有理数的乘法的运算律学案及练习

有理数的乘法的运算律学案及练习
有理数的乘法的运算律学案及练习

《有理数的乘法的运算律》学案

一温故知新

1.有理数的乘法法则如何表述?

2.进行有理数乘法运算的一般步骤是什么?

3.计算与思考

第一组

(1) 2×3=3×2=

(2) (3×4)×0.25=3×(4×0.25)=

(3) 2×(3+4)=2×3+2×4=

思考:上面每小组运算分别体现了什么运算律?

第二组

(1) 5×(-6) =(-6 )×5=

(2) [3×(-4)]×(-5)=

3×[(-4)×(-5)]=

(3) 5×[3+(-7 )]=

5×3+5×(-7 ) =

思考:

(1)第一组式子中数的范围是________;

(2)第二组式子中数的范围是________;

(3)比较第一组和第二组中的算式,可以发现______________________________________. 二新知形成

乘法交换律:

字母表示:

乘法结合律:

字母表示

乘法分配律:

字母表示:

推广:

字母表示:

三例题讲解例4用两种方法计算12

2

1

6

1

4

1

?

+)

解一:解二:

思考:比较上面两种解法,它们在运算顺序上有什么区别?解法2用了什么运算律?哪种解法运算量小?

四随堂练习

1.下列各式中用了哪条运算律?如何用字母表示?

(1)(-4)×8 = 8 ×(-4)

(2)[(-8)+5]+(-4)=(-8)+[5+(-4)]

(3) (-6)×[

3

2

+)

2

1

-)]=(-6)×

3

2

+(-6)×)

2

1

-

(4)[29×)

6

5

-] ×(-12)=29 ×[)

6

5

-×(-12)]

(5) (-8)+(-9)=(-9)+(-8)

2.计算:

①(-8)×(-12)×(-0.125)×(-

3

1

)×(-0.1) ②60×(1-

2

1

3

1

4

1

)

③ (- 43 )×(8-3

1

1-4 )

④ (-11)×(-

52 )+(-11)×253 +(-11)×(- 5

1 )

3.想一想,错在哪里?

(-24)×(

31 -43 + 61 - 8

5 ) 解: 原式=-24×31 -24×43 +24× 61 - 24×8

5

= - 8 -18 +4- 15

= - 41 +4 = - 37

正确的解法:

课后作业

计算:

1. 76×(-3)+24×(-3)

2. 86×(-491)+86×(-509)

3. 2018 (-15)-18 (-15)

4. 123 (-25)-377 25

5. (-426) 251-426 749

6. 95 (-38)-95 88-95 (-26)

7.54×(-95)+38×(-95)-8×95 8. ∣-99×73∣+205×73-4×73

有理数乘法

1、计算

⑴5×(-4)=_____ ⑵(-6)×4=____ ⑶(-7)×(-1)=____ ⑷(-5)×0=___ ⑸(-3)×

(-0.3)=______⑹=-?-)32()61(____⑺(-3)×=-)31(____⑻=-?)2

3

(94 _____

⑼(-521)×(33

1

)=____

⑽(+32)×(-60.6)×0×(-93

1

)=______

2、填空:

⑴-7的倒数是_____,它的相反数是______,它的绝对值是_____;5

2

2-的倒数是____;-2.5的倒数是_____;倒数等于它本身的有理数是_____;3

2

-的倒数的相反数是________。

⑵若|a|=5,b=-2,ab>0,则a+b=_____

⑶绝对值大于1,小于4的所有整数的积是______;绝对值不大于5的所有负整数的积是_____ 3、选择

4、⑴一个有理数与其相反数的积( )

A 、符号必定为正

B 、符号必定为负

C 、一定不大于零

D 、一定不小于零 ⑵下列说法错误的是( )

A 、任何有理数都有倒数

B 、互为倒数的两个数的积为1

C 、互为倒数的两个数同号

D 、1和-1互为负倒数

⑶已知两个有理数a,b ,如果ab <0,且a+b <0,那么( ) A 、a >0,b >0 B 、a <0,b >0 C 、a,b 异号 D 、a,b 异号,且负数的绝对值较大

⑷下列算式中,积为正数的是( )A(-2)×(+5) B(-6)×(-2) C 0×(-1) D(+5)×(-2) ⑸下列说法正确的是( )

A .异号两数相乘,取绝对值较大的因数的符号

B .同号两数相乘,符号不变

C .两数相乘,如果积为负数,那么这两个因数异号

D .两数相乘,如果积为正数,那么这两个因数都是正数

⑹计算(-2

21)×(-331

)×(-1)的结果是( ) A .-661 B .-551 C .-831 D .56

5

⑺如果ab =0,那么一定有( )

A .a =b =0

B .a =0

C .a ,b 至少有一个为0

D .a ,b 最多有一个为0 ⑻下面计算正确的是( )

A .-5×(-4)×(-2)×(-2)=5×4×2×2=80

B . B .12×(-5)=-50

C .(-9)×5×(-4)×0=9×5×4=180

D .(-36)×(-1)=-36 4、计算: ⑴)5(252449-? ⑵12

5)5.2()2.7()8(?-?-?-

⑶6.190)1.8(8.7-??-?- ⑷)

25

1(4)5(25.0-??-?--

⑸)32()109(45)2(

-?-??- ⑹(-6)×5×7

2

)67(?-

⑺(-4)×7×(-1)×(-0.25) ⑻4

1

)23(158)245(?-??-

⑼)8141121()8(+-?- ⑽)

