高职院校产教融合人才培养模式的研究
龙源期刊网
高职院校产教融合人才培养模式的研究
作者：匡博 王颖
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期
【摘 要】社会经济的飞速发展致使企业对于高职院校的人才培养提出了更严苛的要求，而高职院校在进行人才培养期间主要目的也是为社会推送更多复合型优秀人才，促使地方经济更好的发展。正因如此，也使高职院校产生了“校企合作，产教融合”这一全新的人才培养模式。本文则将针对产教融合人才培养模式进行分析，总结其对于高职院校人才培养的意义以及存在的问题和解决对策。
【关键词】高职院校；产教融合；人才培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0016-02
前言
早在2014年国务院就曾提出要加大力度发展我国的现代化职业教育工作。2017年两会中职业教育也成为了会议中的重点内容之一，参与两会中的部分委员也针对产教融合提出了自己的意见和看法，并达成共识。产教融合作为职业教育的重要组成部分其可以有效区别职业教育和其他类别教育，而高职院校为了满足我国教育部门对人才培养提出的新要求也应该积极实行产教融合这一人才培养模式。
一、产教融合对于高职院校人才培养的意义
1.有利于提高人才培养的质量。
高职院校如若可以对人才培养模式进行一定的改革创新，构建以产教融合为核心的人才培养模式那么不仅能够最大限度的提高高职院校的整体办学水平，同时还可以增强学生在社会中的综合竞争力，提高高职院校的整体人才培养质量。实行产教融合的人才培养模式要求高职院校要与企业进行沟通和联合，为学生提供更优秀的平台以满足社会对于人才综合素质的需求。除此之外，还要促使产教的深度融合，总结校企合作的内容和经验，这对于高职院校的人才培养具有不可替代的重要意义。
2.有利于高职院校教师发展。
在高职院校实行产教融合人才培养模式期间不仅使学生受益，教师在这一阶段也能获得一定的发展。通过产教融合使得高职院校和企业达成合作，教师在这期间可以更加深入的了解企龙源期刊网
业的技术和真实的运作模式，使教师可以针对企业的现状制定具有针对性的人才培养计划。并且教师还可以联同企业一起参与到技术研发当中，以此促使高职院校教师获得更好的发展。
3.有利于企业发展。
企业在产教融合，校企合作的过程中不仅能为高职院校的学生提供一个平台，让他们参与到企业的运作模式当中，丰富相关的经验，同时还可以与高职院校的教师进行合作。在教师和学生共同参与到企业的运作期间不仅能够提高企业的整体氛围，同时还能够借助高职院校的部分仪器和其他类型硬件设备对产品和技术进行新一轮的研发，避免了不必要的资源浪费。
二、产教融合人才培养模式存在的不足
1.政府的导向力度不足。
虽然在两会期间阐明了产教融合对于高职院校以及企业所具有的重要意义，但是由于没有针对产教融合人才培养出台明确的政策规定，导致高职院校和企业不能更好的实施产教融合。造成这一不足的主要原因还是政府针对产教融合的导向力度不足[1]。致使部分高职院校和企业只为了应付检查指标而进行表面合作，没能真正意义实施产教融合的校企合作。
2.部分高职院校的认识度偏低。
部分高职院校在实施产教融合人才培养期间对于产教融合没有一个完全的认识和了解，导致实行的产教融合工作仅仅停留在表面，无法真正意义实现高职院校人才培养模式的革新。除此之外，由于高校的认识程度偏低，会造成高校与企业在合作过程中单纯的提高社会就业率，而没能为人才的长远发展和社会经济发展进行统筹考虑。
3.企业参与产教融合的积极性不高。
人才培养工作并非一朝一夕就可以完成的，在培养人才期间必定会伴随着一定的资金费用和资源。但是由于部分企业对参与产教融合的积极性不高，导致无法为人才培养提供更多的资源资金和机会。企业的技术人员相比于投入到高校授课与人才培养更乐于进行技术研发[2]。个别企业还表示人才培养是高校的责任，而企业不应当为高校承担起有关人才培养的义务。
三、提高高职院校产教融合人才培养模式的策略
1.政府要做好充足的导向工作。
若想更好的促进高校与企业间的合作，使产教融合人才培养模式得到更好的发展要求政府在二者中间要做好充足的导向工作。针对校企合作发布相关的规章制度，并针对产教融合，校企合作推出一些优待政策。只有这样才能最大限度规范高校与企业之间的合作，同时政府若想龙源期刊网
提高导向力度，还需要针对高校和企业提供一些资源帮助，减少高校和企业在实施产教融合期间的费用支出，促使二者更好的合作，提高其积极性和主动性。
