多媒体视域下的政治参与探究
大学生网络政治参与视域下的政府公信力提升路径研究

关键词 : 大学生网络政 治参 与 ; 政府公信 力; 提 升路 径
中图分 类号 : G 7 2 7 文献标志码 : A 文章 编号 : 1 0 0 9— 4 1 5 6 ( 2 0 1 3 ) 0 8— 0 6 5—0 3
根据《 布莱克维尔政治学百科全书》 的概念, “ 政治参 集有关民 意以 及公共政策的信息, 听取民 众对政策问题、 与” 是指“ 参与制订、 通过或贯彻公共政 策的行动。这一宽 处置方式的 看法及意见, 做到集思广益, 尽量照顾到绝大 泛的 定义 适用于从事这类行为的任何人, 无论他是当选的 多数人的利益。 大学生作为高知识分子, 其在网络政治中 政治家、 政府官员或是普通公民, 只要他是在政治制度内 参与意识高涨、 发声建言踊跃, 既凸显了 个人、 个体性对于 以 任何方式参与政策的形成过程” …。随着以 互联网为 公共权力的 实践和公民自由的追求, 又整合了群体、 社会 标志的电 讯技术迅速兴起与发展, 政治参与的形式已由 现 性对于政府公信力提升和政府权利分配公平的期许。可 实空间延伸到虚拟空间。 公民 能够通过微博、 博客、 论坛 以 说, 大学生网 络政治参与是凝聚民 情、 民 声、 民意的聚水 等网 络平台 进一步展现现实中的 政治现象以 及政治过程, 塔, 上至国 家领导人下至地方领导干部, 纷纷通过网络媒 影响政府机构及其决策。自2 0 0 8 年起, 国 务院总理温家 介了解民情、 听 取民 声、 体察民 意。 ( 二) 大 学生网络 政治 参与 构建官民 互动, 是促进和 谐 宝已 连续三年在全国“ 两会” 前夕与网友 进行在线交流, 反 映出 作为个体的领导人及作为集体的政府对网络政治参 的润滑剂 与的重视。 然而, 网络政治参与形式的出现, 既是共产党 长期以 来, 大学生习惯政府主导民意的局面, 政治参
浅谈高中政治多媒体课件教学的利与弊

浅谈高中政治多媒体课件教学的利与弊【摘要】多媒体课件能生动直观地表现抽象无形的知识,并能对复杂政治内容进行再现,这就突破了传统教学的局限性,使教学活动充满了魅力,促进了课堂教学效率的提高。
但在多媒体课件的使用过程中也存在着一些不可忽视的问题。
这些问题告诉我们,多媒体课件只能作为教学的辅助手段,不能完全代替传统教学模式。
在高中政治教学中,教师要结合实际,充分利用多媒体教学模式的优势,恰到好处地利用多媒体课件。
【关键词】多媒体优点弊端对策目前,由于多媒体教学设备的逐渐普及,多媒体教学课件受到广大教师的普遍欢迎,利用多媒体教学已逐渐成为当今中学政治教学的趋势。
所谓多媒体教学,简单来说就是计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI),创作人员可以根据实际需要,把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使它们精彩纷呈并能融为一体、交互使用。
一、多媒体课件教学的优点在传统政治教学中,教师授课的主要工具就是课本、教案、黑板和粉笔,对于课本上生动形象的内容,学生往往只能通过想象去欣赏,但对于那些抽象难懂的知识,学生就会云里雾里,难以领悟其本质。
多媒体课件的利用就使这些问题迎刃而解了,教师可以借助幻灯片、视频、图片等多媒体途径辅助教学,使难以理解的抽象内容转化为形象可感的东西。
1、多媒体课件使教学内容生动形象多媒体课件不仅可以展示多姿多彩的视听世界,还可以对抽象、无形的事物进行生动直观的表现。
教师利用课件进行教学,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且还会使课堂内容更加生动形象。
高中政治常识涉及的内容非常广泛,有些内容对于学生来说比较抽象,不易理解,而借助多媒体教学课件就能够生动直观地展现出来。
例如:在学习《“有序”与“无序”的代价与后果》这一内容时,对于生活和社会经验较少的学生来说,仅靠课本上的文字描述来学习是远远不够的,而使用多媒体课件教学,就可把“有序”参与的事例与“无序”参与的视频生动形象的显现在大屏幕上,让学生亲眼看到公民参与政治生活的程序与场面,化抽象的知识为形象的画面,通过直观的感受,学生学习起来就轻松多了,学生就会明白贿选、拉票等都是“无序”参与的体现,都会导致公民自身的合法权益无法维护。
多媒体在政治教学优势