48()6

1

43361121(-?-+--。

⑾)543()411(-?- ⑿34.07

5

)13(317234.03213?--?+?-?-

5、已知,032=-++y x 求xy y x 43

5

212+--的值。

6、若a,b 互为相反数,c,d 互为倒数,m 的绝对值是1,求m

cd b a 2009)(-+的值。

有理数的乘法运算律 教学设计

有理数的乘法运算律 教学目标1,巩固有理数的乘法法则,探索多个有理数相乘时,积的符号的确定方法并能运用计算器进行有理数的乘法运算. 2,发展学生的观察、归纳、猜测、验证等能力. 3,能让学生在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解,能从交流中获益. 教学难点正确进行多个有理数的乘法运算 知识重点多个有理数相乘时积的符号的确定方法 教学过程(师生活动)设计理念 设置情境引入课题 课件演示翻牌游戏,桌上有9张反面向 上的扑克牌,每次翻动其中任意2张(包括 已翻过的牌),使它们从一面向上变为另一 面向上,这样一直做下去,观察能否使所有 的牌都正面向上? 利用学生课前准备的纸牌,以小组的形 式开展试验,并且在课件中用动画的形式不 停地翻动其中的任意两张牌.让其中一个小 以游戏的形式,激 起学生的探究欲 望,使学生以饱满 的热情投入到课堂 中来.学生亲自动 手,验证自己的想 象,得出结论,再 经过交流、思考,

组的代表发表试验后的结论:不论翻多少次,都不会使9张牌都正面朝上. 提问:从这个结果,你能想到其中的数学道理吗?升华认识. 问题的提出让学生意识到只有学习了本节课的知识,才能解释其中的选理,激起他们的学习兴趣. 分析问题探究新知观察:下列各式的积是正的还是负的? 2×3×4×(-5), 2×3×(-4)×(-5), 2×(×3)×(×4)×(-5), (-2) ×(-3) ×(-4) ×(-5). 思考:几个不是0的数相乘,积的符号 与负因数的个数之间有什么关系? 分组讨论交流,鼓励学生通过观察实例 ,用自己的语言表达所发现的规律。 利用所得到的规律,引导学生探讨翻牌 游戏中的数学道理。 这组式子利用负因 数的个教逐个增加 的形式,让学生马 上可以淆出积的符 号和负因数的个数 有关.培养学生善 于观察,勤于思考 的习惯,让学生体 验获得结论的过 程.使学生灵活应 用所学知识,提高 认识并通过活动,

有理数的混合运算经典例题

有理数的混合运算经典例题 例1 计算:. 分析:此算式以加、减分段, 应分为三段: , , .这三段可以同时进行计算,先算乘方,再算乘除.式中-0.2化为 参加计算较为方便. 解:原式 说明:做有理数混合运算时,如果算式中不含有中括号、大括号,那么计算时一般用“加”、“减”号分段,使每段只含二、三级运算,这样各段可同时进行计算,有利于提高计算的速度和正确率. 例2 计算:. 分析:此题运算顺序是:第一步计算和;第二步做乘法;第三步做乘方运算;第四步做除法. 解:原式

说明:由此例题可以看出,括号在确定运算顺序上的作用,所以计算题也需认真审题. 例3 计算: 分析:要求、、的值,用笔算在短时间内是不可能的,必须 另辟途径.观察题目发现,,,逆用乘法分配律,前三项可以凑成含有0的乘法运算,此题即可求出. 解:原式 说明:“0”乘以任何数等于0.因为运用这一结论必能简化数的计算,所以运算中,能够凑成含“0”因数时,一般都凑成含有0的因数进行计算.当算式中的数字很大或很繁杂时,要注意使用这种“凑0法”. 例4 计算 分析:是的倒数,应当先把它化成分数后再求倒数;右边两项含绝对值号,应当先计算出绝对值的算式的结果再求绝对值. 解:原式

说明:对于有理数的混合运算,一定要按运算顺序进行运算,注意不要跳步,每一步的运算结果都应在算式中体现出来,此题(1)要注意区别小括号与绝对值的运算;(2)要熟练掌握乘方运算,注意(-0.1)3,-0.22,(-2)3,-32在意义上的不同. 例5 计算:. 分析:含有括号的混合运算,一般按小、中、大括号的顺序进行运算,括号里面仍然是先进行第三级运算,再进行第二级运算,最后进行第一级运算. 解:原式 例6 计算 解法一:原式 解法二:原式 说明:加减混合运算时,带分数可以化为假分数,也可把带分数的整数部分与分数部分分别加减,这是因为带分数是一个整数和一个分数的和. 例如:

华师版《有理数的乘法法则》教案

有理数的乘法法则 【教学目标】 知识与技能: 掌握有理数乘法法则,能利用乘法法则正确进行有理数的乘法运算. 过程与方法: 经历探索、归纳有理数乘法法则的过程,发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力. 情感态度与价值观: 通过学生自主探索出法则,让学生获得成功的喜悦. 【教学重难点】 重点:运用有理数乘法法则正确进行计算. 难点:有理数乘法法则的探索过程、符号法则及对法则的理解. 【教学过程】 一、创设问题情境,导入新课 设计意图:通过问题引入课题,引起学生的探索欲望和学习兴趣,激发学生的学习热情. 师:由于长期干旱,水库放水抗旱,每天放水2米,已经放了3天,现在水深20米,问放水抗旱前水库水深多少米? 生:26米. 师:能写出算式吗? 学生完成算式的写法. 师:这涉及有理数乘法运算法则,正是我们今天需要讨论的问题. 二、小组探索,归纳法则 设计意图:通过对法则的探究,培养学生的创新能力和总结归纳能力,同时加深学生对乘法法则的理解. (1)教师出示以下问题,学生以组为单位探索. 以原点为起点,规定向东的方向为正方向,向西的方向为负方向. a.2×3 2看作向东运动2米,×3看作向原方向运动3次. 结果:向运动米.2×3= . 2020-2021秋季(上学期)《数学》 b.-2×3 -2看作向西运动2米,×3看作向原方向运动3次. 结果:向运动米.-2×3= .

