际的安排问题，让学生运用所学的方法解决。
4. 实践活动：让学生自己设计一个课后的活动安排，培养他们的实践能力。
5. 总结：总结本节课所学的合理安排时间的方法，让学生加深记忆。 七. 说板书设计
板书设计如下：
北师大版数学五年级下册《星期日的安排》
1. 合理安排时间的方法
– 优先级排序
2. 实例分析
小学数学五年级下册第一单元《星期日的安排》学习要点
教材版本： 北师大版 学 科： 小学数学
册数： 第(10)册 单元数： 第（1）单元
知识领域： 数与代数 内容专题： 分数的加减混合运算
情境课题： 星期日的安排（第1课时） 知识课题 分数的加减混合运算
学习 要 点
一级学习要点 二级学习要点 陈述性 程序性 策略性
A.分数加减混合运算的意义 A1.根据情境列出分数加减混合运算的算式 √
A2.根据图示列出分数加减混合运算的算式 √
A3.根据分数加减混合运算的算式编写生活实际问题 √
B.分数加减混合运算的算理 B1.结合直观图理解分数加减混合运算的算理 √
B2.用文字陈述分数加减混合运算的算理 √
C.分数加减混合运算的运算法则 C1.分数加减混合运算的运算法则 √
C2.分数加减混合运算的运算法则进行计算 √
C3.运算律对分数加减混合运算进行简算 √
D.分数加减混合运算的知识解决实际问题 D1.根据具体情境列式解决简单的分数加减混合的实际问题 √
D2.根据具体情境列式解决较复杂的分数加减混合的实际问题 √
D2.能根据具体情境列式解决较复杂的分数加减混合的实际问题 √
《星期日的安排》示范公开课教学设计【小学数学北师大版五年级下册】
《星期日的安排》教学设计
教学目标：
1．理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确计算分数加减混合运算。
2．让学生经历交流各种算法的过程，学会解决实际问题。
3．培养学生独立思考及互相交流的习惯。
教学重点：
掌握分数加减混合运算的顺序。
教学难点：
掌握从1里连续减去两个异分母分数的计算方法。
教学过程：
一、复习回顾
上节课我们学习了异分母分数加减法的计算方法，请你计算下面各题。
设计意图：回忆上节课异分母分数加减法的计算方法，为本节课学习分数的加减混合运算打好基础。
二、探究新知
1．师：同学们，双休日你们都在干什么？老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排。出示课件（“星期日安排”情境图）
师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？
生：
（1）图中全班男生中有2/7的同学户外活动，3/7的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。
（2）图中全班女生中有3/8的同学户外活动，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。
师：图中的五角星和六边形表示的几分之几是什么？
生1：留在家中的男生占全班男同学的几分之几？
生2：留在家中的女生占全班女同学的几分之几？
设计意图：师生一起探究问题，结合画图的过程，理解把单位1平均分成7份，参加每一项活动的人占总人数的七分之几，降低教学难度。
2．师：怎样计算留在家中的男生占全班男同学的几分之几？
生1：可以把男生总人数看做单位1，把全班人数平均分成7份。户外活动的占2份，去少年宫的占3份，剩下的2份留在家里。
生2：可以列一个算式。
生3：
师：怎样计算分数的混合运算呢？
生：按照从整数的混合运算顺序计算就可以了。
师：留在家中的女生占全班女同学的几分之几？
生1：可以把女生总人数看做单位1。列式为：
生2：计算顺序按照整数的混合运算顺序计算就可以了，加了括号以后要记得变号。
师：今天我们学习了分数的混合运算，计算分数的混合运算就按照整数的混合运算顺序计算就可以了。
五年级下册数学教案-《星期日的安排》｜北师大版(2023秋)
五年级下册数学教案－《星期日的安排》｜北师大版（2023秋）
一、教学内容
《星期日的安排》为北师大版五年级下册数学教材第七单元《时间与周期》中的内容。本节课主要包括以下教学内容：1. 认识一周七天的顺序与周期性；2. 运用时间加减法，计算时间段；3. 通过星期日的安排，学习时间规划与安排，提高解决问题的能力。具体涉及：理解星期与日期的关系，解决与星期相关的生活实际问题，如计算某个日期是星期几，安排星期日的活动等。通过本节课的学习，让学生掌握时间周期性的概念，提高时间管理和问题解决的能力。
二、核心素养目标
《星期日的安排》一课的核心素养目标在于培养学生的时间观念、逻辑思维与问题解决能力。通过本节课的学习，学生将能够：1. 形成对时间周期性的深刻理解，强化时间意识，提升时间管理能力；2. 运用数学逻辑思维，掌握日期与星期的换算方法，提高分析问题的能力；3. 能够结合实际情境，设计合理的时间安排，锻炼解决问题的综合能力。这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在让学生在实际生活中运用所学知识，提高数学素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解一周七天的周期性：使学生熟练掌握一周七天的顺序，理解周期性的概念，为解决与星期相关的问题打下基础。
举例：通过日历或时间表，让学生观察一周七天的排列顺序，强调周期性的特点。
（2）运用时间加减法计算时间段：让学生掌握计算时间段的方法，并能应用于解决实际问题。
举例：给出具体的时间点，如“从上午9点到下午3点，一共是多长时间？”引导学生运用时间加减法进行计算。
（3）设计星期日的活动安排：培养学生的时间规划能力，学会在实际生活中应用时间管理。
举例：让学生设计自己的星期日活动安排，包括学习、娱乐、休息等方面，锻炼时间规划能力。
