《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计
克东县玉岗镇第二中学 刘立臣
一、教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1
克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量
的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
二、教学重点：
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立
1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
三、教学难点：
1．用科学的方法和策略估量物体的质量
2．在教师的指导下，提高小组学习的实效
四、教学准备：
1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1
千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药
包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂。
3、课件
五、教学过程：
（一）、谈话导入：
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果
的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位
呢？
同学们的知识可真丰富，（课件出示）小强和小丽也到超市里作了调查，他
们找到了什么？
（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）
看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
（二）、探究体验：
1．认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指
的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）
表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新
朋友。
板书课题
2．认识感知1千克
（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂
一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？
请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记
住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、
这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？
②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着
掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品
放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？
④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎
么知道的？
（包装袋上有质量标示）
老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你
是怎么知道的？
（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个
盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）
当指针指向1就表示物品重？（重1千克）
那指针指向2就表示？（重2千克）
1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估
得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。
3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。
像这样大的一个香瓜大约重1千克。
第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约
重1千克。
第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1
千克。
第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证
一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证
一下。
（大米重2千克，比1千克重）
还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？
（感觉比1千克轻）
那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1
千克呢？
3．认识感知1克
（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大
家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（3）说一说：
有什么感觉？（非常轻）
与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）
对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一
般用千克作单位。
（4）找一找：
虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请
同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）
（5）感受10克、100克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。
分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4．克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）
一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）
仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）
