五年级科学上册全册教案(冀教版)
五年级科学上册全册教案（冀教版） 五年级上册科学教案 ．小苗的诞生教学设计 教学设计思想： 指导学生如何制订较规范的实验方案，是本课的重点，也是本课的难点。教学内容循序渐进，从种子萌发所需的外界条件开始，通过对种子的观察，提出猜想和假设，然后引出如何去验证假设，制订实验方案。实验方案的内容包括提出假设、选材、实验方法、实验结果预测、实验步骤、如何记录、对实验现象的解释和结论等，因此教师要注意根据不同学生的情况，在教材给出的范例的基础上，引导学生独立的制定自己的实验方案。 教学目标： 一、科学探究目标 ．能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。 ．能从研究结果中发现新的研究问题。 ．通过研究找出对种子进行分类的“最”合理的方法。 ．会制作出规范、美观的种子标本盒。 二、情感态度与价值观目标 ．能与小组其他同学合作完成实验研究。 ．能坚持把实验做完。 三、科学知识目标 根据实验结果，说出种子萌发所需要的外界条件。 四、科学、技术、社会、环境目标 ．找出在生活和生产中通过控制外界条件影响种子萌发的若干个实例。 ．能举若干个实例说明人们对种子萌发的研究和应用。 教学重点和难点： 指导学生如何制定较规范的实验方案。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备、各种各样的植物种子。 课时建议： 课时。 课时 教学过程： 导 ．谈话提问： 教师：同学们，我们大家都来自农村，相信大家一定都见过种子。那么，种子有什么用呢？ 学生交流汇报。 教师追问：种子怎样长成一棵新的植物？关于种子萌发 你有什么问题？ ．讲述：种子发芽又叫种子萌发。这节课，我们重点研究种子萌发的条件。 新课教学 ◆活动：研究种子萌发的外界条 ．指导学生推想种子萌发的条 讲述：大家想一想，我们家里、粮仓里储存的种子一般不会发芽，只有把它们种在地里或进行培育才能发芽，可见种子发芽需要一定条件。 讨论：根据你的经验说一说，种子萌发必须具备什么条件？ 教师小结：根据同学们的意见，种子萌发可能需要水分、空气、适宜的温度、阳光、土壤等条件。究竟是不是这样呢？还需要进一步研究。 ．指导学生通过实验研究种子萌发与什么条件有关系——设计实验方案 方案1：研究种子萌发与水是否有关系 ①讲述：下面，我们先来研究种子萌发与水有没有关系。为了弄清这个问题，应该怎样实验呢？ ②分组讨论。 ③汇报讨论结果。 ④教师总结实验方法：同学们设计实验的思路很好。要证明种子萌发与某个条件是不是有关系，可以用对比实验的方法。验证种子萌发与水有没有关系，可以把种子分成两组：组种子首先用水浸泡，在实验过程中始终用湿布覆盖，保持湿润的环境；第二组种子不用水浸泡，在实验过程中既不加水也不用湿布覆盖，始终处在干燥的环境；把两组种子分别放在两个盘子里，盘子里都不放土，把盘子同时放在阳光照射下的温暖地方。观察哪组种子能萌发，哪组种子不能萌发。 ⑤分组实验：按照上述设计组装实验。播放录像“种子萌芽实验” ⑥讨论： 下节课要讨论回答的问题： A．假如组种子萌发了，第二组种子没萌发，这说明什么？ B．假如两组种子都萌发了，这说明什么？ 方案2：研究种子萌发与空气是否有关系 ①讲述：要弄清种子萌发与空气有没有关系，应该怎样实验呢？ ②分组讨论。 ③汇报讨论结果。 ④教师总结实验方法：要验证种子萌发是否与空气有关系，必须把种子放在有空气与无空气的不同环境中进行对比，同时要使水、温度等条件相同。可以这样实验：取两根 筷子，用细线在每根筷子上捆一粒蚕豆或菜豆的种子，把捆有种子的筷子分别放入1号杯和2号杯。往杯中倒入水，使1号杯中的种子完全没入水中，由于水中的空气很少，这粒种子可以粗略地看作是处在有水而没有空气的环境中；使2号杯中的种子下半部浸在水中，上半部在空气中，这样，这粒种子就处在既有水又有空气的环境中。把两个杯子同时放在温暖的环境中，每天向2号杯加适量的水，以保持实验开始的状态，这样做是为了防止水的蒸发影响对比的条件。观察哪个杯中的种子能萌发，哪个杯中的种子不能萌发。 ⑤分组实验：按照上述设计组装实验。 ⑥讨论： 下节课要讨论回答的问题： A．假如2号杯中的种子萌发了，1号杯中的种子没有萌发，这说明什么？ B．假如两个杯中的种子都萌发了，这说明什么？ 方案3：研究种子萌发与温度的关系 ①讲述：要弄清种子萌发与温度有没有关系，应该怎样实验呢？ ②分组讨论。 ③汇报讨论结果。 ④教师总结实验方法：要验证种子萌发是否与温度有关系，可以这样实验：把用水浸泡过的种子分为三组，分别放在三个盘子中，用湿布覆盖；组放在温度非常低的地方，例如室外、地窖或冰箱里；第二组放在温度非常高的地方，例如放在火炉的炉盘上或很热的暖气片上；第三组放在温度适中的地方，例如10℃～20℃的室内。观察哪组种子能萌发。 ⑤分组实验：按照上述设计组装实验。 ⑥讨论： 下节课要讨论回答的问题： A．假如组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？ B．假如第二组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？ c．假如第三组种子萌发了，其他两组种子没萌发，这说明什么？ D．假如三组种子都萌发了，这说明什么？ 教师：请同学们选择一个方案去研究。 备注：这节课只讲述种子萌发的外界条件及设计方案和实施方案，实验结果及讨论留在下节课。 巩固应用 ．讲述：这节课，我们首先对种子萌发所需要的条件进行了推想，然后又研究了怎样用实验的方法查明种子萌发是否与水、空气、温度有关系。 ．提问：在设计种子萌发与某个条件是否有关系时，应 该注意什么？ ．播放种子萌发的实验录像。 板书设计： 课小苗的诞生 活动：研究种子萌发的外界条 ．根据经验猜想 种子萌发需要以下条件： ①适宜的温度 ②适当的水分 ③空气 ．设计实验方案 方案1：研究种子萌发与水是否有关系 方案2：研究种子萌发与空气是否有关系 方案3：研究种子萌发与温度的关系 第二课时 课前准备： ①教师准备：种子萌发过程图。 ②学生准备：课下做种子萌发条件的对比实验，观察、记录种子萌发过程。上课时，把萌发的种子和观察记录带到学校来。 教学过程： 导 ．检查学生课前实验和观察记录情况。 ．讲述：这节课，我们根据大家观察、实验的结果，进一步研究种子萌发的条件。 新课教学 ．指导学生认识种子萌发必须具备的条 讨论： ①通过实验证明，种子萌发是否需要水？你是怎样实验的？ ②通过实验证明，种子萌发是否需要空气？你是怎样实验的？ ③通过实验证明，种子萌发与温度是否有关系？需要什么样的温度？你是怎样实验的？ ④通过实验证明，种子萌发是否需要阳光？你是怎样实验的？ ⑤通过实验证明，种子萌发是否需要土壤？你是怎样实验的？ ⑥根据以上实验结果，种子萌发必须具备什么条件？ 教师小结：同学们在课前的实验完成得很好，既认真又符合对比实验的要求。通过实验，我们可以确切地知道：水分、空气和适宜的温度是种子萌发必须具备的条件。 ．指导学生认识种子萌发过程 讲述：课前，同学们在实验验证种子萌发所需条件的过 程中还仔细地观察了种子萌发的过程，并做了记录。现在，把你们的观察结果相互交流一下。 汇报观察结果： ①×月×日，种子有什么变化？ ②你在观察中，发现什么有趣的事情？ 讨论：大家想一想，我们在实验中观察种子萌发的过程，那种子萌发大致可以分为几个阶段？ 教师小结： 教师：同学们不但实验做得好，观察记录也很好。通过观察，我们知道种子萌发的过程大致可以分为种子吸水膨胀、种皮胀裂、长出胚根、长出胚芽四个阶段。以后，胚根长成植物的根，胚芽长成植物的茎和叶。 ．阅读科学在线。 ★拓展活动：制作种子标本盒 观察 教师出示种子标本的成品供学生观察。 学生观察，教师提问：按照怎样的标准给种子分类？ 提问：自制种子标准盒应放哪里保存？为什么？ 巩固应用 ．讲述：这节课，我们明确了种子萌发必须具备的条件和种子萌发的过程。 ． 请你边看录像边记录如下问题的答案。 种子萌发必须具备哪些条件？ 种子萌发的过程大致是怎样的？ 为什么冬季生豆芽时必须把盛豆子的容器放在温暖的地方？ 为什么收获的粮食必须晒干之后才能入库贮存？ 板书设计： 课小苗的诞生 ．指导学生认识种子萌发必须具备的条 水分、空气和适宜的温度是种子萌发必须具备的条件。 ．指导学生认识种子萌发过程 种子萌发的过程大致可以分为种子吸水膨胀、种皮胀裂、长出胚根、长出胚芽四个阶段。 拓展活动：制作种子标本盒 ．土壤与植物的生长教学设计 教学设计思想： 本课将继续研究各种类型的土壤是如何影响植物生长的，首先指导学生认识不同类型的土壤，研究三种土壤的主要差别，然后重点指导学生探究土壤的渗水状况，让学生们在实验中了解土壤的保水能力，最后观察同一种植物在不同土壤里的生长状况，让学生们从中了解不同类型的土壤分别适合栽种什么植物。 教学目标：
冀教版五年级科学上册全期备课
全期备课内容与分析：本册主要围绕“作用与平衡”这组统一概念，整合课程标准中科学探讨、科学知识及科学态度、情感、价值观等方面内容。
本册围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙世界等教学内容共计6个单元、23个课题，目的是激发学生探讨生物与生物之间、生命与非生命之间、物质与物质之间错综复杂的彼此作用与平衡关系。
同时着重培育学生做对比实验，条件控制实验，模拟实验等大体实验能力，和观察分析实验结果，并用语言、文字、图表、模型等多种形式表述研究进程和结果的探讨能力。
精心设计的三个专题研究，旨在开拓学生思路，引导学生综合运用所学的知识和能力，经历较完整的科学研究进程。