2. 教学难点
（1）日期与星期的换算：理解并掌握日期与星期的换算方法，提高分析问题的能力。
举例：给出一个日期，让学生计算出是星期几。如“2023年5月15日是星期几？”引导学生在日历上找到对应的星期，并掌握换算方法。
五年级下册数学教案-第一单元第2课时《星期日的安排》(北师大版)
五年级下册数学教案第一单元第2课时《星期日的安排》（北师大版）
本节课的教学内容是五年级下册数学教案中的第一单元第2课时《星期日的安排》（北师大版）。本节课主要围绕“星期日的安排”这一主题，通过解决实际问题，让学生掌握事件的确定性和不确定性，以及如何用画图的方法表示事件的发生概率。
一、教学内容
1. 事件的确定性和不确定性：通过星期日的安排这一实际问题，引导学生认识和理解事件的确定性和不确定性。
2. 用画图方法表示事件的发生概率：让学生学会用画图的方法表示事件的发生概率，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标
1. 让学生理解事件的确定性和不确定性，并能运用到实际问题中。
2. 培养学生用画图的方法表示事件的发生概率，提高学生解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：事件的发生概率的画图表示方法。
2. 教学重点：事件的确定性和不确定性在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程 1. 实践情景引入：教师展示星期日的安排实际情况，引导学生认识事件的确定性和不确定性。
2. 知识讲解：讲解事件的确定性和不确定性，以及如何用画图的方法表示事件的发生概率。
3. 例题讲解：教师通过例题，讲解如何运用事件的确定性和不确定性，以及画图方法解决实际问题。
4. 随堂练习：学生分组讨论，运用事件的确定性和不确定性，以及画图方法解决实际问题。
六、板书设计
1. 事件的确定性和不确定性
2. 用画图方法表示事件的发生概率
七、作业设计
1. 题目：小明下周有一天要参加足球比赛，他想要知道这一天是星期六还是星期日的可能性更大。请你帮助小明，用画图的方法表示这一天是星期六和星期日的可能性，并解释你的做法。
答案：略
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：本节课学生掌握了事件的确定性和不确定性，以及用画图的方法表示事件的发生概率。但在实际问题中的应用还需要加强。
数学五年级下册第一单元《星期日的安排》教案
数学五年级下册第一单元《星期日的安排》教案
教学内容：星期日的安排（教材第5～6页）
教学目标：
1、掌握分数加减混合运算的顺序。
2、掌握从1里连续减去两个异分母分数的计算方法。
教学重点：
1、掌握分数加减混合运算的顺序。
教学难点：
1、掌握异分母分数混合运算的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
说一说下列各题的运算顺序。
110+15-28 26-4+21 45-（18+7）
小结：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。
二、新授
1、师;同学们，双休日你们都在干什么？老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排。
2、出示课件（“星期日安排”情境图）
师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？
生：
（1）全班男生中有2/7的同学户外活动，3/7的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班男同学的几分之几？
（2）全班女生中有3/8的同学户外活动，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班女同学的几分之几？ 3、引导参与，探究怎样解决问题。
师：要计算留在家中的男同学占全班男同学的几分之几，怎样列式？
4、全班交流。围绕把男生总数看成单位“1”明确算式的算理。
5、同理计算完成女生部分的问题。
6、教师归纳小结：计算异分母分数混合运算主要有两种方法，一时将所有的分数进行通分，再进行计算，二是先根据需要进行部分通分。根据算式特点来选择方法。
三、讨论
淘气和笑笑计算4/9+1/4+5/9时用了不同的方法，你能看懂吗？
尽管他们用的方法不同，但是计算的结果是一样的。说明整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。
四、作业 课本P6页练一练 1、2、3、4、5
五、板书设计：
星期日的安排
1-2/7-3/7 1-（2/7+3/7）
1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6）
1.2《星期日的安排》(教案)2023-2024学年数学五年级下册
1.2《星期日的安排》（教案）20232024学年数学五年级下册
作为一名经验丰富的教师，我很荣幸向您介绍我在20232024学年数学五年级下册第1.2节《星期日的安排》的教案。
一、教学内容
本节课的教学内容涉及教材第五章第一节，主要讲述了一个星期日的活动安排，通过具体的时间和事件，引导学生理解和掌握时间的计算和安排。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生能够理解和掌握时间的计算方法，能够合理安排自己的时间，提高时间管理能力。
三、教学难点与重点
本节课的重点是时间的计算和安排，难点是如何引导学生理解时间的合理安排，提高时间管理能力。
