亲子阅读的指导方法

亲子阅读的指导方法
当前家长在如何指导儿童早期阅读方面存在很多困惑。

今天小编为大家推荐亲子阅读的指导方法。

亲子阅读的指导方法
一、听读启蒙法
方法：父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。

作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。

注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。

关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。

二、讲述提问法：
方法：父亲(母亲)与孩子拥坐在一起，采用父亲(母亲)讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。

作用：促进母(父)子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。

提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。

注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。

三、角色扮演法：
方法：父母与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。

如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。

作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解;有利于父母与孩子之间建立民主、平等的关系。

注意点：父母和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，父母要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，父母和孩子可以交换角色多次扮演。

四、移情法
方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法.如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办?”
作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。

注意点：父母要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

五、自由阅读法
方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。

作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力;反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。

六、改编情节法
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。

作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。

注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

七、延伸想象法
方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。

作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。

八、猜猜、认认法
方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。

作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转
换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。

注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间;抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。

九、改错法
方法：在阅读指导中，父母故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。

作用：帮助父母与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。

十、随机引导法
方法：父母在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。

作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进父母与孩子的交往，具有独到的作用。

注意点：父母要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。

促进亲子阅读的指导策略
一、创设多元阅读环境，点燃亲子阅读的热情
为了调动家长参与早期阅读活动的热情，我们在幼儿园的楼梯角、走廊、大厅、活动室等创设了亲子书吧、阅读区等，铺设了柔软、舒适、漂亮的卡通地垫或小沙发以及色彩鲜艳的大靠垫等，并且所有的书都放在幼儿伸手可及、取放自如的地方。

如此开放的活动空间能让家长和孩子多一些机会一起拿起书、一起亲密接触优秀作品，培养阅读兴趣。

渐渐地，在晨间活动、区域活动、餐前或是餐后以及离园时间，我们常常能看到孩子们或是孩子和家长们手捧着书本的身影。

可见，良好的阅读环境确实能让幼儿和家长产生乐于阅读、善于阅读的良好阅读情感，激发他们的阅读热情和兴趣，同时也是拓展并提升幼儿阅读能力的极好平台。

[2]家长的支持能让孩子带着满足和幸福开始阅读之旅，孩子也将变得更加容易亲近绘本、爱上阅读，共享绘本阅
读之快乐。

[3]
为让家长掌握正确的阅读指导方法，引领孩子走进绘本的精彩世界，我们做了以下努力：一是通过家长沙龙、亲子阅读时光、快乐阅读节、阅读观摩活动等家园互动活动，提升家长的教育观念并加以积极的指导，让家长将新的阅读理念和经验内化为行为，并积极迁移到对孩子的家庭教育中。

二是针对家长在图书选购上的盲目性和指导中的单一性问题，我们开设了“好书推荐→温馨导读→图书漂流→展示分享”的书香专栏。

每本推荐漂流书先由教师完成研究性阅读，然后设计“温馨导读”，即把图画书中蕴涵的教育信息和价值、亲子阅读的指导要点等记录在“温馨导读”栏目里，让家长借鉴“温馨导读”提示开展亲子阅读，并记录下阅读中的亲子感受。

二、分享阅读指导，提升亲子阅读的方法
许多家长都有这样的困扰：“看图画书的时候，是先让孩子自己看，还是我讲给孩子听?”“你问这个，孩子说那个，不配合怎么办?”“我都讲了两三遍，孩子记不住情节怎么办?”为此，我们开展了多样化的阅读示范活动，不仅引导家长观察孩子在活动中的表现，而且引导家长观察、记录教师在不同的绘本阅读组织中是怎样针对绘本作品与幼儿进行层层深入的互动的。

在现场观摩中，教师的一些具体行为和语言，如“你怎么知道的?”“你从哪儿看出来的?”“你最喜欢这本书的哪一页(或哪个角色)?为什么?”等问题能够很好地激发孩子思考、引导孩子观察。

教师巧妙的设疑、绘声绘色的朗读更是吸引了孩子们阅读的热情。

这都为家长提供了有针对性的具体指导范例，使家长耳目一新，不仅了解了为什么要这样做，更知道如何去做。

此外，我们还发现在亲子阅读中家长往往忽略朗读的技巧，忽视成人朗读的作用。

为帮助家长认识到成人朗读的重要性，我们邀请家长来班级给孩子们讲故事，开展了“故事爸爸/妈妈”的活动，不断促进家长亲子阅读指导技巧的提高。

三、故事妈妈/爸爸，开创亲子阅读的新形式
在每次“故事妈妈/故事爸爸”活动前，班级
亲子阅读常见误区
亲子阅读可以帮助家庭建立良好的亲子关系，但是，许多家庭对亲子阅读存在一定误区。

下面，家长可以参考一下，自己在亲子阅读过程中，是否存在以下误区：
1、家长对亲子阅读理解不到位
有家长认为，由于小孩子年纪小，对某些事情理解不够，所以，在幼儿园阶段家长比较重视孩子的阅读兴趣，但是，等到孩子上小学了，家长认为孩子自己会认字念书了，就让孩子独立阅读，家长不再参与。

在自己孩子上幼儿园时，大部分家长都比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存，导致亲子阅读在作用也没有延续。

2、阅读环境营造不到位
随着经济的发展，现今的家庭的条件比较优越，家里的客厅、卧房都愿意花费大笔的金钱去装潢，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。

此外，很多家长遇到不顺心的事情后，就会将坏情绪带回家中，也容易让自己的情绪去影响孩子阅读：兴致高、情绪好时陪孩子看看书;不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。

如果一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境给孩子，是难以做好完善的家庭亲子阅读活动，也难以让孩子爱上阅读这件事。

3、阅读材料选择不到位
很多家长在为孩子准备阅读材料时，带有很大的盲目性和主观性。

据调查发现，70%以上的家长，只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时，更多的是从智力开发的需要考虑，选择范围较窄。

有近30%的家长还说不清为孩子选择图书的依据，或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。

4、阅读时间投入不到位
很多孩子喜欢看电视、玩电子游戏和上网，与书本的距离越来越远。

此外，很多家长宁愿长时间陪孩子一起学奥数，学艺术，却不愿
意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。

5、阅读方法指导不到位
在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。

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