本册总目标：一、能通过观察选择或提出一个可行性的关于事物之间彼此作用和平衡的研究课题，并能从研究结果中发现新的有待研究问题；能用逻辑推理的方式对生物与生活环境相适应的现象进行假设，并能独立的设计实验，通过控制变量的对比实验等验证假设；能有必然按照地预测和分析实验结果；能通过体验和实验探讨热传递的各类方式及其应用；能用模拟实验的方式探讨地表各类转变现象，包括地震、火山暴发等。
二、始终维持对探讨生物与环境、生物与生物、物质与物质之间彼此作用、联系、达到平衡关系的兴趣；逐渐树立珍爱生命、保护环境、人类与环境和谐相处的价值观；能坚持长期对不同环境中生物的生长情况做观察记录；愿意与其他同窗一路探讨问题、完成实验研究、交流实验结果、归纳结论；能踊跃斗胆地发表自己的想法，勇于提出相反意见；能斗胆想象，独立完成设计与制作捕捉害虫装置、太阳能热水器、保温箱等。
3、能按如实验结果，说出种子萌生所需要的外界条件及生物生长的需要；能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的；能举例说出如何辨别植物的根和茎及其在植物生长进程中的作用；能用自己的话描述热的良导体和不良导体；能描述热传递的不同方式；举例说明保温和散热的应用；能描述地震的现象及其引发的危害等。
五年级上册科学教案-,19地震,｜冀教版教学设计及实施方案
五年级上册科学教案－19地震地震是一种天然的自然现象，但当地震来临时，它会给人们的生命财产造成巨大的威胁。
如何认识地震的特点和其带来的危害，增强防震减灾意识，提高应急处理和自救能力，是非常重要的。
本节课程以地震为话题，主要是通过对地震的介绍，让学生了解地震的形成原因、危害和预防措施，以及地震应对的基本技能。
一、教学目标本课程的教学目标是：（一）知识与技能1.知道地震的基本概念，能够口头描述地震的特点和带来的危害；2.理解地震的成因、分类、测定方法，并能够从亲身经历中来感受地震的威力；3.学习一些基本的防震减灾知识和地震应对技能，如在地震时如何迅速地躲避危险，并作好自救，以及在紧急情况下采取的应急处理方法。
（二）情感、态度和价值观1.增强对地震的认识和了解，提高识别、防范和应对地震的能力，增强防震减灾意识；2.培养学生正确、积极的地震应对态度，包括不害怕、有勇气，也不麻痹大意、自以为已经知晓应对措施。
二、教学过程1.活动一：观察图像（1）显示一张大量摇晃的住宅楼、汽车在道路上行驶起伏不定的图片，引导学生分析并描述这张图片里面在发生什么，为什么会发生这种现象和由谁造成的。
（2）完成后请课堂学生、以及通过课前家庭组网的学生，上传自己所在城市地震发生的过程，以及自己在地震中的所见所感。
形成一份学生的个人报告，内容共享至全班同学。
（3）教师通过一些主题活动或实践，如组织地震应急演习等，培养学生在地震来临时能够保持清醒和勇敢的态度，掌握基本的防震减灾知识和地震应对技能。
2.活动二：探究地震（1）通过PPT演示、图片等形式，讲解地震的基本概念、成因、分类、测定方法等知识点，让学生了解地震的机理和特征。
（2）采用实践和情景的教学方式，让学生更直观地感受地震，如在教室中放置震动装置，让学生观察稳定瓶里沙的的行动等现象，以引导学生深入探究地震现象的机理。
（3）配合实际案例，引导学生思考地震的危害，如包括建筑物的破坏、土地变形、山体滑坡等等，并介绍地震防震减灾的方法和技巧，如制定地震应急预案、安装防震支撑构件等方式，以利于减轻地震灾害带来的影响。
2022冀教版(2017)小学科学五年级上册第三单元《地球剧烈变化》教案(含目录)
2022冀教版（2017）小学科学五年级上册第三单元《地球剧烈变化》教案第9课地表探秘教学目标科学知识1.能说出地壳运动是形成不同地表的原因。
2.能说出地球表面是不断变化的。
科学探究1.能从观察到的现象和事物之间的联系中提出与地表变化有关的探究性问题。
2.能从力与物体形变的角度对高山的形成提出有针对性的假设。
3.能按照实验方法进行模拟实验，获取科学事实。
4.能运用分析、推理等方法得出结论，并判断结论与假设是否一致。
5.能用科学的语言表达探究结果，并对探究活动进行总结性评价。
科学态度1.能表现出对不同地表进行科学探究的兴趣。
2.能与他人合作学习、沟通交流，接受别人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境(STSE)能意识到人类的好奇心是推动科学探索地表变化规律的动力。
教学重点能说出地壳运动是形成不同地表的原因。
能说出地球表面是不断变化的。
教学难点能从观察到的现象和事物之间的联系中提出与地表变化有关的探究性问题。
教学准备教师准备多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盘、相关图片或视频等。
学生准备《科学学生活动手册》、笔等。