2.提高高校对产教融合的认识度。
产教融合人才培养模式在高校实施的前提条件是高校领导、教师以及其他相关人员要对其拥有一个详细且全面的认识，只有这样才能促使其更好的在高校中发展。首先要求高校领导教师和相关人员认识到产教融合对于人才培养的重要意义，保证其能够在高校中顺利开展，在实施产教融合期间要对教师进行综合评估。其次要增强教师对于产教融合以及参与到校企合作中的积极性和主动性。在校企合作期间教师与学生共同参与到企业的生产中，帮助学生做到理论与实际相结合，并且还能帮助教师更直观的了解企业发展现状，总结过后将更具有时效性和代表性的理论知识传授给学生[3]。
3.企业要创新校企合作模式。
企业是带动社会经济发展的重要组成部分，而高职院校则是为企业为社会提供更多劳动力的源泉，因此加强校企合作对于社会发展具有极其重要的意义。首先要求企业要在现有基础上对校企合作模式进行革新，为更多学生提供实践的平台和机会，让他们了解企业真实的生产模式和运营形态。其次要求企业要切实履行我国出台的相关用人政策规定，为广大优秀的高职院校学生提供平台和机会，为社会共同分担就业难题。
结语
综上所述，高职院校开展产教融合人才培养模式不仅能促使社会经济更好发展，同时还能够在一定程度缓解我国巨大的就业压力，增强企业与高职院校间的紧密联系，为学生提供更多的机会和平台，希望通过产教融合实现校企共赢。
参考文献
[1]罗旭.应用型高职院校土木类专业产教融合人才培养模式构建探索[J].广西教育，2018，16（27）：117-118.
[2]张飞，何雅琴.高职院校产教融合人才培养的对策研究[J].福建电脑，2018，34（02）：101-102.
[3]张莉初.高职院校产教融合的问题与实现路径分析[J].新疆职业教育研究，2017，08（03）：65-68.
高职院校酒店管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式探究
培养高素质专业技术技能人才，是职业教育肩负的时
代使命，也是职业院校推进教育教学人才培养质量的目标。
高职院校应推进人才培养与产业行业需求紧密对接，在产
教融合育人模式的基础上不断升级。
随着旅游业的飞速发展，对专业技能人才的需求量也
在日益攀升。为此，高职院校应积极拓展校企合作形式，
探索新的产教融合人才培养模式。“岗课赛证”融通人才
培养模式以供给学生就业、提升职业竞争力、促进学生成
长等为核心内容。目前，酒店管理专业人才培养模式研究
仍以现代学徒制、订单班等为主，需要结合“岗课赛证”
融通模式，实现分层次、分步骤、分阶段完善酒店管理专
业的人才培养，有助于有计划、有重点、有保障地培养高
素质技术技能人才。
“岗课赛证”融通人才培养模式特征
“岗课赛证”融通人才培养模式结合了行业、高校、
竞赛、考证四个模块，在人才需要、人才培养、人才展示
和人才供给之间实现高度互融，对于推进教育链、人才链
与产业链、创新链的有效衔接，培养高素质技术技能人才
具有重要意义。
“岗课赛证”融通人才培养模式是结合产教融合、学
生职业技能大赛、“1+X”证书制度等，将课堂教学、
岗位实践、资格认证和技能大赛融为一体的育人模式。
通过融合行业人才需求标准、课程培养育人内容、学科
技能竞赛培训过程和评价等育人要素，全方位培养高素质技术技能人才。
“岗课赛证”融通人才培养模式的必要性
适应行业需求。近年来，旅游业不断涌现出新的挑战
和机遇，体现在行业内部对新技术、管理方式和客户满意
度提出了更高的要求。因此，酒店行业更加注重从业人员
的综合能力。突出的接待能力是酒店从业者必不可少的专
业技能。酒店接待能力要求体现为以下六点：第一，热情、
友好地接待每一位顾客，使顾客感受到酒店的独特魅力；
第二，主动介绍酒店的各项设施和服务，为顾客提供旅游
信息，推荐当地美食和娱乐活动等；第三，管理好酒店前
台的日常运营，如卫生、秩序和安全等；第四，保障顾客
的财产安全和隐私权；第五，及时处理顾客的投诉和反馈；
高职院校产教融合的路径研究
职业教育研究2021.9
2017年12月袁国务院办公厅印发的叶关于深化
产教融合的若干意见曳渊以下简称叶意见曳冤明确指出院野用10年左右的时间袁在总体上形成教育和产业统筹
融合尧良性互动的发展格局遥冶在野双高计划冶背景下袁高职院校肩负着更高要求的人才培养目标和技术服
务责任袁落实产教融合是高等职业教育深化改革的有
利抓手与关键所在遥深化产教融合袁促进教育链尧人才
链与产业链尧创新链的有机衔接袁从校企合作体上升
为命运共同体袁有利于培养大批的高素质技术技能人