学档 2020-2021秋季(上学期)《数学》 c.2×(-3) 2看作向东运动2米,×(-3)看作向反方向运动3次. 结果:向 运动 米.2×(-3)= . d.(-2)×(-3) -2看作向西运动2米,×(-3)看作向反方向运动3次. 结果:向 运动 米.(-2)×(-3)= . e.被乘数是零或乘数是零,结果是人仍在原处. (2)学生归纳法则. a.符号:在上述4个式子中,我们只看符号,有什么规律? (+)×(+)=( ),同号得 ;(-)×(+)=( ),异号得 ;(+)×(-)=( ),异号得 ;(-)×(-)=( ),同号得 ; b.积的绝对值等于 . c.任何数与零相乘,积仍为 . (3)师生共同用文字叙述有理数乘法法则. (4)运用法则计算,巩固法则. 教师出示教材例1:师生共同完成,学生口述,教师板书,要求学生能说出每一步依据. 练习:教材课后练习第1、2题. 学生完成后,集中反馈,学生自主纠错. 三、讨论小结,使学生知识系统化 设计意图:通过表格,使学生对本节课的内容形成一个清晰的脉络,有助于学 生对法则的理解与掌握. 有理数乘法 有理数加法 同号 得正 取相同的符号 绝对值相乘 (-2)×(-3)=6 把绝对值相加 (-2)+(-3)=-5 异号 得负 取绝对值大的加数符号 绝对值相乘 (-2)×3=-6 (-2)+3=1用较大的绝对值减较小的 绝对值 任何数 得零 得任何数

第四课时-有理数乘除混合运算教案

第一章 有理数 1.5 有理数的乘除 第4课时 有理数的乘除混合运算 教学目标 知识与技能: 1.有理数的加减乘除混合运算. 2.合理使用运算律简化运算. 过程与方法: 通过学生做题,提高学生的灵活解题能力和运算技能. 情感、态度与价值观: 通过师生共同的活动,培养学生的应用意识,训练学生的思维. 教学重难点 重点:按有理数的运算顺序 ,正确而合理地进行有理数的混合运算. 难点:按有理数的运算顺序,合理地运用运算律简化计算. 教学过程 一.温故知新 1.我们学习了哪些运算? 2.有理数的加法法则是什么?减法法则是什么? 3.有理数的乘法法则是什么?除法法则是什么? 4.有理数的运算律有哪些?用式子如何表示? 5.在小学我们学过四则运算,那么四则运算的顺序是什么? 二.创设情景 引入新课 试一试:指出下列各题的运算顺序: 1、?? ? ???÷-51250 2、()236?÷ 3、236?÷

4、()()342817-?+-÷- 5、9 11325.0321÷??? ??-?- 6、?? ????-?--?-)3.5518(432.01 运算顺序规定如下(由学生归纳): 1)先算乘除,再算加减; 2)同级运算,按照从左至右的顺序进行; 3)如果有括号,就先算小括号里的,再算中括号里的,最后算大括号里的。(加 法和减法叫做第一级运算;乘法和除法叫做第二级运算;) 三.巩固提高 例1、计算:(1))2()5()25(-?-÷-;(2)()()?? ? ??÷÷65-4-6- 例2 、计算:(1)??? ?????? ??÷+45-52-54-5143;(2)()2-352.0-15-÷??? ? ??+ 让学生分析计算顺序,然后教师板演计算过程并强调注意事项. 注意: ①小括号先算; ②进行分数的乘除运算,一般要把带分数化为假分数,把除法转化为乘法; ③同级运算,按从左往右的顺序进行,这一点十分重要.

《有理数的乘法运算律》课时练习含答案

《有理数的乘法运算律》课时练习含答案 能力提升 1.大于-3且小于4的所有整数的积为() A.-12 B.12 C.0 D.-144 2.3.125×(-23)-3.125×77=3.125×(-23-77)=3.125×(-100)=-312.5,这个运算运用了() A.加法结合律 B.乘法结合律 C.分配律 D.分配律的逆用 3.下列运算过程有错误的个数是() ①×2=3-4×2 ②-4×(-7)×(-125)=-(4×125×7) ③9×15=×15=150- ④[3×(-25)]×(-2)=3×[(-25)×(-2)]=3×50 A.1 B.2 C.3 D.4 4.绝对值不大于2015的所有整数的积是. 5.在-6,-5,-1,3,4,7中任取三个数相乘,所得的积最小是,最大是. 6.计算(-8)×(-2)+(-1)×(-8)-(-3)×(-8)的结果为. 7.计算(1-2)×(2-3)×(3-4)×…×(2014-2015)×(2015-2016)的结果是. 8.计算: (1)×8; (2)(-11)×+(-11)×+(-11)×.

9.计算:×…×. 10.已知|a+1|+|b+2|+|c+3|=0,求(a-1)×(b-2)×(c-3)的值. 11.已知称为二阶行列式,规定的运算法则为=ad-bc,例如=3×4-5×2=2.根据上述内容计算的值. ★12.观察下列等式(式子中的“!”是一种数学运算符 号):1!=1,2!=2×1,3!=3×2×1,4!=4×3×2×1,…….求的值.

创新应用 ★13.学习了有理数的运算后,王老师给同学们出了这样一道题:计算71×(-8),看谁算得又对又快. 下面是两位同学给出的不同解法: 小强:原式=-×8=-=-575; 小莉:原式=×(-8)=71×(-8)+×(-8)=-575. (1)以上两种解法,你认为谁的解法比较简便? (2)你还有其他解法吗?如果有,那么请写出解答过程; (3)你能用简便方法计算-99×198吗?如果能,那么请写出解答过程. 参考答案 能力提升 1.C大于-3且小于4的所有整数中有一个为0,故乘积为0. 2.D 3.A①错误,3也应乘2;②③④正确. 4.0符合条件的整数中有一个为0,所以它们的积为0. 5.-168210

有理数混合运算习题300道

有理数的混合运算 (一)填空 4.23-17-(+23)=______. 5.-7-9+(-13)=______. 6.-11+|12-(39-8)|=______. 7.-9-|5-(9-45)|=______. 8.-5.6+4.7-|-3.8-3.8|=______. 9.-|-0.2|+[0.6-(0.8-5.4)]=______. 12.9.53-8-(2-|-11.64+1.53-1.36|)=______. 13.73.17-(812.03-|219.83+518|)=______. 36.38×(-7)+5[(-2)3(-32)-(-22)]-38×339÷(-3)38=______.48.(-2)×{(-3)×[(-5)+2×(0.3-0.3)÷83-3]+4}=______.112.413-74-(-5+26). 116.-84-(16-3)+7. 118.-0.182+3.105-(0.318-6.065). 119.-2.9+[1.7-(7+3.7-2.1)]. 121.34.23-[194.6-(5.77-5.4)]. 125.23.6+[3.9-(17.8-4.8+15.4)]. 134.(-3)2÷2.5. 135.(-2.52)×(-4). 136.(-32)÷(-2)2. 173.(-1)2×5+(-1)×52-12×5+(-1×5)2. 174.(-2)(-3)(-36)+(-1)20×63.