教学建议课时安排:建议安排1课时。
教学过程(一)创设情境，提出问题1.出示:喜马拉雅山的图片。
2.讲述:喜马拉雅山是世界上最雄伟最高大的山脉之一，科学家在考察喜马拉雅山时，意外地发现了海洋生物化石。
3.提问:为什么这座高山上会有海洋生物化石呢?(二)联系实际，作出假设1.思考:海洋生物生活在海洋中，据此我们就可以推想到，现在的喜马拉雅山脉在很久以前可能是海洋，那么在什么作用下海洋会变成高山呢?2.假设:我认为，海洋之所以变成高山，可能是地球内部的力的作用的结果。
(三)实验操作，观察现象1.掌握方法。
地表探秘（1）出示:实验方法课件。
(2)讲解:A.将四块条状橡皮泥叠加放到托盘中。
B.用手捏住橡皮泥两端，向中间挤压。
C.再取一条橡皮泥，用橡皮泥切割刀切两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，就好像是被向上或向下挤压的岩层。
小学科学五年级上册《11人对环境的影响_》word教案_(2)
（冀教版）五年级科学上册教案人对环境的影响活动1：动植物的诉说活动目标1．能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。
2．能通过角色扮演(换位思考)去体会人类对环境破坏带来的后果。
3．能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影。
向人类自身生存的结论。
4．能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
5．能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。
活动过程：1．充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。
教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料(包括环境被破坏前后的)制作成课件。
2．活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。
3．根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3—4种有代表性的自然环境供每组学生选择。
为便于小组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。
4．根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。
在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。
5．待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。
卡片的内容可根据教材中的图片，创设一些特定情境。
活动2：改变一个小环境。
森林中的公民们：我们美好的家园要遭殃了!他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”!听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去!待各组明确任务后，留给学生一段时间准备诉说的内容和扮演方式，在小组内预演后，推选代表在全班展示。
活动最后可以组织学生评选最佳扮演者。
改变一个小环境。
活动目标1．能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。
2．能比较准确地描述实验结果。
3．能实事求是地说出自己对实验结果的感受。
4．能提出恢复人类对动植物影响的措施。
2020年_五年级上册科学教案-,13冷水和热水,｜冀教版
《冷水与热水》教学设计设计思路学生通过动手实验，亲身体验冷与热以及热在冷水与热水之间的传递，尝试用曲线图来表示和分析实验数据，使同学们乐于分工合作，实验及分析交流能力得到锻炼。
教学目标知识目标能说出什么是冷和热，并能用自己的话说明什么是温度。
能描述冷水和热水混合之后，热在它们之间是如何传递的。
能力目标能感知物体的冷和热。
能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后结果，并且能用实验的方法验证自己的预测。
能够用曲线图来表示和整理数据。
情感目标能认真细致地观察实验现象。
能与其他同学交流自己的感受及对实验结果的分析结论。
教学重点测量水温变化的实验及对实验结果的描述。
教学难点水温变化曲线图的绘制及分析。
教学准备烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、铁架台、纸板。