才与创新实践人才袁提升我国高等职业教育服务产业
高质量发展的能力与水平袁推动我国成为人才强国尧教育强国和制造强国遥
一尧以多元共治理念为基础袁完善产教融
合体制机制
高职院校产教融合的开展涉及政府尧社会市场尧行
业企业尧职业院校等多重职责主体遥各主体间应主动配
合尧协作并进袁以多元共治理念为基础袁形成野政府要社
会要企业要学校冶协同推进工作格局袁建设产教融合
协同治理机制袁健全产教融合法律法规尧质量评价体
系和经费投入机制袁加强产教融合动态管理袁为高职院校产教融合的健康发展提供坚实稳固的制度保障遥渊一冤建设法律法规袁促进产教融合法制化
改革开放以来袁我国有关职业教育产教融合尧校企
合作的政策体系建设工作不断改善遥叶国家中长期教育
改革和发展规划纲要渊2010要2020冤年曳渊以下简称叶教
育规划纲要曳冤叶国务院关于印发国家职业教育改革实
施方案的通知曳等一系列政策性文件袁对产教融合的发
展模式尧校企权责尧监督管理尧财政扶持等方面的意见
与指导不断明确与完善袁但未针对产教融合制定专门
性的法律法规遥目前袁产教融合法律体系不健全袁法律
监督不到位袁法律关系与权责不明曰政策层面的规定缺
乏刚性约束袁较多内容未得到有效落实曰高职院校实行
产教融合过于随意化袁缺乏稳定性与规范性袁这在一定
程度上阻碍了产教融合尧校企合作的深入落实遥因此袁我国职业教育产教融合法治建设工作亟待跟上遥政府
应发挥统筹协调作用袁充分调动各企业尧各院校参与法
高职院校产教融合教学模式现状分析
高职院校产教融合教学模式现状分析
一、产教融合教学的概念及意义
产教融合教学指的是将教学与产业融合，打通校企之间的交流与合作，共同促进学生的知识、技能和创新意识的提升，实现校企共赢的局面。
作为高职院校教学中的一种新兴模式，产教融合教学不仅是高职院校改革的突破口，也是适应社会发展需求的重要途径。高职院校应该积极探索和推广产教融合教学模式，将学生培养成为符合社会和产业需求的人才。
二、高职院校产教融合教学模式的现状分析
1. 教育资源利用率有待提高
高职院校在产教融合教学中应充分利用企业资源，丰富教育内容和模式，提高教学效果和质量。然而，目前高职院校中产教融合教学模式存在教育资源使用效率低的问题，大量优质的企业资源未能充分利用。高职院校应该加强与企业的沟通与合作，实现企业资源和教育教学资源的充分融合。
2. 教学方法创新亟待加强
对教师而言，产教融合教学模式要求其具备与企业合作和交流的能力，配合企业需求调整教学内容和方法，使学生更好的了解企业需求，将学生的学习与实践结合起来。高职院校应该鼓励教师开展教育教学实践研究，提高教学方法和水平，创新教学理念和模式，更好地满足企业实践需求。
3. 实践环节需要完善
由于高职院校的课程设置与普通大学院校不同，其课程内容和教学方法更加贴近实际工作需求。因此，学生的实践能力在产教融合教学模式中得到很好的锻炼。但是，由于实践环节不够完善，学生的实践机会不够，导致学生在实践过程中遇到问题无法得到解决。高职院校应该通过与企业合作，提供更多的实践机会和培训计划，使学生在实践中更加深入地了解企业需求。
三、高职院校产教融合教学模式的优势
与传统深度理论教育课堂教学模式相比，产教融合教学模式具有以下优势：
1. 学生更加主动地学习
在产教融合教学模式下，学生更容易积极参与课堂学习，更加主动地学习，更容易掌握实践技能。 2. 提高就业率和竞争力
高职院校应该围绕产业需求开展教育教学，培养符合企业需求的实践型人才。产教融合教学模式培养的学生更加符合企业需求，更容易在毕业后获得就业机会。
“产教融合、校企共育”背景下技能人才培养模式研究
“产教融合、校企共育”背景下技能人才培养模式研究
摘要：本文对产教融合、校企共育进行研究，阐述了产教融合、校企共育的内涵及合作模式，分析了产教融合视域下深化校企共育的必要性，着重探讨了产教融合、校企共育的现状及存在问题，并以Y学校为例，提出了构建“订单招生+现代学徒制”的人才培养模式。
关键词：产教融合；高职院校；技能人才；培养模式
产教融合、校企共育是促进我国高职院校发展的重要途径之一，也是培养高素质人才的有效方法。通过深化产教融合，推动校企共育，将提高教师教学水平和人才培养质量，服务区域经济，提升现代职业教育质量。
一、产教融合、校企共育的内涵
“产教融合，校企共育”人才培养机制通过院校与企业深入合作，发挥双方资源优势，实现互利共赢。产教融合、校企共育一方面要充分调动院校办学的积极性，另一方面院校可以利用企业的技术资源优势开办实体经济，从而使院校从被动的教学单位成为主动的教学单位，形成校企合作的新模式。校企双方相互融合，互惠互利，共同发展的有机整体，从而实现校企互利共赢，共同发展的运行机制。