多媒体在政治教学的优势摘要:目前,随着计算机网络技术的迅速兴起,多媒体作为辅助教学的一种重要手段,也迅速地走进了课堂。
在中学政治课堂教学中,多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,在激发学生学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率等方面,发挥着越来越大的作用。
关键词:情境兴趣课堂气氛效率思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程,思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,运用多媒体教学,教师可以充分发挥其在教学中的主导作用,也可以提现学生在教学中的主体地位,让其主动探索,主动实践,积极互动。
还有利于:一、创设情境,有利于激发学习兴趣。
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是最好的老师,是学生学习内在动力。
实践证明,只有经过教师的精心设计,课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪,进而激发起浓厚的求知欲,增强学习的信心。
与此同时,若能较好地运用音像媒体导入新课,激发学生的学习兴趣和求知的欲望,往往能起到先声夺人的效果。
例如,在讲述发挥主观能动性的必要性时,我利用超级解霸播放了一首刘欢演唱的《从头再来》。
mtv的画面真实传神,充分体现了歌词所表达的内容,“我不能随波逐流,为了我挚爱的亲人,再苦再累也要坚强,只为那些期待眼神”。
再加上扣人心弦的音乐,具有很强的艺术感染力。
渲染了课堂气氛,感染了学生情绪,使之亲临其境,亲体其情。
再经过教师引导,使学生明确只有充分发挥主观能动性才能克服各种困难和挫折。
实践证明,多媒体手段将枯燥的内容趣味化,抽象的内容具体化,深奥的内容浅显化,死板的内容形象化,能有效地激发学生学习兴趣和求知欲,调动学生的主动性和积极性。
二、多种感官功能刺激,越来越活跃课堂气氛,提高教学效率。
思想政治课的一个非常重要的特点就是内容繁杂和枯燥,充斥着大量的概念和原理,比较抽象,要想取得好的教育效果非常不容易。
浅谈多媒体与政治课教学的整合问题

还使 学生养成 了不 善于提问 、 寻求唯一标准答案等不 良习惯。
因此 , 育必 须 深入 学 生 的情 感世 界 , 学 生 的情感 需 要 并给 教 了解 予满 足 , 能 达 到 最 为 和 谐 的 师 生 关 系 , 能 有 效 地 进 行 “ 才 才 合 作 ” “ 流 ” “ 动 ” 这就 要 求 我们 充分 利 用多 媒体 手 段 创设 、交 与 活 ; 教学 情 趣 , 足 学生 的 求知 兴趣 , 动 学 生主 动学 习 的积 极性 以满 调
在讲 “ 环境问题的危害” , 时 我直接在课件中播放沙尘暴天气影
响人 民的生 活 和生 产 的 录象 资 料 , 以及 我 国 当前 土 地 沙漠 化 状 况 的录 象资 料 , 多 言 , 就 已经 认识 到 了 当前我 国环 境 问 毋须 学生 题 的严 重危 害 以及 环保 工 作 的必 要性 和急 迫性 。 ( ) 乐在 政 治课 教 学 中的运 用 四 音 音 乐是 声音 的艺 术 , 能 生 动 、 象 地 表 达 人 们 的 思 想 感 它 形
过建 立 课程 标 准 、 设置 综 合 实 践 活 动课 程 、 化 信 息技 术 教 育 、 强
道德来源于人们 的生活实践 , 因此 , 道德的培养也不能脱离
生活 。思 想 品德 课教 学 应 把 学 生 置 于 生 活情 境 之 中 , 教 材 真 让
改革教材及评价方式等一系列举措 , 、 提倡 引导并促进学生建立
利 于促 进教 师 教学 方式 的变 革 。多媒 体 具有 生 动 、 象 、 观 的 形 直
惯, 去理解知识 , 提高能力和培养正确的价值观。
( ) 重情 趣化 二 注
传统的教学 习惯于在一个相对封闭的系统 中操作 , 习惯于
辩证看待多媒体在政治课教学中的作用

在 新 课 程 改革 的实 践 道 路 上 , 大 教 师 认真 学 习探 索 . 望 广 希 摸 索 出一 套 适 合 本 校 政 治 教 学 的方 法 , 数 学 校 认 为 多媒 体 教 多