教学过程一、冷与热的描述导入怎样科学地描述冷与热呢？ 1、手指的感觉教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。
提问两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。
学生从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。
讨论如何解释上述现象提问手指能准确感觉冷与热吗？（不能）谈话怎样才能准确知道物体的冷与热呢？ 2、温度与温度计学生阅读书上51页的“科学在线”，教师强调温度人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计测量物体温度的工具。
教师讲温度计的使用及注意事项。
练习使用温度计学生试着测一下冷水的温度，教师指导。
二、测量水温的变化1、问题与猜想提问我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？小组讨论，代表回答。
学生猜想冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2、分组实验学生设计实验（1）如何进行实验。
（2）如何记录实验数据。
教师针对学生的设计进行完善。
进行分组实验教师巡回指导（注意提醒学生不要被热水烫伤）。
记录数据小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温的变化，填在书上52页的表格中。
新版冀教版(冀人版)科学五年级上册第二单元教案
第五课刺激与反应教学目标：科学知识1.能举例说出人体对某些环境刺激的反应方式。
2.能说出人体对某些刺激的反应方式具有趋利避害的作用。
3.能说出保护眼晴和鼻子的方法。
科学探究1.能从人体与环境刺激之间的联系中提出可探究的科学问题。
2.能通过实验、讨论、阅读等方式获取人体受到环境刺激后会做出反应的信息。
3.能用科学语言、统计图表记录整理实验信息。
4.能运用分析、比较、概括的方法得出结论。
5.能用调查报告、幻灯片等方式表述保护感官的方法。
科学态度1.能对人体的刺激与反应表现出探究兴趣。
2.能以实验现象为依据记录数据。
3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。
科学、技水、社会与环境（STSE）能认识到护目镜、安全帽等科技产品会对人体感官起到保护作用。
教学过程：第一课时（一）创设情境，提出问题1.出示：行人过马路时，有汽车、电动车经过时鸣笛的图片或者视频。
2.引导：当我们过马路听到车辆鸣笛声时，会怎么做？为什么会产生这样的反应呢？3.提问：感官感知环境的刺激需要哪些条件？受到刺激后，又会做出什么反应？（二）探究发现，形成知识1.研究人体对环境刺激产生反应需要的条件。
（1）掌握方法。
讲解：三个人为一组，一人为测试者，两人为被测试者。
活动前被测试者都戴上眼罩，其中一人还要戴上耳套。
活动开始，测试者从距桌面20厘米高处分别扔下一张纸巾、一把钥匙。
要求被测试者听到声音后举手示意。
注意事项：三人可轮流测试；活动要安静、有序。
（2）学生活动。
学生按要求分组测试，教师巡视指导。
（3）得出结论。
汇报：指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充。
讨论：被测试者能听到两种物体落下的声音吗？为什么？由此，我们可以得出耳朵要听到声音需要哪些条件。
小结：我们要听到声音，需要有接收声音的耳朵及物体发出声音，当声音刺激耳朵时，我们就听到了声音。
2.研究刺激条件或感官发生变化后人体的感觉有什么变化。
（1）掌握方法。
实验方法（一）A.一人为被测试者，背对桌子，坐在相距两米远的椅子上。
五年级科学上册《17 保温和散热》教案 冀教版
《17 保温与散热》教案一、教学目标（一）知识与技能了解常见材料的隔热效果。
（二）过程与方法1、能设计出“热水变凉”、“保温箱”、“保温屋”的方案。
2、能用文字记录设计方案。
3、能按方案进行实验和制作。
4、能用条形图整理实验的结果。
（三）情感态度与价值观1、能与其他同学交流自己的研究结果。
2、能依据某个标准评价自己和他人的活动成果。
二、教学重点和难点（一）重点：训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
（二）难点：训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
三、教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
四、教学媒体多媒体设备。