产教融合模式中，学生既是企业的生产者，又是院校学习者，双重身份使其在校的学习与企业工作岗位要求相符，学校的人才培养能够高度契合企业的发展需求，真正实现校企间的无缝对接。校企合作是高职院校与市场进行对接的重要途径，是培养优秀人才的有效教育方法，是提升学校人才培养质量的有效举措。“产教融合，校企共育”能够实现多方主体的优势互补，最大程度满足多元主体利益诉求，最大限度地发挥育人合力。 二、“产教融合、校企共育”研究的必要性
通过产教融合、校企共育，可以使学校、企业和学生都受益，形成三赢的良好效果。
（一）产教融合、校企共育的意义
1.学校方面
产教融合、校企共育符合职业教育发展规律，有利于促进职业教育发展，能够切实提高教育教学质量和人才培养的针对性，为毕业生顺利进入工作岗位奠定基础。学院通过进一步加强与企业的合作，实现学校与用人企业的“双赢”，促进职业学校人才培养质量的提升。
产教融合的职业本科院校物流管理专业创新人才培养研究
Chinastorage&transportmagazine2022.05生产与教育的结合也被称为生产与教育的结合。努力把产业与学校的教学紧密地结合起来，彼此提高，彼此促进，让职业院校成为集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，以达到学校与企业一体化目标的办学模式[1]。那么如何为本科院校物流管理专业化管理提供服务型和职业化培训，以就业为导向，走产教融合、校企合作的产教融合之路，培养创新人才，笔者在本文提出了一点思路[2]。一、深化学校与企业的合作，理论实践相相结合。校企合作是实现高职院校创新教学模式不可或缺的一步。与此同时，学校的教师团队也可以实施“走出去”战略，并亲自到公司工作。在学校教学的同时努力提升个人的的专业素质和专业能力，为学生提供更好的方向指导和学习建议。在当前的职业教育体系下，生产教育一体化可以作为培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。利用生产和教育一体化的工作室平台，邮政仓储，物流配送，信息管理，客户服务等任务和工作流程[3]。完善典型的工作任务，设计课程体系和内容，实现理论教学与实践教学的统一。这对于产教融合的职业本科院校物流管理专业创新人才培养战略是极其重要的。二、把握教育维度，改革教育机制。目前，在社会经济高速发展的情形下，物流行业已经进入全面的创新时代。目前，只需要通过人脸识别和在线支付流程，即可提货，方便、快捷、非常安全。然而，这样的场景已不再是人们的想象。技术革命加速导致一切生产要素的时空环境发生巨大改变，使得当前我们的教育明显水平滞后，教育水平急需提高，教育制度急需变革以适应社会的发展和技术的变革[4]。技术变革最深刻得影响不是需要新的教学方法或者教学工具，而是教育维度和时空关系需要改变，当下的教育应当从原来的三维空间变成多维空间。因此，要把握教育维度，改革教育机制，在把握好教育维度的基础上对教育机制进行改革，在产教融合的基础上实现学生的创新性培养[5]。三、立足校园现实，激发教学，培养学生的创新意识。学校可以巧妙地使用集成生产和教育的物流工作室，基于特定任务和工作流程，如快递仓储，物流和配送，信息管理和客户服务。大学可以鼓励学生独立创建校园物流工作室，为学生提供物流管理的实用操作平台。它将不可避免地对促进物流管理专业的生产和教育一体化产生积极影响。同时，学校可以鼓励学生参加智能供应链创新和创业竞赛，通过模拟中国的虚拟商业生态系统，学生可以在全国不同的大中城市[6]。与此同时，各大院校也要高度重视创业和就业情况，采用实地考察、电话访谈、面谈等方法，从创业规模、就业现状，精准扶贫、政策环境、创业瓶颈、人员需求等方面每年定期地进行社会调研工作，以获取大量大学生创新创业和就业情况的重要资料，为以后专业开展相关教学工作提供参考和借鉴[7]。四、产教融合背景下本科高校创新型人才培养的路径研究。随着十九大报告提出“校企合作深化工业和教育一体化”，工业和教育一体化已提升到一个新的水平。因此，学术界对产教融合展开了新一轮的深入研究。程晓农等（2018）认为，新时代产教融合的主要内涵是产教融合，以实现教育培训过程与产业企业的深度对接，实现功能统一，最终为产业发展做出贡献。在大学和工业企业之间创建一个双赢的开发者社区。唐未兵等（2018）于年以产教融合的概念引入湖南工业大学，是构建协同教育机制的开拓性探索。