学 很 快 会取 代传 统 教 学 , 为 主 要 的 教 学 手 段 。 当然 , 成 多媒 体 教 学 是 一 个 必 然趋 势 , 从 现 状 来 看 , 但 多媒 体 教 学 能 够 成 为 主 流 还 有 很 长 的路 要 走 , 需要 我 们 辩 证 的 看 待 。
课 件 的 视 觉效 果 , 忽 略 了对 教 材 重 点 难 点 的 突 破 和分 析 , 会 而 就
导 致 “ 末 倒 置 ” 使 学 生 有 过 多 的 感 观 刺 激 而 抑 制 了深 层 的 思 本 ,
维活动。 多 媒 体 政 治教 学 中 , 用 动 画 、 运 图像 、 频 、 音 可 调 动 学 生 视 声 学 习 情 绪 , 要 注 意适 量 。 因为 太 多 的 文 字 、 但 图片 , 长 的音 频 、 太
件 如 果 单 纯 地 把 书本 的 内容 搬 上 多 媒 体 , 助 多 媒 体 完 成 那 还 借 是 属 于 传 统 的教 学 方 式 , 违 背 了新 课 改 的 初 衷 所 以 , 忌 简 就 切
( ) 中 政 治 的全 面 性 。 中政 治 既要 向学 生 传 授 马 列 主 义 1高 高 经济学 、 哲学 、 治 学 和 文 化 理 论 常 识 , 学 生 了解 国家 的 大政 政 让 方 针 政 策 .同 时又 承 担 着 对广 大 青 少 年 学 生 进 行 品 德 教 育 的任
戈衙翩 希
v0 . 2 No 4
L B RA T A S I E L AR S F N
网络环境下初中思想政治课探究性学习的实践研究

网络环境下初中思想政治课探究性学习的实践研究初中思想政治课是对学生进行道德教育,心理品质教育,法律常识教育和社会责任教育的课程,是学校德育工作的主渠道.网络的开放性,即时性,虚拟性正是符合了初中学生对新生事物的好奇和追求时尚的心理,一方面网络拓宽了学生获取有效知识的途径,对中学生的成长有积极的促进作用,另一方面网络也给学生带来了一些负面的影响.思想政治课应努力实现其所应担负的教育功能,运用网络,用好网络,让学生通过网络吸取各种营养,提高学生的思想道德品质.开展这一课题的研究,有助于政治教师适应网络时代发展的需要,确立以学生发展为本的教学理念,从而在实践中探索网络环境下思想政治课实施素质教育的相关方面,进一步提高思想政治课教学的时代性,针对性和实效性.网络环境是指以计算机为工具,利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段所创造的教学环境,在这种教学环境下所进行的教学活动,这种教学活动是把教室扩展到局域网(校园网)和互联网上,是将计算机网络技术运用到教学中的一种教学形式和方法.初中思想政治课的探究性学习是指学生在教师的指导下,结合思想政治课教学的内容确定研究专题,以类似科学研究的方式,引导学生主动地获取知识,应用知识,解决问题的一种学习方式.网络环境下初中思想政治课探究性学习的核心是倡导学生在学习中的主体研究精神,让学生通过自己搜集,分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题解决问题的能力和提高分辨是非的能力,培养学生良好的品德行为,这也是培养学生创新精神,创新能力,处理信息能力的一种尝试和实践.计算机网络技术以及国际互联网,局域网,校园网等丰富的网上资源,为改变传统的教学模式,充分利用网络资源进行思想政治课的探究性学习提供了非常有利的条件.目前,利用网络资源进行教学只是处于起步阶段,至于如何充分利用网络来开展思想政治课的探究性学习,在理论上和实践上需要我们认真实验和研究.二,理论论据:建构主义学习理论的基本观点认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得.建构主义提倡在教师指导下的,以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者,促进者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者.即"以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者,指导者,帮助者和促进者的作用,利用情景,协作,会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.