四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学PPT、时间表模板等。
五、教学过程
我将以一个星期日的活动安排为例，引导学生理解和掌握时间的计算和安排。
1. 引入：我会通过提问方式引导学生思考，如何安排一个星期日的活动，引发学生对时间管理的思考。
2. 讲解：我会用PPT展示一个星期日的活动安排，并引导学生理解和掌握时间的计算方法，同时解释如何合理安排时间。 3. 练习：我会给学生发放时间表模板，让学生根据实际情况，安排一个自己的活动计划，然后进行分享和讨论。
六、板书设计
在黑板上，我会用粉笔写出本节课的主要内容和计算方法，以及一些重要的时间和事件，方便学生理解和记忆。
七、作业设计
1. 根据实际情况，安排一个自己的活动计划，并写出来。
答案：略
2. 计算从早上8点到晚上8点的时间长度。
答案：12小时
八、课后反思及拓展延伸
在课后，我会对本次课程进行反思，看看有哪些地方可以改进，同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，思考如何更好地管理自己的时间。
重点和难点解析
在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。我将以“引入”环节为例，说明为何这是一个至关重要的步骤。引入环节的目的是为了激发学生的兴趣和思考，为后续的教学内容打下基础。在这个例子中，我会通过提问方式引导学生思考如何安排一个星期日的活动。这个问题不仅能够引发学生对时间管理的思考，还能够让他们在心理上做好准备，迎接新知识的学习。
北师大版五年级数学下册全册教案(完整版)教学设计及教学反思
北师大版五年级数学下册全册教案（完整版）
教学设计及教学反思
第一单元
1 折 纸
课时目标导航
教学内容
异分母分数加减法的计算。(教材第2～3页)
教学目标
1. 通过直观的操作活动, 理解异分母分数加减法的算理, 掌握异分母分数加减法的算法。
2．在经历探索学习的过程中, 感受数学与生活的密切联系, 培养分析与概括的能力。
重点难点
重点: 探索异分母分数加减法的计算方法。
难点: 理解将异分母分数化为同分母分数的算理。
教具准备 课件PPT、正方形白纸。
教学过程
一、情景引入
笑笑和淘气正在玩折纸游戏, 他们都用同样的一张正方形纸折, 笑笑折小船用了这张纸的 , 淘气折小鸟用了这张纸的 。(课件出示教材第2页的情境图)
他俩一共用了这张纸的几分之几？ 怎样列式呢？
笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？ 怎样列式呢？
观察这两个算式有什么特点？(算式中的数都是分数, 且分母不相同)
今天我们就来研究分母不同的分数的加减法的计算方法。 二、学习新课
1. 计算他俩一共用了这张纸的几分之几。
想一想: 分母不同的分数怎样相加？
小组讨论, 分组交流讨论情况。
(方法一)借助图示计算。
想一想: 怎样折出一张正方形纸的 , ？ 如何把两部分加在一起？
指导学生折出 , 后, 分别涂上阴影, 把两部分阴影合在一起, 如图：
由上图可知, ＋ ＝ 。
(方法二)借助转化法计算。
想一想: 和 的分母不同, 不能直接相加, 怎样将它们转化为同分母的分数呢？ 如何计算 ＋ 呢？
2和4的最小公倍数是4, 根据分数的基本性质可以把 化成分母是4的分数, 即 ＝
＝ 。
转化为同分母的分数后, 根据同分母分数加减法的计算方法就可以直接计算了。
提示：同分母分数相加减, 分母不变, 分子相加减。
计算过程如下:
12＋14＝24＋14＝34
2. 计算笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几。
新北师大版五年级下《星期日的安排》片段教学
星期日的安排
教学目标：
1、结合解决实际问题的过程，借助直观图，了解整数加减混合运算的顺序与整数加减的运算律对分数也适用。
2、会根据分数加减混合运算的顺序与运算律正确进行分数的有关计算。
3、能解决简单的分数加减法的实际问题。
教学重点：
能正确计算分数加减混合运算。
教学难点：
能用简便的方法进行分数加减混合运算。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，双休日你们都在干什么？
生：去爷爷奶奶家、去同学家、在家看书、看电视、看弟弟妹妹……
师：老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家都在干什么吗？
生：（兴趣极浓，大声回答）想知道。
二、提供探索机会，经历学习过程
（一）男生星期日活动安排
1、创设情境，生成问题
课件出示男生星期日活动安排
师：请同学们看大屏幕，先看男生星期日活动安排表，你观察到了什么？
生：男同学有72户外活动，73的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？
2、合作交流
师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
生：我先用“1”减去户外活动的，再减去去少年宫的，就是留在家中的，算式：1—72—73
生：我先算出户外活动的和去少年宫的，再用“1”减去这两者之和，就是留在家中的，算式：1—（72+73）
（3）全班交流，围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。
师：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。
师：我们今天这一节课就要来探索分数加减混合运算。
3、探索算法
师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
（3）指名来汇报自己探索的过程，说说算式每一步所表示的意义。