李枫和于洪军（2018）提出“双层次螺旋协同”培养更高层次的创新应用型人才———工学融合下的工程硕士，工程硕士创新能力培养模式是通过螺旋式的合作培养构建长期机制政府、企业和大学以外的合作。（1）产教融合促进创新人才培养的本科院校瓶颈制约。我国高校在创新人才培养方面还面临诸多瓶颈和制约。一方面，从高校的角度来看，尤其是高水平大学，在某种程度上更注重理论研究而不是实践技术，教师往往缺乏商业经验和工程实践。在实践培养过程中，教师面临结构不合理、综合素质不高的问题，直接影响到人才实践创新培养的质量。本科院校继续面临学科陈旧、知识融合与交叉共享、创新教育缺乏、产教结合培养创新人才的必要保障和激励机制等挑战。另一方面，从大环境来看，产教融合的社会结构尚未形成，企业参与度不足。（2）工教融合背景下本科院校创新人才培养路径探索1.校企合作将基于产教融合，打造职业平台，探索产学研协同学习机制，为创新人才发展提供制度保障。在现有大学体系和协议框架内，打造产学研融合的新载体，具体体现在共建产业学院、产业技术研发联盟、工程研究中心、实验室等。在工作机制上，遵循当前需求驱动的产学研合作方向，根据发展需要，结合符合条件的研究成果、团队和项目，共同决策和管理合作伙伴。2.定制培养创新人才，充分满足企业用人需求，企业推动就业需求，高校打造教研资源，产教融合。在实践中，可以设置一个特殊的合作企业设置类别。根据公司岗位要求和人才储备需求开设实践课程。学校与企业在教学研发、特色教学、师资培训、学习基地建设等方面深度合作，实现学校、企业、学生的共赢。在更高层次上，为企业提供一对一在职研究生教育，与企业合作培养医生，为企业提供前沿创新技术和管理人才。为培养高素质创新型人才，必须努力打造学生专业技能与管理素养相结合的学习平台，克服职业瓶颈，学习知识、世界最新理论和实践经验，培养优秀的应用技能人才。全球视野，整合最先进的企业管理理论与实践相结合。3.校企相得益彰，共同创造和交流实践型师资。产教融合的深入发展，不仅为高等教育开辟了新的机遇，也提出了新的要求，即产教融合背景下教师的结构和模式如何适应高等教育的发展，提高创新人才培养要求。教师需要深入研究行业和公司，以应对市场需求挑战。鼓励教师以项目制、临时博士后和企业博士后奖学金等形式深入企业工作，支持专业和企业研发和项目工作。在打造师资的道路上，可以考虑与企业建立博士后企业移动站，实行教师博士后制度，充分把握合资企业的战略需求。同时，企业的动手精英也要吸引实践教师，到学校上课，积极参与培养创新人才的全过程。基于产教结合的实践，教师团队在校企之间进行划分，参与企业人员的实际项目和培训，并提供分析、技术等咨询和服务。4.以麻省理工学院为例简析产教融合下的物流管理专业如何进行专业人才创新培养.麻省理工学院（MIT）拥有独特的课题群合作用于生产、学习和研究，该模式为培养创新型师生团队提产教融合的职业本科院校物流管理专业创新人才培养研究文/王力锋刘抗英
产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新
２０２４Ｖｏｌ５６Ｎｏ１林 业 科 技 情 报
收稿日期:２０２３－０６－１６基金项目:吉林省教育科学“十四五”规划２０２１年度一般课题«产教融合背景下高职中药学专业“双元制”人才培养模式探索»的最终成果(ＧＨ２１４１１)ꎮ作者简介:刘志洋(１９８３－)ꎬ女ꎬ吉林长春人ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ主要研究方向为植物生产类ꎮ产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新
刘志洋(长春科技学院ꎬ长春１３００００)[摘 要] 校企合作、产教融合的高职院校中药学专业人才培养模式在学生实践和创新能力培养、教师业务水平提高、教学体系构建、企业科技攻关和地方经济建设方面具有举足轻重的作用ꎮ高职院校中药学专业人才培养必须立足其现存问题ꎬ分析其影响因素ꎬ从理论维度和实践维度双重发力共同推进高职中药学人才培养模式的实践创新ꎮ因此ꎬ既要在理论上探讨产教融合背景下高职中药学人才培养模式创立的必要性和基本思路ꎬ也要从师资队伍建设、实验教学、实践教学和考核就业体制等实践维度探索高职中药学人才培养模式的基本方略ꎮ[关键词] 产教融合ꎻ中药学ꎻ人才ꎻ教学体系中图分类号:Ｇ７１２ 文献标识码:Ａ 