三,研究内容本课题要在现代教育理论的指导下,探索如何指导学生充分利用网络资源结合思想政治课的教学内容开展探究性学习,培养学生自主探索的精神,创新精神,创新能力以及获取信息,运用信息能力,从而真正实现信息技术与学科教学的整合,提高思想政治课教学的实效性.经过实践与探索,本课题将达到以下目标:构建一个适合于学生自主学习的信息平台.网络存在着信息多,杂等问题,通过研究利用网络优势,建立道德,法律,心理,国情……等与思想政治课教学相适应的主题网站.充分利用网络资源引导学生在网络环境下自主开展探究型学习.让学生根据思想政治课的教学内容自己选题,加工,探究,得出结论.网络是一把双韧剑,另一方面有负面的有害的影响,作为政治教师如何加强指导和引导,显得更加重要,应采取哪些相应的措施.思想政治课除了要探索和培养学生正确获取信息,分析信息,运用信息,创造信息能力,发展学生自主探索的精神和创新精神以外;还应侧重于思想品德的教育,知识的提高与情感,价值观相联系,体现思想政治课特点是对学生品德的要求如何转化为行为,探究如何在网络环境下加强对学生情感,品德,价值观的教育.(三),通过对网络环境下学生利用网络资源进行探究性学习的实践, 探索在网络环境下初中思想政治课探究性的课堂教学模式,转变学生的学习方式,促进教师教学方式的改变.网络环境下探究型的课堂教学模式,要处理好教师,学生,教材的关系,教师主导与学生主体的有机结合.网络环境下探究型的课堂教学模式,要处理好接受性学习,探究型学习,体验性学习的关系,学生自主学习与合作学习的关系.四,完成条件分析1,教育部XX年下达了关于中小学校园建设的指导意见,指出:校园网在教学过程中合理有效地应用,不仅可以改变传统的教学模式,教学方法,教学手段,还将促进教育理念,教学思想的转变.2,"数字长宁"的大环境以及我区各中学校园网相继建成.3,课题组成员均已接受了"未来教育"的培训,对计算机的操作都非常熟练.4,课题组成员都是思想政治课教学骨干,热爱教育事业,积极参与思想政治课的教学改革,他们勇于实践,富有探索精神.组长:沙丽娟副组长:赵惠勤成员:曹雪梅孙玲张擘徐恬文薛智颖吕海婴五,研究方法本课题研究以文献研究法,调查研究法和行动研究法为主进行,严格操作过程,不断积累资料,调控研究方向.调查研究法:主要通过问卷,观察,访问等形式,了解中学思想政治课运用网络技术的现状,教师的教学观念,教学方式,学生的认知水平,运用能力,学习兴趣等问题,为本课题针对性地开展研究作准备.行动实验法:通过研究课堂教学,探讨网络环境下初中思想政治课新的课堂教学模式和结构,在掌握已有软件的基础上,研制部分教学软件.在行动中研究,在研究中行动.积极探讨网络环境下学生的自主学习能力,创新能力,信息处理能力以及教师运用网络信息技术开展探究性学习的教学研究.文献研究法:关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态,研究学习网络环境下中学思想政治课程的特征,创建信息技术课程的新模式.六,研究过程1,准备阶段(XX.5——8)成立课题小组,写开题报告<>搜集相关资料,学习现代教育理论调查学生的认知水平,学习兴趣,能力水平(计算机操作,上网时间)2,实施阶段(XX.8——XX.7)结合初中思想政治课的教学内容,确立研究专题师生共同实践,建立主题网站,制作教学课件教学实践:(1)建立初中各年级的主题网站(2)探索初中思想政治课利用网络资源开展探究性学习的教学模式(3)探索网络环境下学生自主学习和合作学习的关系(4)探索网络环境下初中思想政治课学生进行探究型学习的教学策略(5)探索网络环境下初中思想政治课加强对学生情感,品德,价值观的教育的教学策略.(6)探索网络环境下初中思想政治课探究性学习的评价3,撰写实验研究报告和相关论文(XX.8——12)最终完成时间:XX年12月七,成果形式:(1)实验研究报告(2)相关课件和论文(3)校园网上的主题网站八,主要参考文献:上海市中学思想政治课面向二十一世纪行动纲领王奕标:《现代教育技术与探究性学习的整合研究》李克东:《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》王升:《探究性学习的理论与实践》胡军荀:《试论网络的优缺点及其对探究性学习的支持作用》崔允淳,钟启泉等主编的《基础教育课程改革纲要(试行式)解读》。
课程思政视域下初中思想政治教育存在的问题及对策探讨
未来研究可以围绕课程思政视域下初中思想政治教育 的创新实践、教育评价体系的完善等方面展开,为提 升初中思想政治教育提供更多有价值的参考。