178.(-32)÷(3×2)×(-3-2). 180.3×(-2)2+(-2×3)2+(-2+3)2. 188.2+42×(-8)×16÷32. 190.[5.78+3.51-(0.7)2]÷(0.2)3×11. 191.(1.25)4÷(0.125)4×0.0036-(0.6)2. 194.(-42×26+132×2)÷(-3)7×(-3)5. 195.(3-9)4×23×(-0.125)2. 201.741×[(-30)2-(-402)]3÷(1250)2. 211.[(-5)3+3.4×2-2×4+53]2. 213.(24-5.1×3-3×5+33)2. 234.(-5)×(-3)×(-4)2+(-2)3×(-8)×(-3)-(-12)×3÷24.240.-18-23×[(-4)3÷(-43)+0.2×8+(-3)2÷(-32)]. (四)用符号“>”,“<”,“≥”,“≤”,“=”之一填空 241.当两个数和的绝对值______这两个数差的绝对值时,这两个数同号. 242.一个正数与一个负数差的绝对值______这两个数绝对值的和.243.一个正数与一个负数和的绝对值______这两个数绝对值的差.244.一个正数与一个负数差的绝对值______这两个数绝对值的差.245.一个正数与一个负数和的绝对值______这两个数绝对值的和. 246.当两个数和的绝对值______这两个数差的绝对值时,这两个数异号. 247.当两数和的绝对值______这两个数差的绝对值时,这两个数至少有一个是零. 248.当两数和的绝对值______这两个数的绝对值之和时,这两个数可以是任意的有理数.

有理数的乘法(1)导学案

有理数的乘法(1)导学案 篇一:有理数的乘法(1)导学案 1.4.1《有理数的乘法》导学案【学习目标】1、通过类比、归纳研究有理数的乘法法则。 2、记住有理数乘法法则,利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。【学习重点】运用有理数乘法法则正确进行计算。【学习难点】有理数乘法法则的探索过程,符号法则及对法则的理解;导学过程【温故知新】计算:(1)0-6(2)(-18)+18 (3)9-(-21)(4)-30-(+8)-(-6)【新知导学】自学指导一:有理数乘法法则的推导(用5分钟时间,阅读课本第28,29页内容,思考并回答下面的问题。)思考:3×3= 3×2= 观察两个因数、积的符号3×1= 3×0= 3 × 0 = 观察两个因数、积的符号3×(-1)= 3×(-2)=3×(-3)=0 × 3= 观察两个因数、积的符号(-1)×3= (-2)×3= (-3)×3= (-3)×0 = 观察两个因数、积的符号(-3)×(-1)=(-3)×(-2)= (-3)× (-3) = 积的绝对值与两因数绝对值的积有什么关系? 归纳:有理数乘法法则:两数相乘,得正,得负,并把相乘。任何数与0相乘得。运用有理数乘法法则进行计算 (请同学们仿照书中第30页例题,独立完成) (1)6×(—9)(2)(—4)×6(3)(—6)×(—1) (4)(—6)×0(5)1 5×5 归纳1:非0两数相乘,步骤是什么? 1、2、归纳2_:_________的两个数互为倒数。(观察例1(3)和以上计算(5))【巩固练习】(P30)练习13 自学指导二学以致用(仿照书中第30页例2,独立完成下面问题)商店降价销售某种商品,每天盈利50元,一周后该商店盈利多少元?每天亏损70元,一个月盈利多少元?(一月按30天计)【巩固练习】(P30)练习2 【课堂小结】通过本节课的学习,我学会了哪些知识? 1、有理数乘法法则:两数相乘,得正,得负,并把相乘。任何数与0相乘得。 2、非0两数相乘,步骤是先确定,再把相乘。3、倒数定义是【课后作业】一、必做题:(P37)1,3 二、选做题:(P37)2 当堂达标检测题一、基础题 1、计算 (-8) ×(-3) (-25) × 1 5 0×(-2008) 38 ×( ? 2 2 3 ) 2、若ab 0, 则必有() A a 0,b 0B a 0,b 0 C a 0,b 0 D 同号 3、若ab=0, 则必有() A a=b=0 B a=0 C a,b中至少一个为0 D a,b中至多一个为0 4、如果两个有理数的和是负数,积也是负数,那么这两个有理数是()

初中七年级数学:《有理数的混合运算》教案

新修订初中阶段原创精品配套教材 《有理数的混合运算》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of "Mixed Operation of Rational Numbers" 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

《有理数的混合运算》教案 教材分析:为体现新课标的要求,减少运算的繁琐,增加学生探究创新能力的培养,混合计算的步骤锐减,增加学生喜闻乐见的“二十四”点游戏。 教学目标; [知识与技能] 1.掌握有理数混合运算法则,并能进行有理数的混合运算的计算。 2.经历“二十四”点游戏,培养学生的探究能力 教学重点:有理数混合运算法则。 教学难点:培养探索思维方式。 教学流程:运算法则→混合运算→探索思维。 教学准备:多媒体 教学活动过程设计: 一、生活应用引入: 从学生喜爱的“开心辞典”中王小丫做节目的图片入手引学生进入学习兴趣

[师]我们已学过哪种运算? [生] 乘方、乘、除、加、减五种;复习各种运算的法则; 例计算: ① ② (教师板书) ③ ④ (学生计算) 二、混合运算举例。 1. (生口答)下列计算错在哪里?应如何改正? (1)74-22÷70=70÷70=1 (2)(-112 )2-23=114 -6 = -434 (3)23-6÷3×13 =6-6÷1=0 2.计算:(学生上台做,教师讲评) (1)(-6)2×(23 - 12 )-23;(2)56 ÷23 - 13 ×(-6)2+32解:(1)(-6)2×(23 -12 )-23=36×16 -8=6-8=-2。 (2)56 ÷23-13 ×(-6)2+32 =56 ×32 -13 ×36+9。 =54 -12+9=-74 三、合作学习1 请看实例: 如图:一圆形花坛的半径为3m,中间雕塑的底面是边长为1.2m的正方形。你能用算式表示该花坛的关际种花面积吗?这个算式有哪几种运算?应怎样计算?这个花坛的实际种化面积是多少?