文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２４１－０４ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅＰｈａｒｍａｃｙＴａｌｅｎｔｓｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＬｉｕＺｈｉｙａｎｇ(ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＣｈａｎｇｃｈｕｎ１３００００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅ“ｆｉｖｅｉｎｏｎｅ”ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｅａｔｕｒｉｎｇｓｃｈｏｏｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａ￣ｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓꎬｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｌｅｖｅｌꎬｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍꎬｔａｃｋｌｉｎｇｋｅｙｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏ￣ｇｙꎬａｎｄｌｏｃａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ.ＴｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｍｕｓｔｂｅｂａｓｅｄｏｎｉｔｓｅｘ￣ｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓꎬａｎａｌｙｚｅｉｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓꎬａｎｄｊｏｉｎｔｌｙｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｂｏｔｈｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ.ＴｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙａｎｄｂａｓｉｃｉｄｅａｓｏｆｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻＩｔｉｓａｌｓｏｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｂａｓｉｃｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆꎬｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎬｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅꎻｔａｌｅｎｔｓꎻｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ
高职林业技术专业产教融合人才培养模式实践探索研究——以森林环境课程为例
179知识文库2023.10（下）高职林业技术专业产教融合人才培养模式实践探索研究——以森林环境课程为例开展高职林业技术专业的森林环境课程在产教融合人才培养模式实践探索研究、对高职林业技术专业其他专业核心课程的实践探索、对推动高职林业技术专业人才培养模式的改革具有一定的现实意义。本文通过研究思路、研究目标、研究立法、技术路线、实践单位概况5个方面介绍了研究的基本情况；从典型工作任务分解、探索实践、效果分析、经验总结4个方面介绍了研究开展的具体过程。从产教融合、行动探索、线路设计、游客引流4个方面介绍了文化内涵研究的拓展、丰富、展示、宣传等成果。创新性地提出通过顶层设计加项目化运行、行动研究加课题化提升、产教融合加专业化研讨形成研究机制、方法与内容的创新。通过产教融合，注重实践研究，推动了榆林市区公园广场文化内涵的提升，为其他城市开展类似研究提供了可供借鉴的经验与方法。我国职业教育人才培养模式经过20多年的实践研究，形成了以“产教融合、校企合作”为典型模式的人才培养体系。