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课程思政视域下初中 思想政治教育存在的 问题及对策探讨
2023-10-28
contents
目录
• 引言 • 课程思政视域下初中思想政治教育的现状
及问题 • 解决问题的对策与建议 • 案例分析与应用 • 结论与展望
01
引言
研究背景及意义
思想政治教育是培养学生价值观、道德观和公民 意识的重要途径。
提供更多的实践机会,加强体验式教学
总结词
实践是巩固理论知识、培养实际能力的重 要途径。
VS
详细描述
为了提高初中思想政治教育的质量,教师 需要提供更多的实践机会,加强体验式教 学,帮助学生将理论知识转化为实际能力 。具体而言,教师可以组织学生进行社会 调查、志愿服务等活动,让学生在实践中 感受和理解理论知识,提高他们的思想认 识和实践能力。
04
案例分析与应用
案例一
总结词
缺乏对热点话题的筛选和引导,导致学生误解社会现象,产 生负面情绪。
详细描述
某初中思政课程中引入了社会热点话题,但未经过筛选和引 导,导致学生误解社会现象,产生负面情绪,甚至对社会产 生怀疑态度。
案例二
总结词
过度依赖多媒体资源,导致教学内容肤浅,缺乏深度和广度。
详细描述
例子
政治课程中,教师往往采用传统的讲授方式,而未能充分利用多 媒体、互动讨论、角色扮演等多样化的教学方法。
学生缺乏实践机会
总结词
实践环节薄弱
详细描述
初中思想政治教育中,学生往往缺乏实践机会,导致对所学知识 理解不深,难以真正掌握。
网络多媒体条件下“情境创设”在高中思想政治课堂中的运用
网络多媒体条件下“情境创设”在高中思想政治课堂中的运用——以经济生活第五课第二框《新时代的劳动者》为例【摘要】新一轮教学改革的主旨是激发和强化学生在“教学过程”中的主体地位和作用,弱化教师的“课堂统治”地位,明确了在教学互动中,“学生主体,教师主导”,教师只是一个智慧的策划者和调控者,学生才是课堂真正的主人,“情境创设”这种教学思想和方法代表着“新课改和新课标”的要求。
本文主要阐述了在网络多媒体普及的条件下,高中思想政治课堂中“情境创设”教学方法的运用,作者以高中思想政治课经济生活第五课第二框《新时代的劳动者》教学实践为例,分析如何构建、创设和运用“情境”,如何将“教学情境”与教学目标、学生的认知结构和课堂活动融入一体,最终达到激发学生参与的热情,优化课堂活动,提高课堂效率的目的。
【关键词】认知状况;情境创设;课程资源意识情境教学是指在课堂教学中,根据教学内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
创设教学情境的最终目的就是为学生的学习创造外在的认知条件,使学生在生活现状和生活环境中感悟体会知识,获得认知。
怎样提高思想政治课的课堂情境创设的针对性和有效性呢?作者以高中思想政治课经济生活模块中第五课第二框《新时代的劳动者》教学实践为例,具体论述分析如何构建、创设和运用“情境”,如何将“教学情境”与教材内容、教学目的、学生的认知结构和课堂活动融入一体,达到激发学生参与的热情,优化课堂活动,提高课堂效率的目的,《新时代的劳动者》一课,内容贴近生活,贴近学生情感和认知,属于典型的活动课,作者将各种形式的教学情境贯穿于本节课的始终,采用不同的情境作为课堂的导入,课堂过程和课堂的结束,整节课如行云流水,学生从开始的感性认识到课程过程中激烈的讨论和认识冲突,再到课程结束时回归理性认知,彰显情境教学的优势和良好效果。
新媒体背景下高校思政教育工作创新路径研究 2019年精选教育文档
新媒体背景下高校思政教育工作创新路径研究进入21世纪以来,伴随着数字通信技术的飞速发展,新媒体的应用日益普及。
新媒体具有超时空性、开放性、交互性和虚拟性等特点,相对于传统媒体而言独具优势。
大学生思维活跃、接受新生事物快的心理特点决定了他们是使用新媒体最频繁、最主要的群体,也是受其影响最深刻的群体[1]。
高校思想政治教育工作者应充分认识和把握新媒体给大学生思想政治教育工作带来的有利机遇,努力探索在新媒体背景下开展思想政治教育工作的新途径、新方法,进一步加强和改进新形势下的大学生思想政治教育工作。
一、新媒体背景下大学生思想政治教育工作面临的机遇与挑战(一)新媒体给高校思想政治教育工作带来了新机遇1.新媒体环境的交互性、平等性有助于增强思想政治教育双方的沟通交流长期以来,传统思想政治教育工作“灌输式”“填鸭式”的教育方式已引起学生的逆反心理,难以达到思想政治教育工作说理育人的目的。