有理数混合运算典型例题讲解

有理数混合运算典型例题讲解 例1.计算= 分析:-1的奇次方为-1,-1的偶次方则为它的相反数1;0的任何次方都为0。 解:原式=1+(-1)+1+0=1 例2.若规定一种运算“*”:,如,, 那么的值等于 解: 例3.根据二十四点算法,现有四个数3,4,-6,10,每个数用且只用一次进行加减乘除,使其结果等于24,则列式为 解:(答案不唯一) 例4.计算① ② 分析:先确定符号。 ①小题有三个负因数相乘积为负。再利用乘法交换律先计算的值。 ②小题把小数转化为假分数,因数一正两负乘积为正,再统一约分。 解:①原式= ②原式= 例5.① ② 分析:利用分配律进行计算。②小题把化为再利用分配律进行计算。 解:①原式= ②原式= 例6.计算:① ②

③ 分析:③小题可以直接计算,也可以把写成24+后利用分配律进行计算。 解:①原式=-1+0+6.5=5.5 ②原式= ③原式= 例7.计算① ② 分析:在有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算中,加、减叫作第一级运算,乘、除叫作第二级运算,乘方叫作第三级运算。没有括号时,先做第三级运算,再作第二级运算,最后做第一级运算。在同一级运算中,按照由左到右的顺序进行。有括号时,按照小括号、中括号、大括号的顺序进行运算。在有理数的混合运算中一定要注意有理数的运算顺序。 ①小题还可以逆用乘法分配律,从而简化运算。 解:①原式= = = = = 或:原式= = = = ②原式= =

= 例8.计算①② ③④ 分析:绝对值是非负数,所以不论是偶次方还是奇次方,结果都是非负的,但是不要把绝对值或者乘方以外的负号带到运算里面去。 解:①原式= ②原式= ③原式= ④原式= 例9.已知a,b互为相反数,c,d互为倒数,x的绝对值等于2,试求 值。 解:由题意,得a+b=0,cd=1,|x|=2,x=2或-2. 所以= 当x=2时,原式==4-2-1=1; 当x=-2时,原式==4-(-2)-1=5。 例10.半径是10cm,高为30cm的圆柱形水桶中装满水,小明先将桶中的水倒满2个底面半径为3cm高为6cm的圆柱形杯子,再把剩下的水倒入长,宽,高分别为40cm,30cm和20cm 的长方体容器内,长方体容器内水的高度大约是多少?(取3,容器厚度不算)解:水桶内水的体积为×102×30,倒满2个杯子后,剩下的水的体积为: (×102×30-2××32×6) ∴长方体容器内水的高度为: (×102×30-2××32×6)÷(40×30) =(9000-324)÷1200=8676÷1200≈7cm 答:长方体容器内水的高度大约是7cm。

有理数的混合运算2教案

学科:数学 教学内容:有理数的混合运算 重点难点提示 本单元主要内容是有理数的加法,减法、乘法和除及乘方的意义,重点是混合运算和发散型思维的培养。 有理数的混合运算顺序是:先算乘方,再算乘除,最后算加减,如果有括号,就先算括号里面的,在同级运算中,即加与减在一起,或者乘与除在一起时,按从左到右的顺序进行,有时为了简化计算,可运用运算律变更常规的运算顺序。 例题分析 例1 计算下列各题: (1))9(81 2414-?÷-; (2))05.0(4 3 143211-÷?÷-; (3)53132|25.0|-??? ? ??- ÷-。 点评:本例的3道题目都是乘除混合运算。做此类题应先将除法转化为乘法,把小数 转化为分数(便于约分),带分数化成假分数或整数与真分数的和;然后确定积的符号;最后求出结果。(3)中含有绝对值符号,要先去掉绝对值符号,再转化。 解:(1))9(8 17 417-?÷- =原式 .189 178 417)9(178 417=??=-??- = (2)?? ? ??-÷?÷- =201474323原式 . 7020 47 3423) 20(47 3423=???=-???-=

(3)5 3 13225.0???? ??- ÷=原式 5 82341583241???? ??-?= ???? ??-÷= . 5 35 82341-=? ?-= 例2 计算106 )85()145()712(÷-?- ÷- 解:3 5 )85()514()715(?-?-?-=原式 . 4164253585514715-=-=???- = 点拨:①乘除混合运算,先统一将除法化为乘法,再利用约分求简化计算。②只有化除为乘,方可利用运算性质进行约分,不能将题中“10 6 )85 (÷-?”的部分8与6进行约分,5与10进行约分。 例3 已知0|2||15|=-+-x y x ,求y x 54-的值。 点评:∵ |2||15|x y x -=-。 ∴ |15|-x 与|2|x y -互为相反数, 而0|15|≥-x ,0|2|≥-x y 即它们不可能是负数,∴|15|-x 和|2|x y -都只能是0。 解:由已知可得0|15|=-x 和0|2|=-x y , ∴ x-15=0,2y-x=0, 解之得:x=15,2 15= y 。 ∴ 5.222 15 515454=?-?=-y x 。 点拨:此类题是常见易考题型,几个有理数的绝对值之和等于零,则这几个有理数均等于零。(非负数原理)