主要有“产教融合、校企合作”模式、产学研合作教育模式、“工学交替”产学研合作教育模式、“2+1”产学研合作教育模式等。出现了人才培养模式的多样化，已基本上实现了1:1的理论和实践教学分配。这种培养模式在机电、制造、电子、化工、加工等应用型工科专业领域中尤为突显。形成了系统的人才培养方案，有诸多的典型案例可供借鉴。但是，在公益性很强的林业类专业中，如何实现产教深度融合，目前还没有成熟的范例，依然处于探索阶段。2015年以来，榆林职业技术学院林学院与神木市生态保护建设协会（以下简称“生态协会”），建立了长期合作关系，把生态协会的位于神木市锦界镇沟掌村圪丑沟治沙造林基地作为专业实践基地。本课题组以此为研究基地，于2021～2022年进行了一系列实践与研究，积累了一定的经验，形成了产教融合人才培养模式实践探讨的新途径。1 基本情况1.1 研究思路培养学生的职业能力是职业教育的核心内容之一，企业实践能力是职业能力中最重要的部分。产教融合人才培养模式的核心是专业与行业的有机衔接。因此，产教深度融合下，林业技术专业学生必须打破学期学年的限制，与行业生产季节紧密结合起来，把行业的季节性工作业务作为典型工作任务，按照典型工作任务教学模式、采用实地情景教学方法来完成教学任务。把学生安排在林场、苗圃、保护区、林区等林业生产单位，以临时用工的方式进行生产实践，根据生产实践环节的需要建立相关理论知识体系，采取分时段生产实践和理论教学相结合的方式完成课程教学。学生在生产实践中了解林业工作的各个环节，掌握相关技能和理论知识，学会经济分析，获取劳动报酬，并确立自己的发展方向，升学、就业或是创业。1.2 研究目标一是完成课题研究的具体行动。通过森林环境课程的实践探索，建成产教深度融合下高职院校林业技术专业核心课程的专业实践探索基地。二是通过实践探索研究，总结提炼森林环境理论与实践教学有机结合的经验与具体做法，形成高职院校林业技术专业核心课程产教深度融合的新机制。三是总结提炼专业核心课程产教深度融合实践教学的实践途径，形成应用推广的科研成果。1.3 研究方法一是理论研究法。对森林环境课程进行分析，把课程的所有内容分解成若干个必须掌握的实践技能项目和支撑各个实践项目的理论知识点。二是实践研究法。让学生进入到生态协会的基地，全面参与生态协会基地内林场、苗圃、农场、温室、课题研究等生产任务，以实际生产劳动代替实训，再根据实际生产劳动项目进行支撑各个实践项■ 苏加鹏 张 艳 张淑贞 牛晓霞
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践
摘 要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合
课 题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
职业教育产教融合的问题、原因及对策研究
职业教育产教融合的问题、原因及对策研究
产教融合是职业教育发展的根本方向，职业教育深化产教融合，加快破解制约产教融合的政策瓶颈，以人才发展引领产业转型升级，响应国家政策提升高职教育质量，解决教学和就业两张皮的问题。本文结合我国职业教育的基本特征，发掘目前职业教育产教难以深入融合的根本原因，探究职业教育产教深度融合的策略。
办好中国特色社会主义职业教育，是广大职业教育工作者不断追求的目标。党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”产教融合是职业教育发展的根本方向，职业教育深化产教融合，加快破解制约产教融合的政策瓶颈，培养理论与实践结合紧密、素质与现代经济市场接轨的应用型人才，以人才发展引领产业转型升级，响应国家政策提升高职教育质量，解决教学和就业两张皮的问题。当前，我国职业教育校企合作停留在“学校热、企业冷”的状态，企业没有深度融入到办学过程。地方高职院校培养的人才与当地产业需求还不能完全契合。发掘目前产教融合的问题所在、分析产生的原因、寻求解决对策是目前我们刻不容缓需解决的问题。 我国职业教育的基本特征
职业教育是我国教育的重要组成部分，提高学生实践动手能力，为企业培养可用人才是职业教育的根本任务，也是职业教育与其他学历教育的最大区别。职业教育以为区域经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务，以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径为培养模式，以深化复合型技术技能人才为发展方向，专业课的理论教学满足必需、够用即可，重点培养实践操作技能，增强学生动手能力。