在新媒体环境中,交流的主客体之间都是平等的信息受众,教育者与被教育者处在平等的地位,双方可以在一个比较宽松、自由的环境中沟通交流,更大程度上消除了学生的戒随着网络、另外,有助于增强思想政治教育工作的效果。
备心理,智能手机等新媒体技术的普及,很多大学生都喜欢利用QQ、微博、微信等公众平台记录自己的生活状态和心情状况,这也为教育者更准确地把握和了解教育对象的思想动态,进而有针对性地开展思想政治教育工作提供了良好的契机。
2.新媒体传播信息的海量性、广泛性有助于丰富思想政治教育的内容借助于新媒体提供的海量信息,传统思想政治教育的内容得以更新和发展,教育双方的视野得以进一步开阔。
在思想政治教育教学工作中,教师可以利用互联网中俯拾即是的大量有效资源,制作集声频、音频、动画、图片于一体的多媒体课件,提高思想政治教育理论课的吸引力,使学习过程变得更加生动有趣;学生也可以利用互联网上丰富的学习资源不断充实自身,加强对相关知识的深入了解和巩固。
网络社会视域下大学生政治参与的失范及其治理
பைடு நூலகம்
不 公 现象 依然 存在 , 使 得 各 种社 会 思 潮 纷 纷 涌现 ,
种 种 腐 朽 没 落 的 价 值 观 也 沉 渣 泛 起 。 这 直 接 影 响 到政 治敏感 度 较 高 的大 学 生群 体 。部 分 大 学 生对 目前 的 社 会 风 气 的 不 满 倾 向 日趋 增 加 , 他 们 在 肯 定 社会 发 展基 本 面 的 同时 , 对 诸 多 社 会 丑 恶 现 象 流 露 出强烈 的不满 和愤 慨 , 从 而孕 育 出 一些 浮 躁 、 世俗 , 甚至 庸 俗 的 网 络 道 德 言 行 。这 些 都 难 免 在 网络上 体 现 出来 , 进 而 影 响 到部 分 大 学 生 道 德 观
意识 , 这 种 道 德 意 识 会 对 大 学 生 的 现 实 道 德 取 向
产生 一定 的影 响 。在 当代 , 随 着 我 国 经 济 体 制 的
深刻 变革 、 社会 结 构 的深 刻 变 动 、 利益 格 局 的深刻
调整 、 生 活方 式 的深刻 变 化 , 加 之 贪 污腐 败 和社 会
户规 模 2 . 0 2亿 , 占所 有 微 博 用 户 的 6 5 . 6 % … 。 网
络 以其 内容 的草根 性 、 传 播 的便捷 性 、 立 场 的多 样 性 越来 越 受 到 大 学 生 的追 捧 , 成 为 大 学 生 群 体 关 注政 治生 活 、 表 达 政 治诉 求 、 宣 泄政治情感 、 参 与 政 治 活动 的重 要 载 体 和 平 台。 近 年 来 , 各 级 政 府 也 十分 注 重 网 络 民意 , 这 大 大 激 发 了 大学 生 网络
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1172018年第9期(2018年9月)No.9 2018doi:10.3969/j.issn.1674-9499.2018.09.036
政治参与是现代民主理论的一个重要概念和研究领域,最早起源于20世纪50年代后期的美国。我国对政治参与的研究,开始于20世纪80年代。随着科技的进步和发展尤其是新媒体的普及,公民的政治参与也变得越来越现代化。新媒体是相对于传统媒体而言的,是在报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态,是利用数字技术、网络技术,通过互联网、无线通信网、卫星等渠道,以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息和娱乐服务的媒体形态[1]。新媒体的发展为公民政治参与提供了新的视角和平台,拓宽了信息流通的渠道,但由于其自身特性和不完善,也给政治参与带来一些不利影响,加强对多媒体视域下公民的政治参与研究,分析其特点和利弊,从而趋利避害,对于政治参与的良性发展、民主政治的进步具有重大的理论意义和现实意义。一、多媒体视域下的政治参与的特点在多媒体日益普及的情况下,公民的政治参与也具有了新的特点,具体表现在:政治参与主体具有多元化和平等化的特点,政治参与的方式和渠道更加多样化和立体化、政治参与环境变得复杂化和虚拟化等。首先,政治参与主体具有多元化和平等化的特点。