有理数的混合运算经典习题

有理数混合运算的方法技巧 一、理解运算顺序 有理数混合运算的运算顺序: ①从高级到低级:先算乘方,再算乘除,最后算加减; 有理数的混合运算涉及多种运算,确定合理的运算顺序是正确解题的关键 例1:计算:3+50÷22×(5 1-)-1 ②从内向外:如果有括号,就先算小括号里的,再算中括号里的,最后算大括号里的. 例2:计算:()[] 232315.011--??????????? ???-- ③从左向右:同级运算,按照从左至右的顺序进行; 例3:计算:???? ??-+???? ??-÷???? ??--388712787431 二、应用四个原则: 1、整体性原则: 乘除混合运算统一化乘,统一进行约分;加减混合运算按正负数分类,分别统一计算,或把带分数的整数、分数部分拆开,分别统一计算。 2、简明性原则:计算时尽量使步骤简明,能够一步计算出来的就同时算出来;运算中尽量运用简便方法,如五个运算律的运用。 3、口算原则:在每一步的计算中,都尽量运用口算,口算是提高运算率的重要方法之一,习惯于口算,有助于培养反应能力和自信心。 4、分段同时性原则:对一个算式,一般可以将它分成若干小段,同时分别进行运算。如何分段呢?主要有:(1)运算符号分段法。有理数的基本运算有五种:加、减、乘、除和乘方,其中加减为第一级运算,乘除为第二级运算,乘方为第三级运算。在运算中,低级运算把高级运算分成若干段。 一般以加号、减号把整个算式分成若干段,然后把每一段中的乘方、乘除的结果先计算出来,最后再算出这几个加数的和. 把算式进行分段,关键是在计算前要认真审题,妥用整体观察的办法,分清运算符号,确定整个式子中有几个加号、减号,再以加减号为界进行分段,这是进行有理数混合运算行之有效的方法. (2)括号分段法,有括号的应先算括号里面的。在实施时可同时分别对括号内外的算式进行运算。 (3)绝对值符号分段法。绝对值符号除了本身的作用外,还具有括号的作用,从运算顺序的角度来说,先计算绝对值符号里面的,因此绝对值符号也可以把算式分成几段,同时进行计算. (4)分数线分段法,分数线可以把算式分成分子和分母两部分并同时分别运算。 例2计算:-0.252÷(-12 )4-(-1)101+(-2)2×(-3)2 说明:本题以加号、减号为界把整个算式分成三段,这三段分别计算出来的结果再相加。 三、掌握运算技巧 (1)、归类组合:将不同类数(如分母相同或易于通分的数)分别组合;将同类数(如正数或负数)归类计算。 (2)、凑整:将相加可得整数的数凑整,将相加得零的数(如互为相反数)相消。 (3)、分解:将一个数分解成几个数和的形式,或分解为它的因数相乘的形式。 (4)、约简:将互为倒数的数或有倍数关系的数约简。 (5)、倒序相加:利用运算律,改变运算顺序,简化计算。

最新浙教版七年级数学上册《有理数的混合运算》教学设计(精品教案)

2.6 有理数的混合运算 一、教学目标: 知识目标:掌握有理数混合运算的法则,能熟练进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 能力目标:经历有理数混合运算过程,培养探索思维能力。 情感目标:通过有理数的混合运算过程的反思,获得解决问题的经验.在独立思考的基础上,积极参与讨论,敢于发表个人见解. 二、教学重难点: 重点:有理数混合运算顺序. 难点:有理数混合运算规律. 三、教学过程: (一)引入: 1.快速抢答 2.引例: ) 3 1 5 ( 3 1 5- +2)5 (-

一圆形花坛的半径为3m ,中间雕塑的底面是边长为1.2m 的正方形。你能用算式表示该花坛的关际种花面积吗?这个算式有哪几种运算?应怎样计算?这个花坛的实际种化面积是多少? [生]列出算式3.14×32-1.22 包括:乘方、乘、减三种运算 [师]原式=3.14×9-1.44 =28.26-1.44=26.82(m 2) [师]请同学们说说有理数的混合运算的法则 (生相互补充、师归纳)并出示课题 (二)探究新知: 1. 有理数混合运算需要遵循怎样的规律? 由上面的探讨,得出:一般地, 有理数混合运算的法则是: 先算乘方,再算乘除,最后算加减。如有括号,先进行括号里的运算。 练习一:说出下列算式的运算顺序,并给出解答。 2)3(2)1( -?)3 2()3(2)2(2-÷-?)32()3(22)3(2-÷-?-)3231()3(22)4(2 -÷-?-

2、例题与练习: 例1计算: (1)(-6)2 ×(23 - 12 )-23; (2)56 ÷23 - 13 ×(-6)2+32 解:(1)(-6)2 ×(23 -12 )-23=36×16 -8=6-8=-2。 (2)56 ÷23-13 ×(-6)2+32 =56 ×32 -13 ×36+9。 =54 -12+9=-74 练习二:1.计算(课本P55课内练习1) 2. (生口答)下列计算错在哪里?应如何改正?(课本P55课内练习2) (1)74-22÷70=70÷70=1 (2)(-112 )2-23=114 -6 = -434

2014学优有理数混合运算经典习题总结-带答案名师制作优质教学资料

有理数的混合运算习题 一.选择题 1. 计算3(25)-?=( ) A.1000 B.-1000 C.30 D.-30 2. 计算2223(23)-?--?=( ) A.0 B.-54 C.-72 D.-18 3. 计算11(5)()555 ?-÷-?= A.1 B.25 C.-5 D.35 4. 下列式子中正确的是( ) A.4232(2)(2)-<-<- B. 342(2)2(2)-<-<- C. 4322(2)(2)-<-<- D. 234(2)(3)2-<-<- 5. 422(2)-÷-的结果是( ) A.4 B.-4 C.2 D.-2 6. 如果210,(3)0a b -=+=,那么 1b a +的值是( ) A.-2 B.-3 C.-4 D.4 二.填空题 1.有理数的运算顺序是先算 ,再算 ,最算 ;如果有括号,那么先算 。 2.一个数的101次幂是负数,则这个数是 。 3.7.20.9 5.6 1.7---+= 。 4.232(1)---= 。 5.67()()51313- +--= 。 6.211()1722 ---+-= 。 7.737()()848-÷-= 。 8.21(50)()510 -?+= 。 三.计算题、2(3)2--? 12411()()()23523+-++-+- 11( 1.5)4 2.75(5)42 -+++-