板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是
1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000
克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克
5.小结：
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般
用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
6．认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有
多重呢？（可以用秤来称量）
这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）
她用的秤你认识吗？（电子秤）
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大
家介绍一下。
（三）、巩固拓展
1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题
并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎
么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）
看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题
（3）填单位：书89页练习十八第4题
2．你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚
2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100
袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋
500克的盐）可真重呀。
3．课后调查：
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小
调查。就在书88页练习十八第3题。
《克和千克》—教学设计
《克和千克》—教学设计教学目标：1.了解克和千克的定义和概念；2.掌握克和千克的换算关系；3.能够运用克和千克进行简单的计量和换算。
教学重点：1.克和千克的定义和概念；2.克和千克的换算关系；3.计量和换算运用。
教学准备：1.教材：包括克和千克的定义和换算公式；2.教学媒体：投影仪、电子屏幕；3.教学工具：教学PPT、黑板、笔。
教学步骤：Step 1：引入新课（10分钟）Step 2：克和千克的定义与概念（10分钟）通过投影仪或电子屏幕展示克和千克的定义，并解释克和千克的概念。
Step 3：克和千克的换算（15分钟）1.通过教学PPT或黑板，引导学生学习克和千克的换算关系：1千克=1000克；1克=0.001千克。
2.举例子，通过计算和比较，让学生理解和掌握克和千克的换算关系。
Step 4：运用克和千克进行计量和换算（25分钟）1.在黑板上列出几道计量和换算的练习题，例如：1)有一袋大米，重3千克5克，换算成克是多少？2)小明身高1.7米，换算成千克是多少？2.让学生独立完成这些练习，并互相核对答案。
3.教师解答答案，并与学生一起讨论解题思路。
Step 5：拓展与应用（15分钟）1.让学生以小组为单位，自主选择一个实际生活问题，并应用克和千克进行计量和换算。
2.学生展示自己的解决方案，并与全班共享。
3.教师对学生的解决方案进行点评和激励。
Step 6：复习与总结（10分钟）1.梳理本节课所学的重点知识点和关键思路；2.帮助学生总结运用克和千克进行计量和换算的方法；3.提醒学生对克和千克有更多的实际应用思考。
Step 7：作业布置（5分钟）布置家庭作业，要求学生通过书写和练习巩固本节课所学的知识和技能。
Step 8：课堂小结（5分钟）回顾本节课的教学内容，并采集学生的反馈，了解学生的学习效果和体验。
教学反思：1.教师应保证教学过程生动有趣，注意因材施教，激发学生的学习兴趣；2.教师应提供适当的实例和练习题，帮助学生加深对克和千克换算关系的理解和掌握；3.教师应鼓励学生思考和应用，培养学生动手实践和解决实际问题的能力。
人教版二年级下册《克和千克的认识》一等奖创新教学设计
人教版二年级下册《克和千克的认识》一等奖创新教学设计人教版二年级下册《克和千克的认识》教学设计目标及重难点教学目标1.认识质量单位千克、克。
2.在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3.通过从实际生活中引出质量单位的观念，认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中非常有用的。
教学重难点建立1克和1千克的质量概念，并理解克和千克的关系。
一、起问初探生活中的质量单位1.拿出一本数学书和一只铅笔放到手中掂一掂，说说你有什么感觉？2.学生从刚才的实践得出结论：物体有的轻，有的重。
生活中物品的重或轻，在数学上，我们称为物品的质量，想知道物品的质量是多少时就要用到这里出现的质量单位克或千克来表示。
你还知道生活中表示物体有多重，所使用的其他质量单位吗？（公斤、斤、两）生活中我们也会用到公斤、斤、两。
为了便于国际交流，一般情况下采用国际通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。
（板书课题）[设计意图：新课的开始，我就采用“掂一掂”游戏，引出物品有轻有重，让学生在情感上产生振动，激发学生的学习兴趣。
]二、承问续探认识质量单位：克1.这是一枚回形针2.同学们拿出一枚回形针3.找一找你带来的物品掂一掂，什么物品的重大约是1克。
4.老师把回形针5.学生自己掂一掂：10克、50克、100克和500克的物品。
说说你的感受。
6.感受10克、50克、100克和500克有多重，完成下面的小组活动。
小组活动：（文具盒、数学书、苹果）①掂一掂：估计一下这几种物品有多重。
②称一称：究竟有多重。
（用盘秤）③填表格：称出这几种物品有多重。
[设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。
]三、转问再探认识质量单位：千克1.谈话引入：同学们，你们见过这是什么吗？（盐）其实这袋盐也有数学知识，你知道一袋盐有多重吗？（500克）两袋盐是多少克？（1000克）这个1000克我们可以说成“1千克”。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
《克与千克》教学设计
《克与千克》教学设计教学设计：《克与千克》一、教学目标：1.了解“克”和“千克”的概念和读法。
2.能够准确使用“克”和“千克”进行重量的计量和比较。
3.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容和教学重点1.教学内容：(1)形象教学概念“克”和“千克”的大小关系。