网络的开放性催生了政治参与主体的广泛性,在多媒体搭载的网络平台上,只要掌握简单的操作,能够读书识字,人人都可以在网络上相对自由平等的获取政治信息、表达自己的政治情绪、参与社会讨论、发表政治见解等。新媒体的准入门槛较低,改变了传统媒体下政治精英掌控政治话语权和参与权的局面,使得处于不同阶层、不同社会地位、不同种族、不同地区、不同职业的普通公民都可以有充分的表达空间,对社会事件和问题发表看法。“尤其是前网络时代往往被排除在公共领域之外的女性和低收入者等弱势人群获得了打破沉默、表达个体诉求的新渠道并有机会向对立的声音表示异议。”[2]在网络这一虚拟的环境里,公民可以更加自由平等的表达诉求而不受现实身份、地位、贫富等的影响,畅所欲言自己的观点,从而提高了公民政治参与的积极性和参与度,据统计,“截至2015年6月,我国网民规模己达6.68亿人,互联网普及率为48.8%”[3],并还在持续上升。我国公民政治参与主体的数量在不断增加,构成也更加多元化,表达更加平等化,多媒体改变了并且正在改变着政治参与主体的特点。其次,政治参与的方式和渠道更加多样化和立体化。在新媒体载体下,信息的传播具有即时性,变得更加便捷、迅速,打破了传统媒体对于时间和空间的限制,公民可以随时随地通过微博、微信、网络论坛、BBS、博客、QQ等网络媒介获取自己所需要的政治信息,或者对社会事件发表观点、参与讨论、提出意见等。多媒体的发展为公民的政治参与提供了多样化的渠道。而且,多媒体改变了传统媒体单向输出的模式,使得每一个人都可以是信息的发出者和接收者,不再是一对多的被动接收,而是变为多对多的主动参与,政治参与的方式更加立体化。公民政治参与的主动性和效能感也显著提高。再次,政治参与环境变得复杂化和虚拟化。新媒体具有开放性和虚拟性的特点,在这一环境中,政治参与主体的身份、性别、职业等信息被隐藏起来,公民在表达自己的政治观点和见解时会有更大的安全感,会表达一些在现实角色限制里不敢表达的真实想法。但是,网络对公民身份的掩盖,也会造成网络环境的复杂化,具有不同文化背景和身份的人,发表各自政治见解,有时会造成舆论冲突,造成网络环境鱼龙混杂、信息良莠不齐的局面。
收稿日期:2018-07-27作者简介:郭惠琴(1989—),女,山西运城人,硕士,主要从事马克思主义中国化研究。
多媒体视域下的政治参与探究郭惠琴(运城学院,山西 运城 044000)
摘 要:多媒体的普及和发展对公民政治参与产生了深刻影响,公民政治参与的主体、方式、渠道、环境等发生变化,有利于公民便捷畅通地获取政治信息、表达利益诉求、参与政府决策;但是也存在一些问题,比如政治参与的无序状态和非理性状态,群体极化现象和数字鸿沟问题,监管缺位和主流意识形态地位受到冲击等,这些都亟待探究应对的措施。从政府、法律、媒体从业者和公民的角度,对多媒体视域下更有效的政治参与进行探讨,以期推动网络政治参与的健康、有序发展,推动我国政治民主化进程。关键词:多媒体;政治参与;网络监督中图分类号:D621.5 文献标志码:A 文章编号:1674-9499(2018)09-0117-03
黑河学院学报JOURNAL OF HEIHE UNIVERSITY经济管理研究1182018年第9期(2018年9月)No.9 2018
二、多媒体视域下的政治参与存在的问题多媒体视域下的政治参与使参与主体更加广泛、参与积极性和效能明显提高、参与渠道多样化和便捷化,但这种政治参与还存在很多缺陷和问题。例如,政治参与的无序状态和非理性状态,群体极化现象和数字鸿沟问题,监管缺位和主流意识形态地位受到冲击等。多媒体视域下政治参与的无序状态和盲目性问题。多媒体平台政治参与的自主性、开放性、匿名性和虚拟性,较低的进入门槛,缺乏有效监管,给人们提供了更大的话语空间,使人们在意见表达时更具有随意性、自主性,可以肆意宣泄自身的情绪,尤其是现在我国处于社会转型期,各种社会矛盾和问题不断,一部分人发表一些不负责任的言论、肆意传播谣言或者不假思索便盲目跟从一些负面的言论,再加上网络传播的即时性特征,有时会将政治意见表达变成一股强大的情绪化民意,甚至会引发社会混乱,网络环境的无序可能造成无政府主义的危险,不利于民主政治的有序发展和社会稳定团结。多媒体视域下政治参与的非理性状态问题。“权利的表达、权利的实现方式和路径都需要参与主体的理性。但是在现实社会中,由于正常的、制度化的表达渠道经常受阻,所以公众往往利用新媒体大胆地表达一些通过其他渠道无法表达的诉求,有些人可能会把自己一些非理性的、情绪化的甚至偏激与极端的见解发布到博客或论坛中,很容易感染大量读者。”