8(5)63-?-- 3145()2-?- 25()()( 4.9)0.656-+---- 22(10)5()5 -÷?- 323(5)()5-?- 25(6)(4)(8)?---÷- 1 6 1 2()(2)472?-÷- 2(16503)(2)5--+÷- 32(6)8(2)(4)5-?----? 21 1 22 ()(2)2233-+?-- 199711(10.5)3---? 2232[3()2]23-?-?-- 42 11(10.5)[2(3)]3---??-- 4(81)( 2.25)()169-÷+?-÷232()(1)043-+-+? 21 5[4(10.2)(2)]5---+-?÷- 666(5)(3)(7)(3)12(3)777-?-+-?-+?-

《有理数的乘法》教学设计--精品

《有理数的乘法》教学设计--精品 一、教材分析 (一)课标基本要求: 掌握有理数乘法的意义和法则. 教材的前后联系: 有理数的乘法是继有理数的加法、减法之后的又一种运算。学习有理数的乘法为进一步学习有理数的除法、乘方及有理数的混合运算奠定了很好的基础。 (二)教育教学目标: (1)知识与技能目标: 掌握有理数乘法的意义和法则,能熟练运用有理数乘法法则进行乘法运算. (2)过程与方法目标: 通过对实际问题的观察、分析、操作概括等活动,经历对有理数乘法法则的探索过程,培养学生的分析概括能力. (3)情感态度与价值观: 激发学生学习兴趣,培养学生化归及分类讨论思想和勇于探索的精神. ( 三 )教学重点:会运用有理数乘法法则进行有理数乘法的运算. 教学难点:有理数乘法法则的推导及运用. 二、学情分析 针对刚迈入初中阶段的学生年龄特点和心理特征,以及他们现有的认知水平, 为了更形象、直观地突出重点、突破难点,增大教学容量,提高教学效率,本节课采用多媒体辅助教学,及时反馈相关信息。我采用“情境——探究——概括——应用——拓展”的教学模式,营造可探索的环境,引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识.利用<蜗牛爬行>的多媒体课件辅助教学,充分调动学生学习积极性. 它符合教学论中的自觉性和积极性,并有利于培养学生勇于探索新知的创新精神. 三、教学过程 为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统的规划, 主要设计以下六个教学环节: 1.创设情境,引导探究: 通过<蜗牛爬行>这样一个问题情境,设置了4个问题,这充分利用了数形结合的教学手段,激发学生探究新知的兴趣. 设计意图是让学生体验数学与现实生活有密切联系,使数学学习发生在真实的世界和背景中,提高学生学习数学的兴趣和参与程度,同时为学生研究乘法法则创设探索的情境。

有理数的混合运算教案

1.7有理数的混合运算(1) 教学目标:掌握有理数混合运算的运算顺序 教学重点和难点: 重点:有理数的混合运算。 难点:准确地掌握有理数的运算顺序和运算中的符号问题。 教学过程 一、复习引入: 1.计算: (1)(―2)+(―3); (2)7×(―12); (3);―31 +2 1; (4)17―(―32); (5)―252 ; (6)(―2)3 ; (7) ―23 ; (8) 021 ; (9) (―4)2 ; (10) ―32 ; (11) (―2)4 ; (12) ―100―27; (13) (―1)101 ; (14) 1―61―31; (15) 187×(―22 1); (16)―7+3―6; (17) (―3)×(―8)×25。 2.说一说我们学过的有理数的运算律: 加法交换律:a +b=b+a ; 加法结合律:(a +b)+c=a +(b+c); 乘法交换律:a b=b a ; 乘法结合律:(a b)c=a (bc); 乘法分配律:a (b+c)=a b+a c 二、讲授新课: 1.观察: 下面的算式里有哪几种运算? 3+50÷22 ×(5 1 - )-1。 这个算式里,含有有理数的加减乘除乘方多种运算,称为有理数的混合运算。 2.有理数混合运算的运算顺序规定如下: ①先算乘方,再算乘除,最后算加减; ②同级运算,按照从左至右的顺序进行; ③如果有括号,就先算小括号里的,再算中括号里的,最后算大括号里的。 注意 3.试一试: 指出下列各题的运算顺序: ①?? ? ???÷-51250; ②()236?÷; ③236?÷; ④()()342817-?+-÷-; ⑤1 101250322-??? ? ???÷-; ⑥ 9 11325.0321 ÷???? ??-?-; ⑦()[]3 45.0111?-- --; ⑧ 10 1 4112131÷÷???? ??-。 4.例题: 例1:计算:10 1 4 11213 1÷ ÷??? ? ??-

有理数的四则混合运算练习(含答案)

有理数的四则混合运算练习◆warmup 知识点有理数的混合运算(一) 1.计算:(1)(-8)×5-40=_____;(2)(-1.2)÷(-1 3 )-(-2)=______. 2.计算:(1)-4÷4×1 4 =_____;(2)-2 1 2 ÷1 1 4 ×(-4)=______. 3.当||a a =1,则a____0;若 || a a =-1,则a______0. 4.(教材变式题)若a1 5.下列各数互为倒数的是() A.-0.13和-13 100 B.-5 2 5 和- 27 5 C.- 1 11 和-11 D.-4 1 4 和 4 11 6.(体验探究题)完成下列计算过程: (-2 5 )÷1 1 3 -(-1 1 2 + 1 5 ) 解:原式=(-2 5 )÷ 4 3 -(-1- 1 2 + 1 5 ) =(-2 5 )×()+1+ 1 2 - 1 5 =____+1+52 10 - =_______.◆Exersising 7.(1)若-11,则a_______ 1 a ; (3)若0 1 b >1 B. 1 a >1>- 1 b C.1>- 1 a > 1 b D.1> 1 a > 1 b 11.计算: (1)-20÷5× 1 4 +5×(-3)÷15 (2)-3[-5+(1-0.2÷ 3 5 )÷(-2)] (3)[ 1 24 ÷(-1 1 4 )]×(- 5 6 )÷(-3 1 6 )-0.25÷ 1 4 o b a 1 / 2

有理数乘法的教学设计(人教版)

有理数乘法的教学设计(人教版)