培养动手能力强的复合型人才是职业教育本质特性要求。
职业教育产教融合存在的问题及原因分析
随着国际化职业教育理念的引入及经济的发展，产教融合越来越得到认可，已成为培养技能型人才和创新型人才的一项重要举措。产教融合重在企业加入职业教育，强调技能操作岗位的适用性和创新性。但目前大多数院校与企业的合作仍停留在表面，合作过程存在“学校热、企业冷”的尴尬现象，合作成果不可避免的存在人才供需“两张皮”的现实问题，究其原因是产教融合的主体方也就是学校和企业双方关注点和目标不一致。企业在校企深度合作中希望高职院校提供场地设备，为企业培养熟练的技能型人才，减少新员工培训成本，成为企业发展人才储备基地。而对专注教育教学的职业院校来说，则希望在与企业的合作中，企业能提供实训的环境和条件，希望学生能到企业多学习、练手，并加快师资队伍建设的步伐，也提升学生的就业率。双方各有各自的利益点，没有找到双赢局面的平衡点。
高职院校产教融合双元育人培养模式研究与实践
高职院校产教融合双元育人培养模式研究与实践
基金项目：2020年广西职业教育教学改革研究项目《产教融合校企“双元”育人的工学结合机制在新能源汽车专业的教学改革与实践研究》（GXGZJG2020B084）
摘要：我国高等教育院校分为普通高等院校和高职院校，自从教育改革以来，后者为企业培养了大批人才。与普通高等学校不同的是，高职院校以适应各种产业需求为目标，重在培养学生职业技术，进而推动经济发展、提高就业。随着社会不断发展，高职教育面临新的挑战，产教融合，校企合作观念的提出，对我国高职院校教育改革产生了深远影响。
关键词：高职教育；产教融合；校企合作
引言：
目前我国高等职业教育存在教学质量低、学生实践经验不足、校企合作层次浅等问题，然而随着经济全球化日益加深，市场日新月异，各种新兴产业如雨后春笋，焕发出勃勃生机，针对这种现象，高职教育革新势在必行。一方面，相关政策出台，为其创新发展提供坚实的政策基础。另一方面，作为技术型人才输出基地，高职院校教学模式改革受到社会各界广泛关注，由此，通过国家和广大教育者的不断实践、开拓创新，涌现出了一大批新思想、新方案，其中高职教育与产业相结合的观念的提出吸引了越来越多人对其进行深入研究和实践。
一、背景与方向
（一）发展背景
首先，传统的教学模式已满足不了校企日益密切的合作关系，职业教育应紧跟产业发展，为其提供高质量的技术人才。其次，不少企业对于校企合作参与度不高，原因主要在于现阶段还未形成成熟的产教融合机制。最后，创新职校培养模式有利于改善教育资源分配不均的社会现象。综上，为使高职教育更好地服务于地方经济，推动产业升级，校企合作，双元育人的相关研究与实践对于我国教育、经济以及民生保障方面都有着重要意义。
（二）发展方向
产教深度融合是当今职业教育发展的重要方向，其主要分为六个维度，关键是把校方、学生以及企业三者协调好。校方为学生提供知识储备，企业给学生提供实践场所，学生毕业上岗给企业带来效益，三者相辅相成。对于招生层面来说，传统的职校招生企业的参与热情不大，学校也未与企业合作制定招生策略，导致学校与用人单位割裂，即使学到了职业技术，学生还是面临毕业即失业的忧虑。对于实施方案的制定，要联合企业为学生提供专业对口的岗位，保障学生权益，使其可以真正地做到学以致用，而企业在此过程中，也可以及时向学校反馈实践情况，学校据此得以调整教学，做到灵活应变。要将校企双元育人模式落到实处，就要进一步完善机制，完善的制度是改革能否顺利实行的重要保障。由于职业教育的特殊性，只有学校与公司共同参与机制的构建，才能实现利益的最大化。除此之外，校企双方必须意识到此育人模式的长久性，校方要多做市场调研，了解社会产业的走势，企业要树立合作意识，可以派遣优秀技术人员来校指导教学，提高职校教育质量，提高理论的实用性，帮助学生更好地适应社会要求，促进就业。理论与实践相结合，教育才能发挥出其重要作用，所以，职业高校不仅要突出技术教学的专门性，更要注重所学技能的实地操作，提高学生创新创业意识，由此提高其对岗位的适应性，同时，建立以就业为出发点的考核标准应，进行内容、形式等分析为重点的评价改革，通过组织学生参加职业技能考试、技能大赛等开放的考核，来评价学生的职业技能素质水平。最后，校企双方通过实践，要对培养方案进一步地修改完善，一个好的制度应该不断通过完善自身以适应变化。综上，需要解决的关键问题有双方共同制定招生方案、结合优秀案例，制定行之有效的实施策略、完善机制以及普及推广。