活动1：排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片。
活动2：热水1杯、冷水1杯，冰块，形状、大小、材料不同的容器，金属管，漏斗，温度计。
活动3：硬纸板、铝箔、海绵、泡沫塑料、布、纸、冰块、玻璃杯、剪刀、糨糊、胶带。
五、课时建议3课时。
六、教学过程第一课时（一）导课1、介绍保温和散热①在生产和生活中，有时需要减少热的传递，使物体的温度保持在一定的范围内，这就是保温。
②有时需要使热散失，加快热的传递，使物体的温度尽快地降下来，这就是散热。
2、话题引入教师：大家已经清楚了我们在生活中有时需要保温，有时需要散热，那么究竟怎么去保温和散热呢？今天我们就来学习第十七课——保温和散热。
（二）新课教学活动1：怎样保温和散热1、出示图片。
①排风扇这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？②保温瓶这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？③暖气片这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？④塑料大棚这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？⑤窗帘这个图片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它来保温还是散热？2、详解保温散热的原理。
教师讲解暖水瓶和散热器其保温和散热的原理。
①暖水瓶（杯）内有瓶胆，瓶胆为双层，中间的空气被抽去，可以减慢热的传导；瓶胆壁内外涂有银白色发亮物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木或泡沫塑料塞，它们是热的不良导体，既能减慢热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内水的热量。
最新冀教版五年级科学上册《第十三课
第十三课冷水和热水活动1：手指的感觉1．冷与热的描述2．温度与温度计温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。
温度计：测量物体温度的工具。
活动2：测量水温的变化1．问题与猜想猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷）。
2．分组设计实验3．记录数据4．实验结论：热水——温度降低，冷水——温度升高。
结果——温度相同。
热——从热水传向冷水。
14.传热比赛教学设计教学设计思想：本课在认识冷和热现象的基础上，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射。
以生活中熟悉的炒菜的锅多是铁或铝制成的，而锅把却是用木头或塑料制成的，这一现象引入，展开猜想和讨论，让学生们清楚地认识到热传递的现象。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据生活现象，提出要研究的问题。
2．能设计实验证明要研究的问题。
3．能对实验现象进行预测。
4．能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
5．能通过分析实验现象得出结论。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他同学一起探究热传导的现象。
2．能把自己的研究结果与其他同学进行交流。
三、科学知识目标能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能解释生活中更多的热传导的现象。
2．能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子。
教学重点和难点：培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
教学方法：教师讲授与学生自主探究相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备。
活动1：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球。
活动2：炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球。
拓展活动：瓷砖、木板。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课教师：大家根据生活经验想一想，厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？学生回答。