“有理数乘法”教学设计 内容:人教版《数学》七年级上册1.4.1《有理数乘法》的第一课时,课型:新授。授课人:张光柱教学目标: 1.理解有理数乘法法则,会用有理数乘法法则进行计算,初步体会有理数乘法分类及法则的合理性。 2.在经历探究有理数乘法法则的过程中,通过观察、分析、归纳、概括,得出有理数乘法的规律,建立数感和符号感;体验数形结合思想、分类讨论思想、归纳法在数学中的应用。 3.在探究过程中,体验学习有理数乘法的乐趣,激发学习数学的求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获得成功的体验,获得学习的自信心。 教学重点:有理数乘法法则的推导过程,理解有理数乘法法则。 教学难点:对正数与负数相乘及法则、负数与负数相乘及法则的理解。 教学方法:直观教学发现法和启发诱导教学法 教学过程 一.复习旧知,做好铺垫 问题1:同学们,我们已经知道可以用正负数表示具有相反意义的量,你能举几个例子吗?(预设学生可

能举例:在某点的东边50米,西边80米,或上升50米,下降80米等,但以某时刻为基础,与时间有关的具有相反意义的量学生可能想不到,需要教师引导。例某时刻5分钟前,5分钟后。) 设计意图:通过复习,使学生回顾用正负数表示具有相反意义的量的方法,及正负数可理解成现实生活中具有相反意义的量,为推导有理数乘法法则打下基础。 问题2:小学已经学过正数与正数的乘法、正数与零的乘法,哪引入负数之后,怎样进行有理数的乘法运算?有理数的乘法运算有几种情况? (学生先独立思考,然后展示交流。) 教师的引导学生从数分为正数、零、负数的角度去考虑,点拨学生的展示情况,最后得出结论。(1)正数乘以正数;(2)正数乘以负数;(3)负数乘以正数;(4)负数乘以负数;(5)零乘以一个数;(6)一个数乘以零。 设计意图:数按正数、零、负数进行分类,体现分类的合理性,并向学生渗透分类讨论思想,有利于学生探究有理数乘法法则,培养学生分析问题的能力。 二.创设情景,探究新知 (如图1)一只蜗牛沿直线l爬行,它现在的位置恰好在l上的点O。规定:区分方向与时间,向左为负,向右为正.现在前为负,现在后为正。 l O

有理数的混合运算优秀教学设计

有理数的混合运算 【教学目标】 1.通过适度的练习,掌握有理数的混合运算。 2.在运算过程中能合理地运用运算律简化运算。 【教学重难点】 重点:有理数的混合运算。 难点:符号的处理和顺序的确定。 【教学过程】 (一)激情引趣,导入新课。 1.怎样计算下列算式?(1)()317223-÷-?;(2)() 3510.6---+-这些算式含有哪些运算?你认为运算顺序怎么样? 2.这些算式属于有理数加、减、乘、除、乘方混合运算,怎样进行加、减、乘、除、乘方运算呢?这节课我们来学习这个问题。 (二)合作交流,探究新知。 1.复习铺垫。 (1)有理数加、减、乘、除、乘方的运算法则是什么? (2)有理数有哪些运算定律? (3)小学学过的加减乘除四则混合运算顺序怎样? 2.同级别的混合运算。 计算:(1)-3.2+343 6.8577+-+,(2)()194102849??-÷?÷- ?? ?交流:对于只含有加减的混合运算你有什么经验?对于只含有乘除的混合运算你有什么经验? 3.不同级别的混合运算。 计算:(1)()317223-÷-?;(2)() 3510.6---+-交流:对于不含括号的有理数混合运算,你认为运算顺序怎样?对于有括号的有理数混合运算顺序怎样?

4.适当运用运算定律。 计算:()()23111211326 ??---?-÷-- ???(三)课堂练习,巩固提高。 1.计算: (1)()()2 255(4)?---÷-, (2)()()342839 ?--?-+2.计算: (1)()2411236--?--??? ?(2)4-()3532??--÷??3.计算: (1)22 47113632????-÷- ? ?????(2)2 1916163739?????????-+-÷- ? ? ???????????(3)()2515150.41442??????÷-+?-?-?? ? ????????? (四)反思小结,拓展升华。 现定义两种新的运算:“○”、“▲”,对于任意的两个整数a .b ,a○b=a+b+1,a▲b=ab -1,求4▲[(6○8)○(3▲5)]的值。 练习:规定a ※b=22 b a a b +,求10※(2※4)的值。

《有理数的混合运算》经典习题

有理数混合运算的方法技巧 一、运算法则: (1)加法法则:①同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.②绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.③一个数同0相加,仍得这个数. (2)减法法则:减去一个数,等于加这个数的相反数.即a-b=a+(-b) . (3)乘法法则:①两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘.②任何数同0相。(4)除法法则:除以一个不等于0的数,等于乘这个数的倒数.即a ÷b=a ·1b (b ≠0) . (5)乘方运算的符号法则:①负数的奇次幂是负数,负数的偶次幂是正数;②正数的任何次幂都是正数,0的任何非零次幂都是0. 二、理解运算顺序 有理数混合运算的运算顺序: ①从高级到低级:先算乘方,再算乘除,最后算加减; 有理数的混合运算涉及多种运算,确定合理的运算顺序是正确解题的关键 例1:计算:3+50÷22×(5 1-)-1 ②从内向外:如果有括号,就先算小括号里的,再算中括号里的,最后算大括号里的. 例2:计算:()[] 232315.011--??? ? ?? ? ???? ? ??-- ③从左向右:同级运算,按照从左至右的顺序进行; 例3:计算:??? ? ??-+???? ??-÷???? ??- -38871278 74 31 三、应用四个原则: 1、整体性原则: 乘除混合运算统一化乘,统一进行约分;加减混合运算按正负数分类,分别统一计算,或把带分数的整数、分数部分拆开,分别统一计算。 2、简明性原则:计算时尽量使步骤简明,能够一步计算出来的就同时算出来;运算中尽量运用简便方法,如五个运算律的运用。 3、口算原则:在每一步的计算中,都尽量运用口算,口算是提高运算率的重要方法之一,习惯于口算,有助于培养反应能力和自信心。 4、分段同时性原则: 对一个算式,一般可以将它分成若干小段,同时分别进行运算。如何分段呢? 主要有:(1)运算符号分段法。有理数的基本运算有五种:加、减、乘、除和乘方,其中加减为第一级运算,乘除为第二级运算,乘方为第三级运算

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