学科教育论文 三学,让教学更高效

学科教育论文

三学,让教学更高效

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，我们的教学应当以学定教，顺学而导。以学定教是指教师根据学生的成长需求、学习准备、个性特点、发展潜能等设计和实施教学活动，并根据学生的学业进步程度评价和调节自身的教学行为，从而达到促进学生有效学习的根本目的。

一、因学设教：基于学生的学习准备而设计教学

学习准备是指学生的原有水平对新学习的适应性，包括从事新的学习所需要具备的知识基础、生活经验、能力水平和情意倾向等等。学习准备是新学习的起点和支撑，教师要根据学生现有的知识基础选择和组织学习内容，运用恰当的方式方法，促进其智力发展。

作为单元整体教学中的精读课，是导读课的深化，在了解了学情之后，教师应对单元整体教学的集体备课教案进行动态设计，因学设教，让教学真正为学生服务，提高教学效率。例如，第八册第三单元的导读课后，我们根据

学情，将《蝙蝠和雷达》《自然之道》和《“打扫”森林》进行整合，引导学生认真读课文，学习抓住课文的主要内容，了解大自然给人类的启示（单元的教学重点），并且一篇带多篇，将略读课文作为精读课文的补充材料，让学生运用精读课文时学到的方法进行自主阅读，以践行语文教学是学习和运用语言文字的综合性实践活动这一理念。事实证明，这样的教学设计，学生能学以致用，很好地把握了单元教学重点，节约了教学时间。

二、顺学而导：根据学生的学习需要引导学生

对于以学定教单元整体教学模式下的精读课，教师要依据学生的学习需要来确定教学目标、教学内容及教学方法，根据学生的自主学习表所反馈的阅读状况，适时更新教学方式，引领学生由基础阅读走向深度阅读。

1.长文短教，以点带篇

针对篇幅较长的课文，我们要紧扣单元训练主题，根据学生及教材的特点，长文短教。如，《夜莺的歌声》是一个生动有趣的故事，文章浅显易懂，学生对小夜莺这个小男孩很感兴趣，但是，课文篇幅很长，我们就以“你觉得夜莺是个怎样的孩子”为问题主干进行长文短教，引导

学生抓住小夜莺的动作、语言，联系上下文，联系课外阅读，深入品悟小夜莺的勇敢、机智。

2.师生互动，深入探究

教材中的许多文章都是文质优美、内涵丰富的名篇，如《生命生命》《乡下人家》等课文，但是，这些文章有的离学生的生活实际较远，有的学生缺乏切身的体验。这些精读课文的教学，我们要特别重视学生的阅读积累，生活阅历，让学生带着充分的情感体验进入课堂学习。如，《乡下人家》一课，学生缺少乡村生活的体验，我们就引导学生自主阅读描写乡村生活的文章和古诗，教师也查找了相关的文章上传到群共享供学生阅读。同时，我们利用五一长假，让学生走进田园农家，看田园风光，体验乡村生活，提前完成单元的综合性实践学习，为精读课文做好铺垫。

三、为学而拓：促进学生的发展进行课外延伸

以教材为本，适当拓展，对充实扩展精读课的内涵能起到很好的作用，既可以让课堂丰盈生动，也能丰富学生的语文学习资源，实现生本理念下的以读引读，以读引写。

我们认为中年级精读课上的课外拓展，不能仅仅停留在阅读资料的汇报与交流这个层面，硬生生地将品读课文和课外拓展独立为两个教学环节，而应融为一体，帮助学生建立借助课外阅读所得，借助生活实践所悟来理解文本的意识，帮助学生通过学习文本进行仿写，将课外阅读、课堂练笔作为文本的补充与延伸。

总而言之，精读课教学从学情出发，因学设教、顺学而导，为学而拓，充分体现了学生的主体地位，照顾到了学生的现实知识水平和现实情感态度，有的放矢，有所为有所不为，才能真正实现扎实有效的课堂教学。