[4]例如,网络谩骂行为、人肉搜索,这种非理性的观点和行为一旦在更大范围和程度上扩散,有可能掩盖正常的意见表达的声音,不利于公民理性、正面、积极的价值导向的传播,甚至还有可能造成人身伤害,对民主政治的发展是极为不利的。多媒体视域下政治参与的群体极化现象。群体极化主要是指群体在进行决策时往往比个人决策更倾向于冒险或保守,向某一个极端倾斜,从而背离最佳决策。在多媒体平台上的公民政治参与过程中,更容易发生群体极化现象。在一个隐匿了真实身份的公共平台,面对某些政治、社会问题,群体决策中的个体由于没有了决策者的压力,判断力下降,责任意识淡化,其政治观点和意见会带有随意性,在意见合力的作用下,整个群体很可能得出一些低智商化、极端的观点。或者,事件的当事人在群体的围观下,迫于舆论压力和集聚效应,比一个人时的判断力和决策力下降,做出的选择会背离最佳选择。网上的政治言论等会延续到现实中,一些集体极端行为可能会引发社会群体性事件甚至动乱,造成恶劣影响。多媒体视域下政治参与的数字鸿沟问题。虽然多媒体技术的普及率逐年升高,但普及过程中信息富有者和信息贫穷者之间还存在一种不平衡的扩张状态。东部地区经济、科技、教育相对于西部发达,多媒体的普及率高些,公民的网络政治参与相对充分,其利益的表达和参政议政程度较高;中西部偏远地区多媒体的普及程度不高,相应的公民对网络政治的关注和表达就不足。据中国互联网信息中心统计的《 2011—2012年中国内地各省(市、自治区)互联网普及率调查》显示:北京上海分别为72.2%和68.4%,而江西、云南等地不及30%。城市中,公民的网络政治参与较乡村更积极,更能利用其政治主体的地位,在多媒体平台参与政治、社会事件等的讨论和建言,发挥公民对政府决策的影响力。乡村的居民由于基础设施和数字鸿沟的差异,对政治参与相对冷漠和关注度不够。截至2012年12月底,城镇居民中的互联网普及率已达约六成,而农村地区目前只有23.7%[5]。多媒体视域下政治参与的监管缺位和制度不健全问题。多媒体这一虚拟环境对于政治参与来说是一个正在探索利用的新领域,但由于其虚拟性、开放性等特点,对这一领域的监督和管理相对难以整合,目前并没有形成系统有效的监管体制。网络的虚拟性使人们的权责意识和道德责任感淡漠,政府、法律部门的监管技术和制度也不够成熟和全面,一些人会发表一些不负责任的言论和观点,甚至虚假和反动的信息,在多媒体快速翻新和传播下,会对网民进行误导,扰乱网络公共秩序,不利于人们正常的网络政治参与。美国著名政治学家亨廷顿曾用“政治参与—政治制度化=政治动乱”[6]来说明政治参与和政治制度化建设之间的关系,在多媒体平台下也同样,如果政治制度不够健全,公民的政治参与很有可能导致政治动乱。当前,多媒体平台的法律法规缺陷主要表现在以下几点:“多媒体法律法规的建设滞后于新媒体发展的步伐;还没有建立全面、立体的制度体系,只是制定具有针对性的单项法律规章对新媒体进行管理和规范;部分法律法规是由传统法律转化而来,条文机械僵化,原则宽泛笼统,缺乏可操作性,与新媒体特征联系不紧密,实效性不强。”[7]多媒体视域下法律法规的缺位对公民健康的政治参与是不利的,亟待建立健全与之符合的法律体系。多媒体视域下政治参与过程中主流意识形态地位受到冲击的问题。在多媒体平台,各种信息混杂,真假难辨,质量和内容参差不齐,一些别有用心之人利用网络的虚拟性、开放性的特征,在网络论坛、微博、QQ等载体上散布一些虚假、反动信息和内容,激起民愤情绪,扰乱网络社会治安,对政治参与过程中人们的政治认同产生不利影响,对党和政府的形象和权威产生信任危机。一些西方媒体也会利用我国的多媒体平台,进行西化宣传和文化殖民,动摇我国主流意识形态的统治地位,对公民的政治参与产生负面影响。
三、多媒体视域下推进政治参与的措施面对多媒体视域下公民政治参与的特点和问题,可从政府、法律、媒体从业者和公民方面入手,探索推进政治参与的有效措施,推动民主政治进程的发展。1.政府要做好多方面的建设工作,为多媒体视域下公民的政治参与搭建良好平台第一,政府要加强电子政务建设,加强同公民、社会的双向沟通。要树立服务型政府的意识,提高网上服务质量,打造透明化、智能化的多媒体政务平台。要分配专人管理和运行账号,充分利用多媒体平台,一方面,宣传治国理念和方针政策,及时发布权威的、准确性高的政策信息,打击各种虚假、反动的言论,为公民网络政治参与提供良好的环境;另一方面,充分通过各种多媒体平台,广泛听取民意民情,吸收民智,畅通政府同公民的互动渠道,注重人们的利