(2)学习使用“克”和“千克”进行重量计量和比较。
(3)进行相关实例练习。
2.教学重点：(1)学习掌握“克”和“千克”的概念和读法。
(2)能准确使用“克”和“千克”进行重量计量和比较。
三、教学准备1.教学图片或实物：饼干、十张100元纸币、白纸。
2.多媒体教具：电脑、投影仪、教学PPT。
四、教学过程Step 1 引入课题（10分钟）1.通过图片或实物展示饼干、100元纸币等物品，引导学生观察、思考：(1)你们知道饼干的重量用什么来表示吗？(2)100元纸币的重量是多少呢？2.引导学生思考，提出问题：“如何准确计量和比较物品的重量呢？”3.引导学生思考“克”和“千克”的概念与大小关系。
Step 2 学习概念（15分钟）1.展示教学PPT，呈现“克”和“千克”的标志和读法，解释概念及大小关系。
2.让学生观察图片或实物，思考并讨论以下问题：(1)100克的重量是多少？(2)一千克等于多少克？3.引导学生回归到实际生活中，通过提问放大和缩小，让学生感受“克”和“千克”之间的差距。
Step 3 实例操作（25分钟）1.在白板上绘制一张表格：“物品名称”、“重量”、“单位”。
2.准备数个不同重量的物品，并请学生一起测量并补全表格。
3.分组讨论，比较不同物品的重量，完成表格，让学生发现克和千克之间的大小差异。
4.提问：“你们觉得为什么要分成克和千克两个单位？”并对学生的回答进行引导。
Step 4 拓展应用（20分钟）1.对学生进行拓展性应用：给出一些重量的练习题，让学生计算与比较。
2.以图片或实物的方式给出相关问题，让学生通过解决问题来巩固知识点。
《克与千克》单元教学设计
《克与千克》单元教学设计一、教学目标：1.知识目标：学习并掌握克和千克的概念、换算和运用。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识，鼓励他们积极的参与课堂活动。
二、教学重难点：1.教学重点：学生准确理解克与千克的概念，掌握克与千克的运算和换算方法。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：1.教学用具：课件、黑板、教具秤、小石头、小金属块等。
2.教学资源：相关练习题、实物和图片。
四、教学过程：Step 1：导入新知识1.引入问题：“你们知道克和千克是什么吗？它们有什么区别？”2.呈现图片：“克”和“千克”的图片，并向学生介绍其定义和概念。
Step 2：学习克与千克的换算1.运用教具秤和小石头、小金属块等实物，通过示范和操作，让学生感受克和千克的重量差异。
2.通过代码示例，让学生理解克与千克之间的换算关系：-1千克=1000克-1克=0.001千克3.引导学生分析克与千克换算的规律，并通过练习题巩固掌握。
Step 3：运用克与千克解决实际问题1.给学生提供一些实际生活中的重量问题，并让他们通过克和千克的换算和运算解决问题。
-例如：小明的书包重1.5千克，他买了一些水果，水果重0.8千克，那么他书包里一共有多重的东西？2.组织学生进行小组活动，每个小组设计一组练习题并相互出题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
Step 4：情景体验1.在课堂上设置一个超市购物的情景，让学生分组充当超市导购员和顾客。
2.导购员出示不同商品的重量，并询问购物的顾客需要多少重量的商品。
3.通过角色扮演，学生运用所学到的克与千克的知识，进行购物交流和计算。
4.角色扮演结束后，学生进行反思和总结，分享在体验中的问题和经验。
Step 5：课堂小结1.汇总学生掌握的克与千克的概念、换算和运算方法。
2.强调学生在实际生活中要善于运用所学知识，提高他们解决问题的能力。
五、课后作业：1.完成相关练习题并进行订正。
2024年春季人教版二年级数学下册《克和千克》教学设计
-让学生掌握克和千克之间的换算关系。
2.能力目标：
-培养学生用数学眼光观察生活中的重量问题。
-培养学生运用克和千克进行估算和测量的能力。
3.情感目标：
-激发学生对数学学习的兴趣。
-培养学生合作、探究的精神。
三、教学重难点
1.重点：克和千克的概念及换算关系。
2.难点：在实际生活中运用克和千克进行计量。
1.教师应定期与学生家长沟通，反馈学生在课堂上的表现和作业完成情况。
2.鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的成长和发展。
十六、教学资源更新与补充
1.教师应根据学生的实际学习情况，更新教学资源，如增加更多与生活相关的实例，以提高学生的学习兴趣。
2.补充一些互动性强的教学游戏，如“重量猜谜”或“重量接力”等，让学生在游戏中学习，增强实践操作能力。
四、教学过程
1.理解克和千克的概念
-教师展示一些生活中常见的物品，如铅笔、书本、苹果等，让学生用手掂量，感受它们的重量。
-引导学生总结出：较轻的物品用克表示，较重的物品用千克表示。
2.学习克和千克之间的换算关系
-教师通过实物演示，让学生了解1千克等于1000克。
-学生通过练习，掌握克和千克之间的换算。
二、实物教具清单
1.砝码：不同重量的砝码，用于学生直观感受克和千克。
2.食品：如苹果、香蕉、橙子等，用于称重练习。
3.文具：如铅笔、橡皮、书本等，用于重量比较。
4.体重秤：用于测量人体重量，帮助学生理解千克的概念。
三、学生练习册样例
1.填空题：填写物品的重量（克/千克）。
2.判断题：判断物品重量单位是否正确。
3.应用题：计算物品的总重量，或根据总重量计算单个物品的重量。
《克与千克》单元教学设计
《克与千克》单元教学设计一、教材分析《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第100—102页情境图及做一做、练习二十第2、3、6、9题。
本单元第一课时是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维，体验学习质量单位的实际意义。
教材通过主题图呈现了学生熟悉的超市购物称重的情境，引出质量单位，使学生在具体情境中明确“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。
第二课时是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。
在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。
二、教学目标1．通过调查和交流，说出常用的质量单位克与千克，发现千克和克的关系。
2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。
3.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。
4.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。
三、分课时教学设计第一课时（一）课前设计预习任务（1）预习教材第101、102页。