教师：那锅把是用什么材料制成的？学生回答。
【K12学习】冀教版五年级科学上册《高山上的海洋生物化石》教案_1
冀教版五年级科学上册《高山上的海洋生物化石》教案活动2：高山上的海洋生物化石活动目标．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。
．能通过模拟实验验证自己的假设。
．能对现象产生的原因进行大胆的推测。
．能发挥自己的空间想像能力和逻辑推理能力。
活动过程：．向学生展示事先准备好的我国喜马拉雅山的图片或，说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉。
但是，科学家在对喜马拉雅山进行科学考察时，却意外发现了海洋生物的化石。
告诉学生这一科学事实，容易引起学生探究的兴趣。
教师要引导学生对这一现象做出自己的解释，并把自己的解释记录下来，学生解释是否科学这一点并不重要，重要的是对学生进行合理的推理思维训练。
这里也是对学生进行如何根据事实提出假设的训练。
．要让学生懂得，对现象做出解释只是一种假设，要证明自己假设是否正确，还需要大量的科学实验。
这里要引导学生自己设计模拟实验来证明自己的假设。
教材上提供了一个用橡皮泥证明假设的模拟实验。
可以让学生充分进行小组讨论，鼓励学生独立选择材料没计实验，证明自己的假设。
．在前面的学习中，学生已经懂得地球的内部是岩石组成的，地球内部的岩石由于物质构成的不同又可以分成几个圈层。
教师可以给学生演示地球内部圈层的图，让学生对地球内部的圈层构造有初步了解。
由于受到来自地球内部的各种挤压力，地球圈层内部是不断运动的，如地震、火山喷发等现象都说明了地球内部是不断运动的。
在学生对地球内部的岩石圈层构造和地球内部的运动有一定了解的基础上，再引导学生做模拟实验，避免活动一开始就急于让学生进行模拟实验的操作。
．做模拟实验首先要让学生懂得用什么来模拟什么。
教材上提供了用多色橡皮泥代表岩石，模拟不同岩层，用来自手的挤压力来模拟地球内部的各种挤压力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模拟岩层上固有的断裂或地质裂纹。
然后让学生把四五块条状的橡皮泥一块一块地叠起来，就好比是组成地球的岩层，用手握住橡皮泥两端，向中间挤压，观察“岩层”的运动。
最新冀教版五年级科学上册《第九课
第九课奇妙的护身术活动1：它们在哪里？1．看图片找动物图中有：猫头鹰、梅花鹿、猫、蝴蝶、蝗虫、竹节虫。
2．解释保护色和拟态。
保护色：像蝗虫、甲虫这样，具有与生活的环境颜色一致或近似的体色，叫保护色。
拟态：像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其它物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫拟态。
第二课时教学过程：（一）导课1．回忆上节课内容。
提问：什么是保护色和拟态？请举例。
2．语言过渡引起下文。
教师：保护色和拟态是动物保护自己的方式，那动物还有没有其它的保护自己的方法？学生回答。
教师：今天我们就来学习——特殊的防护。
（二）新课教学◆活动2：特殊的防护1．看图分析动物的其它保护方式。
教师：动物保护自己的方法还有很多，P33图中的几种动物，它们是怎样保护自己的？学生回答。
教师指导学生分析不同保护方法的例子。
（其中，左上图为臭鼬用排放臭气的力法保护自己；右图为海龟，用硬壳（盔甲）保护自己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；右下图为避役（变色龙），通过变色保护自己。
）2．组织交流分析结果。
不必一定用最科学的说法，学生能说出大致意思即可。
将收集到的动物实例，按防御方式进行分类，除教材中的项目外，学生可根据自己收集到的资料情况尽可能多地补充，每类的动物也尽可能多一些。
从而引导学生感受到生物的多样性。
动物防御方式的分类：放臭气臭鼬、黄鼠狼蜇刺蜜蜂变色变色龙、比目鱼、雷鸟喷射毒液蛇、蝎、黄蜂盔甲乌龟、蜗牛、穿山甲装死负鼠、甲虫逃跑鹿、兔、羚羊尖刺豪猪、刺猬拟态竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂3．阅读科学在线。
教师：除了动物以外，植物还有哪些保护自己、适应环境的特殊方法？学生回答。
阅读“植物的‘武器’”，将本活动的研究内容扩展到应用这方面的内容。
4．讨论与交流。
生物学家们还利用某些技术提取动物或植物分泌的毒素，制成药品，为人们治疗疾病。
把自己知道的实例与同学交流。
板书设计：第九课奇妙的护身术活动2：特殊的防护1．看图分析动物的其它保护方式。