（2）逛一逛超市，找一些商品观察它的商标说明，并寻找它的净含量记录结果。
1包口香糖是（）克1袋瓜子大是（）克1袋盐大是（）克1袋鸡精大是（）克1袋盐大是（）千克1袋面粉大是（）千克（3）小调查，你发现哪些工具可以用来秤物品有多重？（二）课堂设计1．创设情境，激发兴趣（1）了解质量单位师：结合自己狂超市的经验或你记录的商品的净含量，说一说你有什么发现？师生交流：我们在买东西时，不但要关心商品的价格，还要关注商品的轻重，像同学们记录的这些数据都表示商品的质量。
《克和千克的认识》教学设计
《克和千克的认识》教学设计《克和千克的认识》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《克和千克的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《克和千克的认识》教学设计1一、创设情境，感知轻重l、情境导入，看一看。
程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？2、联系实际，掂一掂。
说话：请你拿出你到商店购买的商品。
如：一袋红枣、膨化食品等等。
然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。
让学生选出其中最重的和最轻的物品。
[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。
让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。
二、新课教学，认识质量1、认识秤。
提问：怎样才能更准确的对这些商品的'重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？教师总结：展示课件中的秤。
［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。
这也是引导学生课外学习的很好方法。
]2、认识千克（1）猜一猜。
提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）（2）称一称。
说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。
学生动手称，并互相交流称后的结果。
（3）感受1千克。
说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。
学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
（4）感受几千克。
《克与千克》教学设计
《克与千克》教学设计一、教学目标1.让学生了解和掌握克和千克的基本概念，并能够区分和运用。
2.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。
3.帮助学生建立正确的质量观念，培养他们的学习兴趣和合作精神。
二、教学内容及过程导入新课通过展示一些物品，如一个苹果、一本书、一个砝码，让学生感受它们的质量。
然后引出克和千克的概念。
第一部分：认识克和千克1.认识克克是质量的基本单位，很轻的物品通常用克来表示。
让学生通过掂量物品来感受克的质量。
比如：一张纸、一颗小糖果、一个钮扣等。
2.认识千克千克是质量的基本单位，比较重的物品通常用千克来表示。
让学生通过掂量物品来感受千克的质量。
比如：一袋米、一个西瓜、一袋面粉等。
3.比较克和千克让学生通过对比物品来感受克和千克的质量差别。
比如：一个苹果（大约150克）和一个西瓜（大约5千克）的质量差别。
第二部分：实际应用1.称重练习让学生用天平称一些物品的重量，比如：橡皮、尺子、铅笔盒等。
并记录下每个物品的重量。
2.质量单位转换让学生练习将克转换成千克，或者将千克转换成克。
比如：1000克 = 1千克，5千克 = 5000克等。
第三部分：总结与拓展1.总结让学生总结本课学到的知识，比如：克和千克的区别、如何称重、如何转换质量单位等。
2.拓展介绍一些日常生活中常见的物品的质量，比如：一瓶水的重量、一袋糖的重量等。
并让学生自己去找一些物品来称重，并记录下它们的重量。
三、教学重点与难点•重点：让学生掌握克和千克的概念，并能够区分和运用。
同时，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
•难点：帮助学生建立正确的质量观念，培养他们的学习兴趣和合作精神。
通过实际应用和拓展活动，让学生更好地理解和掌握本课知识。
四、教学方法与手段•实物展示：通过展示实际的物品，让学生感受它们的质量，引出克和千克的概念。
•动手操作：让学生通过掂量物品、使用天平称重等方式，亲身体验质量的概念。
•问题解决：通过解决实际问题，比如：如何转换质量单位等，培养学生的问题解决能力。
《 克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计【教学目标】1.能够在具体生活情境中感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。
2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动,使学生感受数学与现实生活紧密相连,培养学生动手操作的能力。
3.感受克和千克在生活中的作用，感知数学就在身边，对数学产生亲切感,培养学生估测物体质量的意识。
【教学重难点】重点：建立质量单位，克与千克的概念，能够动手称出物体的重量。
难点：建立1克和1千克的概念。
【教学准备】天平、盘称、课件、适量的生活用品等。
【活动过程】一、勾人入境1.播放跷跷板视频。
2.揭题，板书：克和千克。
二、漏知互学（一）认识生活中的秤。
（二）认识天平，引出克的单位。
（三）认识克。
1.师生共同探究一枚两分钱的硬币有多重？2.感知1克有多重。
（1）掂一掂：一枚两分钱的硬币。
（2）说一说：一枚两分钱的硬币放在手上的感觉。
（3）找一找身边约1克的物品。
小组合作，要求：①前后4人组成学习小组。
②找一找组内约1克的物品。
③小组汇报。
3.认识生活中用克作单位的物品。
（1）介绍自己带来的物品。
（2）出示例1的物品，总结：计量比较轻的物品，常用“克”作单位。
（四）认识千克。
1.出示主题图例2，引出千克的概念：计量比较重的物品，常用“千克”作单位。
2.理解“净含量”。
3.认识用“千克”作单位的秤。
4.探究克和千克的关系。
同桌合作，要求：（1）掂一掂：同桌互相掂一掂1袋盐和两袋盐的区别。
（2）说一说：克和千克之间的关系。
（3）师生实践操作，得出结论1000克=1千克。
三、流程对测1.判断题。
2.看秤题。
3.进率题。
四、结课拓展1.总结：谈收获。
2.拓展：1千克棉花和1千克铁比较，哪个重？【板书设计】克和千克计量比较轻的物品——“克”（g）一枚2分钱的硬币约重1克计量比较重的物品——“千克”(kg)500+500=1000克1千克=1000克。